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精彩極了和糟糕透了教案

時(shí)間:2024-09-04 11:23:08 教案 我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案匯編九篇

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精彩極了和糟糕透了教案匯編九篇

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  3.從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  2.從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1. 說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

  2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

  2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

  3.互相交流識(shí)記方法。

  4.寫(xiě)生字。

  三、嘗試自讀,討論交流

  學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書(shū),可以查找資料,可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)(在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注,有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)),還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)

  四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

  1.師范讀,后自由讀,個(gè)別讀,分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

  2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

 、拍赣H和父親對(duì)我的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如,母親的`興奮和贊美,父親的嚴(yán)肅近乎冷酷;我聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn),都應(yīng)努力讀出來(lái)。

 、普n文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)有別于前面的朗讀。

  3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我

  2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

  二、以問(wèn)啟思,悟情明理

  1.課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段?(七八歲時(shí);幾年后,似乎還未滿(mǎn)12歲;現(xiàn)在。)

  2.我寫(xiě)的第一首小詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我聽(tīng)了以后表現(xiàn)如何?

  3.幾年后,作者對(duì)自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的?

  4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)。這樣說(shuō)你贊成嗎?我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎?為什么?(母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

  要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

  5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢?

  三、生問(wèn)師答,個(gè)性閱讀

  構(gòu)建生問(wèn)師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問(wèn)則不講。學(xué)生如不發(fā)問(wèn),說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及下列問(wèn)題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1.假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了,那又將如何?

  2.爸爸為什么不說(shuō)一般、普通,卻硬要說(shuō)糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說(shuō)得不好?

  3.我一定是作者自己?jiǎn)幔浚ǹ梢允亲髡弑救,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法而已。)

  4.父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?

  師:世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。

  5.如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢?

  師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育。要有陽(yáng)關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話(huà)說(shuō)得好:要讓小兒安,七分饑來(lái)三分寒?梢(jiàn),適度的否定必不可缺。

  四、聯(lián)系生活,深化理解

  請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

  3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

  課前準(zhǔn)備

  第一課時(shí)

  激趣導(dǎo)入,揭示課題

  說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

  導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知.理清層次

  以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

  全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

  品讀文章,體會(huì)情感

  出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么.

  學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

  點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

  a.“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  (齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話(huà)中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  b.引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.

  c.“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

  引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

  d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

  布置作業(yè),體會(huì)情感

  有感情朗讀課文.

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

  第二課時(shí)

  披文入情.自我感悟

  通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

  看來(lái),文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

  對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感.

  母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō),父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

  上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

  分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

  聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

  現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由.

  看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

  反思文本,內(nèi)化情感

  通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫(xiě)一篇200字左右的短文,可以寫(xiě)對(duì)課文的感想,也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

  遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).

  互相交流所寫(xiě)短文,相互評(píng)議.

  小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候,我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

  【教學(xué)要求】

 。、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ),理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ),揭示課題,引入課文。

 。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  3、研讀課文的前半部分:

  思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

 、 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法,讓學(xué)生自主讀書(shū),自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  ⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

 。础⒀凶x課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

 。、積累喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí):

 。、第一課時(shí):

  初讀課文了解課文大意,學(xué)會(huì)生字新詞。

 。、第二課時(shí):

  研讀課文,領(lǐng)悟重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問(wèn)題自學(xué)研討

  師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

  選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?

  (學(xué)生自由讀文交流,教師巡視。)

  二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

  三、總結(jié)全文

  四、注重語(yǔ)言積累,滲透正確的人生觀(guān)

  【教學(xué)反思】

  這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài),作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程,給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對(duì)話(huà)交流,合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能,學(xué)有針對(duì),學(xué)有實(shí)效,學(xué)有收獲。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的.是語(yǔ)文基本技練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練。

  引發(fā)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”,學(xué)生各抒己見(jiàn),自由表達(dá),個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

  回顧整個(gè)課堂,我的語(yǔ)言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價(jià)值。

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  一、復(fù)習(xí)

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分,弄清了當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后,母親的評(píng)價(jià)是(學(xué)生:“精彩極了”),父親的評(píng)價(jià)是

 。▽W(xué)生:“糟糕透了”)。

  你認(rèn)為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?

  二、新課

  2、過(guò)渡:同學(xué)們真是“婆說(shuō)婆有理,公說(shuō)公有理”,“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)。究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,本節(jié)課讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底吧!帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來(lái)的'認(rèn)識(shí)。

  3、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(先讀書(shū),教師相機(jī)引導(dǎo)),還有什么感興趣或不懂的問(wèn)題嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo))

  4、指導(dǎo)感情朗讀

  課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),有別于前面的朗讀。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x……

  5、.總結(jié)。愛(ài)有許多種,它會(huì)產(chǎn)生不同的力量,我們今天學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài),他們的愛(ài)造就了今天的“我”。

 、偌偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?

  ②作者為什么用一個(gè)“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題,讀出不同語(yǔ)氣)

  ③讀了這篇文章,你懂得了什么?

