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《桂林山水》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-14 00:08:07 教案 我要投稿

《桂林山水》優(yōu)秀教案模板合集九篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的《桂林山水》優(yōu)秀教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《桂林山水》優(yōu)秀教案模板合集九篇

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

 。、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

 。、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

 。础⒂懈星榈乩首x、背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

 。、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聽(tīng)歌導(dǎo)入、觸發(fā)情感

 。薄⒄n前聽(tīng)歌曲《山歌好比春江水》。

 。、剛才大家聽(tīng)到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》,這是一首廣西壯族非常有名的山歌,廣西壯族是一個(gè)歌的民族。不僅山歌有名,而且廣西還有一個(gè)非常有名的旅游勝地,那就是桂林(幻燈出示:桂林)人們都說(shuō),桂林山水甲天下。(幻燈出示:甲天下)“甲”是什么意思?你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?

  3、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?(幻燈?)桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

  二、初步感知,進(jìn)入情境

 。薄F(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧,請(qǐng)先來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)桂林的山水有一個(gè)初步的感知。

 。、師做文字說(shuō)明:

  看,桂林的山美,水也美。瞧,青山浮水,綠水映山。這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江,又是另一番的景象。看!這是駱駝山,呵!一只多么逼真的大駱駝!象鼻山的夜景多美麗,它可是桂林的象征哦。走進(jìn)桂林的綠水綠山,讓人覺(jué)得仿佛走近了仙境一般。

  三、潛心品讀,體會(huì)情感

 。、了解桂林的水:

 、 好,讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文,先來(lái)了解美麗的漓江。

  介紹漓江:如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分,它如同一條秀麗的玉帶般,全長(zhǎng)有170多千米。

 、 它之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出來(lái)嗎?

 、 如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?根據(jù)學(xué)生回答:

  板書(shū):靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?

 、 這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)“靜”的語(yǔ)句?

 。ㄖ该x)

  找到靜的感覺(jué)了嗎?

  指名生說(shuō)后,那你能讀得更“靜”嗎?

 。ǔ鍪净脽簦

  你們瞧,這就是漓江的水。你們感覺(jué)它在流動(dòng)嗎?聽(tīng)得見(jiàn)水流的聲音嗎?多靜。∥覀円黄饋(lái)感受那水平如鏡的漓江水吧。

 、 接下來(lái),誰(shuí)愿意來(lái)自告奮勇說(shuō),我愿意讀哪個(gè)特點(diǎn)的句子?

  指名生讀。

 。ㄉx“清”的語(yǔ)句)

  剛才,我聽(tīng)你在讀“清”這個(gè)字時(shí),讀得特別輕,這是為什么?

  生答,你真會(huì)讀書(shū),其他同學(xué)是怎么理解的呢?

  漓江的水到底有多清呢?請(qǐng)大家再看這幅圖片,看,山的影子是那么清晰地倒影在水中

 。R讀)

  讓我們來(lái)由衷地發(fā)出贊嘆:

  漓江的水真清啊……

  ⑺ (生讀“綠”的語(yǔ)句)

  怎么樣?讀出“綠”的感覺(jué)了嗎?

  指名生說(shuō),那你來(lái)試試,行嗎?

  這回,感覺(jué)滿眼是綠了嗎?

  (讓讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解)

  發(fā)言精彩的話,給予鼓掌,瞧,(幻燈出示)放眼望去,一片綠色,漓江的水真美!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧,再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

 、 聽(tīng)你們繪聲繪色的朗讀,老師突然有這樣一個(gè)靈感:

  這兒有一些跟課文內(nèi)容相符的圖片,請(qǐng)你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎?

 。ㄓ校

  不過(guò),給圖片配音可不是件容易的事,首先得把這段話記住,然后根據(jù)畫(huà)面激情地講解,有信心嗎?

  (有)

  那就試試吧。

  誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回配音演員?

