長方形面積的計算教案范文合集五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的長方形面積的計算教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長方形面積的計算教案 篇1

　　素質(zhì)教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．理解一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)，改成乘以這兩個一位數(shù)的積的算理．

　　2．理解一個數(shù)乘以一個兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)的算理．

　　(二)能力訓練點

　　1．能正確運用一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)和一個數(shù)乘以兩位數(shù)的簡便算法．

　　2．正確、合理地進行簡算．提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性．

　　(三)德育滲透點

　　通過靈活、合理的簡便算法調(diào)動學生學習的積極性．

　　教學重點：使學生理解掌握一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)和一個數(shù)乘以一個兩位數(shù)的簡便算法．

　　教學難點：選擇合理的簡便算法．

　　教具、學具準備：投影片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．口算：1230 1820 2440

　　354254452

　　2．把兩位數(shù)寫成兩個一位數(shù)相乘

　　15=( )( ) 30=( )( ) 24=( )( )

　　3．應(yīng)用題：商店有5盒手電筒，每盒12個．每個手電筒賣6元，一共可以賣多少元？(讓學生自己用不同方法列綜合算式解答)一人板演，其它學生完成在練習本上．

　　第一種解法： 第二種解法：

　　6125 6(125)

　　=725 =660

　　=360(元) =360(元)

　　你發(fā)現(xiàn)什么？

　　使學生明確：

　　(1)兩種解法的結(jié)果是一樣的`，即6125= 6(125)從而得出：三個數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，結(jié)果不變．

　　(2)當兩個乘數(shù)相乘得整十數(shù)時，第二種算法簡便．

　　板書課題：簡便算法

　　二、探究新知

　　1．教學例1

　　(1)出示例 1 3552

　　學生試做

　　(2)訂正：使學生明確簡算方法

　　3552

　　=35(52)

　　=3510

　　=350

　　(3)拓展補充4529

　　(4)學生完成做一做

　　2．教學例2

　　(1)出示例2 2516

　�、儆懻撛鯓佑嬎愫啽�？

　　引導(dǎo)學生說出把16分成 44，這樣2544計算起來比較簡便．

　　2516

　　=25(44)

　　=2544

　　=1004

　　=400

　�、趩�發(fā)學生想不同的算法．

　　(2)拓展補充

　　1512怎樣算比較簡便？

　　(3)練習：108頁的做一做

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．填空：

　　(1)2745 (2)1512

　　=27[( )○( )] =15[( )○( )]

　　=27[( )○( )] =15[( )○( )]

　　=27[ ]=15[ ]

　　= =

　　2．在( )里填上適當?shù)臄?shù)，在○里填寫適當?shù)倪\算符號，使計算簡便

　　46254=46[( )○( )]

　　3．練習二十五1題

　　4．練習二十五3題(填寫在書上)

　　5．練習二十五5題

　　四、全課小結(jié)：今天你又學得了哪些新知識？

　　五、布置作業(yè)：練習二十五4題．

　　六、板書設(shè)計

　　簡便算法

　　有時一個數(shù)連續(xù)乘以兩個一位數(shù)，改成乘以這兩個一位數(shù)和積，比較簡便．

　　例1：3552

　　=35(52)

　　=3510

　　=350

　　有時一個數(shù)乘以兩位數(shù)，改成連 續(xù)乘以兩個一位數(shù)，計算比較簡便．

　　例2：25162516

　　=25(44) =25(28)

　　=2544=2528

　　=1004=508

　　=400=400

長方形面積的計算教案 篇2

　　一、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能。

　　1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上，通過實驗操作推出長方形面積的計算方法。

　　2、運用長方形的計算方法正確解決問題。

　�。ǘ�）過程與方法。

　　經(jīng)歷長方形面積計算的探究過程，培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀。

　　引導(dǎo)學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學生學習興趣。

　　二、教學重點：

　　長方形面積的推導(dǎo)過程。

　　三、教學難點：

　　運用所學的`計算方法解決實際問題。

　　四、教學教法：

　　引導(dǎo)探究法。

　　五、教學學法：

　　自主探究，合作學習。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習舊知，引入新課。

　　1、師：前面已經(jīng)學習了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。

　　2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？

　　3、咱們學校的大操場用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個通用的計算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個問題，板書課題：長方形面積的計算。

