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《念奴嬌·赤壁懷古》教案

時間:2024-07-03 19:22:37 教案 我要投稿

關于《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關于《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

  學習目的:

  1、感受蘇詞豪放的風格;

  2、理解賓主互襯,虛實相襯的寫作特點;

  3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風。

  學習設想:

  本詞是蘇軾的代表作,體現(xiàn)了蘇詞的豪放風格。學習中通過配樂朗誦,視頻展示、反復誦讀,讓學生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學習過程中,適當?shù)狞c撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較,再通過學生自己上網(wǎng)找有關豪放派和婉約派的詞,通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論,討論兩派詞風的差異。

  學習時數(shù):一課時

  學習步驟:

  一、導入

  以圖片“東坡肉”引入,介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關資料。然后品味學過的東坡詩詞中名句:(《題西林壁》中“不識廬山真面目,只緣身在此山中!

  惠崇《春江曉景》中“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”

  《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久,千里共嬋娟!钡鹊取#R讀的過程中,進入詞人的創(chuàng)作情景。

  二、解讀課文

  1、整體感知

  以一段配樂朗誦的視頻導入,讓學生在聽配樂朗誦過程中,加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換,在悲愴、悠長背景音樂中,徐徐響起略帶深沉的朗誦,學生漸漸收起了臉上的微笑,若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫,三國人物登場的時候,聯(lián)系著詞的內(nèi)容,學生的腦海里開始聯(lián)想到當時的戰(zhàn)爭情況。這樣,學生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風特點,為下面的深入鑒賞奠定了基礎。

  2、題解

  介紹詞的有關常識,學生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學習作者生平、有關創(chuàng)作的背景等知識。

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

  寫作背景:《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。

  3、集體誦讀

  詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味,加深對詩人情感的感受、風格的體會,從而領悟詩詞的意境,獲得審美的愉悅;而且可以增強語感,激發(fā)感情,在感受天才的想像魅力的同時,滋潤自己的想像力。

  誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。

  4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn):

 、俪啾诰拔锏拿鑼

  “大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”三句中哪些字傳神?

  明確:回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下,學生較好地領會了:一個“浪”字傳神,既是長江之浪,又喻歷史長河之變幻,勾聯(lián)起長江與千古風流人物,讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河,憶起千古風流人物的.業(yè)績;而一個“淘”字,既形象又表露出詩人的感情。

  對詞的開頭三句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物!惫湃嗽u價很高,說它不同凡響。

  明確:蘇軾這三句,不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合為一,形象地寫出了歷史的流逝,抒發(fā)了詩人對“千古風流人物”的懷念。

 、趯χ荑ば蜗蟮乃茉焐

  5、分析藝術表現(xiàn)手法:映襯

 、賹嵕昂吞摼跋嗷ビ骋r

 、谥荑さ摹靶圩擞l(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯

  三、拓展訓練

  1、感性認識:與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比

  2、上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關豪放派和婉約派的詞。

  3、在咖啡屋或討論區(qū):討論兩派詞風的不同

  四、教師點評,布置作業(yè)。

  作業(yè):寫一篇文學評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》

  《念奴嬌》教學流程圖:

  (激發(fā)興趣)

  (創(chuàng)設情境,初步感受學習目標1)

 。ㄌ峁┵Y源)

 。▽崿F(xiàn)學習目標1)

 。▽崿F(xiàn)學習目標2)

 。▽崿F(xiàn)學習目標3)

 。▍f(xié)作學習)

 。ㄍ卣顾季S)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

  一、教學構想

  1、設計意圖

  本文是古詩詞單元的講讀課,在設計課件時,一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來,使學生能理解這首詞,同時還要能由此及彼,課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點,這一點容易被忽視。

  《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品,代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象,透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達重大的社會題材,開拓了新的道路,代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁,著重寫景,即景抒懷,引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人,借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體,氣勢奔放,一瀉千里,這應是文章的學習重點。

  這是學生在高中階段第一次接觸宋詞,對于宋詞的有關常識,以及蘇軾的有關情況應作為教學的內(nèi)容之一,但高中階段的詩詞教學應重在詩詞的鑒賞,應結合詩詞,將詩詞鑒賞的有關常識貫穿在詩詞教學中,使得學生能學會賞析詩詞。這是這篇文章的教學難點。

  正確理解詞中作者的感情也是本文的教學內(nèi)容之一,文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化,應引導學生對這種變化加以理解,這樣方能真正理解作者的意圖。

  2、確定目標

  根據(jù)上文的分析和高中教學的要求,本課的教學目標確定如下:

 、倭私馓K東坡的生平思想及豪放詞的特點;

 、趯W習該詞寫景、抒情,詠史、議論相結合的寫法;

 、劾斫庠~中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。

  3、過程安排

  教學的具體過程擬設計為讀——析——結——賞幾步。

  擬設計問題如下:

 、偕祥犠髡呷绾螌懢埃繉懗隽司拔锏哪男┨攸c?