  指名配音,怎么樣?像個(gè)配音演員嗎?為什么要配上“大海”、“西湖”句子?誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  那么我們一起來(lái)過(guò)把癮吧。讓我們來(lái)深情地贊贊漓江的水吧。

  挺不錯(cuò),說(shuō)不定10年后,我們班還真出幾個(gè)著名的配音演員呢!

 。病⒘私夤鹆值纳剑

 、 過(guò)渡:

  漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段,與前一段做個(gè)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 指名說(shuō),那快速回憶一下,我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的?

 、 小結(jié):

  找到桂林山特點(diǎn)──讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句──談?wù)勼w會(huì)──深情地讀。

 、 生自學(xué),可同桌一起學(xué)習(xí)。

 、 交流:

  奇、秀、險(xiǎn)(板書(shū))

 、 你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?

 。ㄉx“險(xiǎn)”的語(yǔ)句,并談感受)

  這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著,課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容

 。ㄉ穑何7遑Aⅲ

  (出示幻燈)

  看,這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。這里的“!本褪签ぉ

  (生答:險(xiǎn))

  多險(xiǎn)?

  (生答:好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)!能把這句好讀好嗎?

  ⑺ (生讀“奇”的語(yǔ)句,并談感受)

  幻燈出示,這就是拔地而起,各不相連,能讀好它嗎?

  課文中好象就寫(xiě)了三種形狀?

  請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片,或者展開(kāi)豐富的想象,把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人,像巨象,象駱駝……”

 。ㄊ疽鈱W(xué)生說(shuō)下去)

  老師這里還有這樣一首描寫(xiě)桂林山奇的詩(shī)。

 。ɑ脽簦汗鹆株(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,有山如象鼻,有山似飛龍。有山如軍艦,有山似芙蓉,有山如臥佛,有山似書(shū)童。有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳,有山似左右侍從 )

  許許多多的的形狀,數(shù)不盡,這就是──

 。ㄉ穑盒螒B(tài)萬(wàn)千)

  這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,就是──

 。ㄉ穑浩娣辶_列)

  哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣,把這句話讀好。

  ⑻ (生說(shuō)“秀”)──在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?

  ⑼ 同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

 。ㄉ何遗实沁^(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。

  是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是──

 。ㄉ汗鹆值纳綄(shí)在太美了!跟它相比別的山就遜色了)

  師:因此,我們說(shuō),桂林的山──

  ── (生:甲天下。

 。、總體了解山水:

  師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看──(出示剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)圖片)

  師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

  (教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫(huà)面描述──)

 。ㄉ簢@著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹(shù)紅花,竹筏小舟…… )

  師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫(huà)!

  (生:應(yīng)該是“連綿不斷的`畫(huà)卷”,書(shū)上也是這么寫(xiě)的!)

  師:你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?捎卯(huà)來(lái)形容眼前的美景,也沒(méi)錯(cuò)!

  (師作迷惑不解狀)

  生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險(xiǎn),特點(diǎn)很多,所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

  師:哦?這些特點(diǎn)都是孤立開(kāi)來(lái)的?

  生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!

  生:因?yàn)檫@里的山很多,這里的水很長(zhǎng),這樣的景色既看不完,也看不厭,說(shuō)不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫(huà)卷”來(lái)表達(dá)。

  師:是!桂林山水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林,從桂林城到陽(yáng)朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫(huà)所能畫(huà)完的呢?

 。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫(huà)卷”)

  能把它讀好嗎?

  (生讀得有聲有色)

  師:難怪作者贊嘆──(多媒體映示相關(guān)文字)

  生:“真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”!

  師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來(lái)一起合作深情地讀讀。

 。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開(kāi)頭部分的詩(shī)句,師生深情吟誦)

  師:云中的神呵,霧中的仙,

  生:神姿仙態(tài)桂林的山!

  師:情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,

  生:如情似夢(mèng)漓江的水!

  師:水幾重呵,山幾重?

