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桂林山水教案

時間:2023-05-08 16:44:50 教案 我要投稿

桂林山水教案范文錦集七篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的桂林山水教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

桂林山水教案范文錦集七篇

桂林山水教案 篇1

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  1.學(xué)習(xí)生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

  2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

  3.有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1.訓(xùn)練細致觀察的能力。

  2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)作者具體形象描寫景物的方法。

  3.理解課文內(nèi)容、明確作者借景抒情的手法。

  4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

  (三)德育滲透點

  本文通過描寫桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國山河的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

  (四)美育滲透點

  通過讀文和品詞析句,讓學(xué)生感受桂林山水的美,陶冶學(xué)生的愛美情操,深人體會大自然的美麗和神奇。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1.預(yù)習(xí):在學(xué)習(xí)新課之前,獨立自學(xué)新課內(nèi)容,搜集有關(guān)桂林山水的資料,獨立解決生字詞,熟讀課文。

  2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合,在自學(xué)過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論、交流,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'自主性。

  三、重點 難點及解決辦法

  (一)重點

  1.了解桂林山水的特點,想像其美景。

  2.運用多媒體技術(shù),圖文結(jié)合、品詞析句,人情人境地朗讀去體會。

  (二)難點

  學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

  (三)疑點

  了解桂林山水的特點,知道它為什么會有這些特點。

  (四)解決辦法

  通過課前預(yù)習(xí)和查找資料,反復(fù)入境地朗讀去體會美景;通過教師介紹,小組交流討論的方法來了解桂林山水的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學(xué)習(xí)作者觀察及表達方法。

  四、課時安排

  二課時

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.優(yōu)美、舒緩的音樂伴奏帶。

  2.“桂林山水”全景圖及插圖。

  六、師生互動活動設(shè)計

  1.引導(dǎo)觀察畫面,談感受。

  2.質(zhì)疑問題,獨立解決生字、新詞。

  3.思考、討論,勾畫重點詞句。

  4.再觀察插圖,發(fā)揮想像,進行表達練習(xí)。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時

  (一)明確目標(biāo)

  1.圖文對照,了解桂林山水的特點。

  2.培養(yǎng)想像力。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.背誦課文。

  (二)整體感知

  默讀課文,

桂林山水教案 篇2

  《桂林山水》這篇課文是“注音識字,提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文!豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!眱删渥鹘Y(jié),使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認(rèn)識,既照應(yīng)了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

  重點段分析:二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點,是全文的主體,也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的,也是獨具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山,其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成,具體地從三個方面,運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山,每一個分句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句都是由兩個以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點,后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是:寫水句的前半句點出桂林山的特色,“奇、秀、險”,而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結(jié)合組成補充描述句,寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。

  難點分析:最后一段是一個比喻句,中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹紅花,江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫卷,作者簡直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露,是學(xué)生入境動情的難點所在。

  整篇構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩句,以“蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”開始,以“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強烈的藝術(shù)感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識桂林山水的特點,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

 。病W(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點記敘的構(gòu)思方法。

 。、學(xué)會生字新詞。

  二、說教法

  是寫景的抒情散文,根據(jù)的特點,我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進行教學(xué)。

  語言文字具有意會不可言傳的特點,許多妙詞佳句往往講也講不清楚!豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn),語言優(yōu)美,詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過多讀,反復(fù)讀,讀出語感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后,老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣;B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的`感情;C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”,“奇、秀、險”等重點詞,讀讀議議,個別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會出來了;D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,第一句話要注意長句的自然停頓,“卻從沒看見過”合度的重音,才能在比較中顯示出漓江水的獨特風(fēng)格;第二句讀好“啊”的音變[靜。╪ga),清啊(nga),綠。╝ )]和三個并列分句的遞進語勢(聲音由低到高,語速由慢到快,感情由弱到強),才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點;第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些,語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因為,這時作者被眼前的美景陶醉了,忘記了周圍的一切,連自己乘坐的船在前進,還是停泊著都沒感到,許久許久才醒悟過來;E、品讀課文抒發(fā)感情,通過前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循作者思路,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,可達到預(yù)定的教學(xué)目的。

