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關(guān)于大自然的語言教案模板匯編九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的大自然的語言教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大自然的語言教案 篇1
活動目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標(biāo):體驗探索活動帶來的快樂。
活動重點:
知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動難點:
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動過程:
一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?
。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片,引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師:仔細觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師:其實這兩個地方和我們這一樣是春天,那為什么這個地方這么熱,這個地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點。
三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的`地球平面圖。
教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方,猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作,并請幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師:哦,原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點,我可以怎么辦?如果想要冷一點,可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱,離太陽遠就冷)
2.探索操作方法。
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識9個生字和11個詞語。認(rèn)識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點
1.認(rèn)識9個生字和11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點:
1.朗讀課文時注意句子的`節(jié)奏和語氣。
2.正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.教師板書:大自然的語言,齊讀課題。
2.師講:別以為人才會說話,大自然也有語言,讓我們一起來感受大自然的語言,
二、初讀課文內(nèi)容。
1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時有讀不準(zhǔn)確的語言,要停下來借助拼音讀正確。
2.再讀課文,標(biāo)畫出生字和會認(rèn)的字。借助拼音把生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。
5.電腦出示詞語:請學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意
6.學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。
7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。
大自然的語言教案 篇3
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。(第一課時)
2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。(第二課時)
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點:本文為說明文,但文章開頭二段寓說明于描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的.練筆,力求一課一得。
教學(xué)過程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識,導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。(出示課題)
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言
1、默讀1-2段,思考問題。
出示問題:
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
(1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你最喜歡的一句子說一說。
請學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
C.“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;
D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
。1)學(xué)生齊讀第2 段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾!
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
。2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
。1)認(rèn)為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化,活潑。
。2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一
。1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛
。2)仿寫詩歌
大自然的語言
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊南飛,
不就“省略號”一串?
大自然在藍天寫著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計:
大自然的語言
用詞生動傳神:翩然、簌簌等
生動形象: 句子生動形象:比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語言教案 篇4
課前自學(xué)
一、初讀詩歌。
1.我會讀詞語,并能圈出生字。
大雁 汪洋 漂礫 廬山 視而不見
斗轉(zhuǎn)星移 鑒別 皇冠 風(fēng)箏 妙不可言
2.我會將詞語寫得工整美觀。
大雁 鑒別 風(fēng)箏
3.我能用三角形符號標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。(23組)
4.我能用視而不見、妙不可言各說一句話。
5.將詩歌讀通順,為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:詩歌的哪幾小節(jié)告訴我們大自然的語言是什么,哪幾小節(jié)告訴我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言? 小組內(nèi)交流,理清詩歌層次。
課堂導(dǎo)學(xué)
二、理解詩歌,感受大自然妙不可言的語言。
1.大自然的語言是什么,從文章中你懂得了什么?
2.怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?
3.你從文中提到的.哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上學(xué)到了什么?
4.大自然的語言與人語言有什么不同?我們要怎樣才能讀懂呢?
三、擴展練習(xí),練習(xí)編兒歌。
1、你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
2、編兒歌:
仿照課文的寫法,自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
如:嘩啦,嘩啦,
小河里的冰悄悄融化,
大自然的語言在小河中 ,
帶給我們一個 。
四、推薦閱讀:竺可楨的《大自然的語言》
課后檢測
五、用√標(biāo)出加點字正確的讀音。
廬山(lú hù)漂(piào piǎo)礫(lì lè)
鑒別(qiān jiàn)山巔(tiān diān)
六、選詞填空。
鑒別 辨別
1.在野外,我們要學(xué)會( )方向。
2.這兩塊玉我無法( )孰優(yōu)孰劣。
研究 鉆研
1.你的計劃我們需要( )一下才好。
2.學(xué)習(xí)上我們要養(yǎng)成刻苦( )的習(xí)慣。
七、按課文內(nèi)容填空。
1.白云飄得高高,說明 。
2.螞蟻忙著搬家,說明 。
3. 和 可以記載年齡。
4.哥白尼通過觀察 創(chuàng)建了
學(xué)說;阿基米德 的時候?qū)W會了 ;富蘭克林在
捕捉到了 。
5.大自然的語言真是 ,
人看不懂, 永遠看不見。
大自然的語言教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字,認(rèn)讀4個生字。
2、理解課文內(nèi)容,通過感情朗讀,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫一段話。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)朗讀課文,知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點:
發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象,仿寫詩歌。
課前準(zhǔn)備:
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言,大自然中也有很多奇妙的語言,讓我們一起走進大自然,去聆聽,去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開書本,讀讀課文,碰到難讀的句子多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字。
2、檢查讀音情況,學(xué)生開火車讀(每人讀一小節(jié))。
3、請同學(xué)們再讀讀課文,想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的`語言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片,大家看看。(課件出示“三葉蟲”化石;“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。)
7、請同學(xué)們自由讀課文,想想哪一些大自然的語言你以前就懂了;哪一些語言你還不懂,就看看課文的插圖,想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫,把它讀懂。(足夠的時間讓學(xué)生去感悟)
8、誰來說說,哪一些語言是你以前就懂了;哪一些語言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺得大自然的語言怎么樣?
學(xué)生回答,師板書:妙不可言
10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢?
