《桂林山水》優(yōu)秀教案集錦七篇
作為一名教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1
第一課時
一、揭題
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?
(板書課題)
現(xiàn)在請翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求:
第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二,用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學課文)
2、交流:
我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書:甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想,剛才大家這樣認真地看,可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水,一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽)
三、教學漓江的水
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學,教師巡視)
2、交流:靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
(交流)
剛才同學們用一些詞,把幾個詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來,怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下。
(師范念)
綠,是很美,念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
、 公園里的花香。
、 樹林里的空氣清新。
、 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀),漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
(上面是“非”字,下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑,那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請女同學念,大家體會這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運用排比句的寫法,就把這種又靜又清的`氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生:(齊念)
這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,老師有個問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!薄ⅰ八饺珑R的西湖”?
(寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個接一個,氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習
今天我們學了排比句,我請你們做個小作業(yè):
示小黑板:
我愛大海、西湖和漓江的水,這是一個句子,大家把它說成個排比句?梢韵日f個簡單的,比如“我愛大!薄
我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學到這里,下課。
第二課時
一、揭題
上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。。”,大家在下面學。
(交流)
二、教學桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看,這些山的形狀像什么?
(像老人,像駱駝,像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝,就會產(chǎn)生一個聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書:奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后,用手勢指導(dǎo)學生朗讀)
在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險,叫什么山?
(危山)
這個“危”在這里怎么說?
(危險)
字典上有三個注釋:
出示小黑板:
、 不安全。
⑵ 損害。
、 高的陡的。
危山兀立中的“!庇媚膫注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中,可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導(dǎo)朗讀:
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了,同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外,還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風,哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學習第二節(jié)課文時,我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險、秀,寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生:甲天下)。
三、教學最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花,竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫。可以展開,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組,說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣,改成反問句,會嗎?
學習了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
五、練習
下面請大家做兩個作業(yè):
1、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。
2、檢查你們自學生字的情況,請你們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫,填寫完講評)
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點:
一、生動形象、簡潔明了的語言美
本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫,語言簡潔明了。同時,大量運用了排比、比喻等修辭手法,生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,讀來瑯瑯上口,令人心馳神往。
二、文章層次清楚、過渡自然、前呼后應(yīng)、整齊劃一的結(jié)構(gòu)美
這篇課文是按總起──分述──綜合的順序?qū)懙模孜埠魬?yīng),結(jié)構(gòu)嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水,桂林的山的3突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密,過渡自然。
因此,學習本文,應(yīng)把重點放在以下兩方面:
一是借助課文感受桂林山水的景色美,同時感受祖國的語言美。
二是引導(dǎo)學生學習作者前呼后應(yīng)的謀篇布局法和運用對比描寫景物的方法。
總之,本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。
【教學設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段,提問:
“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。
設(shè)計意圖:注重拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,拓展學生的學習空間,注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。
二、自讀交流,感悟語言
1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、組織交流,各自談體會。
3、結(jié)合學生的感受,學習課文第二自然段:
、 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?
、 自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學生感受漓江水的靜、清、綠。
⑶ 比較閱讀,引導(dǎo)學生體會以下三點:
課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
⑷ 這段的三個特點,排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,與第二句三個特點的排比大有關(guān)系。描寫一個事物,抓住它的三個特點寫,既全面又具體這里寫漓江的美,連用“真靜”“真綠”并列表達,收到了很好的效果。在這個自然段中,三個句子各有特色,句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的'運用,產(chǎn)生了相當好的語言效果,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。
4、那桂林的山又有什么特點呢:
⑴ 自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導(dǎo)背誦。用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
、 自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評議,教師朗讀,引導(dǎo)學生感受桂林山的奇、秀、險。
、 比較閱讀,引導(dǎo)學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。
、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。
⑸ 比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導(dǎo)學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
、 總結(jié):
這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句,寫出了桂林山的三個特點:奇、秀、險,分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象,使用了恰當?shù)谋扔,讀起來生動,給人留下了深刻的印象。
5、出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字:
、 引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
、 引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。
⑶ 再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。
、 出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。
、 比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導(dǎo)學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
6、指名讀第四自然段:
這段寫了什么?
寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象!爱嬋Α笔鞘裁?為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關(guān)系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起,用一個長句子寫出來,勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領(lǐng)入那無限美妙的境界中去了。結(jié)尾詩句與開頭詩句前呼后應(yīng)。使文章形成一個完美的整體。)總結(jié):本自然段寫出桂林的山與水結(jié)合的美景。
錄象的運用把學生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來,對課文語言的感受一定會敏銳起來。
設(shè)計意圖:師生共同品味精美詞句段,感悟語言表現(xiàn)力,不但體會到文中的思想感情,而且掌握讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學習奠定了良好的基礎(chǔ),落實了教學的三維目標。
三、朗讀全文,整體背誦
1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的:
第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。
第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。
2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發(fā)出驚嘆聲。
3、練習背誦。
4、提示線索,全班背誦課文。
設(shè)計意圖:根據(jù)影片回憶、想象,然后讀出或背出與課文有關(guān)的或是正好能描述這些圖片的句子,實際上是讓學生運用語言來描述圖象,再次感受文章語言的美,又親眼觀看山水的美景,這就是學語文、用語文的最好體現(xiàn)。
四、轉(zhuǎn)換角色,運用語言
1、小結(jié)本課的寫作特點:
本文的層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結(jié)合起來加以概括。首尾呼應(yīng),突出了中心。本文觀察仔細,抓住景物的特點,加以具體描寫。想象豐富,比喻生動,作者又使用了詩一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。
2、同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游玩桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水:
喜歡書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞;喜歡寫作的同學,仿照二,三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。
3、組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
設(shè)計意圖:通過“介紹”、“題詞”、“導(dǎo)游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法,培養(yǎng)學生多方面的能力,使學生感悟理解。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3
【教學目標】
。、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
。薄⒘私夤鹆稚剿奶攸c,想象其美景。
。病W習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
一、聽歌導(dǎo)入、觸發(fā)情感
1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》,這是一首廣西壯族非常有名的山歌,廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名,而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地,那就是桂林(幻燈出示:桂林)人們都說,桂林山水甲天下。(幻燈出示:甲天下)“甲”是什么意思?你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?
3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?(幻燈?)桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知,進入情境
1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧,請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設(shè)計意圖:讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
。、師做文字說明:
看,桂林的山美,水也美。瞧,青山浮水,綠水映山。這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象。看!這是駱駝山,呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗,它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山,讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀,體會情感
1、了解桂林的水:
⑴ 好,讓我們從桂林的美景中回來,回到課文,先來了解美麗的漓江。
介紹漓江:如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它如同一條秀麗的玉帶般,全長有170多千米。
⑵ 它之所以這么美麗,是因為它有三個特點,你們能在課文中找出來嗎?
、 如果用一個字來概括呢?根據(jù)學生回答:
板書:靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?
、 這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句,試著讀一讀。
⑸ 指導(dǎo)朗讀:
誰來讀讀描寫“靜”的語句?
(指名讀)
找到靜的感覺了嗎?
指名生說后,那你能讀得更“靜”嗎?
。ǔ鍪净脽簦
你們瞧,這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎?聽得見水流的聲音嗎?多靜。∥覀円黄饋砀惺苣撬饺珑R的漓江水吧。
、 接下來,誰愿意來自告奮勇說,我愿意讀哪個特點的句子?
指名生讀。
(生讀“清”的語句)
剛才,我聽你在讀“清”這個字時,讀得特別輕,這是為什么啊?
生答,你真會讀書,其他同學是怎么理解的呢?
漓江的水到底有多清呢?請大家再看這幅圖片,看,山的影子是那么清晰地倒影在水中
。R讀)
讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆:
漓江的水真清啊……
、 (生讀“綠”的語句)
怎么樣?讀出“綠”的感覺了嗎?
指名生說,那你來試試,行嗎?
這回,感覺滿眼是綠了嗎?
。ㄗ屪x的學生說說理解)
發(fā)言精彩的話,給予鼓掌,瞧,(幻燈出示)放眼望去,一片綠色,漓江的.水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧,再次來感受一下漓江的水獨特的美。
⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀,老師突然有這樣一個靈感:
這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片,請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎?
。ㄓ校
不過,給圖片配音可不是件容易的事,首先得把這段話記住,然后根據(jù)畫面激情地講解,有信心嗎?
(有)
那就試試吧。
誰愿意來當一回配音演員?
指名配音,怎么樣?像個配音演員嗎?為什么要配上“大!、“西湖”句子?誰愿意來試試?
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯,說不定10年后,我們班還真出幾個著名的配音演員呢!
。病⒘私夤鹆值纳剑
、 過渡:
漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下。〔贿^你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段,與前一段做個比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 指名說,那快速回憶一下,我們怎么學習桂林的水那段的?
、 小結(jié):
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談?wù)勼w會──深情地讀。
、 生自學,可同桌一起學習。
、 交流:
奇、秀、險(板書)
⑹ 你對哪個特點印象最深刻?
