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【精品】口語交際教案范文匯編10篇
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的口語交際教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、運(yùn)用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事、名言警句或漫畫,選擇一個進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
2、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報交流、課堂互動中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和習(xí)作的能力。
課前準(zhǔn)備:
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學(xué)過程 :
第一課時口語交際
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入交際話題。
生活是一本永遠(yuǎn)也讀不完,永遠(yuǎn)也讀不夠的書。在我們的日常生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!
2、引導(dǎo)學(xué)生讀口語交際的學(xué)習(xí)提示,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情,要求把事情的經(jīng)過講清楚,把得到的啟示說明白。
(2)交流給你啟發(fā)最大的名言警句,要先說說是什么內(nèi)容,再說你是怎樣理解的`,還可以聯(lián)系生活,通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
。3)介紹一幅漫畫的形式,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個故事,讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
(4)結(jié)合本次口語交際,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
。▽W(xué)生自由選擇一個進(jìn)行準(zhǔn)備交流)
二、展示 學(xué)習(xí)成果
1、自主選擇,小組內(nèi)交流
。1)自己根據(jù)要求先想一想怎么說,再練一練。
(2)在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,別人講的時候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問題。
。ㄐ〗M內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示 )
2、全班交流展示 ,師生評議。
(1)小組推薦代表在全班交流.
。2)師生評議:不僅要評同學(xué)說得怎么好,還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
。3)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
3、教師總結(jié),提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習(xí)作
一、提出習(xí)作目標(biāo)
1、結(jié)合口語交際,引入寫作。
在進(jìn)行口語交際時,同學(xué)們有的選擇了一些小事,有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
2、提出習(xí)作目標(biāo)
(1)確定習(xí)作內(nèi)容,如:一本好書,一張照片,一次活動,一句格言,一幅漫畫……給你什么啟示。
。2)給文章定一個好題目。
。3)明確習(xí)作的要求:一要寫清事實(shí),記事要寫清過程;二要寫明白從中得到的啟示。
。4)先寫一寫精彩的片斷。
。5)結(jié)合本次習(xí)作,展示習(xí)作成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)小組內(nèi)交流習(xí)作成課
1、小組內(nèi)互改。
2、小組內(nèi)匯報評議。
3、自我修改。
。ǘ┤嘟涣髁(xí)作成果。
1、學(xué)習(xí)自由展示。(要有學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生的習(xí)作展示)
2、師生傾聽、評議。
3、自主修改完善。
三、作業(yè)
千錘百煉出好鋼,千修萬改出華章。請同學(xué)們回去后再三修改自己的片斷,然后再寫完整作文。
口語交際教案 篇2
口語交際意味著”生活“,它是一種需要,一種快樂,一種智慧。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的,”口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!罢嬲錆M生命活力的口語交際教學(xué),就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界,激活學(xué)生真切的表達(dá)需求,通過真格的實(shí)踐活動,引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。
一、蘇教版”國標(biāo)本“口語交際的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)
較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué),口語交際教學(xué)更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時性和現(xiàn)場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。
在生活世界交際中,心靈的敞開度大了,對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了,這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo):
1、靜態(tài)知識,比如”口語表達(dá)要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求;
2、動態(tài)能力,即在人際交互作用、思維對流的情境中,學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要復(fù)述“、”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討“。傾聽,要把握主要內(nèi)容,抓住要點(diǎn);表達(dá),要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述,由簡單地說,到講得清楚、明白,再到有中心,有條理;應(yīng)對,是在交流、交際中的表達(dá),對學(xué)生提出了更高的要求;
3、交際素養(yǎng),它包括上述交際知識和交際能力,另隱含交際的情感、態(tài)度和方法,如在情感態(tài)度方面,”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討“,”傾聽“體現(xiàn)了對對方的尊重,”請教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度,”商討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。
可見,口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是:一種對話構(gòu)建中的能力。這一定位,在教學(xué)的意義上,就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實(shí)踐性。因此,口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的,那就是:以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。
2、編寫意圖
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的,蘇教版”國標(biāo)本“教材的口語設(shè)計做出了有特色的教學(xué)安排,它以學(xué)生的”言語活動“為中心,注意設(shè)置多樣化的口語情境,為學(xué)生的言語交際實(shí)踐設(shè)計和材料準(zhǔn)備,力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境,讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達(dá)的欲望,自然的進(jìn)行口語交際。下面,讓我們對這一冊中的7個練習(xí)作一點(diǎn)具體的分析:
練習(xí)一:推薦或自我推薦;練習(xí)二:說說寫寫(續(xù)說故事,含”口語交際“);練習(xí)三:學(xué)會安慰;練習(xí)四:討論班級公約;練習(xí)五:學(xué)做節(jié)目主持人;練習(xí)六:學(xué)會鼓勵;練習(xí)七:小煩惱熱線,學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成!笨谡Z交際“每課由兩部分構(gòu)成:
(1)話題。編者的話和藹可親,娓娓道來,是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的,如《討論班級公約》:“班級是我們溫暖的家,生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn),集體的榮譽(yù)靠我們來維護(hù),我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想,在班集體生活中,我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢?討論一下,請你充分發(fā)表自己的意見!
