《賣火柴的小女孩》教案范文5篇
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法,概括課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3.初步學(xué)會(huì)縮寫句子;能用“因?yàn)椤、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4.能有感情地朗讀課文,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,了解大意,自學(xué)生字新詞,理解第,一段課文內(nèi)容.
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入 新課。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人,一生寫過(guò)168篇童話,被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭,從小受盡顛沛流離之若,整個(gè)童年十分不幸和寂寞,因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極廠。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文,檢查自學(xué)效果。
1.初讀課文,自學(xué)生字新詞。
①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的.多音字),分析字形;聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
、谙胍幌耄n文講了一個(gè)什么故事。
、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段,并想想各段的段落大意。
2.檢查自學(xué)情況。
、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn),給多音字組詞:
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn):不要少點(diǎn):蜷叉
不要多點(diǎn):旺焰捏
詞義重點(diǎn):辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解:圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
②聽(tīng)課文錄音,投影填空題:
課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事,這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙,全文可? )。段。第一段寫( ),第,二段寫( ):它三段寫( )。
、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1.默讀思考討論:①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里,小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說(shuō)明了什么?
2.劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3.重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕:
①“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……,一向是她媽媽穿的!
a.前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中,說(shuō)明.了什么? (小女孩家里非常貧窮,她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門,穿的是媽媽的大拖鞋。)
②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),……,她可忘不了這個(gè)!
a.她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福,小女孩有嗎?
B.小女孩忘不了這大年夜,說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣,向往光明,向往快樂(lè)。)
3.小結(jié):大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候,可是,賣火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳,流浪街頭,叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4.有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題,理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí),交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I.指名逐節(jié)讀第一段,說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
2.女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中,她有哪些幻想呢,結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1.輕聲自由讀,思考討論:
、傩∨状尾寥蓟鸩,每次各在怎樣的情況下擦火柴?
、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁?
2.用“~~”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí),出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3.填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容,重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句,說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想,課文為什么要這樣寫?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5.理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái),……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里,有這樣的地方嗎?(拓寬學(xué)生的思維,展開(kāi)想象)
6.小結(jié)過(guò)渡:在那黑暗的社會(huì)中,小女孩只有饑餓,寒冷,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖;一次次美好的幻想都破滅了,
第三段
1.默讀思考討論:
①小女孩的幻想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?
、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死!
小女孩是被凍死的,為什么“嘴上帶著微笑”?
、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié):小女孩五次擦著火柴,出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福,可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些,反而奪去了她幼小的生命,那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三、作業(yè) :練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容,朗讀訓(xùn)練,用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.問(wèn)題;賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1.輕聲自由讀全文,想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2.你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1.質(zhì)疑問(wèn)難。
2.問(wèn)題討論。
①小女孩的死說(shuō)明了什么?
、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習(xí):
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ,表達(dá)了作者( )。
3.感情朗讀訓(xùn)練。
4.造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì) :
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料:
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題:下雪的大年夜里,小女孩光著頭,赤著腳,在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓,一次一次擦著火柴,幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題:因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬,所以首先想到的是能得到溫暖:她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了:她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn),富人都在過(guò)年,而她還在街頭挨餓受凍:她想著死去的奶奶,她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題:①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去,但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去,所以嘴上帶著微笑。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思3,以及作者的思想感情。
四、課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
:同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?(生……)大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的.童話《賣火柴的小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。
2、講字形,用色筆標(biāo)出易寫錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車讀生字,組詞。
4、邊讀邊寫,識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
。ㄒ唬W(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:(1)小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(2)你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)?
。ǘ、自由讀課文,按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
。ㄈ、講授第一段
(1)教師范讀課文
。2)師:在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩還要在大街上賣火柴,她可憐嗎?從哪些地方能看出來(lái)?從課文中找出有關(guān)句子:
天冷極了,下著雪,而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著,“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)?是指什么?(是指沒(méi)有帽子戴)從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她的一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”從這里可以看出,小女孩已餓了一整天!八职謺(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖,沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她,小女孩很可憐。
(3)如果你是小女孩,你會(huì)想些什么?(指名講,鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么)
。ㄋ模┰僮杂勺x課文,可以小組讀,個(gè)人讀,找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí):
辨字組詞:
烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )
考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )
五、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程:
一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入,引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻,心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):心里難受,這些孩子真可憐......)。是啊,看了之后老師也非常的難過(guò),他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò),總會(huì)有一些好心人愿意幫助他們,我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界,去認(rèn)識(shí)一位可憐的小女孩,感受她命運(yùn)的悲慘和不幸,不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?
3、師板題:賣火柴的小女孩,學(xué)生讀題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題,同學(xué)們最想知道什么,有什么想要說(shuō)的嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法,指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫。
生字:
A:自讀生字,注意字型,借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。
B:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
C:現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫生字。
師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語(yǔ),讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)
師:這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長(zhǎng)的文章,我們可以分幾部分來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,本文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫大年夜的'晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō),再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。
1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫些感受。
生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對(duì)比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ):你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ),是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師:當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào),教師注意引導(dǎo))
師:這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無(wú)助)
師:讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)
師:看見(jiàn)你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結(jié)。
你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
。ǘ┣楦心繕(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。
。ㄈ┤烁衲繕(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
(四)進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
(五)體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
。ǘ┓侄涡蕾p,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?
。ㄈ┱w欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
各領(lǐng)域滲透藝術(shù):
讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
生活中滲透:
在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
家庭中滲透:
建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的`情感,并懂得珍惜。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞;從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭:坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外:朗讀課文
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課生字新詞。
2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1.板書(shū)課題,作者“安徒生”
2.簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子.寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3.利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1.讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2.邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái),注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1.賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2.剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1.自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2.指名說(shuō)說(shuō)
3.找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4.圍繞中心句展開(kāi)討論
。1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書(shū)上是怎樣寫她的家的?
。3)朗讀體會(huì)。
5.小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.小女孩一次次擦火柴所看到的.種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第二段
1.學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考:
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
。3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
。4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?
。5)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
。6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2.自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
。1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
。2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
。3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3.學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
。2)通過(guò)朗讀加深理解。
。3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴(wèn):她為什么趕緊擦著了一大把火柴?開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?
。4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?
。6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的。”這些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?
2.小女孩后來(lái)怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1.出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解兩個(gè)“幸!钡囊馑肌
3.你從這句話中體會(huì)到了什么?
4.練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1.課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢?
2.這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?
3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間,你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
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