(生讀“險”的語句,并談感受)
這么險的山峰高高的矗立著,課文中用了一個詞來形容
。ㄉ穑何7遑Aⅲ
。ǔ鍪净脽簦
看,這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。這里的“!本褪签ぉ
(生答:險)
多險?
。ㄉ穑汉孟笠徊恍⌒木蜁缘瓜聛!能把這句好讀好嗎?
、 (生讀“奇”的語句,并談感受)
幻燈出示,這就是拔地而起,各不相連,能讀好它嗎?
課文中好象就寫了三種形狀啊?
請大家聯(lián)系我們看過的圖片,或者展開豐富的想象,把形態(tài)說得具體些!“像老人,像巨象,象駱駝……”
。ㄊ疽鈱W生說下去)
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
。ɑ脽簦汗鹆株査芬凰ǎ燧喛幢M千萬峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉,有山如臥佛,有山似書童。有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從 )
許許多多的的形狀,數(shù)不盡,這就是──
(生答:形態(tài)萬千)
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,就是──
。ㄉ穑浩娣辶_列)
哪些同學對“奇”感興趣,把這句話讀好。
、 (生說“秀”)──在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來嗎?
、 同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
(生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是──
(生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了)
師:因此,我們說,桂林的山──
── (生:甲天下!)
。场⒖傮w了解山水:
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看──(出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
。ń處熥鬟m當提示,生根據(jù)畫面描述──)
。ㄉ簢@著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟…… )
師:讓你感到像是走進了一幅畫!
。ㄉ簯(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的。
師:你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景,也沒錯!
(師作迷惑不解狀)
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:哦?這些特點都是孤立開來的?
生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!
生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:是啊!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?
。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆──(多媒體映示相關(guān)文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆
生:桂林山水甲天下!
四、總體升華
。薄⑼瑢W們,桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上,她又是多么微不足道啊,我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水。⊥瑢W們,讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳院腊桑?/p>
2、山峰蜿蜒重疊,江流曲曲彎彎,聽,順著水流又飄來了好聽的山歌:
常山歌,這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課。
五、選擇性作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上。
。、閱讀有關(guān)描寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來。
3、閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇4
【學習目標】
1、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
2、積累課文優(yōu)美的語段,初步體會排比句式在表情達意方面的作用,初步認識分號。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、通過看圖、學文,感受桂林山水獨特的風景,感受大自然的美,體會作者熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
(課文配音的桂林山水風光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)
第一課時
一、引導(dǎo)學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時播放課文朗讀錄音,或教師進行范讀,對圖文進行整體感知,然后讓學生談感受。
二、導(dǎo)入(學習第一自然段)
導(dǎo)語:那么,課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。
甲天下是什么意思?
(天下第一)
桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文,學習字詞。
2、讀準字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)
導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的.實際情況,可以讓學生個體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?
(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的靜)
(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺上突出了漓江水的清)
(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈)
根據(jù)課堂實情,教師點撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會,用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字,練習書寫
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕:可與假進行比較。注意右上是匚。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個習,整個字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山(學習第三自然段)
1、導(dǎo)語:
那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流:
課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學生的回答中,教師隨機展示課件,讓學生進一步感受到:
特點之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。
看課件的補充資料圖片,讓學生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習,說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢
特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過圖像,讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點之三險。重點理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。
4、練習朗讀:
讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。
二、山和水相映的景象(學習第四自然段)
導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當山和水相映襯時,又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。
、 引導(dǎo)理解字面意思,畫卷即繪畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長很長的畫卷。
、 觀看圖像片斷,同時配音介紹:從桂林到陽朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。
3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了,要求以標點為標志,看半句抄半句,不可看一個字詞寫一個字詞,格式要正確,字跡要工整。同時提示,每兩個特點之間用分號來分隔,可以把各個特點分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇5
學習目標
1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設(shè)計理念:語文教學不是一種知識體系,而是一種能力建構(gòu)。學生的語言(聽說讀寫)能力的形成主要是靠語言實踐,即“言語學習”,在聽說讀寫的實踐中,通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
教學過程:
一、學習語言引入
上節(jié)課,我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念,王澈同學敢于向書本的語言挑戰(zhàn),認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,船漿激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書中的原句有情趣,不如書上的句子整齊,讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結(jié)合他們兩人的意見,對課文作了這樣的變動:我們來讀讀感受感受。出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,船漿激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,水中的魚兒在歡快的游泳,才讓你感覺到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文,就是學他人的語言,形成自己的語言。
。ㄕZ文課是學生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學生中出現(xiàn)的對課文原有言語的.評價這一契機,組織欣賞學生自己創(chuàng)造的言語,可有助于提高言語感受能力)
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示:選擇學習1、練習有感情的朗讀課文;
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力;。
3、可以是其他的學習方式(如導(dǎo)游介紹等)
。ㄒ晫W生是學習的主人。無論選擇哪種學習內(nèi)容,均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。)
2、反饋學習情況。
。1) 哪些語言寫的特別有味道呢?在學生的品味詞語中教師版圖。
出示:桂林的山真險啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽到下來。
(2) 在學生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
。3)學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
。ㄒ粋優(yōu)美生動的排比句,通過一次又一次饒有趣味的品讀,讓學生品出味兒來,讀出情來,并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語文教學思路)
三、 讀最后一段
師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世!肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨,“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:
云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊,是水城?都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風,此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫:“桂林山水甲天下……”
2、 最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間; 畫2——江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);
畫3——千峰環(huán)野立,一水抱城流; 畫4——無數(shù)青山浮水出;
畫5——山在虛無飄渺間; 畫6——青山聳翠白云飛;
畫7——神秘風彩誘人醉; 畫8——興坪晚霞瑰麗景;
畫8——濃淡相間景有致; 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?
