【熱門】科學(xué)活動(dòng)教案合集五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1. 感知探究磁鐵吸鐵的現(xiàn)象,喜歡玩磁鐵
2. 嘗試運(yùn)用磁鐵的特性解決生活和游戲中的問(wèn)題
3. 培養(yǎng)幼兒探索興趣和思維能力
材料準(zhǔn)備:人手一快磁鐵,每組數(shù)種材料(內(nèi)有積木、塑料管 雪花片、回形針、鑰匙、硬幣、玻璃珠、小剪刀、瓶蓋、布、紙、鐵夾、掛墜等)
活動(dòng)過(guò)程:
1. 出示磁鐵,引出課題
老師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友(出示磁鐵),你們認(rèn)識(shí)嗎?
請(qǐng)大家把新朋友跟擺在面前的木頭、塑料比一比,看看它們有什么不一樣?
小結(jié):這個(gè)新朋友比塑料和木頭沉,它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫磁鐵(幼兒重復(fù)一遍),它特別好玩。
2 . 幼兒探索活動(dòng)
老師: 磁鐵特別好玩,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它有許多的秘密,今天老師為小朋友準(zhǔn)備了好多 東 西,請(qǐng)大家試一試。
幼兒動(dòng)手操作,老師巡回指導(dǎo)。
老師:剛才,小朋友玩得很開(kāi)心,你們發(fā)現(xiàn)了什么,舉手說(shuō)一說(shuō)?
提問(wèn):磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?
小結(jié):磁鐵會(huì)吸鐵制品,磁鐵會(huì)吸鐵,平時(shí),我們也叫它吸鐵石。磁鐵能吸住鐵制的東西,吸不起來(lái)的就不是鐵做的。
3、自由操作:在班級(jí)周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。
4、 動(dòng)腦筋、想辦法
(1)打撈小汽車-
一個(gè)粗心的小朋友把他的玩具汽車弄丟到金魚缸里去了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想辦法把它打撈上來(lái)。(不能直接用手)
(2)老師有兩張漂亮的`圖片想擺在鐵板上給小朋友看,可它老丟下來(lái),怎么辦呢?
。3)老奶奶縫衣服時(shí),一不小心針掉在了地上,老奶奶找來(lái)找去怎么也找不到,十分著急,請(qǐng)小朋友幫忙想辦法。
5、自制磁鐵玩具——跳舞的小兔子。讓幼兒更深的體驗(yàn)磁鐵的本領(lǐng)。
(1)出示范例,教師演示跳舞的小兔子。(幼兒感到很好奇。)
。2)引導(dǎo)幼兒探索:怎樣使小兔子動(dòng)起來(lái)?(幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),自由討論。)
。3)總結(jié):用一個(gè)回形針插入小兔子的底部,然后用磁鐵隔著紙板去吸小兔子,此時(shí)小兔子會(huì)按磁鐵移動(dòng)的方向動(dòng)起來(lái),就好象小兔子在跳舞。(讓幼兒進(jìn)一步了解磁鐵隔著物品能吸鐵的特性。)
延伸活動(dòng):引導(dǎo)幼兒回家后自制跳舞的兔子玩具。
反思:磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。在這次科學(xué)活動(dòng)中,孩子們通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找等形式,知道了磁鐵能吸住鐵制的物品。所以也叫做吸鐵石。孩子們?cè)谧灾鞯膭?dòng)手操作探尋中,發(fā)現(xiàn)了有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象,在集體的相互交流中,滿足了幼兒積極表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),從而很好地調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也增進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力,這也達(dá)到了我們“支持探索”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖:
每個(gè)人都擁有最基本的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)。本節(jié)科學(xué)活動(dòng)《你看到了嗎》。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在活動(dòng)中不斷地獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在情感上獲得愉悅與滿足。體驗(yàn)和感受在較為黑暗的環(huán)境下,人的眼睛就看不清或看不見(jiàn)周圍的事物,人的眼睛需要借助光線才能看清周圍的事物這一科學(xué)道理。萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知眼睛需要光才能看到物體。
2.制造光源,幫助眼睛視物。
3.知道眼睛是視覺(jué)器官,了解保護(hù)眼睛的方法。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)
光影暗室或創(chuàng)設(shè)一個(gè)暗室
。ǘ┎牧蠝(zhǔn)備
1.紙盒若干(將圖片貼在紙盒箱子里與窺視孔相對(duì)的一面)。
2.手電筒、蠟燭、火柴、打火機(jī)、手機(jī)、燈和熒光棒等。
3.課件:《保護(hù)眼睛》《眼睛休息操》等。
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┗顒(dòng)導(dǎo)入
進(jìn)入科學(xué)探究室
1.看到地球儀了嗎?為什么能夠看到?