　�。ǘ�）動手操作，探究新知。

　　1、如果你有12個邊長是1厘米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？

　�。�1）生獨立思考，用拼、畫等方式完成。

　�。�2）小組內(nèi)交流方法。

　�。�3）討論：你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少？為什么？

　�。�4）匯報結(jié)果：

　　A、因為都是12個小正方形拼出的，所以是12平方厘米。

　　B、數(shù)出來的。

　　C、用長乘寬的辦法

　　2、探究長乘寬的方法。

　�。�1）先讓第三位同學說說自己的想法。

　�。�2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說說長方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫在課本77頁。

　�。�3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長方形的面積。

　　每行的塊數(shù)等于（長），行數(shù)等于（寬）所以得到：長乘寬等于面積。

　　3、驗證與應(yīng)用

　　再畫一畫長5厘米，寬3厘米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺。

　�。ㄈ�）及時聯(lián)系，鞏固新知。

　　1、聯(lián)系二十九第2題。

　　2、78頁做一做。測量時取整數(shù)。

　�。ㄋ模┙涣魇斋@，小結(jié)全課。

　　1、今天你學會了什么？在計算時要提醒大家注意什么？

　　2、運用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？

長方形面積的計算教案 篇3

　　教學內(nèi)容：教科書第123—124頁，“做一做”中的題目和練習二十八的第1—5題。

　　教學目的：使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

　　教具、學具準備：師準備卷尺，生準備一張長5厘米，寬3厘米的長方形，20個1平方厘米的正方形。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　　1、讓學生說一說面積的含義，并舉例說明。

　　2、讓學生說一說學過的面積單位，并比劃一下它們的大小。

　　二、新課。

　　1、教學長方形面積的計算。

　　讓生拿出準備好的長5厘米，寬3厘米的長方形，用1平方厘米的正方形測量一下它的面積。生擺完后問：一共擺了多少個1平方厘米的正方形？這個長方形的面積是多少平方厘米？沿長邊擺幾個正方形？沿短邊擺幾個正方形？

　　根據(jù)生的回答，是在黑板上畫出圖形（畫長方形時用1分米表示1厘米）：

　　師問：這個長方形的長是幾厘米？沿長邊一排擺幾個1平方厘米的正方形？是幾平方厘米？每排正方形的個數(shù)與長方形的長有什么關(guān)系？這個長方形的寬是幾厘米？沿寬邊擺里幾個1平方厘米的正方形？排數(shù)與長方形的寬有什么關(guān)系？一共擺了多少個正方形？你是怎樣計算的？

　　生答，師小結(jié)并板書：5times；3=15

　　長times；寬=面積

　　2、練習�！白鲆蛔觥钡念}目，讓生先量出它的長和寬，再計算它的面積。

　　二、課堂練習。

　　1、做練習二十八的第1題。

　　先讓學生說一說長方形的長和寬是多少厘米，再計算。

　　2、做練習二十八的`第2題。

　　生獨立完成，集體訂正。

　　3、做練習二十八的第3題。

　　先讓一生與老師共同測量出黑板的長和寬，再讓生計算。

　　三、作業(yè)

　　練習二十八的第4、5題。

　　正方形面積的計算

　　教學內(nèi)容：教科書124頁正方形的面積的計算，“做一做”中題目，練習二十八的6—11題。

　　教學目的：使學生立即和掌握正方形的面積計算公式，能夠正確計算正方形的面積。而且，通過對正方形面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生遷移，類推的能力。

　　教具、學具準備：正方形紙片和正方形手帕。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入。

　　1、提問：長方形的面積怎樣計算？

　　2、計算。出示：4分米

　　3分米

　　二、新授。

　　1、教學正方形面積的計算方法。

　　將復(fù)習2中圖形改為：3分米

　　3分米

　　問：當長和寬都是3分米時，這個圖形是什么圖形？正方形的面積又應(yīng)該怎樣計算？

　　生答，師板書：3times；3=9（平方分米）

　　邊長times；邊長=面積

　　2、“做一做”的題目

　　讓生拿出準備好的正方形和手帕，量一量它們的邊長，再計算出它們的面積？

　　二、練習。

　　1、做練習二十八的第6、7題。

　　生獨立完成，集體訂正。

　　2、練習二十八的第8題

　　讓生讀題，問“要配上一塊與桌面同樣大的玻璃”說明什么？再讓生計算。

　　3、練習二十八的第9題

　　先讓生動手操作，再讓生計算。

　　4、練習二十八的第10、11題

　　生獨立完成，集體訂正。

長方形面積的計算教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第六冊123～124頁。

　　教學目的：

　　1．引導(dǎo)學生自己去實驗發(fā)現(xiàn)長方形面積計算的公式，使學生初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積。