  生:水繞山環(huán)桂林城……

  師:是山城呵,是水城?

  生:都在青山綠水中……

  師:同學(xué)們,詩(shī)很美,課文中的語(yǔ)言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂(lè)。

 。ㄉ髯跃氉x,指名配樂(lè)朗讀,根據(jù)畫(huà)面提示試背)

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們真想由衷地贊嘆

  生:桂林山水甲天下!

  四、總體升華

 。薄⑼瑢W(xué)們,桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊,可這83千米,在我們偉大祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上,她又是多么微不足道啊,我們的祖國(guó)美麗的山河又何止于桂林山水!同學(xué)們,讓我們?yōu)槲覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)而自豪吧!

 。、山峰蜿蜒重疊,江流曲曲彎彎,聽(tīng),順著水流又飄來(lái)了好聽(tīng)的山歌:

  常山歌,這邊唱來(lái)那邊和……讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課。

  五、選擇性作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái),抄在本子上。

 。、閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼,并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)。

 。场㈤喿x其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、揭題

  今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?

  (板書(shū)課題)

  現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。

  (范讀課文)

  這篇課文你們喜歡嗎?

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:

  第一,要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么?

  第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。

  (生自學(xué)課文)

  2、交流:

  我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序,課文先總的寫(xiě)桂林的山和水,然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

  (桂林山水甲天下)

  (板書(shū):甲天下)

  桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

  桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

  你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(觀賞)

  對(duì)。欣賞桂林山水,一般都可以換上“觀賞”。比如說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖,也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè),不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?

  (因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽(tīng))

  三、教學(xué)漓江的水

  現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。

  1、先看圖,再讀讀書(shū)?纯蠢旖鯓用,主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候,要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞,畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。!薄

  (生自學(xué),教師巡視)

  2、交流:靜 、清 、綠

  漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái),把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

  (交流)

  剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái),怎么說(shuō)漓江的水美?

  把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái),語(yǔ)氣加重,就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

  我們看到漓江的水這么美,感嘆起來(lái),該怎么說(shuō)?

  這三句,大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

  漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平。

  (示范)

  (再念)

  好多了。第二句漓江的水真清,看得見(jiàn)底,要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。

  (師范念)

  綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

  很好。用感嘆句,把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

  (不能)

  漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū),我念上半句,你們念下半句。

  (略)

  我們也可以來(lái)寫(xiě)幾句這樣的句子。

  (出示)

  ⑴ 公園里的花香。

 、 樹(shù)林里的空氣清新。

  ⑶ 校園里干凈。

  書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得(讀),漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行,江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。

  (播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

  你們感覺(jué)到怎樣?

  漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無(wú)瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?

  (上面是“非”字,下面是“羽”字)

  翡翠是什么?

  是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?

  (瑕)

  漓江的水像一塊玉石,無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

  (無(wú)瑕的翡翠)

  像無(wú)瑕的翡翠,漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念,大家體會(huì)這種感情。

  現(xiàn)在老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子,意思和書(shū)上的一樣,只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同,哪種說(shuō)法好。

  漓江的水真靜啊,靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見(jiàn)。

  這里的江水又綠,綠得像無(wú)瑕的翡翠。

  這樣寫(xiě)美不美?為什么?

  書(shū)上用了排比句,什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法,就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

  生:(齊念)

  這節(jié)寫(xiě)漓江的水,寫(xiě)到這兒,老師有個(gè)問(wèn)題,這段是寫(xiě)漓江的水的,那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

  (寫(xiě)大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠)

  是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

  “波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢(shì)很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?

  水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?