2.有眼睛就可以看到周圍事物嗎?
。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)
感受無(wú)光視物:操作自制的密封紙盒,嘗試透過(guò)盒子的小孔觀察。
1.將眼睛對(duì)準(zhǔn)盒子上的眼睛,向盒子里看。
2.里面是什么水果(圖片)?為什么看不見(jiàn)?
探索有光視物:
1.怎樣看到盒子里的水果圖片?
2.打開(kāi)盒子或摳開(kāi)盒子上“小窗戶”就可看見(jiàn)圖片。
3.把裝有相同水果的盒子按標(biāo)簽圖示分類。
4.眼睛需借助光才能看清事物,如果光線很暗,眼睛就會(huì)看不清楚或看不見(jiàn)。
。ㄈw驗(yàn)感受
進(jìn)入光影暗室,切斷光源。
1.什么感覺(jué)?
2.能看見(jiàn)玩具嗎?有什么辦法能看到?
2.打開(kāi)燈、使用手電筒、蠟燭、打火機(jī)、手機(jī)、熒光棒,進(jìn)一步感受眼睛與光源的關(guān)系。
3.可發(fā)出光物體我們叫它光源。你知道哪些光源?(太陽(yáng)、星星、路燈等)
4.游戲:尋寶(幼兒利用各種發(fā)光的小工具,尋找光影室里的玩具)
。ㄋ模└惺芾斫
走出光影暗室。
1.眼睛有什么感覺(jué)?(有點(diǎn)累、有點(diǎn)酸、有點(diǎn)不舒服)
2.理解:(播放課件)
(1)在昏暗光線下看書寫字眼睛就會(huì)酸痛;時(shí)間就會(huì)近視。
(2)地震中救出傷員蒙著眼睛——在黑暗的地方呆的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),突然看見(jiàn)明亮的.光源就會(huì)覺(jué)得刺眼甚至失明,盲人的眼睛就是失明的
(五)拓展延伸
1.怎樣保護(hù)眼睛?怎樣關(guān)愛(ài)盲人?
