關(guān)于科利亞的木匣教案集合10篇
作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的科利亞的木匣教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
科利亞的木匣教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。
、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。
第一課時(shí)
啟發(fā)談話,揭示課題
、俪鍪5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?
②板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。
初讀課文,整體感知
①學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诔鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。
、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:
。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ
、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。
、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟,明白道理
、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?
a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的.學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。
c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。
②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?
a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。
c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時(shí)
熟讀課文
、僦该侄卫首x課文。
、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。
、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。
a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。
b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。
、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
、趯W(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
抄寫詞語(yǔ)
①自己讀、記詞語(yǔ)。
、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
復(fù)述課文
個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。
實(shí)踐活動(dòng)
回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力;
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4.聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法:
1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。
3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的道理。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過生活中的小事說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
科利亞的'五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、預(yù)習(xí)探究
1、激趣談話,揭示課題
。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識(shí)他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)
一般來(lái)說(shuō),木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點(diǎn):
①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。
、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()
并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?
1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞,學(xué)會(huì)了“匣”字,增加了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。
結(jié)合問題,邊讀邊思考。
1三年級(jí)孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,并從實(shí)物或具體的語(yǔ)境中感悟匣的意思。
2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。
二、合作
交流檢查交流:
1.卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來(lái)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。
2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。
3.同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。
2、交流中學(xué)生大體說(shuō)出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。
學(xué)生的互助互評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)課題:
《科利亞的木匣》 ( 第二課時(shí))
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),切實(shí)按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營(yíng)造賞識(shí)理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來(lái)的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動(dòng)腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會(huì)區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會(huì)最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實(shí)際簡(jiǎn)單談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來(lái)又挖到的原因,體會(huì)最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程:
一 復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)
孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?
。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進(jìn)了一個(gè)木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的`句子,后來(lái)他們的木匣怎樣了呢?今天就來(lái)了解吧。
二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
。ㄗ宰x)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?和同桌交流。
生答:他們?cè)诳ι缴盍?年;科上了小學(xué)會(huì)數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
(1) 媽媽說(shuō)了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)
媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說(shuō)明什么?書上的句子回答(算術(shù)真有用)
因?yàn)樗龥]有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語(yǔ)氣?(高興)
。2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)
他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說(shuō)明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說(shuō)。
(3) 小伙伴見了是怎么說(shuō)的?(男生讀)媽媽說(shuō)算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說(shuō)的?指名讀10自然段。我們可以體會(huì)到他怎樣(分析問題,動(dòng)腦筋)分角色讀9、10段,體會(huì)不同的態(tài)度。
。4) 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動(dòng)腦筋的詞句,思考他分析了什么?
指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。
他為什么會(huì)“突然笑起來(lái)”?(他一下子把事情想通了)
齊讀他說(shuō)的話,看看有沒有道理?
指名復(fù)述,請(qǐng)學(xué)生表演(證實(shí)個(gè)子不同,步子不同的道理)
這段說(shuō)明科利亞真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,有感情齊讀。
。5) 那么事實(shí)到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?
用書上的話回答(12自然段)
哪個(gè)詞告訴我們科利亞說(shuō)的沒錯(cuò)呢?(果然)什么意思?(事實(shí)如預(yù)料的一樣)誰(shuí)能用這個(gè)詞口頭說(shuō)話?指名說(shuō)(同桌互說(shuō))要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說(shuō)詞義)
齊讀12段,科利亞真聰明呀!
。6) 學(xué)習(xí)13自然段
(出示小黑板)指名讀——齊讀
你明白了什么?(小組交流2分鐘)
匯報(bào):
A 時(shí)間一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大。
B 周圍一切在發(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們,我們?cè)瓉?lái)學(xué)過一個(gè)成語(yǔ)故事也告訴我們要隨情勢(shì)的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)
對(duì)。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下,誰(shuí)也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化,方法要變”啟示呢?
。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f(shuō))
小結(jié):生活就像一本大書,時(shí)時(shí)給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!
齊讀13自然段。會(huì)背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個(gè)非常愛動(dòng)腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會(huì)有很多收獲!
科利亞的木匣教案 篇4
得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:
1、情境引入,激發(fā)興趣:
教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異?課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的?讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
2、問題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:
本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語(yǔ)句,然后通過導(dǎo)讀引思,討論口說(shuō)突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語(yǔ),啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”,“那時(shí)候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時(shí)候要大一倍呢!”等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)“周圍一切都在變化”一句話的理解。
3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:
本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的.內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:
、 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西?又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?