放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫一首小詩,當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內(nèi)容)
(一個個典型的畫面,融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界,更重要的是讓學生感悟言語的豐富性,體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn),學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。)
五、 課外學習
收集有關(guān)祖國自然風光的圖片,給圖片寫幾句說明,參加班里舉辦的圖片展覽。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇6
課件采用分支式結(jié)構(gòu),通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉(zhuǎn),非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱,能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同,本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運行該課件,首先,出現(xiàn)的是課題界面,課題界面中包括:教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕,當單擊鼠標,則會跳轉(zhuǎn)到主界面,主界面中右側(cè)有交互按鈕,單擊相應(yīng)的按鈕,跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學設(shè)計,課件共有6個分支:學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時,由于個人能力有限,很多地方設(shè)計的不是很好,希望各位老師多提寶貴意見。
教學目標
1、認知與能力:
⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點;會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處,培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。
、浦拦鹆稚剿滋煜,了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
。、過程與方法:
、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
、平柚嗝襟w課件,在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下,會朗讀課文,通過朗讀感受文本之美。
3、情感與態(tài)度:
通過學習,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
。、引出課題、讀題。
。病W生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
。、多媒體課件配課文錄音,學生暢談自己對桂林山水的感受。
。、適時請A生談?wù)剬@篇課文的初步感受,及時給與鼓勵。
三、學習課文二、三小節(jié)
。、輕聲讀課文二、三小節(jié),找出描寫桂林山水的句子。
。、學習描寫桂林水的句子,體會桂林的水靜、清、綠的特點。
。场W習描寫桂林山的句子,體會桂林的山奇、秀、險的特點。
。、學生質(zhì)疑、解疑:
、旁趯W生討論的過程中,教師給與關(guān)注,給與點撥,讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點,第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。
、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試朗讀有關(guān)句子,體會句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習表達
。、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,啟發(fā)學生當導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
。、學生自由準備。
。场⒄垖W生以導(dǎo)游的身份介紹:
在學生準備過程中,教師對A生給與個別指導(dǎo),能說出桂林水和桂林的山的各自特點。
五、暢談感受,總結(jié)全文
。、再請學生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>
2、教師總結(jié):
機動,如舉手就請A生。
六、自選練習、積累運用
。、有感情的朗讀全文并背誦。
2、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
。、學當小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
。、小組合作,收集桂林山水的相關(guān)資料,自制旅游小報。
鼓勵A生選1~2題作業(yè)獨自完成,如有困難,可請伙伴進行幫助。
注:A生為隨班就讀學生沈某某。
教學設(shè)計說明
一、教材簡略說明
《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光,贊美了祖國的錦繡河山,表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習的典范。
二、具體實施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時,教師采用多媒體教學手段,一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件,一邊配上課文的朗讀錄音,通過這樣的畫面,讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識,然后教師讓學生談?wù)劯惺堋T谶@一部分教學時,教師有意識地鼓勵A生發(fā)表自己的感受,努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的`想法。當她敢于發(fā)言時,教師則請她回答,多加鼓勵,讓她感覺到成功的愉悅。
在學生學習重點段落時,要求學生能找到描寫桂林山水的句子,通過品詞品句來理解課文,體會桂林的水靜、清、綠的特點,桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點,也是重點,對于A生的學習有一定困難,在這時,教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié),通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo),讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點,第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點,這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時,雖然老師沒請她回答問題,但通過個別輔導(dǎo),讓她掌握學習的知識點。另外,在創(chuàng)設(shè)情景,學當小導(dǎo)游,練習表達這一環(huán)節(jié)中,教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,幫助她,讓她說幾句簡單的話,提高語言表達能力,使她學有所獲,學有所得,感受到學習的快樂。
在最后的總結(jié)課文時,我要求學生再次談?wù)勛约簩W完課文后的感受,我想學生通過對文本的理解,再加上課外收集的資料,對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍,此時,讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實際,則分層教學,放低要求,只要求其能說出自己的感受就行。
在整個的教學過程中,教師在面向全體的同時,兼顧差異,始終考慮到隨班就讀生學習,努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一理念。
《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇7
[教學目標]
1.認知目標:學會8個生字,能正確讀下列詞語:
漓江 無瑕 翡翠 峰巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2.情感目標:了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。
3.技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文。
領(lǐng)悟作者抓住特點,運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點,理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最后一段內(nèi)容的理解和作者感情的體會。
[教具設(shè)計]
DVD光盤
[設(shè)計特色]
在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.