2.游戲:保護(hù)眼睛。
3.學(xué)做“眼睛休息操”。
活動(dòng)反思:
充分利用幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的資源,把光影活動(dòng)室作為體驗(yàn)場(chǎng)景,體驗(yàn)沒(méi)有光線,人的眼睛就看不清或看不見(jiàn)周圍的事物,人的眼睛需要借助光線才能看清周圍的事物這一科學(xué)道理。在探究和解決如何在黑暗的環(huán)境下,使我們的眼睛能看到周圍的事物這一問(wèn)題時(shí),教師準(zhǔn)備了豐富的可預(yù)知的物質(zhì),如:手電筒、蠟燭、火柴、打火機(jī)、手機(jī)、燈、熒光棒等。通過(guò)操作和探索,讓幼兒去感知、去探索,對(duì)幼兒有意識(shí)地加以啟發(fā)與引導(dǎo),教師并以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn),借助這種隱性示范,激發(fā)幼兒積極探索,從而發(fā)現(xiàn)光線的秘密,萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣,讓幼兒感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在我們身邊”。從而達(dá)到教育教學(xué)的有效性。
不足之處:
1.幼兒操作和探究的時(shí)間不是很充足。
2.多提供一些“說(shuō)”的時(shí)間,滿足幼兒探索交流的愿望。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途,特點(diǎn)。
2、發(fā)揮幼兒的想象思維,用筷子創(chuàng)造各種圖形。
3、讓幼兒練習(xí)并使用筷子,做到姿勢(shì)正確并會(huì)用筷子夾物品。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙,用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。
活動(dòng)過(guò)程:
老師的話:小朋友們,今天我們要來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友能猜出來(lái)!皟山忝。一樣長(zhǎng),酸甜苦辣它先嘗。”(筷子) 筷子每天都要與我們見(jiàn)面,是我們的小伙伴,它在吃飯時(shí)幫助我們,是我們大家的朋友,今天,金老師要和小朋友一起重新來(lái)認(rèn)識(shí)筷子。
老師拿出一雙筷子教會(huì)幼兒大聲說(shuō)出:“筷子,兩根筷子,一雙筷子!弊層變毫私獗磉_(dá)該用的量詞。
小朋友帶來(lái)的筷子和老師收集的.筷子,全放在桌子,像個(gè)筷子家庭聚會(huì)一樣,“長(zhǎng)的是爸爸,細(xì)的是媽媽,短的是兒子,你們看這家人熱鬧嗎?”讓幼兒對(duì)筷子產(chǎn)生興趣。
小朋友可離開(kāi)位置觀察筷子的不同,通過(guò)看看、摸摸、玩玩,回答老師的問(wèn)題:筷子哪些顏色?
請(qǐng)將長(zhǎng)、短分出來(lái) 摸摸看,是不是每雙筷子都是同一種材料做成的? 你喜歡哪雙筷子?為什么?
討論筷子的作用 “小朋友,筷子我們都非常熟悉,它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老師說(shuō):“筷子還會(huì)變戲法呢?不信你們看!崩蠋煂⒁恍┛曜,擺成好看的形狀,調(diào)動(dòng)幼兒的想象力,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腳自己在桌子上也擺出各中圖形。
小朋友人手一雙筷子,老師教幼兒學(xué)習(xí)使用筷子的方法。
(1) 教師示范(2)幼兒操作(3)筷子夾物比賽
結(jié)束
小朋友們,老師有要給小朋友出謎語(yǔ)了:兩兄弟,一般高,一日三餐不長(zhǎng)腰。
小朋友們真聰明,今天我們重新認(rèn)識(shí)了筷子,以后我們要和筷子做好朋友,我們要保護(hù)它, 不能傷害它,好不好?