、 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的。這樣說(shuō)對(duì)嗎?為什么?
⑶ 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?
、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?
、 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎?
、 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?
從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。
以上板書,圖一、圖二對(duì)比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學(xué)生也樂于接受。
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)分析
這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們,事物總是在不斷地發(fā)展變化,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。
教學(xué)目標(biāo)
了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。
教學(xué)構(gòu)想
通過自學(xué)挖木匣部分,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,從而突出科利亞挖木匣的思維過程,同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練,突出人物感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文,了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,體會(huì)科利亞話中的含義。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、啟發(fā)談話,引出課題。
在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示。《科利亞的木匣》這篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
教師板書課題,問:誰(shuí)的木匣?學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,指名讀。
3、用自己喜歡的方式一起讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?哪些自然段講的是相同或相近的意思?(講的是科利亞埋木匣,過了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái),他從中受到了啟示。)
4、指導(dǎo)分段:按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、默讀后,思考:科利亞為什么要埋木匣?(為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難,東西多,不能都帶走。)學(xué)生讀這段的最后兩句話。問:“媽媽是怎么做的`?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2、教師點(diǎn)撥:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?學(xué)生讀1~2自然段后回答(他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。)什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)
3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段,思考:科利亞和媽媽在什么時(shí)候,怎樣把東西埋起來(lái)的?
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、導(dǎo)入:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來(lái),他們挖到了嗎?誰(shuí)先挖到的?科利亞開始沒挖到,后來(lái)為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。
2、指名讀第二段,思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說(shuō)了什么?(投影出示媽媽說(shuō)的話,體會(huì)其意思。)
3、科利亞開始為什么沒找到,后來(lái)又為什么挖著了呢?“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)
4、“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說(shuō)什么了”?(投影出示)科利亞說(shuō)的話!斑@里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么?(說(shuō)明科利亞愛動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。)“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí),作者用了一連串的動(dòng)詞,請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出。”(丟、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)
5.科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?
6.投影出示科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于獨(dú)立思考
科利亞的木匣教案 篇6
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說(shuō)出各段大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
四、教學(xué)疑點(diǎn)
1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?
2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子?
五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。
七、課時(shí)安排 三課時(shí)。
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭題、審題
1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)
2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)生自學(xué)課文
1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?
2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
(三)檢查自學(xué)情況
1.這篇課文寫出了一件什么事?
寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。
2.檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)
3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
(四)再讀課文,理清層次
1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。
2.文章圍繞木匣寫了幾層意思?
(文章圍繞木匣寫了三層意思。)
第一層:科利亞埋木匣。
第二層:科利亞挖木匣。
第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。
3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。
4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
。ㄟ@一段是過渡段。就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上,后面兩句在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)
5.分段歸納。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。
(五)講讀課文第一段
1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:
。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的?
。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)?
2.討論思考題。
。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)
。2)指名讀第三自然段。
。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?
。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來(lái)?油诤昧耍岩粋(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)
(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?
。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)
3.學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么又要寫出科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子?)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)
(六)布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?
2.科利亞怎樣埋木匣的'?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
(二)講讀課文二、三兩段
1.默讀課文第二段,思考:
。1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間?
。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?
。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?
。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?
2.討論思考題。
。1)討論思考題①
四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。
。2)討論思考題②
引讀:
媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。
(3)媽媽說(shuō)的話是什么意思?
。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。)
(4)討論思考題③
教師引讀:
科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)。
教師引讀:
挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。
。5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒有前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞?
。▍s表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
(6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?
。▽W(xué)生讀:不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因)
思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
。▽W(xué)生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。)
問:科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?
(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)
(7)教師出示幻燈片演示。
①科利亞量十步埋下木匣。
、趤(lái)量十挖不到木匣。
③利亞量五步挖到木匣。
問:從幻燈演示中,你明白了什么?
(五歲時(shí)量十步埋木匣,后來(lái)他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)
板書:
五歲量十步埋木匣步子小
九歲量五步挖木匣步子大
3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
4.學(xué)生自由讀第二段課文。
5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?
6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。
。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?
(這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)
。2)為什么科利亞會(huì)說(shuō):周圍一切都在起變化?
。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來(lái)改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。)
。3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?
。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)
。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
(三)布置作業(yè)
1.填空。
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。
。2)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因?yàn)椋?)。
2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
第三課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
(二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
(2)在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
。3)科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
。4)科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
(三)鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
科利亞的木匣教案 篇7
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。
3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。科利亞的木匣教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的.音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。
四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評(píng)議。
3、默讀第一段,思考:
。1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?
