【熱門】語文教案范文匯總8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
、垠w會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
②老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀,誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)
、趯W(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累,整體感知
、賹W(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
、趯W(xué)生自由朗讀課文,注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,并思考問題:
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:a,濟(jì)南冬天總的'特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”(總寫)
具體寫:寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、合作探究
整體感知后,對文章內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生合作探究,進(jìn)一步深入理解文章。
問題探究:a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
討論明確:a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴}寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”
此處學(xué)生可再體會(huì):
、贋槭裁捶Q“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。
、凇叭骸、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。——答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié):在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
、倌阕钕矚g濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f.“請閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3、修辭品味:濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
4、比較分析
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
明確:
a.寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
5、互動(dòng)釋疑
進(jìn)一步提問探討,互動(dòng)釋疑,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備:
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)延伸
1、體驗(yàn)反思
想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。
歸納五點(diǎn):
a.細(xì)致觀察
b.抓住特征
c.安排順序(角度)
d.運(yùn)用修辭
e.情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié),布置作業(yè)
1、課文小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。
、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式,以“濟(jì)南的冬天”一文為參照,介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉,介紹冬景。
③請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限
語文教案 篇2
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文,理解父親表示愛的方式,感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.主動(dòng)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文,讀懂文中同學(xué)所說的話,感受理解文中、生活中的.父親表達(dá)愛的方式。
2. 學(xué)會(huì)書寫13個(gè)生字。
3. 積累并在口語、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:光盤
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書文題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1. 學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際,讀懂課文。
1學(xué)生默讀課文,標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。
2.聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3.聯(lián)系上下文,理解關(guān)鍵的句子。
4.延伸課文,適當(dāng)拓展。
5.梳理情感,整合全文。
四、再讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì): 弟弟:受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸:簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時(shí)
日 期:
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化:
1、自選詞語學(xué)生獨(dú)立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。
二、遷移練習(xí):
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
三、實(shí)踐活動(dòng):
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學(xué)反思:
語文教案 篇3
教學(xué)案例:
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生:平分就是分成相等的兩份。
師:世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目,你有什么疑問?
生:生命怎么可能平分呢?
生:“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師:說得好,那我們趕快來讀讀課文吧,沒讀通順、沒讀過癮,別停下來。(學(xué)生讀書)。
師:讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問題,你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書,猜一猜,看看誰是今天的問題專家。
生1:老師,您也許會(huì)問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2:“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3:文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問題,老師微笑不語)
師:你們的問題提得都很好,看來剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文,但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識(shí)不同,所產(chǎn)生的疑問也是不同的,我想知道:讀了文章,你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學(xué)生很意外)能說說嗎?
生:讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。
生:我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
師:和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?
生:他很勇敢。
師:概括得好,請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句,畫一畫、讀一讀、想一想。
師:把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽,讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1—4號(hào)順序說。
生:小組內(nèi)交流。
師:同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說給全班同學(xué)聽。 (學(xué)生發(fā)言)。
······
師:現(xiàn)在,讓我們再回到課文中,想一想,是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢?
默讀課文,找一找,畫一畫。
生:默讀課文,畫句子。
師:畫好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。
生1:我畫的句子是:抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。
生2:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”這是小男孩的話,這句話是小男孩顫抖地問出來的,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L了,他年僅10歲畢竟害怕死亡,這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3:“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師:小組討論一下。
師:猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定了死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師:請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài),言行的'語句,也都談了自己的體會(huì),我建議同學(xué)們來扮演小男孩,分角色讀讀課文,你們愿意嗎?
(師生分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情,把自己的感受讀出來)。
師:同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說一句什么話?說一說。
生1:兄妹親情,平分生命。
生2:愛是人間永恒的話題。
生3:有愛才不會(huì)孤單。
生4:只要有愛,才有美好的一切。
生5:親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌,師點(diǎn)頭微笑)。
師:親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生:講故事(略)。
師:同學(xué)們,今天的課堂上充滿了情與愛;丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
教學(xué)案例分析:
以疑促讀 營造情景氣氛
在語文教學(xué)中,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫,通過對情景的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用!苯虒W(xué)一開始,教師富有新意的導(dǎo)入,以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本,以疑促讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生都愿做老師的知心人,又都想成為“問題專家”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講,學(xué)生一味地聽,缺乏師生之間的情感交流,會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生的情緒受壓抑,思維閑置,學(xué)習(xí)效果差,所以,教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié),滿足學(xué)生的情感需要,讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起,使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活,同時(shí)也對親情的愛有了更深一層的了解。
語文教案 篇4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學(xué)們經(jīng)過多遍的閱讀,細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故 事情節(jié) )
二、分析探究
(一)菲利普夫婦對于 勒的態(tài)度變化
閱讀課文,從文中找出菲利普夫 婦對于勒的.不同稱呼的詞語,為什么會(huì)有這么多對于勒的不同稱呼?