活動(dòng)反思:
筷子是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,我抓住這一教育契機(jī)注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境,提供豐富的材料,讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,同時(shí)也引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中的常見(jiàn)事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,激發(fā)他們的探索熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)筷子給我們帶來(lái)的娛樂(lè)功能,從而喜歡并正確使用這一工具。從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇4
目標(biāo):
1初步了解風(fēng),體驗(yàn)與風(fēng)游戲的樂(lè)趣。
2運(yùn)用圖像表征的手段表達(dá)對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
3樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。
4學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
準(zhǔn)備:
彩筆、紙(大小不同)事先了解幼兒對(duì)風(fēng)的.認(rèn)識(shí)程度過(guò)程:
一、 風(fēng)在哪里1、 帶領(lǐng)幼兒默默、抓抓,體會(huì)風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著的。引導(dǎo)幼兒描述自己所理解的風(fēng)。如:風(fēng)能看見(jiàn),但抓不到;風(fēng)吹過(guò)來(lái),我們感到很舒服等。
2、 帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng)?纯茨男┪矬w被吹動(dòng)了,那些沒(méi)有。
3、 有風(fēng)時(shí),自己是怎么知道的?(運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、皮膚,感覺(jué)風(fēng)的存在)二、 畫風(fēng)1、 欣賞詩(shī)歌《風(fēng)來(lái)過(guò)了》,知道雖然看不見(jiàn)、摸不著,但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、 組織幼兒討論怎樣畫風(fēng)。
3、 在小組桃林的基礎(chǔ)上,幼兒分組畫風(fēng)。
4、 回憶風(fēng)對(duì)物體的影響,如街上的報(bào)紙飛舞,行人的帽子吹落,樹(shù)葉飄落下來(lái),等等。
5、 引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品,說(shuō)說(shuō)自己從哪些地方看出畫的是一個(gè)有風(fēng)的日子。
風(fēng)
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)
你聽(tīng)樹(shù)葉沙沙沙
那是風(fēng)兒和樹(shù)在談話
你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)
你看樹(shù)葉在點(diǎn)頭
那是風(fēng)兒在樹(shù)林里走
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中孩子們欣賞了詩(shī)歌《風(fēng)》,知道了風(fēng)雖然看不見(jiàn),摸不著,但我們可以從其他事物的變化上發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在。讓小朋友知道,怎樣知道風(fēng)來(lái)了,有什么方!法是可以知道。風(fēng)來(lái)了又有哪些東西在動(dòng)了。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)編,擴(kuò)大了孩子思維的角度,他們發(fā)現(xiàn)我們不僅可以用眼睛,還能用耳朵、鼻子、皮膚等等去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)過(guò)了。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇5
目標(biāo):
1.不受物體排列形式的影響,探索比較路線長(zhǎng)短的方法,正確判斷路線的長(zhǎng)短。
2.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察和比較的方法,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。
準(zhǔn)備:
數(shù)字印章,印泥,記錄單,用四種不同顏色不同數(shù)量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。
過(guò)程:
一、引出話題
師:小班的弟弟妹妹想找一條最長(zhǎng)的路線進(jìn)行跑步比賽,可是你們看,眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的,哪一條路線是最長(zhǎng)的呢?他們犯難了。小朋友,你們能幫他們找出這條最長(zhǎng)的路線嗎?
二、比較路線的長(zhǎng)短
1.出示路線模型,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:這里一共有4條路線,每條路線的長(zhǎng)度都不一樣。請(qǐng)小朋友看一看、想一想,哪條路線最長(zhǎng)?
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各自的想法及判斷的理由,并針對(duì)不同的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
師:你認(rèn)為哪條路線最長(zhǎng)?你從什么地方看出來(lái)的?
幼:綠色的路線最長(zhǎng),因?yàn)樗钪薄?/p>
師:直的路線就一定最長(zhǎng)嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什么看法?
幼:藍(lán)色的路線才是最長(zhǎng)的,因?yàn)樗鼜澋脜柡Α?/p>
師:為什么彎的路線一定是最長(zhǎng)的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?
幼:我覺(jué)得黃色的路線最長(zhǎng),我一眼就能看出來(lái)。
師:每個(gè)小朋友都有自己的想法,可是最長(zhǎng)的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行,一定要想個(gè)辦法把真正最長(zhǎng)的那條路線找出來(lái)。大家想想看,可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長(zhǎng)的呢?
【在交流的過(guò)程中,教師要根據(jù)幼兒不同的反應(yīng)給予不同的引導(dǎo)。例如對(duì)于那些反應(yīng)迅速、已經(jīng)找到正確方法的幼兒,教師可暫時(shí)不作任何評(píng)價(jià),而是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于那些面有難色、一時(shí)想不出辦法的幼兒,教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如,通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā):“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問(wèn)題的方法!
