關(guān)于《觸摸春天》教案范文匯編七篇
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;
2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛之情;
3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。
【教學(xué)流程】
前言
生命的底色
因?yàn)榇煺郏姸嗳诉x擇了沮喪;因?yàn)樽员,太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過重?還是我們無法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!
第一部分 走進(jìn)“奇跡”
。ㄋ兰哦盏拇蟮乩,花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)
問:安靜做到的一切,你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括?具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)生讀文。
2、師生交流。(奇跡)
3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;
1、她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;
。ā傲鲿场闭f明了什么?)
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?)
3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么?)
流暢:如見其路; 極其準(zhǔn)確:如見其花; 竟然:如見其蝶
。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)
第二部分 走進(jìn)“熱愛”
。ó(dāng)一切事物與熱愛劃上等號(hào),所有的困難都顯得無足輕重)
問:安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)
1、學(xué)生匯報(bào)
。釔鄞禾,熱愛生活,熱愛生命)
引讀:(用一種樂觀讀出自信)
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛,所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美)
3、想象:“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美)
(教師總結(jié):這種熱愛,無與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的'光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)
第三部分 走進(jìn)“生命”
。ㄎ冶仨氁鎸(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、討論:你是怎樣理解這句話的?
2、“誰(shuí)”可以指代哪些人?
3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)
4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想)
。ń處熆偨Y(jié):對(duì)于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命!)
尾聲
心中有愛,春暖花開
寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會(huì)發(fā)表怎樣的感想?
。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔邸眱蓚(gè)詞)
教師總結(jié):如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……,那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!
《觸摸春天》教案 篇2
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友──安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。
2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師:你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、你找的是這一處,你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師:什么是奇跡?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
2、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。
師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、沒抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?
2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?
(生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來談。)
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了!
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。
3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?
生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。
師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?
生:可能。
師:這怎么可能呢?
生:有花香的引導(dǎo)。
師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!
2、找到“她整天在花香中流連!
師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?
生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。
師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生:是濃郁的花香。
師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?
生:春天。
師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。
師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰(shuí)再來試一試?
2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰(shuí)再來試一試,看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè):
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望!
3、找到“……弧線……概念!
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:豐富多彩,什么都有。
師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?
生:黑色。
師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?
生:合適。
師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。
師:她的心中有些什么?
生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個(gè)詞感受到的'?
生:“張望”。
師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?
生:看得見。她是用心來看的。
師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?
生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師:她為什么能看得見?
生:她心中有一雙眼睛。
師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
四、明理,升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段:
師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界!)
齊讀句子,說說你的感受。
學(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實(shí)際談:
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
、 你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!
、 對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?
師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。
、 謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背 誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè):
、 第三段
、 第四段
⑶ 第六段
、 第七段
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):
、 你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!
⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。
、 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!
⑷ 你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!
這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋,誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的.。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、 利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4、 指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議。
三、 再讀課文,自讀自悟。
1、 自讀,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、 默讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)
說說通過仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句,深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,交流了感悟,這篇課文有許多詞句含義深刻,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩言外之意。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3、 全班交流,教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、 總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
《觸摸春天》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語(yǔ)言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語(yǔ)言,感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、板書春天,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?
2、再看老師板書:在春天前面加上觸摸一詞。
什么叫觸摸,就是碰一碰,摸一摸。把課題讀一讀,讀得美一點(diǎn)。
3、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)
二、初讀
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、大家讀得很用心,很投入,下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機(jī)出示文中一詞流暢,比較體會(huì)它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢?(板書:安靜)
2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來,把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來,劃下來,然后輕聲地讀一讀。
3、交流:
、 這個(gè)小女孩,整天在花香中流連:
流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。
、 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?(板書:用手 用鼻)
再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)
⑶ 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讀讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的'生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)
、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線。
張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下,安靜是盲童,她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書:用心)
請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕,此時(shí)此刻,你想對(duì)安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了,她有想到了什么呢?
示課文最后一節(jié)。讀了這句話,你又明白了什么呢?
生命如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事,課文學(xué)完了,你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?