(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的“交際場”,有的情境圖還配有“提示語”,如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”,《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等,使得教材更有親和力,激勵學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語交際。
原來,這些“活動”,都是學(xué)生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活,“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為,屬于日常人際間的情感生活,“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”,“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容,既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”,又是緊迫的“生活需要”;既是“語文活動”的“語境”,又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中,圍繞一定的話題開展的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài),納入教育,納入課堂,靠的是活動的“要求”和“指點(diǎn)”,還有活動的“交流”與“評析”!吧睢,在這里成了源泉、成了動力,成了內(nèi)容、成了過程,學(xué)生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力,發(fā)展人格,實(shí)現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”,從“心”啟程,以“言”傳遞他人,這種交流、交際,都是“心靈的歷程”。所以,口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。
七個方面的課程內(nèi)容,大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”!鞍参俊、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日;慕浑H行為,在母語的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而,學(xué)生的這種能力可能有缺憾,需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為,通過反思,喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日?谡Z交際!皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際,日常生活中缺少這種交際的環(huán)境,對于學(xué)生來說相對陌生,缺乏相應(yīng)的知識和技能,需要在活動中積累這方面的口語知識,形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容,變換用語及語氣”等技能。
以上分析可以看出,蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計主要有如下特點(diǎn):一是“實(shí)用性”。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中,融入其真實(shí)的世界。這些項(xiàng)目,既有具體的交際要求,又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求,但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”,所以,交際中發(fā)生的心理障礙不大;二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的`目標(biāo)來編寫的,從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致;三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來,全面鍛煉語文能力;四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀,為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主,如設(shè)計多個交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí),滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。
二、口語交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生有話可說;設(shè)計過程,引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的訓(xùn)練,讓學(xué)生無拘無束地說,說了還想說;注意活用課程資源,追求創(chuàng)意,讓學(xué)生說得更好,這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。
(1)情境設(shè)置
口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語交際學(xué)習(xí),要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感,盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣,有利于克服學(xué)生的心理障礙,積極投入,主動交際,提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個原則:是否符合學(xué)生需要,是否是學(xué)生愿意接近的東西,照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)積累,交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取?/p>
創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如,有位老師在進(jìn)行“學(xué)會安慰”一課的口語交際教學(xué)時,利用生活中的事件導(dǎo)入:“昨天,我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗(yàn)?纪暝嚭,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了,你們注意到了嗎?”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中,小組先說,針對學(xué)生不同的“安慰”話語,出從這幾方面安慰別人:a.說些表示同情的話;b.說些委婉動情的話;c.說一些鼓勵的話,然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者,《學(xué)會安慰》是一個極易讓學(xué)生動情的話題,一位老師針對班里的實(shí)際情況對教材稍作改編,會同幾位學(xué)生模擬了如下幾個情景:①學(xué)生甲上:我是班長,成績理應(yīng)名列前茅,可這次考試,我只得了“良”,在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上:我是學(xué)校的體育骨干,每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì),爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí),不讓我去,體育老師又不同意我退出,我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上:我想?yún)⒓与p休日的興趣班,可家里造房欠了很多債,我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時,你該怎么安慰他們呢?教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué),最后,在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法,并對幫助最大的代表表示感謝。
(2)過程設(shè)計
“互動”是口語交際課的基本特點(diǎn),多個回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此,口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個完整的實(shí)踐序列,從單一到綜合,從淺易到復(fù)雜,設(shè)計多個回合、采取多種形式,在一步一步逐漸深入的互動中,體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程,最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。
比如,有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課,利用教材的話題導(dǎo)入后,先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流,組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會:訴說者要說清為什么事而煩惱;主持人要認(rèn)真傾聽,針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo),同時注意聲音要輕柔、語調(diào)要親切,面帶微笑。然后是教師示范,老師做“小煩惱熱線”的第一任主持,之后再次創(chuàng)設(shè)情境:“老師心中也有個小小煩惱,我那寶貝兒子都上一年級了,每天回到家第一件事情就是看電視,那勁頭可足了,能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí),又影響了視力。可我怎么勸他都不聽,真是急死人了!同學(xué)們,你們能為我出出點(diǎn)子嗎?”,巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換,接著是分組訓(xùn)練,以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動,訴說各人不愉快的事,組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時,其余同學(xué)友情參與,每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”,鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情,希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流,可以直接交談,可以打電話,也可以寫信、罰電子郵件,這樣你將會得到心靈的慰藉,可在班級每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會,鼓勵學(xué)生輪流主持。
這節(jié)課,訓(xùn)練的密度大,回合多,在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導(dǎo),體現(xiàn)了訓(xùn)練過程,取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達(dá)--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。
。3)追求創(chuàng)意
一是在內(nèi)容上求新,要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部,可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。口語交際本身不講究知識的連貫性,更注重口語交際的包含時機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行口語交際,往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新,要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會鼓勵》,創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境:章小強(qiáng)是六(3)班的體育委員,在乒乓球男子單打賽中,卻只得了第四名?吹秸滦(qiáng)那副難過的樣子,同學(xué)們都圍上去,同學(xué)甲說:“章小強(qiáng),你打得太好了!”乙說:“哇,真不簡單!”丙說:“第四名也不錯,你已盡力了!”丁說:“第四名就第四名,沒關(guān)系!”......誰的表達(dá)方式最帶有鼓勵性?促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運(yùn)動會上,你常常為落后者鼓掌加油嗎?在同學(xué)情緒低落時,你能說出鼓勵的話嗎?你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎?你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受?你是否喜歡當(dāng)眾批評某一個同學(xué)?你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題,喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。
2、難點(diǎn)提示
像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué),應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境,如果簡單地搬移日常生活,往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺,容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實(shí)生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套,口語交際課之前和之后又是一套,本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會安慰,不是因?yàn)樗麄儾欢冒参,而是缺乏安慰的意識;學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動,不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭,而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué),重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生深入其中,真實(shí)地講己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“游戲”、“講故事”(講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠贤ǖ恼鎸?shí)故事,也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際,或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷)、“觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等,這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思,從而更好地改進(jìn)日常的口語交際。
像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際,或正式場合的口語交際,最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”,比如學(xué)生扮演“熱線”主持者,教師扮演“問題”者有意地答非所問,提出刁鉆問題,拒絕回答問題,喋喋不休地自顧自講述等等,這樣,學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境,從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。
“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實(shí)戰(zhàn)”,結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進(jìn)行,把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起,在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題,不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。
教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識,實(shí)踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué),做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。
總之,學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中,語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課,還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語交際能力的訓(xùn)練。
口語交際教案 篇3
“我說你做”教案設(shè)計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲,學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!