　　2．通過教學初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3．滲透實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證的學習方法教學，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ)。

　　教學重點：

　　理解掌握長方形面積的計算公式。

　　教學難點：

　　引導(dǎo)學生通過實驗，探究得出長方形面積的計算公式。

　　教學結(jié)構(gòu)：

　采用“自主探究式”教學模式結(jié)構(gòu)進行教學。

　　教學過程（）：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1．師：同學們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)面積的知識（板書：面積），常用的面積單位有哪些呢？

　　生：常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

　　2．師：這是一個長方形紙板，要測量它的面積，你認為用哪一個面積單位比較合適？用1平方分米的正方形怎樣去測量？

　　根據(jù)學生的回答電腦演示測量過程，完成填空：這個長方形含有（ ）個1平方分米的正方形，它的面積是（ ）平方分米。

　　3．播放錄像，談話導(dǎo)入。

　　師：同學們，用面積單位直接去量，可以得到這個長方形的面積．但是，在實際生活中，如果要測量籃球場的面積、高樓墻面的面積、游泳池池面的面積……也用面積單位一個個去量，那可太麻煩了。所以，我們就要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積，這節(jié)課我們就來學習長方形面積的計算。（完成板書：長方形面積的計算）

　　[評析：現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學必須讓數(shù)學知識和學生的生活實際貼近再貼近，教者在導(dǎo)入新課時捕捉住生活中的幾個場景，通過錄像呈現(xiàn)出高樓、籃球場、游泳池的長方形塊面，鮮艷生動的畫面，具體可感的生活實際場景，引起了學生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長方形的面積，這種辦法在實際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個數(shù)學問題：應(yīng)該尋找一個簡便地計算長方形面積的方法。］

　　二、提出問題、確定目標

　　1．師：看了課題，你們想知道哪些知識？

　　根據(jù)學生的回答老師歸納：

　　（1）計算長方形面積的方法是什么？（板書：方法）

　�。�2）學了長方形面積計算的方法有什么用？（板書：應(yīng)用）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞同學們提出的這兩個問題進行學習，希自己動腦，小組合作，共同來解決。

　　[評析：問題是學習的動力，有了問題學生才有學習的欲望，學習的目標。而教師把提出問題的主動權(quán)讓給學生，又把尋找答案的主動權(quán)還給學生，學生探求奧秘的情感得到充分激發(fā)。］

　　三、實踐探究、尋找方法

　�。ㄒ唬┎牧�，啟發(fā)大膽猜想。

　　l．出示長2厘米、寬1厘米的長方形。

　�。�1）師：這個長方形長和寬分別是多少呢？

　　生：這個長方形長是2厘米、寬是1厘米。

　　師：長2厘米，也就是長所含的厘米數(shù)是2，寬1厘米，也就是寬所含的厘米數(shù)是1。

　�。�2）把這個長方形的長和寬通過多媒體手段進行圖形變化，得到四個大小不同的長方形。

　�。�3）師：如果把一個長方形的長和寬不斷地變化，可以得到多少個大小不同的長方形？

　　生：無數(shù)個。

　　師連問：通過這個長方形的變化，你們覺得長方形的面積可能和什么有關(guān)呢？請你猜一猜？

　　生A：和長有關(guān)。

　　生B：和寬有關(guān)。

　　生C：長方形的面積可能與長和寬有關(guān)。

　　[評析：教師通過一組感性學習材料，適當進行啟發(fā)，使學生的思維有了一定的指向和集中。學生憑著對學習材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避免了學生盲目的猜測，同時又喚起學生主動參與學習，探究知識的欲望。］

　　（二）分組實驗，發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　1．師點拔：長方形的面積是不是與長和寬有關(guān)呢？我們可以做個小小的實驗。（板書：實驗）