  ②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷?

  ③作者如何刻畫周瑜形象的?又如何寫自身的?

 、茉鯓永斫庾髡邔χ荑ず蛯ψ约旱母星榈拿埽孔髡哂质侨绾谓鉀Q這種矛盾的?

  在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結和賞析的結合,將賞析的部分穿插在整個教學過程中完成,并注意及時總結。

  二、課件制作

  (一)素材準備

  本課件只用了一個圖片素材,即蘇軾的圖片,在網(wǎng)上即可搜尋到。

  作為詩詞的課件,還應該有音頻素材,即課文的朗讀錄音,因為在操作時未能找到錄音帶,故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應盡可能準備,用windows自帶的錄音機轉錄即可。

  圖片位置:

  光盤kjslguiyuantianju.zip

  (二)過程略解

  第一頁:導航頁面

  頁面解說:此頁面為導航頁面,顯示該課件的主要內(nèi)容,方便教學操作。

  制作要領:1、在PowerPoint中新建一文件,命名后保存;2、應用設計模板Japanese waves;3、插入課題、作者和圖片,調(diào)整大小、位置,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?、插入文本框,輸入導航內(nèi)容,調(diào)整文字大小、顏色、位置,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第二頁:目標頁面

  頁面解說:該頁面設計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題,要達到的目標,加強教學的目的性和學生學習的針對性。

  制作要領:1、插入新幻燈片;2、插入文本框,在文本框中分別輸入“教學目標”及其具體內(nèi)容;3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第三頁:作者介紹

  頁面解說:此頁面為作者介紹,蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助,此處的介紹應適當具體詳細些,使學生對蘇軾的一生中重大的轉變有所了解。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片,調(diào)整位置,設置動畫效果;2、插入文本框,分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容;3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第四頁:詞語解釋

  頁面解說:此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語,便于學生理解全文的表面含義,也為更深地理解課文作準備。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“詞語解釋”和全文;2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色,將需要解釋的詞語設置成不同的顏色,便于區(qū)別;3、插入若干文本框,對應每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋,個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋;4、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第五頁:課文分析

  頁面解說:此頁面和下一頁(下闋的分析)為課文內(nèi)容的分析頁面,具體分析課文內(nèi)容,理解文章寫景、抒情,詠史、議論相結合的寫法。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“課文分析”及“上闋”,調(diào)整大小位置;2、插入7*5的表格,設置表格的'邊框,并刪除表格中的某些線條;3、在表格的最上一欄填上相應的內(nèi)容;4、插入若干文本框,分別在對應位置輸入相應內(nèi)容,并設置文字顏色為紅色;5、為每一個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?、下闋與此同。

  第六頁:總結課文

  頁面解說:此頁為課文的總結頁面,將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來,便于學生從整體上理解課文。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入若干文本框,在每個文本框中輸入一個內(nèi)容,調(diào)整文字的大小、顏色;2、插入若干箭頭和一豎直線,設置線條的線形及顏色;3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置,設置動畫效果,并調(diào)整其出現(xiàn)順序。

  第七頁:比較閱讀

  頁面解說:此頁和下一個頁面(比較閱讀)是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較,通過比較,讓學生領會豪放詞的特點。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“比較閱讀”,調(diào)整大小、位置和顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?、插入兩個10*1的表格,設置表格的邊框,并分別在表格中輸入兩首詞,設置文字的大小、顏色;3、為兩個表格設置適當?shù)膭赢嬓Ч?、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同,略。

  第八頁:總結特點

  頁面解說:此頁面在比較前面三首詞的基礎上總結豪放詞的特點,便于學生理解和掌握。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“豪放詞特點”,并調(diào)整大小位置;2、插入4*2的表格,設置表格的邊框和填充顏色;3、在表格的相應位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容;4、插入三個文本框,分別輸入三個特點,并調(diào)整至相應位置;5、為每個對象設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第九頁:思考練習

  頁面解說:此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領悟情況,便于發(fā)現(xiàn)問題,在下面的詩詞教學中及時補過。

  制作要領:1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容;2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  三、操作要領

  1、詩詞教學應突出朗讀,朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解,因沒有錄音帶,課件中沒有朗讀的部分,但在實際教學中應注意加強,不可忽略。