  這節(jié)寫(xiě)什么?(寫(xiě)桂林的水靜、清、綠)

  這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。

  現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

  四、練習(xí)

  今天我們學(xué)了排比句,我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè):

  示小黑板:

  我愛(ài)大海、西湖和漓江的水,這是一個(gè)句子,大家把它說(shuō)成個(gè)排比句?梢韵日f(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的,比如“我愛(ài)大!薄

  我愛(ài)波瀾壯闊的大海,我愛(ài)水平如鏡的西湖,我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

  這節(jié)就學(xué)到這里,下課。

  第二課時(shí)

  一、揭題

  上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們?cè)儆喂鹆值纳。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),記上這樣的符號(hào)“。。!,大家在下面學(xué)。

  (交流)

  二、教學(xué)桂林的山

  1、(出示)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的叫什么?

  (各不相連)

  你們看,這些山的`形狀像什么?

  (像老人,像駱駝,像大象)

  (指老人山)

  你看這老人像在干什么?

  我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

  我看到這駱駝,就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?

  你們?cè)倏催@只象在干什么?

  桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

  (形態(tài)萬(wàn)千)

  “萬(wàn)千”什么意思?

  桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

  (奇)

  (板書(shū):奇)

  怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

  (很少見(jiàn)的)

  桂林的山的樣子,在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

  這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

  (奇峰羅列)

  “羅”是什么意思?

  “羅”是散開(kāi),“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著,就叫奇峰羅列。

  大家把這句念一下。

  (生齊念)

  桂林的山這么奇特,我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人,怎么說(shuō)呢?

  (用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  在桂林,還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?

  (危山)

  這個(gè)“!痹谶@里怎么說(shuō)?

  (危險(xiǎn))

  字典上有三個(gè)注釋?zhuān)?/p>

  出示小黑板:

 、 不安全。

 、 損害。

 、 高的陡的。

  危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?

  又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

  (危峰兀立)

  在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山),書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?

  (怪石嶙峋)

  (出示)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊。

  2、指導(dǎo)朗讀:

  怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

  (念課文)

  這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

  (說(shuō)山陡)

  剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?

  (是美的意思)

  “秀”可以組成哪些詞表示美?

  秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。

  我們念念這個(gè)句子。

  (師生同念課文)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來(lái)讀一讀

  這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

  這節(jié)課文,寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山──

  (生:甲天下)。

  三、教學(xué)最后一小節(jié)

  現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

  最后一節(jié)課文,還寫(xiě)了哪些景物?

  (寫(xiě)了綠樹(shù)紅花,竹筏小舟、迷蒙的云霧)

  (念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙,寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花,再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě),就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?

  畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)。可以展開(kāi),展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀),再展開(kāi),叫什么?

  (連綿不斷)

  對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”,這句話是什么意思?

  我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。

  (邊欣賞音樂(lè)邊讀課文)

  四、深化課文

  假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說(shuō)一句什么話?

  這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

  (山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

  誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組,說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?

  (祖國(guó)的河山多壯美!)

  改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語(yǔ)氣,改成反問(wèn)句,會(huì)嗎?

  學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國(guó)山河秀麗,更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

  五、練習(xí)

  下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè):

  1、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞,歸好類(lèi)抄寫(xiě)。

  2、檢查你們自學(xué)生字的情況,請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。

  (出示小黑板)

  (抽一生上講臺(tái)填寫(xiě),填寫(xiě)完講評(píng))

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

  設(shè)計(jì)特色:

  “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

  設(shè)計(jì)意圖:

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的'畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

  齊讀課題《桂林山水》

  二、整體感知,

  帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

  三、漓江的水

  1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

  2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

  3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

  你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

  4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。

  5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

  6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)

  四、桂林的山

  1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

  教法遷移:

  (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

  2、對(duì)比本地的山:

  我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)

  3、桂林的山——奇.再來(lái)看看桂林的山,好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著,可以用什么詞來(lái)說(shuō)(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒(méi)有),這個(gè)就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

  拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像( )、像( ),像( )…….