生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。
生1:(聽得很仔細(xì),一邊聽一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。)
師(故作輕松):這下好了!請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做,幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)
生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)
師(看看作文書,點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快?
生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了,他照著做的。
師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時說的話太多,太長了,我根本沒記住。
師(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。
師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應(yīng)該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設(shè)計意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境,明確要求
師:剛才在×××取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事?
生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。
師:老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎?
生(相互查看,搖搖頭)
師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢?
生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。
生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。
師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)——
生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)
設(shè)計意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動,戲中明理
1.第一輪游戲:老師說,大家做。
師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。
(生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動情況點(diǎn)評,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)
2.第二輪游戲:同學(xué)說,大家做。
生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。
生照做,教師也跟著做,并總結(jié):聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲:我來說,你來做。
分小組活動,一人發(fā)布命令,其他人照著做。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡單到復(fù)雜,由聽命令到發(fā)布命令,使學(xué)生明白不僅要聽清,更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結(jié)、拓展延伸
師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1:玩過游戲之后,我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話,才能知道別人要我們做什么。
生2:我以前說話聲音太小,媽媽說我,我也沒在意,F(xiàn)在我知道了,說話聲音小,別人就聽不清楚你在說什么。
生3:我以后要大聲說話,讓別人聽得清楚,在聽別人說話時也要認(rèn)真聽,知道人家要告訴我什么。
(師指黑板,全班齊讀板書。)
師:回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧,而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們啊!
設(shè)計意圖:在課堂上,學(xué)生明確了“我說你做”的方法,將整個活動延伸至生活中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo),我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的.兩個情境,看似與課堂教學(xué)無關(guān),實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,相信他們以后的語言表達(dá)會更自然,更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力,就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá),進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此,在課前的兩個情境中,我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn),讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對,以具體可感的事例,幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
口語交際教案 篇4
教學(xué)目的
1.通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。
3.懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事,學(xué)會感恩,并寫出真情實(shí)感,分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
在口語交際中理清思路,學(xué)會表達(dá),完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。
教學(xué)難點(diǎn)
善于表達(dá),說話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。
教學(xué)時間:三課時
第一課時 口語交際
教學(xué)過程
一、營造氛圍,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.聽了這首歌你有什么感受?
師補(bǔ)充敘述:我們的身邊,時時會發(fā)生許多令人感動的事,它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感,讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著,我們的心靈正一次次得到洗滌。
3.教師利用課件展示一些感動畫面或場景,營造表達(dá)氛圍。
二、拋磚引玉
1.談話,撥動“琴弦”
同學(xué)們,在你的成長過程中,我想你曾開心地笑過,痛苦地哭過;也曾感動過,懊悔過;更沐浴過愛的圣潔,遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來,定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn),特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動。
觀看一則公益廣告:一個五六歲的男孩,用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水,要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介:一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),背著病患的父親去上學(xué)。
2.閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流?
3.學(xué)生整理自己的材料。
4.小組交流:
。1)交流自己感動的事。
。2)內(nèi)容要具體,語句要通暢,感情要真實(shí)。
5.全班交流
學(xué)生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動情的事”,讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”,發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。(教師多作鼓勵性點(diǎn)評)
(三)教師總結(jié)。
第二課時 習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚,突出感動的地方,并注意情感的自然流露。
2.會在生活中尋找感人的材料,逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。
3.學(xué)會在敘事中恰到好處地抒情、議論。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):
如何選擇生活中感動的素材寫一件事,如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.把例文《天使就在我的左右》的內(nèi)容在錄音機(jī)中錄制成磁帶。
2.每位學(xué)生準(zhǔn)備一件生活中令人感動的事。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)例文
1.同學(xué)們,我們的.生活是五彩繽紛的,隨著時間的流逝,大家一定經(jīng)歷了很多事情,留下了難忘的印象,今天老師請來了一位同學(xué),她準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過的一件讓人感動的事講給大家聽,你們愛聽嗎?
2.聽例文《天使就在我的左右》錄音:
這位同學(xué)經(jīng)歷了一件什么事?他的感受是什么?
