有關找春天教案范文錦集六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的找春天教案6篇，歡迎大家分享。
找春天教案 篇1
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時安排
2課時
教學準備
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學過程
第一課時
一、看圖導入，激發(fā)興趣
1．出示課文插圖。
2．看圖說話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）
聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4．結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2．感知早春，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
�。�1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。
�。�2）讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會“找”春天的快樂。
（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
�。�4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
�。�5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。
四、識記生字，指導書寫
1．出示要寫的生字，指名認讀。
2．指導書寫“野、解”兩個字。
�。�1）出示范字，引導觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點以及字在田字格的位置。
�。�2）學生交流時要注意的地方。
�。�3）老師范寫，重點強調“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+�！�。
�。�4）學生練寫兩遍。
（5）選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結全文，倡導發(fā)現(xiàn)
春天這個害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙! 希望同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!
第二課時
一、復習導入，回顧展示
1．回顧課文內容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
2．展示上節(jié)課學習的收獲。
�。�1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
�。�3）填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導書寫
1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
�。�1）引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）
（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
�。�3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
（4）學生練寫和范字比較。
三、自主積累，練習背誦
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2．找找說說，看誰組詞多。
（1）做課后“找找說說”的練習。
�。�2）照樣子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 認真 __________
___ __________ ___ __________ ___ __________
3．選讀課文，自主積累。
�。�1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
�。�2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
�。�3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運用，拓展想象
1．畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。
板書設計
1 找春天
看到了 小草 野花 樹木
聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑
聞到了 花香 春的氣息
觸到了 蕩秋千 搖啊搖
找春天反思收獲
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的.感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》這課時，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。
反思這節(jié)課的教學，我認為“讓閱讀走進語文教學”有很多好處，比如說：
"讀"是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.
1.聽讀.學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶.
2. 自讀.自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文.在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師.(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字.對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,要及時提醒學生注意.
3.細讀.所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練.這一步是以"情"貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學生找出表示動作的詞."脫","沖","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時適時引導:這段該怎么讀 為什么這樣讀這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望,高興的,急切的語氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀.這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機.讀這一部分時,要讀得親切活潑.
4.賽讀.經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文.這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比.讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調動學生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習.
反思第二節(jié)課的教學，我認為“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，比如說：
一、激發(fā)學生樂于表達的情緒。
低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。
學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
三、調節(jié)課堂氣氛，達到動靜相宜。
低年級的學生注意力持續(xù)時間短。如果一直讓學生聽、說、讀，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。
四、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。
讓“畫筆走進語文教學”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。
找春天教案 篇2
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準字音。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4．口頭擴詞，看誰最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什么？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的`欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
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一、復習鞏固。
1．同桌抽讀生字卡。
2．有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，練習背誦。
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
三、指導寫字。
1．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。
六、實踐活動。
選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
找春天教案 篇3
【教學設計預想】
《找春天》是一篇語言優(yōu)美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。為了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調整，放在季節(jié)特點比較明顯的時節(jié)來學習，做到恰當?shù)乩谜n程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現(xiàn)一個富有美感的春天，為學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學生的語言積累和情感積淀。在課后，以“贊美春天”為主題，自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等)。
【教學過程】
第一課時
內容：大自然中尋找春天
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢?你們想去找找它嗎?那我們一起到公園去找好嗎?
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎?
生1：我找到了�？矗嫔嫌幸蝗捍蟀座Z在游泳。
生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美啊!
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
(其余學生情不自禁地跟著誦讀)
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)?
(學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟)
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢!我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊!
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢!
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀!孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的'?
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設計意在啟發(fā)想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎?
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友!我們喜歡你!
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀!
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧!
在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
第二課時
內容：韻文之中感受春天
一、詩歌導入，激發(fā)興趣
1、(上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室)“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，(師生齊誦)……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……(教師出示春游時的錄像)
你們看到了什么?聽到了什么?