  對(duì),這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。

  桂林的山拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千,課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見(jiàn)。)的確,這樣的山,在別處很少見(jiàn),所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。

  (理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

  4、桂林的山——險(xiǎn)

  圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

  除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

  在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)

  從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

  (指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)

  5、桂林山水——秀

  除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

  “秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見(jiàn),“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

  五、品位語(yǔ)言,感悟美景

  木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來(lái)大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來(lái)看看吧!

  (幻燈出示桂林美景)

  相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎?

  桂林山水( )! 六、課外拓展,加深感悟

  這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來(lái)的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名詩(shī)人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

  桂林山水歌

  云中的神呵,霧中的仙,

  神姿仙態(tài)桂林的山!

  情一樣深呵,夢(mèng)一樣美,

  如情似夢(mèng)漓江的水!

  水幾重呵,山幾重?

  水繞山環(huán)桂林城……

  是山城呵,是水城?

  都在青山綠水中……

  欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈!眮(lái)形容桂林山水是再合適不過(guò)了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  桂 林 山 水

  贊賞——描述

  總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;

  水(靜、清、綠) 品文句,欣佳景;

  分述 后想象,玩賞佳景。

  山(奇、秀、險(xiǎn))

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教學(xué)掛圖。

  2、搜集圖片或制作課件。

  (課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

  第一課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

  甲天下是什么意思?

  (天下第一)

  桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

  2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

  三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。

  1、作者是怎樣描寫(xiě)的?

  齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

  (特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)

  (特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清)

  (特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)

  根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

  四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  漓:注意右邊的寫(xiě)法。

  瀾:前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。

  瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

  巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。

  筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  第二課時(shí)

  一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  那么桂林的山又是怎樣的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫(huà)一畫(huà),結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

  3、互相交流:

  課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

  在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

  特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

  看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

  模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢

  特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

  特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫狻_@樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。

  4、練習(xí)朗讀:

  讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。

  二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的.水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、理解句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

 、 引導(dǎo)理解字面意思,畫(huà)卷即繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

 、 觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:從桂林到陽(yáng)朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫(huà)中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

  3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

  三、指導(dǎo)背誦

  用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

  四、抄寫(xiě)句子

  注意分號(hào)的用法。

  抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品讀桂林之“山”的段落,背誦課文三、四自然段。

  2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

  3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說(shuō)明。

  設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系,而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語(yǔ)言(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))能力的形成主要是靠語(yǔ)言實(shí)踐,即“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言引入

  上節(jié)課,我們留下了一個(gè)如何使語(yǔ)言表達(dá)更流暢的懸念,王澈同學(xué)敢于向書(shū)本的語(yǔ)言挑戰(zhàn),認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面,語(yǔ)言才連貫,是不是呢?咱們讀一讀,出示:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

  姜波同學(xué)認(rèn)為:這樣一改,意思到連貫了,但是不如書(shū)中的原句有情趣,不如書(shū)上的句子整齊,讀起來(lái)朗朗上口。

  高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見(jiàn),對(duì)課文作了這樣的變動(dòng):我們來(lái)讀讀感受感受。出示:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),船漿激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移;漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石,水中的魚(yú)兒在歡快的游泳,才讓你感覺(jué)到你置身水邊,真令人心曠神怡;漓江的'水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,巨大的寶石,熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫(huà)面。

  這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書(shū)的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)他人的語(yǔ)言,形成自己的語(yǔ)言。

 。ㄕZ(yǔ)文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)這一契機(jī),組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語(yǔ),可有助于提高言語(yǔ)感受能力)

  二、桂林之山語(yǔ)句的品讀

  1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語(yǔ)言。

  出示:選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文;

  2、細(xì)細(xì)品味哪些語(yǔ)言寫(xiě)得特別有魅力;。

  3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式(如導(dǎo)游介紹等)

  (視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。)

  2、反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1) 哪些語(yǔ)言寫(xiě)的特別有味道呢?在學(xué)生的品味詞語(yǔ)中教師版圖。

  出示:桂林的山真險(xiǎn)啊,一座座把地而起,各不相連,像老人,像巨像,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真奇啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。