  三、說學(xué)法

  重點段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,因此采用“舉一反三”法。

  “舉一”即揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫?(2)每層各用什么方式來表達?(3)這樣表達有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

  “反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式,“反三”時按圖索驥,多數(shù)學(xué)生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同:寫水時,寫水態(tài),水色的特點,而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點;寫法不同:寫水時后半句用述敘式,寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上,運用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐nD,合度的輕重,語調(diào)的抑揚,音色的處理與朗讀技巧,反復(fù)育讀,使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

  這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  四、說過程

 。、揭題談話:

  讓學(xué)生說說桂林的地理位置,的體裁,簡介作者及有關(guān)作品。

  2、激情入境:

  教師范讀課文,學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

 。场⑷刖硠忧椋

  自由讀后逐段指導(dǎo)讀,帶學(xué)生入境動情。

  第一段:主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

  第二段:輕聲讀課文,講講第二小節(jié)分幾層寫?每層各用什么方式來表達?這樣寫有什么好處?老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,講講讀讀,進入作者的意境,用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,放手讓學(xué)生自己理解語言文字,入境動情。

  第三段:老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境,讓學(xué)生圖文對照,讀讀議議,體會作者此時此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自己的感情。

 。、以情感人:

  老師總結(jié):作者按總分總的結(jié)構(gòu),抓桂林山水我構(gòu)思方法,寫出桂林山水甲

  天下,表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情,全班女同學(xué)齊讀,把這種熱愛之情表達出來,感動別人。

  全文板書:(略)

桂林山水教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫11個生字;認(rèn)識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  4、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

  教學(xué)重點:感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

  教學(xué)難點:理解最后一段中“舟行碧波上,人在畫中游”一句的意思。

  教學(xué)課時:二課時

  課前準(zhǔn)備:1、課前搜集有關(guān)桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?(請同學(xué)說)你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學(xué)們借助課文到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題:桂林山水)

  二、范讀課文:

  現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書本,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。

  三、自學(xué)課文,理清層次:

  1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求:第一:要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?第二,用一句話概括每個小節(jié)的內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、交流:誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

  4、小結(jié):課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總后分再總。

  四、講讀課文第一節(jié)。

  1、師:誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?結(jié)合學(xué)生回答,板書:甲天下;引導(dǎo)學(xué)生理解“甲”的意思。

  2、出示圖畫,讓學(xué)生觀察圖象并說說。

  3、生交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

  五、講讀課文第二節(jié)

  1、師提出要求:先看圖,再讀書?纯蠢旖鯓用,主要特點是什么?大家讀書時,要學(xué)會把主要的意思抓住。這節(jié)課文有哪些詞語把漓江水的特點寫了出來?找出來并畫上_____。2、學(xué)生自學(xué)。3、全班交流。4、結(jié)合學(xué)生回答板書:靜、清、綠。5、為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用,組織安排字、詞、句訓(xùn)練。

 、賻煟赫l能用幾個詞把這三個字連接起來,把漓江水特點的幾個字組成一個句子?

 、趲煟喝绻鸯o、清、綠三個字重疊起來,怎么說?漓江的水……

 、蹘煟何覀兛吹嚼旖乃@么美,感嘆起來,該怎么說?再讓學(xué)生念課文中的這句話,師指導(dǎo)讀。

 、軒煟汗飧袊@能把漓江怎么靜,怎么清,怎么綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎么寫的?指名讀,指導(dǎo)讀,自由讀,齊讀。

 、輪l(fā)想象,體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。

  6、引導(dǎo)學(xué)生比較,體會排比句的作用。出示三個句子:漓江的水真靜吧,靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。漓江的水又很綠,像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?結(jié)合回答,教給學(xué)生排比句的知識。

  7、指導(dǎo)學(xué)生體會襯托的寫法。①師:這段是寫漓江的水的,為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海,”“水平如鏡的`西湖”?②結(jié)合學(xué)生回答,相機指導(dǎo)理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學(xué)生讀“桂林山水甲天下”這句話。

  8、小結(jié)。

  六、作業(yè):

  我愛大海、西湖和漓江的水。把這個句子說成排比句。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  二、講讀第三節(jié)。