  三、延伸

  6、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勗鯓訉?duì)待成功與失敗

  四、作業(yè)

  7、背誦自己感受最深的部分

  8、寫(xiě)自己感受到的愛(ài)或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  【教學(xué)目的】

  正確理解含意深刻的句子,體會(huì)兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。

  【教學(xué)安排】

  第二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  一、研讀童年故事,了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

  1、學(xué)生輕聲讀1~15自然段,思考、勾畫(huà)、批注。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

  3、教師小結(jié):

  兩種評(píng)價(jià)截然不同,小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義,感到痛苦。

  二、研讀認(rèn)部部份,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后,巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,他根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)習(xí)修改小說(shuō)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長(zhǎng)為一名作家后,他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的'感悟:

 、 默讀16~17節(jié),在感悟最深處作批注,同桌交流。

 、 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際,理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的作用,指導(dǎo)感情朗讀,背誦含義深刻的句子。

  (其中著重理解巴迪為什么感到幸運(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。)

  三、教師和學(xué)生各用一句話(huà)寫(xiě)讀后感言,交流分享

  【教學(xué)反思】

  在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過(guò)程中,不斷地調(diào)整方案,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順,使學(xué)生在整體上有感知,然后分兩部份學(xué),第一部份學(xué)生自讀自悟,第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,小組合作探究,討論與交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),化繁為簡(jiǎn),化難為易,循序漸進(jìn),由淺入深,逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

  4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  預(yù)習(xí)提綱:

  1、熟練朗讀課文。

  2、正確書(shū)寫(xiě)“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤(rùn)、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語(yǔ)。

  3、思考:課文講了一件什么事?

  教學(xué)過(guò)程:

  1、朗讀課題,交流課文講了一件什么事?

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文(“精彩極了”和“糟糕透了”)詞語(yǔ)本身都具有一定的感情色彩,要讀出來(lái),再讀。更何況這是引用了人物的(語(yǔ)言),感情色彩應(yīng)該更濃,再來(lái)讀。你能結(jié)合題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

  2、檢查生字詞

  師:課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò),檢查一下生詞掌握情況,拿出練習(xí)本聽(tīng)寫(xiě)。(師念詞語(yǔ))—板書(shū)糾正易錯(cuò)字

  3、朗讀、感悟父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

  師:這篇課文中的主人公叫什么?(巴德.舒爾伯格)幾年以后,成為美國(guó)著名的作家。有一次,他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,他感慨萬(wàn)千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的,通過(guò)課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為,他應(yīng)該感謝誰(shuí)?(爸爸和媽媽?zhuān)槭裁矗?/p>

  正像文中他這樣說(shuō)到:“一個(gè)作家……提高。”

  師:你認(rèn)為他的這段話(huà)可以分幾部分來(lái)理解?(兩部分)首先是——(母愛(ài))這種愛(ài)的力量是通過(guò)哪句話(huà)來(lái)傳遞的?(“精彩極了”)讓我們回到從前,(出示第一段)咱們來(lái)看這段句,誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)這是母親在(表?yè)P(yáng))他,不僅有語(yǔ)言上的,還有——?jiǎng)幼、神態(tài)。如果讓你讀這段話(huà),你覺(jué)得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。(抽生讀)“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

  師:這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī),你猜,聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)后他還會(huì)……(寫(xiě)很多)母親也還會(huì)(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他)是啊,母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他,這種愛(ài)的`力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊,可是這段話(huà)中有一個(gè)詞,讓我有點(diǎn)擔(dān)心,你猜是哪個(gè)詞?(得意揚(yáng)揚(yáng))你猜我擔(dān)心什么?(生交流)這真是引入歧途啦。(借助想象理解“歧途”)所以還需要警告的力量還平衡,這警告的力量來(lái)自誰(shuí)?(父親)來(lái)看這段話(huà)(出示父親的批評(píng))可以看出,父親在(批評(píng))他。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?來(lái)看最后一句話(huà),這是一個(gè)(反問(wèn)句。你能不改變句子意思換一種說(shuō)法嗎?(陳述句)這里為什么要用反問(wèn)句?誰(shuí)再來(lái)讀?批評(píng)的話(huà)應(yīng)該怎樣讀?

  師:這樣嚴(yán)厲的父親,這樣嚴(yán)厲的批評(píng),以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢?

  小結(jié):是啊,父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親,感謝他的愛(ài)。

  師: “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿(mǎn)愛(ài)的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際,他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”(出示)你怎么理解這句話(huà)?可以聯(lián)系你的生活來(lái)談。(生談)帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話(huà),將它銘記于心。

  4、完成獲獎(jiǎng)感言。(書(shū)面)

  5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。

  6、拓展閱讀《父愛(ài),在拐彎處》

  板書(shū): “精彩極了”和“糟糕透了”

  母親:贊揚(yáng) 鼓勵(lì)

  兩股風(fēng) 愛(ài)

  父親:批評(píng)、教育

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:

  1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

  2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以說(shuō)名言,悟名言,寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、說(shuō)名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語(yǔ)牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

  指名學(xué)生說(shuō)名言。

  以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛(ài)的名言,因是學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言,為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

  二、讀名言、悟名言

  讀名言,質(zhì)疑:

  1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰(shuí)來(lái)讀一下:

  出示:

  一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  2、讀了這么幾遍了,你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?