  (2) 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。

  朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂(lè)美美的讀、無(wú)論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的質(zhì)量有沒(méi)有提高。

  (3)學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

  3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。

 。ㄒ粋(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句,通過(guò)一次又一次饒有趣味的品讀,讓學(xué)生品出味兒來(lái),讀出情來(lái),并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)“讀”中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路)

  三、 讀最后一段

  師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú),“水”美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依,情誼綿綿。正如課文最后一段所說(shuō)的——

  1、齊讀課文最后一段。

  2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。

  1、 背誦自己印象最深的一句話。

  四、拓展延伸

  1、這么美的“山”,這么美的“水”,另多少文人,心馳神往。怪不得偉大的詩(shī)人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆:

  云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山!

  情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水!

  水幾重啊,山幾重?水繞山環(huán)桂林城……

  是山城啊,是水城?都在青山綠水中……

  ……黃河的浪濤塞外的風(fēng),此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。

  馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà):“桂林山水甲天下……”

  2、 最近,我也去了趟桂林,我記下了這樣的話語(yǔ)

  音樂(lè)響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。

  畫(huà)1——一水遙伸萬(wàn)山間; 畫(huà)2——江作青羅帶,山如碧玉簪(zan);

  畫(huà)3——千峰環(huán)野立,一水抱城流; 畫(huà)4——無(wú)數(shù)青山浮水出;

  畫(huà)5——山在虛無(wú)飄渺間; 畫(huà)6——青山聳翠白云飛;

  畫(huà)7——神秘風(fēng)彩誘人醉; 畫(huà)8——興坪晚霞瑰麗景;

  畫(huà)8——濃淡相間景有致; 畫(huà)9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶,悠悠閑處有奇峰

  畫(huà)10——青峰倒影山浮水,漓江漁火唱晚歸。

  3、 學(xué)生寫(xiě)話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎?

  放一小段錄象,用你們的筆抒你們的情?梢杂谜n文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,也可以像賀敬之一樣寫(xiě)一首小詩(shī),當(dāng)然也可以和老師一樣寫(xiě)一句詩(shī)。

  4、學(xué)生展示自己的語(yǔ)言內(nèi)容)

 。ㄒ粋(gè)個(gè)典型的畫(huà)面,融言語(yǔ)的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵,情感內(nèi)涵于一體,是教師在言語(yǔ)作用下調(diào)用自己庫(kù)存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界,更重要的是讓學(xué)生感悟言語(yǔ)的豐富性,體會(huì)同一種景象可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn),學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言、賀敬之語(yǔ)言、教師的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語(yǔ)。)

  五、 課外學(xué)習(xí)

  收集有關(guān)祖國(guó)自然風(fēng)光的圖片,給圖片寫(xiě)幾句說(shuō)明,參加班里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇6

  【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

  1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀啊的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題

  1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?

  (桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

  你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?

  2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。

  師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

  3、揭題,板書(shū)課題:

  過(guò)渡:是呀,多美的`山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?

  (板書(shū)課題:桂林山水)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。

  2、反饋:

 、 檢查生字、新詞。

 、 指名分段讀課文。

  (再思考作者游覽桂林后感受)

 、 交流反饋:

  (課件出示最后一段內(nèi)容)

  三、欣賞圖片,感悟文本

  1、自讀自悟,感受文本之美:

 、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。

 、 反饋:

  (板書(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)

  2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:

 、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?

  (結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))

 、 反饋:

  句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。

  (桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)

  句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。

  (什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)

  句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

  (為什么說(shuō)桂林的山真險(xiǎn),理解:危峰兀立,怪石嶙峋)

 、 練習(xí):

  給圖片配音(有感情的朗讀)。

  3、寫(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí):

 、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?

  (作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)

  (把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))

 、 仿寫(xiě):

  這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話嗎?