  1、師:提出要求:同學(xué)們先看看圖,再讀課文,要抓住重點,把表示桂林山的特點的詞畫出,不懂的要做上記號。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、生:提出不懂的詞語,師通過圖畫、簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語!鞍蔚囟、各不相連、形態(tài)萬千、奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋。”

  4、讓學(xué)生再讀課文,要求用上一堂課學(xué)習(xí)的方法來自學(xué)第三節(jié)課文。

  5、全班交流,師啟發(fā)其他同學(xué)糾正補充。

  6、齊讀課文第三節(jié)。

  7、師小結(jié):這節(jié)寫桂林的山奇、秀、險,說明桂林的山……(生說)

  三、講讀:

  1、指名讀課文。

  2、討論交流:最后一節(jié)課文還寫了哪些景物?

  3、結(jié)合學(xué)生回答:指導(dǎo)理解“畫卷”“舟行碧波,人在畫中游”的意思。

  4、再齊讀課文。

  四、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文,再指名朗讀全文。

  五、總結(jié)性訓(xùn)練。

  1、假如我們現(xiàn)在來到桂林,看到這兒山清水秀,我們說一句什么話?

  2、這時你只想到桂林的山水嗎?

  3、你能說幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能說一句話表示祖國山河的美嗎?改成感嘆句會嗎?加重語氣,改成反問句,會嗎?

  六、作業(yè):

  1、找出文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。

  2、用排比的句式來描繪家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。

  板書:總述:桂林山水 甲天下

  水:靜、清、綠

  山:奇、秀、險

桂林山水教案 篇4

  一、審題聽讀,初步把握整體

  揭示課題后,稍作討論,讓學(xué)生審題得知:本文要描寫“山”景、“水”景,而此“山”此“水”位于“桂林”;緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音,借此“游賞”桂林山水,聽讀“游賞”完畢,讓學(xué)生稍作回味后,教者歸納:

 、俑S導(dǎo)游——課文錄音,我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài),由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情;

 、趯(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”,以此引起我們的游賞興致;接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山;從而使我們具體了解桂林山水的特點;最后將山水相融,向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷。

  這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

  二、看圖自讀,具體探索內(nèi)容

  首先出示掛圖(或揭示課本中的彩圖)。

  然后讓學(xué)生按下列要求(出示思考題)邊看圖邊讀文:

 、僮屑毧磮D,觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點;

 、趫D文對照,找出文中與畫面直接對應(yīng)的語句;

  ③仔細讀文,找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句;

 、苜p圖品文,體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

  這樣圖文對照,看圖幫助了讀文,讀文引導(dǎo)了看圖,促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展,而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點撥中得到落實。

  三、擇要引讀,深入理解重點

  此前,學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點,這里專將直接描寫這些特點的語句提取,引讀欣賞,強化重點:

  引:(身臨其境般讀第一節(jié)后)啊,果然名不虛傳!看,漓江的水真靜啊——

  齊:靜得……

  引:漓江的水真清啊——

  齊:清得……

  引:漓江的水真綠啊——

  齊:綠得……

  引:(讀完該節(jié)末句)再看,桂林的山水真奇啊——

  齊:(略)

  引:桂林的山真秀啊——

  齊:(略)

  引:桂林的山真險啊——

  齊:(略)

  至此,教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

  以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進行。

  四、辨析分讀,直觀發(fā)現(xiàn)寫法

  首先略作啟發(fā),讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

  接著指名兩學(xué)生(或指兩組、或分男女)對每節(jié)都各讀一層,有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的`對比關(guān)系。

  然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用,體現(xiàn)了“甲”字。

  最后仍以對應(yīng)分讀方式,將排比、比喻等修辭手法揭示出來,體會它們的形象性、生動性,從而理解“畫卷”的深刻含義。

  五、回味賞讀,全面升華情感

  在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上,根據(jù)已形成的整體板書指點學(xué)生全面回顧課文,然后身臨其境,以真切的情感進行欣賞性的朗讀,寄贊美之情、愛戀之心于每詞每句之中。

桂林山水教案 篇5

  桂林山水學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、賹W(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。②積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用,初步認(rèn)識分號。③有感情地朗讀課文,背誦課文。④通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備