三、幼兒操作活動(dòng)
1.說(shuō)明要求。
師:每組都有四個(gè)用不同顏色不同數(shù)量的拼插玩具各自拼搭起來(lái)的路線模型,請(qǐng)小朋友按照記錄單上的線段顏色,找到相應(yīng)的路線模型,并比較它們的長(zhǎng)短,把判斷結(jié)果標(biāo)記在與顏色對(duì)應(yīng)的記錄單上。
2.幼兒操作,教師觀察幼兒比較長(zhǎng)短的方法,適當(dāng)幫助有困難的幼兒。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.展示幼兒記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察。
師:你的記錄單表明哪條路線最長(zhǎng),哪條路線最短?你是用什么方法比較出來(lái)的?大家同意他的看法嗎?
2.引導(dǎo)幼兒集體驗(yàn)證。
【在驗(yàn)證的過(guò)程中,教師除了引導(dǎo)幼兒用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線的.長(zhǎng)短外,還可引導(dǎo)幼兒將玩具排直后直接比較,從而進(jìn)一步驗(yàn)證運(yùn)用數(shù)量多少比較出來(lái)的結(jié)果是否正確!
3.提升與總結(jié)。
師:你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題,他們很高興。但他們還想問(wèn)問(wèn)你們,下次他們?cè)儆龅揭蛐螤畈煌鴮?dǎo)致長(zhǎng)短不同的路線時(shí),可以用什么樣的方法比較出它們的長(zhǎng)短呢?
【教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請(qǐng)教,一方面可以做到首尾呼應(yīng),激發(fā)幼兒的責(zé)任感和自豪感,另一方面也可幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),回顧與梳理活動(dòng)的過(guò)程!
反思:
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
中班幼兒對(duì)物體多少、長(zhǎng)短的判斷,往往會(huì)受物體大小、排列形式的影響,在他們看來(lái),相對(duì)于彎彎曲曲的排列,整齊排列而且筆直的物體一定是更長(zhǎng)的。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們作出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考與反復(fù)的探索,我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,材料選擇的恰當(dāng)與否往往會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō),幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此,如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)的誤區(qū),又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),那么,這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供有力的保障。因此,在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí),我選擇了幼兒園最常見(jiàn)的拼插玩具,它是一個(gè)個(gè)的正方體,每個(gè)正方體都能拼插連接起來(lái)。這一玩具的基本特點(diǎn)是,它既可以組合成直線,也可以組合成曲線。幼兒可以借助點(diǎn)數(shù)正方體的數(shù)量,比較發(fā)現(xiàn)用這種玩具拼搭出來(lái)的路線模型的長(zhǎng)短。此外,由于這一玩具可以隨意組合拼插,幼兒也可以將它們拼插成直線,通過(guò)直接的比較方法,憑直觀分辨出長(zhǎng)短來(lái)。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo),由淺入深,逐步展開(kāi),以引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)。就該活動(dòng)而言,教師應(yīng)首先了解幼兒的一般認(rèn)識(shí),即:面對(duì)四條彎曲不同的路線,他們是如何判斷其長(zhǎng)短的。其次,針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論交流,確定判斷的標(biāo)準(zhǔn)。第三,讓幼兒通過(guò)操作驗(yàn)證自己的判斷,以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時(shí),幼兒的積極性一下子被有效地激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)四條彎曲程度不同的路線,幼兒在評(píng)判哪條路線最長(zhǎng)的問(wèn)題上產(chǎn)生了諸多分歧,并激烈地爭(zhēng)論起來(lái)。面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,我并沒(méi)有急于作出什么結(jié)論。而是引導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證,找到用點(diǎn)數(shù)玩具數(shù)量的方法比較路線長(zhǎng)短的有效辦法。在交流的環(huán)節(jié),我又繼續(xù)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拉直比較的方法,找出最長(zhǎng)的路線。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,幼兒最終形成了這樣的認(rèn)識(shí):比較路線的長(zhǎng)短,不能只憑眼睛看,而要通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺等實(shí)際操作的辦法來(lái)驗(yàn)證,以找到正確答案。
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