關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文匯總六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。 設(shè)計理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。

　　由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

　　2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。

　　師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　師：面對如此行文簡練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它，來理解它？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　師：接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒有標(biāo)點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標(biāo)記出來。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點課件）

　　5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說話一樣嗎？

　　師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

　　師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

　　2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

　　（1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）

　　第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

　　第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

　�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。

　　師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）

　　師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。

　　小結(jié)：

　　師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

　　師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

　　師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　　（課件出示盤盂圖片）

　　師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當(dāng)成這個小孩，讀讀他的話。

　　（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

　　解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰來做做探的動作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

　　師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

　　師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

　　師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

　　師：所以這個小孩說得也有道理。

　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演

　　1、用白話文進行辯斗。

　　師：既然大家覺得兩個小孩說的'都有道理，就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評議。） 師：誰覺得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進行辯斗。

　　師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發(fā)點不一樣，而結(jié)果不同。

　　師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　師：兩小兒為什么會有不同的看法？

　　師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

　　五、學(xué)生簡介孔子，課后明理

　　1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

　　師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來說說你們了解的孔子？

　　師：孔子這個古代博學(xué)多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

　　師：同學(xué)們，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

　　師：沒有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

　　2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

　　師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

　　六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書設(shè)計：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠（涼）

　　日中遠（小）近（熱）

　　孔子不能決也實事求是

　　陳寧

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　目標(biāo)重難點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習(xí)題。

　　3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、背誦名言警句

　　或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。

　　孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

　　二、師引入文章：

　　今天我們學(xué)的`這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

　　三、解題

　�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？

　�。ǘ�） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。

　�。ㄈ�） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？

　　（四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

　　四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

　　（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

　　1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

　　2、 生勾畫。

　　3、 反饋。

　　4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？

　　5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

　　6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

　�。ǘ�）了解兩個孩子各自的理由是什么？

　　1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

　　2、 找句子。

　　3、 反饋。

　　4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。

　　5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)人，簡介作品。

　　二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。

　　三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。

　　六、想象式讀，認(rèn)識人物。

　　可拓展的想象點：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。

　　創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的'夸張，適于擴寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴寫。

　　1．教師范讀，討論歸納神話特點。

　　2．輕聲吟誦，補充想象一些細節(jié)。

　　3．用白話擴寫夸父逐日的故事。

　　二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。

　　1．齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。

　　2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。

　　3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予(啟發(fā))也�！�)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講�？傊�，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會增加學(xué)生負擔(dān)。

　　三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：(1)在讀課文的過程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補講的再補講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細分析，學(xué)生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據(jù)B式略加改變。要點是：

　　1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；

　　3．“積累詞語”一項內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

　　①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　　②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽。

　　③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

　�、堋凹捌淙罩小保�許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　�、荨敖�者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。

　　前兩句說的`是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說啟示。(略講)

　　1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)

　　2．“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　疏通文意，復(fù)述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是

　　教學(xué)重點：

　　疏通文意 背誦積累

　　教學(xué)課時：

　　一節(jié)課

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，正音

　　把握節(jié)奏、語氣，讀準(zhǔn)字音

　　三、學(xué)生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

　　2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答

　　3、重點字句檢測

　�。�1）解釋加點字

　　問其故 去人近

　　而日中時遠也 及其日中如探湯

　　（2）選出正確的翻譯

　�、� 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰對誰錯

　　b、 孔子不能判斷誰是誰非

　�、� 孰為汝多知乎？

　　a、誰認(rèn)為你見多識廣呢？

　　b、誰說你多知識呢？

　　四、復(fù)述故事

　　要求：

　　1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見

　　孔子不能定誰是誰非

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）

　　五、質(zhì)疑、討論、思考

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑

　　2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

　�、偬�陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　�、趦尚�兒為什么會有不同的看法？

　�、劭鬃� 答不出來，他的.態(tài)度是怎樣的？可取嗎？

　�、苓@個故事對你有什么啟發(fā)？

　　參考：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也�！�

　　一兒以( ) ，而日中時( ) 。

　　一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”

　　一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠者涼乎？”

　　孔子( )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( )，見( )。問( )。

　　一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

　　一兒以( )，而( )。

　　一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　兩小兒笑曰：“（ ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結(jié)

　　八、作業(yè)：

　　1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

　　2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇6

　　【設(shè)計理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計特色】

　　樂讀趣學(xué) 自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一 引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的'課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二 定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀 背誦 譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三 自學(xué)釋疑

　　1范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)

　　2領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

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