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  2、背誦第3段。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

  設(shè)計(jì)特色:

  “在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知———積累———頓悟”的教學(xué)思想。

  設(shè)計(jì)意圖:

  有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

  齊讀課題《桂林山水》

  二、整體感知

  帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知,提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

  三、漓江的水

  1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

  2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

  3、同樣是寫(xiě)漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

  你看看是哪種寫(xiě)法好,為什么?(是原文中的好。寫(xiě)作中要求生動(dòng)、具體、形象。)

  4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過(guò)清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚(yú)、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得( )。

  5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個(gè)斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)

  6、漓江的水就是這么美,一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)

  四、桂林的山

  1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

  教法遷移:

  (同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái),好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊,像翠綠的'屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

  《桂林山水》反思

  《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn),在教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功:

  一。抓住主線,了解課文內(nèi)容

  學(xué)習(xí)這篇課文,首先要讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文開(kāi)頭一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。抓主線,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。

  二。讀讀悟悟,感受桂林山水的美。

  語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币虼耍诮虒W(xué)中,我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過(guò)“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛(ài)讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上,學(xué)生作為審美的主體,通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。

  三。啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在教學(xué)桂林山美景的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)山的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“美女”“公雞”“擎天柱”,在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候,學(xué)生的思維被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,感受山水的特點(diǎn)。

  反思自己整堂課的教學(xué),固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺(jué)得作為一名教師,尤其是語(yǔ)文教師,面對(duì)新時(shí)代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀 重積累”。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)這篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的美感受漓江水、桂林山的美,讓學(xué)生知道作者是用什么方法使語(yǔ)言如此的美,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)感受景色的美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比等描寫(xiě)景物的方法,并能夠應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

  【教材分析】

  這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情,學(xué)生可借助課文感受祖國(guó)山水河的美,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  【教學(xué)方法】

  讓學(xué)生在有感情的朗讀課文,在把文章讀熟的基礎(chǔ)上,理解課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂(lè))請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)出了什么?(學(xué)生交流)是的,作者很想去桂林可是有時(shí)間的時(shí)候沒(méi)有錢(qián),等有了錢(qián)的時(shí)候卻又沒(méi)有時(shí)間,那么桂林那個(gè)地方到底是一個(gè)怎樣的地方,讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第 二課──《桂林山水》,看文章能不能告訴我們答案。

  (板書(shū)課題)

  二、新授

  1、初讀課文:

 、 學(xué)生自讀課文,初步感知桂林山水的美。

  ⑵ 有感情朗讀課文,誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀,但必須是一個(gè)完整的自然段。學(xué)生思考:從讀課文的過(guò)程中,你知道了什么?

  交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己從文中讀懂的知識(shí)用流暢的'語(yǔ)言敘述下來(lái)。

  (學(xué)生初次接觸五年級(jí)的語(yǔ)文課文,不適應(yīng)老師的這種教法,教師不可急于求成,學(xué)生能說(shuō)出很小的一點(diǎn)也要給學(xué)生以肯定 )

 、 同學(xué)們說(shuō)的真好,是的,桂林是一個(gè)美麗的地方,那兒有美麗的水,美麗的山,同學(xué)們能從文中知道這么多,老師真高興,可是我還想知道在讀了這篇課文后,你有沒(méi)有不理解的地方,可以提出來(lái),大家一起討論解決。

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己不理解的地方提出來(lái),比一比誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。

 、 共同探討學(xué)生提出的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,共同感受桂林山水的美。

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物等方法,使文章語(yǔ)言優(yōu)美,從而表現(xiàn)出桂林山水的美:

 、 同學(xué)們,你們說(shuō)桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生知道景色美是通通過(guò)過(guò)語(yǔ)言美表現(xiàn)出來(lái)的)

 、 請(qǐng)你從文中找出自認(rèn)為語(yǔ)言美的語(yǔ)句或段落,練習(xí)有感情朗讀。

  抽生朗讀,并提問(wèn):你從哪兒感覺(jué)到語(yǔ)言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?