  指名學(xué)生說(shuō)。

  3、師小結(jié)并板貼:

  愛(ài)的力量平衡、警告的力量。

  4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

 、 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量,還需要警告的力量來(lái)平衡?

  ⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

 、 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:

  ① 出示名言,讀好名言。

  ② 讀懂句子表層的意思。

 、 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿、去?chuàng)新。

  悟名言、解疑:

  1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。

  下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問(wèn)題。

  指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。

  2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?

  生自讀。

  指名學(xué)生說(shuō)第1~14自然段的內(nèi)容。

  師相機(jī)板書(shū):七八歲時(shí)第一首詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過(guò)自讀,邊讀邊感知語(yǔ)言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

  3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà),看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  生找讀。

  (先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段,再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)

  4、我們看寫(xiě)母親的句段,母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩?

  生找讀,指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)(第1自然段)。

  5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

  生自讀、交流。

  從這兩段話(huà)中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

  指名學(xué)生說(shuō),師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

  6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō),也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

  指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

 、 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

 、 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

  ⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。

 、 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。

  7、是啊,母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。

  指名學(xué)生讀。

  8、那父親的話(huà)又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。

  指名生讀。

  9、父親的話(huà)對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是,我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了,這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段,生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn),通過(guò)讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。

  10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

  指名交流。

  同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài),和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利,那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

  所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話(huà)的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開(kāi)發(fā)。

  11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫(xiě)了許多作品后,他對(duì)父母親的話(huà)便有了深刻的感悟,于是寫(xiě)下了這么一番話(huà):讓我們?cè)僖淮卫首x這段話(huà)好嗎?生齊讀名言。

  12、學(xué)到這里,我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話(huà)有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。

  三、寫(xiě)名言

  下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

  同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?

  由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,來(lái)抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

  【總評(píng)】

  一、教材處理獨(dú)到

  先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過(guò)多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過(guò)質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

  二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

  讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

  三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

  這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景,教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說(shuō)的:精彩極了該怎么讀,誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇8

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)出課題。

  1、談話(huà)導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始,就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài),我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))

  2、揭題:“愛(ài)”字并不難寫(xiě),但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū):15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!

  二、學(xué)文:

  1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽(tīng)明白了嗎?)

  學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了

  過(guò)渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

 。1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)

  閱讀提示:

  用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。

  a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)

  c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句

  (2)學(xué)生回答

  語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我!

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

  導(dǎo)讀:作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢?

  語(yǔ)段二:“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話(huà),作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

  師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

  那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看,等他回來(lái)夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī),也就是說(shuō),因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?

  學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿(mǎn),他就不施進(jìn)取,俗話(huà)說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

  語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)放回原處。

  引導(dǎo):你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)

  文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕,找一找是哪句話(huà)?

  語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”

  學(xué)生齊讀

  注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。

  說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的.意見(jiàn)是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛(ài))自己的子女,只不過(guò)作者的父親比較()?(公正)。

  父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小,他能夠體會(huì)父親的心嗎?不能。母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋,父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水,請(qǐng)大家猜猜看,巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒(méi)有自己感興趣的句子或者不懂的問(wèn)題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):

  語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

  為什么?為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)?

  語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

  請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

  因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛(ài),激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

  好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作?

  學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

  語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

  其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍

  這句話(huà)明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿(mǎn),要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)

  過(guò)渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)

  恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一遍

  語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

  下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà):''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?(分小組談?wù)勛约旱母惺,不一定父母,老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。時(shí)間1分鐘)

  下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

  “精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài),“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài),表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài),在生活中...

  導(dǎo)讀:你體會(huì)得真好,來(lái),再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  從你的朗讀聲中,老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。

  3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài),真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下,我們健康成長(zhǎng)。

  三、拓展延伸

  我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車(chē)即將啟動(dòng)時(shí)父親去買(mǎi)了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)

  四、總結(jié)

  怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒(méi)有說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛(ài)。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛(ài),他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛(ài)與母愛(ài),你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà):在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。

  五、課外作業(yè)

  1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。

  2、推薦課外閱讀作品:《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

  板書(shū):

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教案 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。

  2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力,發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

  4、學(xué)會(huì)生字,理解文中不懂的`生詞。

  5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí),大體了解課文的內(nèi)容,提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀,討論解疑。

  〖教具準(zhǔn)備

  1、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。

  2、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà),朗讀詩(shī)歌引出課題

  1、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。

  2、由課題提出問(wèn)題:

  ⑴ 為什么要打引號(hào)?

 、 分別是誰(shuí)說(shuō)的?

 、 為什么會(huì)這么說(shuō)?

  二、自讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、思考:

  為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?

  3、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難:

  (引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。)

 、 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?

  結(jié)合實(shí)際談感受,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  (花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題,這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。)

 、 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?

  以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。

  ⑶ 作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

  結(jié)合第二題,以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。

  4、小組合作,探究,解疑。

  5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)

  準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:鼓勵(lì) 父親:批評(píng)

  兼而有之(幸運(yùn))

  只有一種(引入歧途)

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