3.同學(xué)們,剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運(yùn)用了在敘事中抒情的方法,讓讀者深受感動,這就是我們這次習(xí)作中他們需要嘗試的地方。
(1)板書:在敘事中抒情
(2)陽光使鮮花開放,雨露使禾苗茁壯,真情使人心靈激蕩。寫事時,恰到好處地表達(dá)真情實(shí)感,能夠增加文章的感染力,使讀者產(chǎn)生共鳴。
。3)過渡:在我們豐富多彩的生活中,會有喜怒哀樂,在寫事中,如果能恰到好處地表達(dá)自己的真情實(shí)感,就會吸引讀者。
二、啟發(fā)談話,揭示課題
1.老師知道,你們在學(xué)校、家庭、社會生活中,一定經(jīng)歷過一些事情,讓自己深受感動,大家愿意把這件事告訴老師和同學(xué)嗎?我們今天就來進(jìn)行一次作文《記一件令人感動的事》
2.板書課題
3.讀課題
三、審清題意,明確要求
1.看了這個題目,你想告訴同學(xué)什么?(① 從題目看,這是一篇記事的文章;② 題目中的“感動”,應(yīng)把自己的感受最深的部分寫詳細(xì)、寫生動)
2.習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?
生活中所發(fā)生的令人感動的事,包括難忘的的事。
3.引導(dǎo)小結(jié),明確范圍:生活中有些讓人感動的人和事,往往都是作文的材料,能反映一個人的精神面貌,只要我們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就能感受到。
四、指導(dǎo)選材、拓展思路
1.提示問題,打開思路
、 誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?
、 你經(jīng)歷過什么難忘的事,讓你倍受感動?
③ 家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?
、 你做錯過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓(xùn)?
、 有什么見義勇為、助人為樂、同學(xué)之間的真摯友情使你感動?
……
2.指名學(xué)生回答
指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶,印象深刻的事,從不同角度鼓勵學(xué)生舉例子,激發(fā)學(xué)生作文的興趣,豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。
五、提出要求、獨(dú)立試寫
1.一般對我們小學(xué)生來說把文章寫具體是最基礎(chǔ)的,只有寫具體了,才能生動,只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些?
我們知道一篇文章由幾段話組成的,一段話又是由好多句子組成的,把每句話的意思寫具體了,文章不就具體了嗎?(讓學(xué)生明白,可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細(xì)致描寫把句子寫具體。)
板書:寫法:抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動
2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作(教師巡視,重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)
3.按這次習(xí)作的重點(diǎn)講評。
口語交際教案 篇5
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,從《音樂之都維也納》這一課中,我們了解了音樂之都是維也納的雅號,還知道了這個雅號是根據(jù)維也納的特點(diǎn)來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢?請同學(xué)們說一說。(指名學(xué)生說)
2、你們想知道這些名城有哪些特點(diǎn)嗎?這節(jié)課我們就來開一個世界名城交流會吧!
板書:介紹世界名城
二、進(jìn)入新課
1、賞圖。(課件展示幾個城市的圖片)
。1)讓學(xué)生自己猜猜是哪個名城的圖片,并根據(jù)城市的.特點(diǎn)說說它的雅號是什么?
。2)讓學(xué)生體會雅號與城市特點(diǎn)的關(guān)系。
2、學(xué)生賞圖完畢后,教師總結(jié):
同學(xué)們,世界上的許多城市都有自己的雅號,如對稱的古都北京,音樂之都維也納,花都巴黎,霧都倫敦,佛教之都曼谷,沙漠之都開羅,綠色首都莫斯科,獅城新加坡,水城威尼斯這些雅號與城市的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。剛才我們看到的只是一個城市的一個角落,還有許許多多的地方等待著同學(xué)們來向大家介紹。
3、交流:選擇其中一個你感興趣的城市,結(jié)合自己查找的資料,給同學(xué)們作介紹。(要求:盡量從地理位置、歷史、城市建設(shè)、雅號的由來、人民生活、著名建筑等方面來介紹。)
4、各小組內(nèi)進(jìn)行交流,要求每個學(xué)生都要向小組內(nèi)的同學(xué)介紹一個城市,能說多少算多少,其他學(xué)生可作補(bǔ)充或提問。
5、在各小組內(nèi)推薦一名在全班交流。
6、評出最佳講解員。
三、總結(jié):
聽了同學(xué)們的介紹,我們仿佛身臨其境。有機(jī)會時,我們一定要到那些城市去參觀一下。
口語交際教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.在調(diào)查、掌握第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際。
2.想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化,哪些方面給你留下深刻印象。通過家鄉(xiāng)的`變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛,表明自己今天好好學(xué)習(xí),將來建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。
3.?dāng)⑹鲇许樞颉⒂兄攸c(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話
我們的家鄉(xiāng)是美麗的地方,它的山山水水養(yǎng)育了我們,根據(jù)你們的調(diào)查,家鄉(xiāng)有了哪些變化,其中哪些給你留下了深刻的印象。
二、出示要求:
1、注意禮貌用語,敘述有順序。
2、要突出重點(diǎn),抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面來說。,
3、語言清楚、明白,聲音響亮,態(tài)度大方。
三、分組交流
抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面,在小組范圍內(nèi)交流。(如家鄉(xiāng)住宅、家電、道路、人們的面貌等的變化。)