學(xué)生回答,師板書:觀察思考
11、指導(dǎo)朗讀
我們讀懂了,并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言,心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩歌的韻律,讀出感情。先讀一讀,再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。
三、回歸整體,拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人,說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,寫一小節(jié)小詩。
大自然的語言教案 篇6
16.大自然的語言 竺可楨教學(xué)教案
師寨初級中學(xué) 八年級上冊 學(xué)科:語文
教學(xué)課題
16.大自然的語言 竺可楨
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、整體感知,概括說明的內(nèi)容
2、賞析生動有條理地說明事物的方法
3、品味本文生動、準(zhǔn)確的語言
教學(xué)重點
賞析生動有條理地說明事物的方法
教學(xué)難點
生動有條理地說明事物的方法
教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流,用語言來表情達意,那么大自然有它自己的語言嗎?
找同學(xué)回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語
哦,原來世界上的任何事物,都有它自己的語言,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語言》,來聆聽大自然的聲音板書:大自然的語言
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文
1.同學(xué)簡單介紹作者竺可楨
竺可楨:(18901974)浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有:《物候?qū)W》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等,另著有《竺可楨文集》
2.反饋字詞預(yù)習(xí)情況
3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文,找自己喜歡的段落(派代表讀,每組兩段)
同學(xué)們點評、教師點評重點指導(dǎo)第一二自然段的朗讀
三、再讀課文,出示投影,回答問題
1. 什么是物候和物候?qū)W?
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W
2. 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上
3. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異
4. 研究物候?qū)W有什么意義?
預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;
引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展
小組搶答,看哪個小組有對又快?
四、合作探究
朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素,作者是按照什么順序進行介紹的?本文的說明順序?
2.作者主要運用什么說明方法來說明這些因素的影響,舉例加以說明?
舉例子610段中有很多例子
品味語言
1.朗讀第1自然段,品味語言
找出這一段中你最喜歡的好詞好句,并說說理由
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)不過我覺得有一點突兀,來得太匆促
生2:其實,只要細細推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的`春色
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度
2、探討問題:第10段中“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去?為什么?
【目標(biāo)檢測】
一、積累·運用
1.下列詞語中加點字注意正確的一項是( )
A.冰雪融(róng)化 孕(yùn)育 翩(piān)然歸來 農(nóng)諺(yán)
B.簌(shù)簌落下 了解(jiě) 銷聲匿(nì)跡 緯(wěi)度
C.衰(shuāi)草連天 連翹(qiáo) 層巒疊嶂(zhàng) 弋(yì)陽
D.風(fēng)雪載(zhài)途 隧(suì)道 頭暈?zāi)垦#▁uàn) 窺(kuī)見
2.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是( )
A.“凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法
B.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指:開花日期;“前者”是指:抽青日期
C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法
D.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異
二、閱讀·感悟閱讀下面文字,然后回答問題
立春過后,大地漸漸地沉睡中(A.清醒 B.蘇醒 C.醒悟 D.復(fù)蘇)過來冰雪融化,草木萌發(fā),各種花(A.次第 B.連續(xù) C.陸續(xù) D.全部)開放再過兩個月,燕子翩然歸來不久,布谷鳥也來了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中(A.紛紛 B.刷刷 C.簌簌)的落下來北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始
幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割去播禾”這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語
2.解釋詞語 銷聲匿跡:
翩然
3.這兩段文字的說明對象是( )
A.物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D.四季景色變化
大自然的語言教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動,科學(xué)的語言。
2、了解物候的相關(guān)知識。(重點)
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)
4、理清本文的說明順序,并體會說明的條理性。(難點)
5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
〖導(dǎo)入新課
方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?
方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯,春華秋實的現(xiàn)象,古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進大自然,去聆聽她們的語言。
〖新課講授
一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補充
竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文:
1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。
2、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(補充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)
4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)
四、細嚼慢咽
朗讀1段,品味語言。
找出這一個自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動,美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。
第二課時
〖導(dǎo)入新課
初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的.小短文,并做評價。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授
一、朗讀6~10段,思考
1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)
2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。
3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?
(探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉,《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲
第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。
第二步,四人一組討論問題。
第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。
若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?
四,各顯神通
在生活中,你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?
沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
(不能)這四個因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。
這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。
B、本文題目的好處:
語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
大自然的語言教案 篇8
教學(xué)要點
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(二)
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示:
。1)辨別字形,讀準(zhǔn)字音。
衰草連天(shuāi) / 蓑衣(suō) 連翹(qiáo) / 阻撓(náo) 緯度(wěi) / 忌諱(huì)
銷聲匿跡(xiāo) / 悄然無聲(qiǎo) 候鳥(hòu) / 諸侯(hóu) 難測(cè) / 側(cè)面(cè)
。2)掌握下列詞語,并用詞造句。
銷聲匿跡:原指不公開講話,不公開露面,這里指昆蟲都無聲無息,無影無蹤了。
衰草連天:遍地是衰草。
風(fēng)雪載途:風(fēng)雪滿路。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物侯學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的.篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:第一部分(1—3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
2.閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
大自然的語言教案 篇9
教學(xué)設(shè)想 :
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其 特征。
理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。
通過學(xué)習(xí),掌握 說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點:
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個顯示一個讀音。)
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測 ——道觀
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
指名回答,教師總結(jié)。
。ㄒ娤旅姘鍟
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
仔細體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:
“許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
。ǎ┲该首x第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性? 運用了什么說明方法?有何作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上
文中運用了舉例子的說明方法。 比較簡便,容易掌握
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的.重要性,更具有說服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:
第一個因素是維度的差異(7)
第二個因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時間
提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。
、 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)
、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如:濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏 (經(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護大自然,去保護人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實際,暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書設(shè)計 :
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
比較簡便
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 高下差異
古今差異
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