　　師：要測量這些長方形的.面積，你們需要什么工具呢？

　　生：我們需要1平方厘米的正方形。每組派代表領(lǐng)取1平方厘米的正方形。

　　師布置實驗要求：測量時，由小組長負責，小組內(nèi)兩個兩個分工合作，l號、3號、5號負責測量，2號、4號、6號記錄結(jié)果。

　　2．各組測量，記錄測量結(jié)果。

　　3．匯報測量結(jié)果后，各小組長帶領(lǐng)組員認真觀察表格，并對思考題展開積極討論。

　　思考題。

　　從上往下：

　　長所含的厘米數(shù)有什么變化？

　　寬所含的厘米數(shù)有什么變化？

　　長方形面積所含的平方厘米數(shù)有什么變化？

　　從左往右：

　　長方形面積所含的平方厘米數(shù)和長方形的什么有關(guān)？

　　它們是怎樣的一種關(guān)系？

　　4．各組匯報討論結(jié)果，出示學生討論后的發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積，齊讀。

　　5．發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　師：通過這個實驗，你們有沒有發(fā)現(xiàn)用更簡便的方法來計算長方形的面積？

　　生：只要用長乘以寬，就能得出長方形的面積。

　　師：這位同學真了不起，通過實驗，發(fā)現(xiàn)了一個計算長方形面積的方法（板書：發(fā)現(xiàn)）。你叫什么名字哪我們就把這個發(fā)現(xiàn)命名為×××的發(fā)現(xiàn)。

　　[評析：在這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。］

　　（三）分類驗證，確認計算方法。

　　1．師：這個發(fā)現(xiàn)是否準確無誤呢？這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢？我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。（板書：驗證）

　　2．布置驗證要求：出示5個大小不同的長方形，請各級組長任選一個長方形，組內(nèi)同學一起來驗證。

　　3．學生運用剛才的發(fā)現(xiàn)進行驗證。

　　4．交流驗證的結(jié)果。

　　師：通過驗證你們認為這個計算方法正確嗎？

　　生：我認為這個計算方法完全正確。

　　師：你為什么這么認為呢？

　　生：我先用×××發(fā)現(xiàn)的計算方法算出這些長方形的面積，再用1平方厘米的正方形直接測量出這些長方形的面積，兩種方法的結(jié)果是一樣的，所以，我們認為這個計算方法是正確的。

　　師：在各小組的努力下，我們證實了×××的發(fā)現(xiàn)是正確的，讓我們用響亮的掌聲向他表示祝賀！

　　[評析：長方形的面積計算公式是學生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過“驗證”這一環(huán)節(jié)，使學生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認識、新的結(jié)論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學依據(jù)。教者設(shè)計達一教學環(huán)節(jié)，既滲透了科學探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的嚴謹科學態(tài)度。］

　　四、歸納、提示學習方法

　　1．師：學到這兒，同學們知道計算長方形面積的方法了嗎？

　　生：知道，長方形的面積等于長乘以寬。

　　2．師：剛才，我們是怎樣找到這個計算方法的？

　　生：我們先做了一個小實驗，得到了一個發(fā)現(xiàn)，然后大家一起驗證，證明這個發(fā)現(xiàn)是正確的，找到了長方形面積的計算方法。

　　師：同學們說的真好，實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證這種學習方法對我們的學習有很大的幫助，希學習新本領(lǐng)時，經(jīng)常想起這種方法，用好這種方法。

　　[評析：整堂課的主體性學習，首先是長方形面積的計算方法的掌握，其次是學習“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的學習方法，后者的學習方法的指導(dǎo)對學生今后的發(fā)展來說更為重要。］

　　五、應(yīng)用深知、鞏固深化

　　1．應(yīng)用公式，計算長方形的面積。

　�。�1）教科書第125頁練習中的第1題。

　　（2）教科書第124頁做一做。

　　2．應(yīng)用公式，解決生活中的實際問題。

　�。�1）回到導(dǎo)入題，出示游泳池的畫面，給出數(shù)據(jù)，請學生計算游泳池池面的面積。

　�。�2）師：長方形是一種很常見，很實用的圖形，在我們的周圍隨時隨地都可以看到長方形，比如，國旗的面，黑板的面等等，同學們想測量一下藏在我們身邊的一些長方形的面積嗎？同桌兩個合作，找到長方形的面，進行測量，一邊測量，一邊把結(jié)果記錄在測量紙上。

　　生測量后各組交流測量的情況。

　　師：看來，同學們通過這節(jié)課的學習，已經(jīng)能夠初步解決一些實際生活中的問題了，老師真為你們感到高興。

　�。�3）師：同學們，前兩天，老師遇到了一件麻煩事，我辦公桌上的一塊臺玻璃面積是24平方分米，不小心被打破了，我想配一塊大小相等的玻璃，你們幫我算算看它的長和寬分別是多少呢？