四、全班討論
1、每組選一位代表在全班發(fā)言。
2、其他同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并說說哪些地方說得好,哪些地方不足,該如何改進(jìn)。、
3、評出優(yōu)秀小組。
五、談感想
根據(jù)同學(xué)們所說的內(nèi)容,聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況,談?wù)勛约涸撊绾闻Γ瑢斫ㄔO(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
口語交際教案 篇7
口語交際
討論:我看“聞雞起舞”
教學(xué)目標(biāo)
。保苈牰、掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。
。玻軠(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn),提高口語表達(dá)能力。
。常e極思考,大膽發(fā)言,提高思辨能力。
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了《祖逖北伐》一文。我想,大家對祖逖聞雞起舞的故事還記憶猶新吧(播放《聞雞起舞》的動畫)。聞雞起舞、懸錐刺股的故事,曾經(jīng)激勵著多少學(xué)子爭分奪秒地奮發(fā)學(xué)習(xí)。那么,你們是否贊同學(xué)習(xí)祖逖?對其有何看法呢?請大家來談一談。
活動指導(dǎo)
1.課前充分搜集有關(guān)資料,如名人從小刻苦學(xué)習(xí)的例子,或睡眠對正處于長身體階段的青少年的重要性等,為討論做好準(zhǔn)備。
。玻蠹铱煞殖尚〗M展開討論,也可以按辯論會的形式進(jìn)行。
3.可以就教材給出的兩種觀點(diǎn)進(jìn)行討論或辯論,也可以有新的觀點(diǎn)產(chǎn)生。討論時要用簡潔的語言擺事實(shí),講道理,將自己的觀點(diǎn)說清楚。
4.討論或辯論時,既要敢于堅持自己的見解,又要耐心聽取別人的發(fā)言,也可以對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑。意見不一致時,雙方要互相尊重。
。担敬谓浑H是為了提高大家的口語表達(dá)能力,鍛煉自己的思維能力,因此不必強(qiáng)求統(tǒng)一認(rèn)識,只要認(rèn)真思考過、討論了即可。
范文示例
我看“聞雞起舞”
主持人:“聞雞起舞”這一成語典故,說的是東晉名將祖逖年輕時與劉琨同為司州主簿,;ハ嗝銊钫褡,半夜聽到雞鳴就起床舞劍。后以“聞雞起舞”比喻志士及時奮發(fā)。在我們這次交際活動中,大家對“聞雞起舞”有兩種不同的看法。第一種觀點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他聞雞起舞的精神,爭分奪秒的學(xué)習(xí),第二種觀點(diǎn)是我們應(yīng)該要保證睡眠,在已經(jīng)緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下要做到勞逸結(jié)合。下面我們對此發(fā)表自己的看法。
甲:我同意第二種觀點(diǎn)。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)已經(jīng)很緊張了,課程排得滿滿的,如果回家再不分時間地苦學(xué),就不能保證充足的睡眠,身體肯定吃不消。那樣的話,大腦疲倦,記憶力減退,學(xué)習(xí)效果不好,肯定是得不償失的。
乙:我不同意第一種觀點(diǎn)。我認(rèn)為及時奮發(fā)精神是應(yīng)該學(xué)習(xí)的,但學(xué)習(xí)不能夜以繼日,應(yīng)該勞逸結(jié)合,只有這樣才能收到實(shí)效。因此,“聞雞起舞”的奮發(fā)精神,我們要學(xué)習(xí),但具體做法要依個人實(shí)際情況而定。
丙:我比較同意第一種觀點(diǎn)。要想學(xué)有所成就必須刻苦,就應(yīng)該爭分奪秒地學(xué)習(xí),就應(yīng)該拿出“聞雞起舞”的精神和勁頭來,否則就不能培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志和刻苦奮斗的精神。因此,我贊成第一種觀點(diǎn)。
寫作
改寫《十五從軍征》
教學(xué)目標(biāo)
。保l(fā)揮想象,生動描述,運(yùn)用人物的描寫方法,將人物描寫具體化。
。玻⒁饷鑼懻Z言的生動形象,要比原作描寫得更細(xì)膩、形象。
導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡看電影、電視劇嗎?———可知道《圍城》是根據(jù)什么改編的?《花木蘭》呢?改編是很有趣的創(chuàng)作活動,同學(xué)們想不想試試?知道怎樣改寫嗎?老師這里有幾個改寫范例,讀一讀,理一理,聰明的你,就明白了。
寫作指導(dǎo)
。保膶懙年P(guān)鍵在于“豐富詩歌已知的形象,填補(bǔ)詩歌的藝術(shù)空白”,改寫的步驟是“確定故事———確定場面———再現(xiàn)情境———表達(dá)旨趣”。這次的寫作就是改寫《十五從軍征》。
。玻x懂全文,把握中心。這首詩從主題思想來說,揭露戰(zhàn)爭對百姓的一大傷害,具有強(qiáng)烈的反戰(zhàn)主題。寫作時,不能脫離這一主題思想另辟蹊徑,要緊緊地把握詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),才能寫好。
。常归_合理的聯(lián)想與想象!妒鍙能娦小方o讀者留下了巨大的想象空間。詩中沒有寫環(huán)境的艱苦,沒有寫戰(zhàn)時的思念,沒有寫離家的情景、家中父母的思念、回家的歸心似箭等,這些內(nèi)容可以通過想象補(bǔ)充。
。矗问蕉鄻樱Z言生動。為了使文章生動感人,言真意切,可以綜合運(yùn)用多種手法來寫。如在敘述中夾雜描寫、議論、抒情,以增強(qiáng)文章的表達(dá)力。適當(dāng)使用比喻、夸張、排比等修辭手法,增強(qiáng)語言的生動性。
。担膶憰r,還要注意幾條原則:首先,要明確改寫的要求。其次,在對原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思:先寫什么,后寫什么;補(bǔ)充什么,刪減什么。把這些想清楚了,才可以作文。最后,在動筆改寫的過程中,不要受原文語言的束縛,要盡量用自己的語言來寫。
范文示例
回家
———改寫《十五從軍征》
我只不過是一個小卒,社會大棋盤上的一個小小的棋子,被棋手?jǐn)[布一生。
———題記
前言:己亥年四月初,戰(zhàn)爭依然繼續(xù),老兵李軒寧實(shí)在走不動了,將軍允許他告老還鄉(xiāng)。
如果我沒有記錯的話,我今年已經(jīng)八十歲了。再過三天就是我八十歲的生日,能在我有生之年回家和家里人過這八十歲的生日,是我此生最后的愿望。
