與朱元思書教案范文集錦5篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的與朱元思書教案6篇，歡迎大家分享。

與朱元思書教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

　　2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

　　3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)用具 投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、 導(dǎo)入

　　我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的'《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

　　二、讀

　　1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音

　　2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。

　　3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。

　　4、 師生互動(dòng)：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決

　　三、析

　　1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）

　　2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

　　3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

　　清（千丈見底、直視無礙）

　　異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山 山音之奇

　　4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征

　　5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括

　　6、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

　　四：結(jié)

　　1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

　　2、 積累文言實(shí)詞

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與朱元思書教案 篇2

　　《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3.熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文的思想內(nèi)容。

　　2.疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2.熟讀課文，了解大意。

　　3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

　　三、朗讀課文，疏通文意

　　1.朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2.疏通文意

　　a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

　　補(bǔ)充注釋：

　　風(fēng)煙俱凈：全，都。

　　任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

　　一百許里：余。

　　天下獨(dú)絕：極頂。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

　　泉水激石：沖擊，沖刷。

　　好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

　　在晝猶昏：猶如，如同。

　　b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

　　參考譯文：

　　沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的.泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

　　d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　(教師導(dǎo)學(xué))

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識)

　　1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

　　2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

　　3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?

　　4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

　　5.本文在語言上有什么特點(diǎn)?

　　(明確)

　　1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

　　2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。

　　3.主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

　　4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。

　　5.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。

　　(這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)

　　五、探究景物描寫的特點(diǎn)

　　請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。

　　教師提示：

　　1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

　　2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負(fù)勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……

　　4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　六、拓展延伸，比較閱讀

　　教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善�文章的異同。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

　　1.相同之處：

　　都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

　　寫水都提到了水大浪急。

　　都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

　　2.不同之處：

　　寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

　　在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

　　在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

　　(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解)

　　七、教師小結(jié)

　　山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

　　八、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)。

　　2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，寫一篇游記�?/p>

　　板書設(shè)計(jì)

　　與朱元思書

　　吳均

　　總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

　　分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃��?dú)絕 志趣高潔

與朱元思書教案 篇3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識的能力。

　　2、反復(fù)地閱讀文章，理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”，在“趣中探”，從而豐富他們對優(yōu)美語言的感知能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想，提高自己的思想道德水平。。

　　教案設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

　�。�2）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　�。ǘ�）重點(diǎn)：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　　（三）難點(diǎn)：作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)突破：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　　（五）教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　3、精讀課文，把握文章感情。

　　4、回味遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　　（激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體 ：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　�。ɑ貞泴W(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　�。�了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　�。ń處煂τ谝呻y問題及時(shí)解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

　　（運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）

　　三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　教師小結(jié)：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇，開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看，是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。

　　2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

　　（學(xué)生討論、總結(jié)一：水，分別表現(xiàn)了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯�！保�

　　（學(xué)生討論、總結(jié)二：山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。）

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)三：作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法，分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn)，然后采用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

　　教師總結(jié)：作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫，分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動(dòng)靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節(jié)奏的.變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

　　3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：在寫山時(shí)文章逐層展開，多角度的分別描寫了群山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二：作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有著豐富的聯(lián)想和想象。）

　　教師總結(jié)：通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí)，各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學(xué)生討論明確：這種方法叫“以動(dòng)襯靜”，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，可舉例，如“”）最后四句寫景，表現(xiàn)日光明暗的林中景致，照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

　　4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

　�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一：從全文看，作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”等句子。

　　（學(xué)生討論、總結(jié)二：根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對比，并且含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。）

　　教師總結(jié)：在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學(xué)生齊讀句子，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

　　四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬� 學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)

　　討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

　　2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

　　3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

　　-----------------。

　　教師總結(jié)：本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

　　1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿，立體感特別強(qiáng)，尤其景物的動(dòng)靜對比描寫突出。

　　2、筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

　　3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》）

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

　　比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

　　練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

　　五、文章總結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

與朱元思書教案 篇4

　　甲。教學(xué)目的

　　1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

　　2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語言欣賞為要點(diǎn)，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；

　　2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　丙。教學(xué)課時(shí)安排

　　 一課時(shí)

　　丁。教學(xué)準(zhǔn)備

　　 1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

　　2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　 （師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請聽課的老師評價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

　　一。導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w）中國政區(qū)圖

　�。◣煟┻@是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

　�。ǘ嗝襟w）富春江地圖

　�。◣煟┨拼�許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會(huì)到這兒來呢？僅僅是因?yàn)檫@個(gè)地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　�。ǘ嗝襟w)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

　�。◣煟┻@并不是富春江一帶獨(dú)有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點(diǎn)。

　�。ǘ嗝襟w）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章�？墒俏蚁�，他們看到吳均的這篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對富春江如此的神往�。∧敲�，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

　�。ㄒ唬�體會(huì)其“描寫生動(dòng)”的.美

　　學(xué)生討論發(fā)言

　　（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。

　�。ǘ嗝襟w）描寫生動(dòng)

　　（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　（多媒體）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　�。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學(xué)生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動(dòng)。

　�。◣煟┠敲�，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些？看誰先改好，念一念。

　　學(xué)生念，教師點(diǎn)評。

　　（二）體會(huì)其“音韻和諧”的美

　�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

　　學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　�。◣煟┻@樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　　（多媒體）音韻和諧

　�。ㄈ�）體會(huì)其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來呢？

　�。ǘ嗝襟w）感情真摯

　�。◣煟┻@又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

　　四，.總結(jié)評價(jià)

　　（師）這篇文章的語言多美��！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

　　學(xué)生評價(jià)

　　全班齊讀

　�。◣煟﹨蔷�的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點(diǎn)評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇5

　　學(xué)情分析：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

　　課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2．熟讀課文，了解大意。

　　一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二.課文簡介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　三.初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四.朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的`理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　五.學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　一.讓想像飛起來

　　練習(xí)一：望文生景

　　出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

　　景物描寫：

　　1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　練習(xí)二： 望景生文

　　讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

　　二.研讀課文

　　同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

　　師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？

　　師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

　　師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是如何寫“奇山”的呢？

　　師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

　　師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

　　師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

　　生：樹木茂密

　　師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

　　三.齊讀課文，再次感知課文。

　　四.話題鏈接——人與自然

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

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