　　生A：長8分米，寬3分米。

　　生B：長6分米，寬4分米。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生C：只要想（）×（）＝24（平方分米）

　　師：同學們真行，一下子幫錢老師想出了好幾塊面積相等的玻璃�？墒清X老師要配的玻璃不光大小相等，形狀也要相同，那它的長和寬究竟是多少呢？

　　生D：這塊玻璃雖然碎了，但它的寬沒有破損，所以只要先量出它的寬是多少，再用面積除以寬就能算出長是多少了。

　　師：這位同學生活經(jīng)驗真豐富，回答得好極了。

　　[評析：通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習，引導(dǎo)學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。整堂課臨近結(jié)束之際，教者又創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：玻璃被打破了，配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？這是一個頗具開放性的問題，學生的思維有效地得到發(fā)散。學生思維發(fā)散后，教者話鋒一轉(zhuǎn)：玻璃的面積不光要相等，而且形狀也要相同，它的長和寬究竟是多少呢？這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。］

　　六、布置作業(yè)（略）

　　板書：

　　[總評：就目前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，要很好地落實素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法層面進行改革，更要注重課堂教學模式的創(chuàng)新。作為教師首先應(yīng)充分發(fā)揚教學民主，以民主合作化的教學，塑造富有主體性的人。在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學習活動空間，使學生的個性得到充分發(fā)展，主體和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)。其次，教師和學生在課堂上的活動，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學生的討論和動手實踐，這些都必須緊緊圍繞學生的學習。這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“問題——探究”型的教學模式，教學過程（）注重學習方法，注重思維方法，注重探索方法，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，令人耳目一新，頗受啟發(fā)�？v觀這節(jié)課體現(xiàn)的設(shè)計，包括師生間民主合作、學生自主探究獲取知識，把知識、方法和能力相互轉(zhuǎn)化相互促進等等，都對當前小學數(shù)學課堂改革的深化具有一定的借鑒意義。］

長方形面積的計算教案 篇5

　　【教學內(nèi)容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學教科書（人教版）《數(shù)學》第七冊“長方形面積的計算”。

　　【教材分析】

　　“長方形面積的計算”是在學生知道面積的含義。初步認識面積單位和會用面積單位六接錄面積的摹礎(chǔ)上進行教學的。它是學生學習其他平面圖形而積計算的基礎(chǔ)。教材注重加強學生的動手操作。找出長方形面積與邊長的關(guān)系。讓學生自己總結(jié)面積計算公式。這樣安排。既發(fā)展了學生的思維。又培養(yǎng)了學生的探究能力。因此。如何掌握長方形面積計算公式與如何應(yīng)用公式解決實際問題。成為本節(jié)課的重點。

　　【學情分析】

　　學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前。己經(jīng)學習了面積的概念及常用的面積單位。并且會用面積單位直接I.m.平而圖形的面積。但用這種方法比較麻煩。而且有時會行不通。這些都引起了學生的思考。因此。

　　他們迫切需要探求一種比較簡便的方法。那么如何去探求—即學生體驗、經(jīng)歷長方形面積公式的形成過程就是本節(jié)課的難點。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：理解并掌握長方形面積計算公式。并能利用公式解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生的歸納推理能力和操作能力。

　　2.過程與方法：讓學生以獨立思考、合作探討、動手操作等形式經(jīng)歷長方形面積公式的形成過程。

　　3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神及科學探究精神。

　　【教學準備】

　　教具：多媒體課件、每組一個1平方厘米和1平方分米的小正方形。

　　學具：分組實驗單、每生10個1平方厘米的小正方形及一張無格長方形彩紙（長、寬均為整厘米數(shù)）。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景。激趣導(dǎo)入1.游戲：看誰涂得快。

　　準備：每組一個1平方厘米和1平方分米的小正方形。

　　規(guī)則：（1）每小組可以任選一正方形為其涂色。

　�。�2）以先涂完色的為勝。

　　2.學生操作完后。問：

　　你們獲勝的秘密是什么？或問：你們組為什么選涂小正方形？

　　總結(jié)出：圖形的而積也有大小之分。

　　那么。怎樣知道一個圖形的具體面積呢（導(dǎo)入新課并板書課題：長方形面積的計算）？

　　【設(shè)計意圖】：利用兒童的好勝心。激發(fā)他們的學習興趣。拉近師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氣氛。使學生覺得數(shù)學處處都在，體驗數(shù)學的魅力。