這么多年來,隨著軍隊(duì)輾轉(zhuǎn)流離,南征北戰(zhàn),風(fēng)餐露宿;看花開花謝,冬去春來;在刀山劍海里沖過,在死人堆里爬過。我的記憶中盡是戰(zhàn)爭和鮮血。多少神勇威武的將領(lǐng)死在刀劍下,多少朝暮相處的戰(zhàn)友倒在血泊中,我卻一次次地死里逃生。看慣了狼煙,看慣了戰(zhàn)爭,看慣了廝殺,看慣了血泊,看慣了生死,也看透了我的一生。
我不知道是怎樣回到大黃坡村的,更不知道是怎樣回到闊別六十五年的家中的,父親、母親、大哥、大姐、三弟他們?nèi)谶@里,但是沒有人能告訴我,他們誰是誰。他們都躺在泥土下面了,再也看不到他們的面容,再也聽不到他們的聲音……壘起來的墳?zāi)够牟輩采。家里的院墻已?jīng)坍塌,野兔從狗洞里探出頭來,睜著發(fā)紅的眼睛疑惑地盯著我的舉動。推開搖搖欲墜的屋門,房梁上幾只野雞驚叫一聲,扇動翅膀,撲撲地飛躥出去,掀起陣陣塵土。陽光斜照進(jìn)來,投下了一道光柱。光柱下躺著幾段斷掉的凳腳,散了一地的發(fā)霉的稻草,幾件扔在地上的破衣。一股陳腐的腥臭撲鼻而來……在這一剎那,我?guī)缀跻獣灥,這就是我的.家?!
在院子里弄來些野谷和野菜,架起爐火,煮飯充饑。獵獵篝火燃起,煙火中,往事歷歷在目:父親、母親、大哥、大姐、三弟……如今,一切都無可挽回地走向了毀滅。夕陽西下,晚霞像一塊巨大的血塊在天地間凝結(jié)。整個村莊死了一樣的寧靜,聽不到母親的呼喚,也聽不到戰(zhàn)馬的嘶鳴。
人,要用一生的代價來明白生死之道:人的一生,只不過是社會大棋盤上的一個小小的棋子,注定被棋手?jǐn)[布一生。
后記:己亥年五月十七,也就是李軒寧生日那天,戰(zhàn)爭依然繼續(xù),村莊依然寧靜。有人從彌陀河里把李軒寧撈上來。撈上來的時候,他已經(jīng)死了。濕淋淋的尸體,肚子脹得很高。沒有人知道這天是他的生日,人們只知道這天是他的祭日。
【點(diǎn)評】作者在原詩的基礎(chǔ)上展開豐富合理的想象,將詩歌改寫為一篇情節(jié)完整的故事。文章構(gòu)思巧妙,以家中的巨大變化和老兵的生日變?yōu)樗兰婪从硲?zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。結(jié)構(gòu)新穎,有題記、前言和后記,談文章首尾呼應(yīng),主題突出。
寫字
行楷字書寫布局的幅式
教學(xué)目標(biāo)
。保私鉂h字書寫的基本知識。
。玻畬W(xué)習(xí)行楷字書寫布局的幅式,以及正文和落款文字的大小比例。
。常畢⒄辗独R摹,提高自己的書法水平和審美情趣。
活動內(nèi)容
結(jié)合范例,介紹幅式的種類;通過觀察、臨摹和嘗試寫作。掌握幅式的大小比例和落款字體大小,在引導(dǎo)學(xué)生追求書寫美的過程中激發(fā)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)書寫實(shí)用性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。
條幅為豎式,呈長條狀,內(nèi)容大多豎著寫,一般長是三至五倍。
中堂有橫式,有豎式,內(nèi)容可橫著寫,也可豎著寫,一般長是寬的二倍。
橫幅,內(nèi)容橫著寫,與條幅正相反,一般長是寬的三至五倍。
在中堂幅式中,因?yàn)槊烤湓捄苷R,一句一行,所以有逗號處可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款屬于通天款,即落款單占一行,自上而下,一書到底。
條幅幅式的字落款屬于富款,即落款占一行中的大部分,若占小部分,不超過二分之一,則屬窮款。
在書寫時,落款文字的大小應(yīng)比正文小一些。寫明正文內(nèi)容題目和作者名,也可寫上書寫的時間和地點(diǎn)。
綜合性學(xué)習(xí)
主題探究學(xué)習(xí):從古詩看古代交通
教學(xué)目標(biāo)
。保醪搅私夂腕w驗(yàn)社會科學(xué)研究的一般過程,學(xué)習(xí)掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟,學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的科技手段查找資料。
。玻畯脑姼柚辛私夤糯煌顩r,豐富自己的文學(xué)底蘊(yùn)。
。常囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)運(yùn)用語文、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科知識的綜合能力及動手實(shí)踐能力。
。矗囵B(yǎng)積極主動參與探究的意識、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神和良好的科學(xué)道德。
活動內(nèi)容
詩歌是一定社會生活的集中反映,不同的詩歌往往能多樣化、多方面地反映社會生活。無論是春秋戰(zhàn)國時期的《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢魏樂府、唐詩、宋詞,還是元散曲,都給我們提供了認(rèn)識當(dāng)時社會、體會古代生活和古人生存狀態(tài)的參考。
活動指導(dǎo)
。保鸭瘡男W(xué)到中學(xué)、從課內(nèi)到課外所學(xué)的詩歌,從中篩選出與本次探究相關(guān)的信息,做好探究準(zhǔn)備。
。玻畤@探究課題從書報刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的資料,還可以去請教有關(guān)方面的專家、其他任課教師、家長等,并根據(jù)課題目標(biāo)對資料進(jìn)行梳理、分類、歸納。注意對所搜集到的資料要注明來源,
于文獻(xiàn)的資料,須注明作者、書籍(期刊)名稱、出版社、出版日期、頁碼等;若來源于網(wǎng)絡(luò),則須注明網(wǎng)站名稱、日期等。
。常鶕(jù)搜集的資料,圍繞“探究建議”中的問題進(jìn)行討論。在討論及材料分析的基礎(chǔ)上,個人或小組發(fā)現(xiàn)問題,確定要深入探究的話題。
4.分析所要探究話題的可能性,確定小組分工,制定探究計劃,在探究活動時及時做好活動記錄、感受和體驗(yàn)記錄。
。担嗅槍π缘厮鸭c本課題有關(guān)的資料,并對搜集到的資料進(jìn)行遴選和提煉,并在此基礎(chǔ)上完成小論文。小論文一般包括四部分:題目、引論、主論和結(jié)論。
6.對此次探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。撰寫、交流心得體會。
范文示例
1.從古詩看古代交通。
。ǎ保恫赊薄罚ā对娊(jīng)》):行道遲遲,載渴載饑。
。ǎ玻冻熳印ぴ伬取罚ㄍ跖停汗俅瑏硗鶃y如麻,全仗你抬聲價。
(3)《早發(fā)白帝城》(李白):朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
。ǎ矗饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》(李白):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。
(5)《望洞庭湖贈張丞相》(孟浩然):欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。