。2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的?
。3)柯里亞為什么把東西埋起來(lái)?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
(1)討論第1題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
。2)討論第2題,重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
。1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?
。2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
。3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來(lái)為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大。)
3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。
科利亞的木匣教案 篇8
一、教材分析
主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。
中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說(shuō)明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無(wú)論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。
段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的,可以把課文分成三段。
第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。
第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找出了問題的癥結(jié)。
課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。
寫作方法
1.本文按時(shí)間順序記敘,篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。
2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長(zhǎng)大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。
教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。
教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
二、教學(xué)建議
1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫出不懂的'詞句,提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查?纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對(duì)學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。
2.要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來(lái)經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候,時(shí)間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對(duì)比中加深理解:
埋木匣四年前5歲步子小量了十步
挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步
課文最后一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識(shí),時(shí)間過去,人長(zhǎng)大,步子變大,由此認(rèn)識(shí)到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),使學(xué)生在對(duì)具體事例的感受中懂得這個(gè)道理。
3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?稍趯W(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。
4.本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要?jiǎng)幽X筋,要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō),哪些地方寫得真實(shí)具體。哪些地方可以看出科利亞愛動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問題,要用發(fā)展變化的眼光看問題。
5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn):算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?评麃嗠m然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里?讓學(xué)生體會(huì),科利亞記憶沒有錯(cuò)誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程,這個(gè)思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。
6.本課應(yīng)注意的字詞
生字中“德”容易寫錯(cuò),右面部分的筆順是“十古西”。
木匣:木盒。
法西斯:本課指德國(guó)侵略者。
冰鞋:滑冰時(shí)穿的鞋。
躲避:隱蔽、離開的意思。
練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語(yǔ)的意思。“仍然、果然”的區(qū)別!叭匀弧笔恰斑是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說(shuō)原來(lái)怎么樣,后來(lái)還是怎么樣。用“果然”的時(shí)候,句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的,表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合。“不光……還”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會(huì)有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。
【背景材料】
課文中提到的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,課文中講的差不多四個(gè)年頭,即指這段時(shí)間。
科利亞的木匣教案 篇9
一、復(fù)習(xí)
1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。
2.科利亞從挖木匣中明白了什么。
二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?
(1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。
。3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。
。4)“科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。”
科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。
三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文
1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
(如:埋木匣,挖木匣,受啟發(fā))
2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。
。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?
。ǹ评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)
(2)課文寫小伙伴的話有什么作用?
。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的.變化發(fā)生了變化。)
3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。
四、指導(dǎo)朗的讀課文
五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!
六、指導(dǎo)造句
1.分析句子(幻燈出示句子)
。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。
。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì),他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。
。3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。
“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。
(4)媽媽高興地說(shuō):“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了!
這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。
七、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?
板書設(shè)計(jì)
科利亞的木匣
。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步
。ㄋ哪旰螅┩ 九歲 步子大 五步
懂得:一切都在起變化
科利亞的木匣教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。
2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語(yǔ)。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
識(shí)記生字
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
〖教學(xué)過程〗
導(dǎo)入新課
1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?
2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。
、懦踝x課文,劃出生字詞。
、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。
、浦该x生字詞。
、钦簟
、茸x準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。
⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:
在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。
4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:
⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?
、賹W(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。
、谛〗M討論,這課寫了一件什么事?
③指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
、圃僮x課文,了解課文的主要內(nèi)容。
、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
5、作業(yè):
、懦瓕懮、新詞。
⑵熟讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的'順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分:
、懦鍪舅伎碱}:
、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?
、茖W(xué)生帶著問題默讀課文。
、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?
、戎该x第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。
出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:
“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”
“科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!
讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段:
、懦鍪舅伎碱}:
①媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?
、趮寢屖窃趺赐诘?
、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?
、茖W(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。
、莻(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。
⑷畫出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
、蓪W(xué)習(xí)課文8~12自然段:
①讀第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?
出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒挖著。
、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:
讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?
理解“也許”,是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因。”
、圩x課文第11自然段:
通過讀課文,你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段,理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:
科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。
、拍x課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?
、瞥鍪究评麃喺f(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
、僮约耗x,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。
、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
、壑该f(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、總結(jié)全文:師生共同完成
1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事?
寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設(shè)計(jì)】
科利亞的木匣
埋木匣:四年前 5歲 步小 十步
挖木匣:四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題文 章
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