  教學(xué)課件教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話揭題。

  二、朗讀感悟。①展示課件,讓學(xué)生欣賞畫面,聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音,輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀,相互評讀.幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例:師:漓江的水真靜啊──生:靜得讓你感覺不到它在流動;師:漓江的水真清啊──生:清得可以看見江底的沙石;師:漓江的水真綠啊生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進行引讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和點撥。

  三、理清文章思路。師:讀了這篇課文,你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個寫作提綱?②學(xué)生瀏覽課文,動筆列提綱。②歸納。

  四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。

  五、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從字詞的.理解、文章的表達等方面提出疑問。

  六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生可能會提出下列問題:①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么?②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健?根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對話,在對話中解決問題。

  第二課時

  一、品味詞句和表達方式師:桂林山水風(fēng)光秀美,作者描繪的語言也美,你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?學(xué)生瀏覽課文,動筆圈點批注。學(xué)生相互交流。交流前,教師做一次示范;“漓江的水真靜啊,靜得……”一句,作者連續(xù)用了三個相同的句式,讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美,聽著這些句子真讓人陶醉。還有,作者用了很多確切的比喻,用無暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言,師生點評。

  二、積累和運用。

 、僬涀约合矚g的句子。②仿照課文,寫句子。如:漓江的水真靜啊,靜得______________。____________真___________啊,________得____________________。③背誦課文。

  三、拓展延伸。

  1.自由讀,讀課后閱讀材料《濃碧》,稍做指導(dǎo):與課文比較,體會不同的語言風(fēng)格和表達方式。

  2.課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章,比較體會。

桂林山水教案 篇6

  設(shè)計說明:

  本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

  2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教法特點:

  1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

  2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

  3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  教學(xué)步驟:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的`城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

  桂林山水相關(guān)的圖片展示

  二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)

  1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下。

 。2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一!

  (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

  2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

 。2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。

 。3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

  3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

  默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:

 。1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美?勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

 。2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

 。3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)

  三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟

  思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

  自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進行朗讀指導(dǎo),明確:

 。1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。

 。2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)

  (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。

 。4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。

 。5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?

 。6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇。▂a),真秀。╳a),真險。╪a)。

  四、深化重點,揭示中心

  1、學(xué)習(xí)重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

  2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

桂林山水教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過看錄像、學(xué)文,了解桂林山的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

  2.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

  3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

  教學(xué)重點:

 。保私夤鹆稚降奶攸c,想象其美景。

 。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)情感。

  1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?

  二、潛心會文,領(lǐng)悟情感。

  桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書:山

  1、自由讀課文第三自然段,畫出描寫山的特點的詞句。

  小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的`山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

  2、有哪些顯著的特點?板書:奇、秀、險

  3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

 。1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句,試著讀一讀。

  (2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

  (3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

 。4)像老人、像巨象、像駱駝,僅此而已嗎?

 。5)生:不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)

 。6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)

  。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流,推薦最優(yōu)秀的全班交流。

  桂林的山真奇。

  有的像(

 。;有的像(

 。挥械南瘢

 。挥械南瘢

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 。7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

  桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如姑娘織布,有山似耕作的老農(nóng)。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。

 。8)你再試試,能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

  4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。

 。1)描寫山秀的語句誰來試試?

  (2)聽了你的朗讀,使人眼前一亮,有一種清新的感覺。這是為什么呀?

 。3)還有別的理解嗎?

 。4)看,桂林的山多秀。。ɑ脽簦

 。5)齊讀。

  5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。

 。1)現(xiàn)在,誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學(xué)到黑板演示。

 。2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

 。3)學(xué)著他的樣子讀。

  6、錄像。讓我們隨著錄像,一起去感受桂林山的獨特之美吧!

  7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過,這不是件容易的事情,首先得把這幾句話記住,然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)

 。1)指名背。

  (2)全體有感情地背誦。

  三、延伸表達,抒發(fā)情感。

  (1)桂林的山水,只是祖國美麗河山的一小部分,對此,你有什么感想?

  四、拓展閱讀。

 。1)類似優(yōu)美的文章,還有很多。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

 。2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句,也可嘗試寫讀書筆記。

  板書:桂林山水

  泰山

  桂林的山:奇、秀、險

  香山

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