(6)《漁家傲》(李清照):風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。
。ǎ罚顿浲魝悺罚ɡ畎祝豪畎壮酥蹖⒂,忽聞岸上踏歌聲。
。ǎ福稐鳂蛞共础罚◤埨^):姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
。ǎ梗妒怪寥稀罚ㄍ蹙S):單車欲問邊,屬國過居延。
賞析:以上大多數(shù)為送別、鄉(xiāng)愁詩。長途旅行一般走水路要乘船;陸路乘車,車是由馬拉的,沒有機(jī)械;短途的一般是步行。在一些邊疆地區(qū)或游牧民族則以馬為主要的交通工具。落后的交通設(shè)施和道路的不發(fā)達(dá)造成了思鄉(xiāng)和“家書抵萬金”的情況?磥恚煌ǖ穆浜笫侵萍s古代封建王朝發(fā)展的主要原因。
2.涉及交通和交通工具的古詩。
。ǎ保┏林蹅(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
———唐·劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
。ǎ玻┙Y(jié)廬在人境,而無車馬喧。
———晉·陶淵明《飲酒》
。ǎ常┛吐非嗌酵猓兄劬G水前。
———唐·王灣《次北固山下》
(4)仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。
———唐·李白《渡荊門送別》
(5)山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
———唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》
。ǎ叮┡f時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
———南宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》
(7)山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
———南宋·陸游《游山西村》
。ǎ福┬械肋t遲,載渴載饑。
———《詩經(jīng)·采薇》
(9)官船來往亂如麻,全仗你抬聲價。
———明·王磐《朝天子·詠喇叭》
口語交際教案 篇8
教材分析:
這一課有3幅圖,描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個完整的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
學(xué)前準(zhǔn)備:
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大,抱不動。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
。1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
。ㄓ谩坝执笥种亍毙稳菽瞎。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
。2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)
2.觀察圖二。
。1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)
。2)全班交流,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生辨析。
。ò涯瞎袭(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開,再運(yùn)回家等。)
。3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
。4)表現(xiàn)**際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3.觀察圖三。
。1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個人物的'語言)
。2)同桌分角色練說,再讓學(xué)生上臺表演。
。3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判,使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽,評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思:
本課是口語交際課。在口語交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考,還要注重以學(xué)生為思維活動的主體,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
口語交際教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng);聽他人說話時,認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),敢于發(fā)表自己的意見。
2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。
第一課時口語交際
↘ 談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情境
1.談話導(dǎo)入。我們在父母的愛中長大,每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不盡相同,今天我們就談?wù)劯改傅膼。(板書:父母的愛?/p>
2.再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的`三個生活中的小故事。
↘ 創(chuàng)設(shè)情境,展開討論
1.提出問題:你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
2.小組交流,形成觀點(diǎn)。
3.全班交際,模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論,讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。
↘ 聯(lián)系實(shí)際,感悟父母之愛
1.聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事,在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.小組合作,互說互評。
3.全班交流,互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。
↘ 拓展延伸,溝通情感
1.模擬場景。如果我是你的爸爸,你給怎么把這三個故事講給我聽,并請我談?wù)効捶ā#◣熒M交際)如果我是媽媽呢?