《觸摸春天》教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題:
⑴ 指讀課后第一題。
、 提出了那些要求:應(yīng)該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求
1、讀得正確、流利:
、 精神集中,要眼到、口到、心到。
、 那一句有困難,就反復(fù)讀幾遍。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學(xué)習(xí)課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導(dǎo)感情朗讀,適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)課文第二段:
、 選詞、析詞。
、 為什么用這些詞語(yǔ)。
、 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。
、 安靜喜愛這兒的一草一木,愛著春天的美景,同學(xué)再讀課文三、四自然段出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
⑸ 竟然是什么意思?
、 神奇的靈性指什么?
、 全新的'經(jīng)歷 又是什么意思?
對(duì)于一個(gè)盲人來說,這是多么神奇的事情,我被深深地感動(dòng)著,還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?
5、出示許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰著頭張望。
安靜是個(gè)盲人,她在望著什么?這對(duì)她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?
6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個(gè)什么道理?
出示誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合這句話,談一談學(xué)了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言,試著讀一讀。
《觸摸春天》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)生字新詞。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文
教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。
同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
。薄⒄乙徽,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來,并把自身的感受批注在課本上。
。、教師巡視。
。、組內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
。、全班交流匯報(bào):
教師:與同伴交流是快樂,與大家分享是更大的快樂。那么誰(shuí)來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡?
。、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):
、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
、 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!
教師:“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?
同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見,可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
、 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受?
同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
教師:認(rèn)真讀書了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對(duì)春天無限的熱愛,所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿越。
③ 齊讀此句:
教師:帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學(xué)讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。
教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?
、 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。
、 比較句子:
教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀:
。、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
。、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。
教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺得哪句更好,能說說原因嗎?
同學(xué):俺覺得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。
同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。
教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
、 讀這兩句話:
教師:“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺?”
同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競(jìng)賽)
教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?
⑶ “恬靜的'手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
、 同學(xué):俺認(rèn)為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?
同學(xué)默讀。
教師:“竟然”是什么意思?
同學(xué):出人意料。
教師:“竟然”可以換成什么詞?
同學(xué):意想不道、出人意料、居然。
教師:可以用“竟然”說一句話嗎?
同學(xué)回答。
、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“恬靜的手指悄然合攏
,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
④ 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏
時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)
同學(xué):俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。
同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。
教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說她對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的無限神往,才會(huì)使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰(shuí)來讀讀著句話。
同學(xué)練讀后,指名朗讀。
、 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!
① 同學(xué):俺覺得是這句“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!
② 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)
同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?
同學(xué):俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。
同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。
同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂范讀)
同學(xué)感情朗讀。
四、梳理總結(jié),情感升華
。、教師過度:俺沒有驚動(dòng)恬靜。齊讀:
大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。
。病⒔處熞龑(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:
投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子:
、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 “恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
、 “許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望!
⑸ “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!
師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。
教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來體會(huì)。
3、同學(xué)練筆:
學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請(qǐng)寫下來。
4、教師巡視,相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。
5、教師總結(jié):
同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!
《觸摸春天》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn),感受到讀書的樂趣,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
。、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
3、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓學(xué)生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。病⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作著對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片,教師語(yǔ)言渲染,引入情境,揭示課題
設(shè)計(jì)意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學(xué)生感受到春天的美好,同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng),很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文,整體感知
。、自讀課文,自學(xué)生字詞:
。ㄗ宰x要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)
。病⒅缸x課文,歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無不滲透著對(duì)字詞的理解,但又不能為了識(shí)字而識(shí)字,為了解詞而解詞,一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書,深化感悟
。、出示閱讀要求,學(xué)生自主讀文:
⑴邊讀邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的'看法。
2、展示交流,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相繼出示語(yǔ)句,幫助理解)
⑴“她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆!
、賹W(xué)生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。
②學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法)
、啤鞍察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
、谝龑(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法)
設(shè)計(jì)意圖:“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流,在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對(duì)生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性,共同進(jìn)入文章的情境。
、峭卣瓜胂螅灾鞅磉_(dá):
想象并交流:安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?
設(shè)計(jì)意圖:想象是沒有邊界的,讓學(xué)生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛,同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文,積累語(yǔ)言
。薄⒆杂勺x喜歡的段落。
2、配樂朗讀。
。、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力,培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、拓展閱讀,課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。
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