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讀書莫放攔路虎教案匯編5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的讀書莫放攔路虎教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀書莫放攔路虎教案 篇1
[教材分析]
這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到攔路虎不能繞著走，要養(yǎng)成勤的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。
[設計意圖]
本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白攔路虎的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當?shù)睦樱罹哒f服力。
[教學目標]
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，借助中心句概括段意。
3、理解課文內容，并能聯(lián)系實際養(yǎng)成良好的讀書習慣。
[教學重點、難點]
認識懶、不的危害，養(yǎng)成勤翻字典讀書的好習慣。
[課時劃分]
一課時
[授課類型]
閱讀課
[教學時間]
20xx年10月17日
[教學設計]
[教學過程]
一、
揭示課題：
1、
齊讀課題。
2、
理解什么是攔路虎？莫是什么意思？完整地說一說課題的意思。
3、
根據(jù)課題提出問題：面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？應該
如何消滅讀書時的攔路虎的'？
二、自讀課文：
1、讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。
3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。
�。�1）面對攔路虎繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）
�。�2）讀書遇到攔路虎不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。（見課文第3~4自然段）
三、結合讀書實際談一談：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重點句，談感受。
3、就自己如何解決攔路虎發(fā)表見解。
四、課文分段，概括段意：
1、這篇課文不同于我們以往學的大多數(shù)課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。
五、熟讀積累：
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、交流讀你喜愛的段落。
4、感情朗讀全文。
六、總結全文：
談談學了本文后的感受。
作業(yè)設計
一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。
二、說說你有哪些良好的讀書習慣。
讀書莫放攔路虎教案 篇2
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和的習慣。
二、教學目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的閱讀和的好習慣。
�。ń虒W目標過于單一，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度提出有機融合、和諧統(tǒng)一的教學目標�！幷甙矗�
三、教學課時：1課時
四、教學過程：
1、我知道有很多同學都很喜歡讀書，那在我們讀書的過程中遇到不認識的字，大家是怎樣辦的呢？
2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。
3、自讀課文，根據(jù)每節(jié)的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：
第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學繞道走，給當時和今后的學習帶來了不便。
第二部分（3-4）勤帶來的益處，要求我們養(yǎng)成勤的良好習慣。
①用“——”畫出閱讀時遇到不認識的`字，文中建議怎么做？
�、谇谟心男┖锰�？
4、學習寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節(jié)的把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。
�、诘谝徊糠趾偷诙糠植捎脤Ρ鹊膶懛�，表明自己的立場。第一部分寫不給學習帶來的影響；第二部分寫對我們學習的幫助。
5、小結：通過學習這篇文章，使我們了解了勤對我們學習的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學習的好幫手。
板書設計：
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書莫放攔路虎教案 篇3
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情意：養(yǎng)成讀書的正確習慣。養(yǎng)成的好習慣。
教學重難點：通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學準備：有關課外知識。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動達成目標
一、導入揭題
談話，導入在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發(fā)表意見。激發(fā)學習興趣
二、點撥
自學課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。
1、學生帶著任務讀課
2、學生分組學習小組多種形式學習
3、討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
�。ㄒ唬�、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結延伸
5、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
教學反思心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發(fā)學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進。
板書設計：
讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰(zhàn)勝
讀書莫放攔路虎教案 篇4
教材分析：本課是略讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從中使學生養(yǎng)成良好的閱讀和的習慣。，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養(yǎng)成讀書的正確習慣。
養(yǎng)成的好習慣。
教學重點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的'教育。
教學難點：
通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、閱讀引出課題。
讀課本練習三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應該怎樣來解決它，我們來學習一篇課文，看能否從文中找到解決的方法呢？出示課題。
二、點撥自學課文。
1、面對課題我們發(fā)現(xiàn)于平時的課題有什么不同？（教師點明“△”略讀課文的符號）這節(jié)課老師就來檢查你們自讀自悟的學習能力。
2、學生質疑課題，帶著任務讀課文。
3、解答學生的課題疑問后，學生分組學習，結合講解課的學習方法，小組內學習討論文章內容，小組多種形式學習。
三、班內討論、交流，小組讀課文發(fā)現(xiàn)和解決的問題。匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？a、要有耐心。
b、要有恒心。
五、總結延伸。
1、我們用這節(jié)課所學的內容來解決《紅燈記》中的“攔路虎”吧。
2、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
板書設計：
迎難而上
面對“攔路虎”
讀書莫放攔路虎教案 篇5
【教學理念】
略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導學生結合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。
【教學目標】
1.速讀課文，準確理解課文主要講了什么內容。
2.運用已經(jīng)學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。
3.聯(lián)系自身實際，找一找曾經(jīng)遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。
【課時安排】
1課時。
【學前準備】
安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，并回顧當時是怎么處理的。
【教學流程與設計意圖】
一、談話引入，揭示課題
“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)
問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?
【設計意圖俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”每節(jié)課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用�！�
二、速讀課文，自主感知
提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。
要求：
1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。
2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么內容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。
3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內容的。在書上作上簡要的批注。
4.完成后，可以在4人小組內簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。
【設計意圖這篇課文，內容直白，淺顯易懂，對于五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什么內容”。學習后進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內容的'，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的交流，正是有效地矯正方式，利于學生間的相互幫助和糾偏。】
三、匯報交流，深入理解
1.指名小組匯報。
可以是組長帶頭回報，也可以是組內的其他同學主要回報;匯報過程中，組內成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然后，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什么不同意見，準備伺機進行意見陳述。
匯報交流要點：
�、龠@篇課文主要向我們講了什么?
作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?
③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)
2.引導學生理解重點。
“同學們在讀書時，常會遇到一些生字�！笔裁词恰俺�?為什么是“常會”?(讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。)
“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什么是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?
面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?
你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。)
面對這樣的“攔路虎”，我們宜采用的最好方法是什么?(引導學生盡量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。)
引導總結出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復使用，變“生”為“熟”。
【設計意圖略讀課文，教師不能采用“放羊式”教學法，讓學生處于‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的狀態(tài)。而是不再“牽”著學生走，教師要敢于放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內容。但同時，在自學后的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的項目，通過學生的智慧和學生之口*流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內容的后進學生真正弄清楚為止。當然，由于學情不同，老師采取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，現(xiàn)場演練
1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。(學生辨析)
干涸“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó
裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結舌“瞠”讀chéng，不讀táng
粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā
2.課件出示一篇短文。(學生對不認識的字查字典解決)
風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡�？墒菑南壬牡胤桨l(fā)出來眩目的光。我不轉眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發(fā)散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。
他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發(fā)光，生熱。我知道多少年輕人帶著創(chuàng)傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續(xù)走向光明的前途。
(選自巴金《秋夜》)
【設計意圖能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經(jīng)有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力�！�
附：板書設計
讀書莫放“攔路虎”
懶“攔路虎”
勤“虎”被趕走
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