  2、分析課文時,應將問題和填表相結合,在問題中解答中完成表格的填寫,否則將影響到對文章的理解。

  3、比較閱讀時應將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚,便于豪放詞特點的歸納。

  4、應將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學過程中,不可單方面強調(diào),那樣不利于學生對詩詞鑒賞的掌握。

  四、預期效果

  本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng),學生通過本課的學習,對蘇軾的其人其事與所了解,對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領悟,同時能比較容易地辨別出詞的風格特點,能進行簡單的詩詞鑒賞。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

  教學目標:

  1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

  2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領會思想。

  難點重點分析

  1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  [教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

  教學過程:

  一,導入:

  我們在上節(jié)課學習了蘇洵的《六國論》,看到蘇洵啊,我想到了朱德同志的一句話:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高”這三父子指誰?(蘇洵,蘇軾,蘇轍),這三父子中我們最了解誰?(蘇軾),我們在上冊書學過他的什么文章?(《赤壁賦》),他是在什么情況下寫下那千古奇文的?(烏臺詩案,被貶黃州)

  二,我們以正常人的心態(tài)去思考,當時的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦?(痛苦),在當時他的內(nèi)心是矛盾的,從入仕的角度講,他渴望能夠被世人看重,被朝廷看重,所以他有種中國人都具備的思想(學生當時居然在下面接了一句阿Q精神,的確是這樣的),所以他塑造了一個偉大的英雄形象,誰。浚ú懿伲┻能記得當時是怎樣形容曹操的么?(學生開始背誦:方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩),呵呵,我們在以前講過,他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章,分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》,我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢?我們的教學目標是尋找英雄,那英雄在哪里呢?英雄和蘇軾有什么關系呢?今天,我們來學習這首千古名篇。

  板書《念奴嬌·赤壁懷古》

  三,學生朗讀文章

  A, 熟讀文章,想,能否用最恰當?shù)?語氣把詞的氣勢表現(xiàn)出來。(山東大漢,擊節(jié)而歌)

  B, 能否找出文中的英雄?

 。ㄕf明,這個過程多放點時間,讓他們自由朗讀,盡情發(fā)揮,注意讀音:了liao 三聲,還hai 二聲)

  四,剛看到這首詞的時候,我的腦海里突然閃現(xiàn):太熟悉了!想到什么詞和它相似的么?(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄)有什么相似?(學生有點太興奮了,不知道怎么回事,反正亂七八糟的答案,基本都能提到大江,英雄,只要說出英雄就好了)這一句詞可以說是對《三國演義》里的人物作了一個總體上的評價,都是英雄。但在蘇軾的眼里,有個人物更特殊,不用英雄來說,而是用“風流人物”,這是誰。克惺裁刺攸c?為什么蘇軾不把它當作英雄,英雄和風流人物有什么區(qū)別?從詞中能找出來么?

  五,學生從詞中找出修飾周瑜的關鍵詞及作者的態(tài)度,并討論這個關鍵詞對周瑜的形象是怎樣的作用。

 、敝芾

 、补

  ⒊小喬初嫁

 、从鹕染]巾

  ⒌談笑間

  總結:這是一個 的周瑜形象。

  六,蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個剛柔并濟,文武雙全的近乎完美的人物?(歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的,缺乏英雄最起碼的胸懷,不然就不會出現(xiàn)三氣周瑜的鬧。

  這個問題學生是很難回答的,放開讓學生去鬧吧,很多學生會想到和作者自身有關,二者是個對比,表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個問題在于去引導和教師的個人看法。這個問題學生回答不出來,要的就是這個效果。趁機對他們進行批評教育,學生缺乏的是一種遷移。

  七,既然想不出來,我們換一個問題:這首詞被稱為豪放詞的代表,他是豪放詞么?老師認為它算不上豪放,特別是最后一句,你們認為呢?

 。▽W生議論紛紛,開始翻資料駁斥我了,調(diào)到了他們的積極性,我們輕松,他們也高興,呵呵)

  豪放表現(xiàn)在:⒈景物描寫大氣 學生特別喜歡舉“亂石……”那句,應該指出,大氣的是“穿,拍,卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

 、仓攸c是表現(xiàn)出來的情感,把“人間如夢……”正確解釋了,表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

  八,這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫,什么文章還提到了他的超脫呢?

  學生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》,最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫,于是問題回到第七個。

  蘇軾的超脫是怎么得出來的?

  曹操是個英雄人物 固一世之雄也,而今安在哉? 惟江上之清風與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色…… 寄情于山水中

  曹操是個英雄,比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么,只留下了“故壘,亂石”,人的一生其實和夢一樣,不必計較過多的,還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

  那他羨慕英雄么?

  并不羨慕,人都有自己的生活,人,應該活的曠達一些,超脫一些。

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