 、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀從文中的二、三、四自然段中知道作者利用對(duì)比、排比、比喻、引用詩(shī)歌等方法使文章語(yǔ)言優(yōu)美,從而知道作者是通過(guò)語(yǔ)言優(yōu)美來(lái)體現(xiàn)出景色的美,來(lái)表達(dá)出自己的思想感情,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

  3、學(xué)生再讀課文,整體感知桂林山水的美。

  三、小結(jié)

  同學(xué)們,現(xiàn)在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?老師希望將來(lái)有一天們你們長(zhǎng)大了也可以去桂林走一走,看一看,也感受一下祖國(guó)河山的壯麗。

  四、作業(yè)

  將自己喜歡的內(nèi)容摘錄在讀書(shū)筆記上,并背誦下來(lái)。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇9

  一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)美

  1、師:同學(xué)們,在我們的祖國(guó),有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

  學(xué)生介紹自己印象最深的景色

  (設(shè)計(jì)意圖:激活了學(xué)生的生活積累,使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中,是那么可親可近,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、師:今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。(板書(shū)課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

  學(xué)生欣賞,然后談感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現(xiàn),給了學(xué)生直觀形象的情景,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)

  二、初讀課文,感知美

  1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學(xué)們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請(qǐng)教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢)

  2、說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了什么?

  學(xué)生: 1、自由讀

  2、同桌互讀,相互正音

  3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

  4、回答:桂林山水獨(dú)特的美。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、學(xué)生邊讀邊感知課文,既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

  2、“讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)”,這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,享受激勵(lì)、鼓舞和鞭策,有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。)

  三、探究課文,品味美

  (一)、讀中感受美

  1、感受“水”美

 。1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受漓江水的獨(dú)特美。)

 。2)、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎? (學(xué)生根據(jù)自己的感受讀)

 。3)、說(shuō)一說(shuō):漓江的水有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:漓江的水靜、清、綠。)

  2、感受“山”美

 。1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學(xué)生憑借感官?gòu)漠?huà)面比較中感受桂林山的獨(dú)特美。)

 。2)、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢?(學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文)

  (3)、播放課文配樂(lè)(學(xué)生配樂(lè)讀文)

 。4)、說(shuō)一說(shuō):桂林的山有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答:桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。)

  3、感受“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的境界美

  (1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學(xué)生感受情境

 。2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí),你想把那般情景描述一番嗎?請(qǐng)帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

 。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀)

 。3)、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思。(學(xué)生根據(jù)自己的感受談)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學(xué)生就產(chǎn)生

  了初步的感受,然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文,而且是讓學(xué)生自己揣摩著讀,做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言,在讀中和作者的心靈對(duì)話,不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中,學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的美,做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。)

  (二)畫(huà)中親歷美

  師:通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫(huà)面的感受,對(duì)描寫(xiě)桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫(huà)面,那就動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧!畫(huà)完后交流一下。(學(xué)生自由作畫(huà)并交流)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)作畫(huà),學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,在交流中相互探究促進(jìn),對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。)

  (三)、說(shuō)中體會(huì)美

 。、師:同學(xué)們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的.小詩(shī),可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩(shī)句。

  學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林,不僅加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在組織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。)

  四、啟發(fā)想像,創(chuàng)造美

  1、假如你是桂林山水的導(dǎo)游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美?

  2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考,活躍了學(xué)生思維,啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新。)

  五、欣賞詩(shī)歌,升華情感

  師:桂林山水是一副奇麗的畫(huà)卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩(shī)篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫(huà)面展示)

  學(xué)生欣賞詩(shī)歌

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:深化主題,升華情感)

  六、自主質(zhì)疑,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,你還有什么問(wèn)題?

  2、觀察一處風(fēng)景,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

  小組交流,然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問(wèn)題,并全班討論交流

  設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”,使學(xué)生的探究得以擴(kuò)展

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