2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎?(教師板書課題)
一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什么地方呢?你們聽──(教師配樂朗讀)
2、想不想到課文中找找春天?趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。
5、齊讀課文，教師評價。
初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了嗎?你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什么?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)
2、我們在哪兒找到了春天?(生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪)
學習4～7自然段，體會排比句的特點：
�、� “探出頭來”是什么樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件)
多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀?(指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法)
�、� 課文中還有這樣的句子嗎?找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
�、� 自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話。
�、� 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。
這兩個環(huán)節(jié)的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦!(教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。)
師：百花齊放，姹紫嫣紅(生：我們看到了她);鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我們聽到了她);花綻枝頭，清香撲鼻(生：我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我們觸到了她)
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!春天真的來到了人間!
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎?
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。(學生在四人小組長的安排下有序地介紹。)
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據(jù)學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧!以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養(yǎng)了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
第三課時
內容：頌春會上贊美春天
(本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。)
1、描寫春天的古詩：
《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：
《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天教案 篇4
教學目標
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點
體會春光的美好，體驗大自然的情趣
教具準備
生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關描寫春
天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借
助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時
一、復習導入
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的`眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、
想象情境背誦。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字指導
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
找春天教案 篇5
【課前透視】
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
【教學目標】
�。�、會認“羞”等９個生字，會寫“脫”等９個字。
２、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
�。场Ⅲw會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
【信息資料】
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
�。薄⒄勗拰耄�
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
�。�、歌曲導入：
�。úシ拧洞禾煸谀睦铩返匿浺舸艓А＃�
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。
〖對話平臺〗
一、自讀
�。�、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
２、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
�。场⒛阏业绞裁�？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂。
二、識字
１、指名讀課文，師生共同正音。
�。�、教師出示生字詞，學生交流識字方法：
看實物猜字──躲、符、鵲
畫圖認字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
３、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：
�、糯禾煜駛�害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、菩〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？