　　二、動手操作。探索新知1.獨立思考。猜測設(shè)疑：

　　（1）下面長方形的面積大約是多少？你能驗證一下嗎（出示學具中的長方形彩紙）？

　�。▽W生可能用I平方厘米的面積單位去錄。也可能直接估計，這些都是可以的。）（2）出示學校長方形花壇的平面圖。問：要知道這個花壇的占地面積有多大。你有什么好辦法嗎（讓學生說出自己的辦法）？

　　是否有一個更簡捷的度最方法呢？讓我們一起來尋找吧。

　　【設(shè)計意圖】：允許學生‘。猜測”是新課標的要求，也是學生經(jīng)歷探索過程的必由之路。

　　2.小組合作。操作初探：

　�。ㄆ磾[：讓學生用準備好的而積是1平方厘米的小正方形拼擺長方形。用幾個拼都可以。并完成分組實驗單。

　　（2）討論：觀察實驗單。你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。�3）交流：分組展示自己的研究成果。通過交流。學生的發(fā)現(xiàn)可能有：

　　①每行擺的個數(shù)與長方形長邊的厘米數(shù)相等；②擺的行數(shù)與長方形寬邊的厘米數(shù)相等；③所用的小正方形的總個數(shù)與長方形面積的平方厘米數(shù)相等。

　　3.驗證總結(jié)：

　�。ǔ鍪緢D形：你能準確說出下面長方形的面積嗎？為什么（每格1平方厘米）？

　　（2）用1平方厘米的小正方形實際驗證。

　�。�3）出示“猜測設(shè)疑”中的長方形彩紙：

　　問：要知道這個長方形的準確面積。需要什么條件？

　　學生實際測量并求出面積。

　�。�4）歸納概括出長方形的面積公式：

　　長方形的面積=長X寬（板書）

　　【設(shè)計意圖】：動手操作永遠是解疑的良方。只有放開學生的手腳，才能解放他們的思維，而且通過拼擺、觀察、交流，讓他們經(jīng)歷知識的形成過程。使學生的.抽象思維又一次得到鍛煉。

　　三、分層練習。實踐應(yīng)用

　　1.基本練習：

　�。�1）計算下面圖形的面積：

　　（2）一臺電視機外殼的一個面長是44厘米。寬是34厘米。

　　它的面積是多少平方厘米？

　　2.發(fā)展練習：

　　一塊長方形的面積是36平方分米，它的長和寬可能是多少？

　　3.綜合練習：

　　讓學生任選身邊的長方形平面。測錄并求出它們的面積。

　　四、聯(lián)系實際。貼近生活

　　在“非典”的防治工作中。學校要求每班都要出相關(guān)內(nèi)容的黑板報。請你設(shè)計一下黑板報的格式。要求必須有長方形的“宣傳畫”及長方形的‘，留言板”板塊，其他可以自由發(fā)揮�？凑l的設(shè)計最美觀、最合理，并算出相應(yīng)板塊的面積。

　　【設(shè)計意圖】：練習的設(shè)計要有層次性。數(shù)學源于生活。要讓學生利用所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題，體驗數(shù)學的價值。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課的設(shè)計。注重了學生的動手操作。讓學生通過拼擺、觀察、合作，經(jīng)歷整個知識的形成過程，循序漸進地掌握長方形的面積公式，突出體現(xiàn)“做數(shù)學”的思想，突出了數(shù)學的應(yīng)用性。不足的是“導(dǎo)課”和“猜測設(shè)疑”用的時間過長，整個教學節(jié)奏把握不夠緊湊，這是在以后的教學中需要改進的地方。

【長方形面積的計算教案】相關(guān)文章：

長方形面積的計算教案匯編6篇04-15

長方形面積的計算教案范文7篇04-26

長方形和正方形面積的計算教案03-26

長方形面積的計算教案范文合集5篇05-04

有關(guān)長方形面積的計算教案3篇05-08

長方形面積教案07-18

《長方形正方形面積的計算》說課稿01-17

“梯形的面積計算”教學反思04-14

長方形和正方形面積教學反思11-11