2.拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談?wù)効捶ā?/p>
↘ 表揚(yáng)激勵,課堂總結(jié)
第二課時習(xí)作指導(dǎo)
↘ 創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機(jī)
1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母?墒牵谏钪,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會,和他們交流、溝通一下吧。
2.創(chuàng)設(shè)情境。出示話題:(1)曾經(jīng)有過不理解父母的時候,但通過一些事情,體會到了父母的愛;(2)對父母提出一些建議,比如,請他們改進(jìn)教育方法,或勸說他們改掉不好的習(xí)慣;(3)你想和父母說的其他心里話。
3.誘發(fā)動機(jī)。針對這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
↘ 自主選擇,小組合作
1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2.匯報話題。請一小組開火車,說說自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵每個話題都有人選擇。
3.小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組,說說自己習(xí)作內(nèi)容,互相評議一下,看看需要哪些改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備全班交流。
↘ 全班交流,師生互動
1.代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說具體。
2.師生評議。要點(diǎn):(1)是否自己最想對爸爸媽媽說的話;(2)是否表達(dá)出自己真情實(shí)感;(3)是否有具體事例,或事例是否具體;等等。
↘ 明確要求,學(xué)生寫作
1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見。)
2.各自習(xí)作。
3.修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。
4.謄寫習(xí)作。
第三課時習(xí)作講評
↘ 小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
1.小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2.提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點(diǎn)是:(1)是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;(2)是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
↘ 欣賞佳作,師生互動
1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3-4位學(xué)生習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說說值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)
2.賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
↘ 小組交流,互評互議
1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
↘ 拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用
1.談話引入。習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中,達(dá)到互相交流溝通的目的。
2.布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,讓他們談?wù)勛约旱囊庖姟H绻阌X得不便當(dāng)面交流,也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看,讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后,然后自己再來看。
↘ 展示習(xí)作,激發(fā)興趣
1.將自己的習(xí)作修改好后,可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上。
2.可以將自己的習(xí)作抄好后,向報刊雜志投稿。
口語交際教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會傾聽,理解對方的意圖并積極參與交際。
2.有表達(dá)的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見。
3.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,聲音響亮。
4.學(xué)會勸阻的方法:態(tài)度要熱情;有禮貌;要把不正確行為的危害說清楚。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.掌握勸阻的方法:注意態(tài)度要熱情;有禮貌。
2.能把不正確行為的危害說清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、課件
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
1.小朋友們,今天早上,我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)把一塊只吃了一小口的面包扔進(jìn)了垃圾箱(出示一塊只咬了一小口的面包)。你們說,如果被你碰到了這件事,你打算怎么辦?
a.把他罵一頓b.勸阻他
2.根據(jù)學(xué)生的回答引出“勸阻”。
3.如果請你去勸阻他,你準(zhǔn)備怎樣說?小組討論一下。
小結(jié):“勸阻”也是一項(xiàng)本領(lǐng),今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際“學(xué)會勸阻”,板書“學(xué)會勸阻”。
(二)師生共同總結(jié)出勸阻的方法。
1.匯報剛才小組交流的意見
剛才大家討論得非常熱烈,現(xiàn)在老師就是那個扔面包的同學(xué),你怎么樣來勸阻“我”呢?(師生表演)
2.總結(jié)勸阻的`方法:a、態(tài)度要熱情,有禮貌。b、要把不正確行為的危害說清楚。
3.出示書中的四幅圖片
。1)指導(dǎo)看圖,明確圖意:
a.請小朋友看這幾幅圖,圖上畫的是什么人?他們在什么地方?發(fā)生了什么事?
b.讓學(xué)生仔細(xì)觀察四幅圖,再指名回答。
c.教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書。
高壓線下 放風(fēng)箏
在操場邊 喝生水
馬路邊扔香蕉皮
打谷場上 點(diǎn)燃爆竹
小結(jié):是啊,這些事情都是不文明的,作為少先隊(duì)員,遇到不文明行為,我們應(yīng)該主動上前勸阻。
。2)那么應(yīng)該怎樣來勸阻呢?下面,請同學(xué)們自己選擇一幅圖,找你的小伙伴,輪流練習(xí)表演勸阻,之前一定要想好怎樣勸才能讓對方聽進(jìn)去。(學(xué)生同桌練習(xí)表演,教師巡視指導(dǎo))
。3)表演展示:
a.學(xué)生表演第一幅圖。
b.其他學(xué)生評價。
c.小結(jié):勸阻的小朋友很有禮貌,態(tài)度非常誠懇,而且把在高壓線下放風(fēng)箏的危害說清楚了。
d.表演第二幅圖,學(xué)生評價。小結(jié):誠懇的勸阻,別人才會明白喝生水的危害,才會接受勸阻。
e.表演第三幅圖,學(xué)生評價。小結(jié):勸阻時態(tài)度誠懇有禮貌,把亂扔垃圾的壞處說清楚了。
f、表演第四幅圖,學(xué)生評價。小結(jié):我們明白了在草堆旁放爆竹的嚴(yán)重后果就是可能會引起火災(zāi),太危險了。假如我們看到身邊有人做這樣危險的事情,我們一定要去勸阻他。
(三)課外延伸
。1)小朋友們,想想你平時在什么地方看到過哪些不文明的行為?你是怎么做的?
(2)孩子們,我們都是少先隊(duì)員,不僅自己要做到講文明、講禮貌,對于不文明的行為,我們還要勇敢指出。人人講文明,世界將會更加美好。
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