�、谴禾靵砹�，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質量。
三、朗讀
�。薄⒖焖僮x文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
�。�、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
結合學生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
１、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
�。病W生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
３、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
�。础W生交流評價，互相打等級。
五、作業(yè)
１、讓父母當評委，練習朗讀課文。
�。�、向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
１、字詞：
學生自愿展示自己學會的詞語。
�。病⒆x文：
把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
自愿展示學習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。
二、朗讀
�。�、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
�。病⒁龑W生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
其他三句也可以模仿訓練。
�。场⒉捎枚喾N方式感悟讀文：
引讀、競賽讀、表演讀等。
４、春天還會在哪里呢？
齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
“我眼中的`春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。
五、寫字
�。薄W寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
�。�、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
找春天教案 篇6
教學內容：找春天
教學要求：
1、初步培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力。
2、培養(yǎng)學生的語言交際能力，能說幾句話，說得完整、清楚。
3、感受春天的美麗，培養(yǎng)學生大自然熱愛的情感。
教學重難點：通過教學活動，使學生會想、會說。
課前準備：
1、放歌曲《春天在哪里》
2、搬開桌子，學生集中坐在教室中間
教學過程：
一、創(chuàng)設情境 談話激趣
1、（音樂從課間一直放著，上課鈴響了，等學生都入了座，教師在音樂聲中微笑著走進課堂。音樂聲停。）小朋友，剛才誰注意聽了，老師放的是一首什么歌？（是《春天在哪里》這首歌）是啊，春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，請小朋友找一找，看看她藏在哪兒了。（學生環(huán)顧教室，紛紛搖頭，說找不到。）請小朋友別著急，春姑娘和我們玩捉迷藏呢，側耳細聽，她來了……
2、注意聽，你會聽到什么，想到什么？
�。ò鍟� 聽 想 ）
二、聽音想象 指導說話
1、指導聽音想象，在學生的交流學習中，老師相機指導，幫助學生用準詞語，說清句意。
2、放第一組聲音：幾種鳥鳴聲。
3、師生交流：你聽到了什么？想到了什么？（小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了。” ）
�。ò鍟①N畫：說）
4、放第二組聲音：溪流的聲音。
5、師生交流：你又聽到了什么？想到了什么？（小溪“嘩嘩”地流著，好像在唱著歌：“春天來了，我們好開心啊�！保�
�。ò鍟N畫：）
6、春天來了，小鳥和溪水都快樂地唱起了歌，這時，又來了誰呢？它們可能說些什么？
7、放第三組聲音：“呱呱呱”的蛙聲，“嘎嘎嘎”的鴨叫聲。
8、學生交流：青蛙“呱呱呱”地說：“歡迎，歡迎春姑娘�！兵喿印案赂赂隆钡亟校孟裾f：“春天來了，天氣暖和了，我（們）可以去游泳了。”
�。ò鍟N畫：）
9、請你把剛才聽到的、想到的說一說。
�。ɡ蠋熇冒鍟系膱D示，鼓勵學生描述兩種以上的事物。）
�。�9）、小朋友真能干，能從很多聲音中仔細地聽到了春姑娘的腳步聲。再聽一聽，有一位老
師正帶著小朋友到野外春游呢，你知道他們看見了什么？
�。�10）、放第四種聲音：（老師帶著一群小朋友去春游。）
老師：“請小朋友拉好手，到野外春游要注意安全。小朋友仔細看看，你看`見了什么美麗的景色？”
學生甲：“老師，我看見花開了�！�
學生乙：“我也看見了，有紅的、有黃的、還有白的�！�；
學生丙丁：“花兒上還飛著蝴蝶呢�！�；
“還有小`蜜蜂、小蜜蜂�！�
學生甲：“我看見小草發(fā)芽了，柳樹長葉了�！�
學生乙：“小溪里游著幾條小魚�！�
老師：“小朋友都找到了春天，看見了春天，春天真美呀”。
（11）、指導學生想象：春天來了，你是怎么知道的？
根據(jù)學生所聽所感所說，老師板書貼畫：
三、動手做畫 深化印象
1、小朋友說的春天多美啊。春姑娘來了，她把大地扮美了。請小朋友再聽一段美妙動聽的音樂，邊聽邊想，春天會是一幅怎么樣的美麗的畫呢。`
2、放第五組聲音：《春天的樂章》片段。
3、請小朋友用老師給的圖在黑板上拼一幅“春景圖�！币部梢宰约涸诤诎迳咸懋嫛�
要求：①、做畫時相互間要合作，注意事物擺放的位置。
�、�、完成后請用一兩句話向小朋友介紹自己的畫。
4、學生爭先恐后地到黑板上貼畫添畫，完成后用幾句話說一說，老師注意指導說話中要用詞準確、句意清楚。
5、小朋友想到的，合作畫出的春天真美。其實，我們生邊的春天確實非常美。我們一起去看看美麗的春天。
6、播放錄象：《哈納斯的春天》、《美麗的小興安嶺》等電視散文。
四、再創(chuàng)情境 鞏固感受
1、小朋友學得很認真，老師真開心。誰愿意和老師玩?zhèn)�游戲？
2、老師扮演家長，學生扮演孩子：
家長下班回家，按門鈴，孩子開門并換鞋倒水，回答家長的'提問。注意對學生進行禮貌教育。
家長：謝謝乖孩子。
孩子：不用謝。
家長：今天學了什么知識。
孩子：今天我學了《找春天》。
家長：什么?不上課，去哪里玩了？找什么春天？
孩子：（描述春光）
3、老師扮演姥姥從北方來，學生扮演外孫姥姥從北方來，下車后到外孫家，按門鈴，外孫開門，請姥姥進屋、倒茶。注意招待客人的禮貌。
姥姥：南方真美呀，特別是南方的春天更美了。乖孫兒，來，給姥姥介紹介紹春天的美景。
外孫：（描述春光）
4、生向好朋友介紹找到的春天。
五、課外延伸豐富想象
布置作業(yè)：老師知道，小朋友看到的春天，想到的春天是更美的。，你回家后把想到的最美的春天畫出來，再用幾句話向家長、朋友介紹介紹。
板書設計：
找春天
聽想說
�。ㄗⅲ嘿N圖由學生自由完成。）
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