[教學流程]
一、巧用視頻,開課激趣:
1、播放萬里長城、頤和園圖片,創(chuàng)設(shè)情境激起學生對美景的向往,從而引入課題。
教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說:人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛?cè)肽敲利惖纳剿嬀懋斨邪伞?/p>
2、(播放桂林山水視頻)讓學生觀看桂林山水視頻,讓學生用一句話說出畫面的內(nèi)容?(生自由發(fā)言3-4個)
二、自主學習,整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內(nèi)容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
2、小組學習(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂)
三、選用視頻,品讀課文,感悟山水之美
導(dǎo)語:同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧!現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報,哪個小組先來匯報?
(一)巧用視頻,誦讀水之清碧
1.先讓學生感情朗讀匯報的課文,再談?wù)勛约旱母惺?/p>
2.其他同學談感受。(此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。)
3.播放漓江水特點的句子,指導(dǎo)學生朗讀。(學生朗讀時,讓學生參與評價)
(1)學生朗讀,師生評議,教師進行示范。
出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的`水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
。2)老師指導(dǎo)學生齊讀。
。3)指導(dǎo)學生誦讀。教師提示:表現(xiàn)三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
4.指導(dǎo)對比寫法的運用,突出漓江水別具一格的美
(播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)
漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
總結(jié)板書:說西湖說大海,不是說漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江的三個特點,第一個靜。(教師板書“靜”)第二個什么?(教師板書“清”)第三個什么?在課文表達綠的時候,還用了個什么詞?(引導(dǎo)板書“碧”)
。ǘ┚x圖片,品讀山之秀奇
1.學生匯報讀書方法,讀讀匯報的課文。(師出示桂林山的畫面,學生逐個朗讀。)
2.學生談感受。
3.指導(dǎo)朗讀課文。(出示課文內(nèi)容,生讀課文)
課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導(dǎo):(1)讀桂林的山的奇要表現(xiàn)出一種內(nèi)心的驚嘆。
(2)指導(dǎo)“啊”的音變規(guī)律。
小結(jié):同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
4.對比寫法,突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險。
本環(huán)節(jié)總結(jié):通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法學習課文,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
。ㄈ└形蛏剿M合美
1.學生匯報課文的最后一段
學生讀課文。(播放山水相依視頻)
讓學生談感受。(通過視頻播放讓學生感悟山水相依,誰也離不開誰。)
理解課文最后一句。
。R讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游! 談山水相依的桂林給我們的感受。
(播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨具特色的美,真是令人流連忘返。
2.指導(dǎo)朗讀,邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃,創(chuàng)意展示。
1.贊桂林山水
桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,老師用了一首詩來贊美她,你們想用什么方式來贊美桂林呢?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2.先小組討論,再全班匯報。
。◣熥髟姡┠矫^賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游。
3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》(播放視頻)
五、課堂總結(jié)
學生談收獲:通過學習,你有哪些收獲呢?
師:同學們,說的真好!在這節(jié)課中,同學們用到的學習方法是:(生齊答:有感情地朗讀、找特點談感受)好了,這一課還有什么問題嗎?
六、作業(yè)設(shè)計
1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
2.搜集有關(guān)桂林山水的景點圖片,辦一期桂林山水圖片展。
總結(jié)語:同學們,桂林既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,親自到桂林山水中細細游覽。
板書設(shè)計
桂林山水
漓江 靜 清 綠 舟行碧波上
甲天下
桂林山 奇 秀 險 人在畫中游
原因 特點 感受
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