(二)追究根源,歸納主題思想
菲利普夫婦為什么會(huì)對于勒有這樣的態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認(rèn)為這篇小說要 揭示什么主題?
三、小結(jié)
四、布置 作業(yè)
在現(xiàn)實(shí)生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會(huì)怎樣看待他?
教 學(xué)板書設(shè)計(jì):
我的叔叔于勒
盼
贊 富 希望
遇 根源:金錢至 上
躲 窮 恐怖
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒛軌蜃寣W(xué)生正確流利朗讀全文,能背誦名言名句。
。、了解孟子對古代認(rèn)識(shí)人的看法,理解文中表達(dá)的思想。
。、樹立正確的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讓學(xué)生正確流利朗讀全文,能背誦名言名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解孟子對認(rèn)識(shí)人的的看法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧
背誦離婁章句上(十四)的名句
二、注重朗讀
第一步,讀準(zhǔn):自由朗讀,逐字逐句地讀準(zhǔn)字音。
第二步,讀順:請兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)們點(diǎn)評。
第三步,聽讀:聽名家朗讀,把握朗讀節(jié)奏和感情。
第四步,讀齊:集體齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
三、整體感知
講述離婁章句上十五
四、品讀名句
名句:
孟子曰:存①乎人者,莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正,則眸子瞭②焉;胸中不正,則眸子眊③焉。聽其言也,觀其眸子,人焉瘦、廋④哉?
譯文:
孟子說:觀察一個(gè)人,再?zèng)]有比觀察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個(gè)人的'丑惡。心中光明正大,眼睛就明亮;心中不光明正大,眼睛就昏暗不明,躲躲閃閃。所以,聽一個(gè)人說話的時(shí)候,注意觀察他的眼晴,他的善惡真?zhèn)文芡睦镫[藏呢?
品讀:
眼睛是心靈的窗戶。
這句名言是意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家達(dá)芬奇從人物畫的角度來說的。而我們看到,早于他一千多年,中國的孟子就已經(jīng)從識(shí)人的角度把這個(gè)道理說得非常清楚了。
日蓮宗的《妙法尼》也說過:巨人也好,誅儒也罷,其志氣乃表現(xiàn)在一尺的臉上;一尺臉上的志氣,則盡收在一寸的眼睛中.
所以,與其察言觀色,不如觀察他的眼睛。
現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場地,但是,仍有一點(diǎn)是它無能為力的,那就是眼神。
眼神是無法加以化妝或掩飾的,任你是如何高明的一位超級(jí)美容大師。
觀察眼神,洞若觀火。
別聽他說得口若懸河,天花亂墜,你要看著他的眼睛。
五、拓展延伸
合作探究:
現(xiàn)代美容術(shù)已經(jīng)使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗(yàn)場地,但是,仍有一點(diǎn)是它無能為力的,那就是眼神。眼神是無法加以化妝或掩飾的,任你是如何高明的一位超級(jí)美容大師。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓Α把劬κ侨说男撵`窗戶”的看法。
六、布置作業(yè)
熟讀文本,背誦名句
語文教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
(一)激趣導(dǎo)入:
。ㄕn前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美
。ㄒ唬┤绻麤]有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。
(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。
。ㄈ┳x了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。
(四)你們說得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。
生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(師隨機(jī)板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)
三、重點(diǎn)精讀,品味美
老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。
。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)
他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美
。S機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧。◣煄x)
。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿
1、一行人走搭石
。1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
。2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。
(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)
。3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。
。4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。
。5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。
。6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對面走搭石
老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。
。1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。
。2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。 (隨機(jī)板書:謙讓美)
。3)請兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。
。4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
(1)“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?生答。引導(dǎo)多讀此句,說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你?
。2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
。3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(隨機(jī)板書:助人美)
。ㄈ┱归_想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。
。S機(jī)板書:愛)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)
四、拓展延伸,聯(lián)系生活
老師:是啊孩子們,搭石這么小的事物中都飽含著美,我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?
。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)
五、總結(jié)全文,升華情感
老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!
(設(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)
六、作業(yè)布置
小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)
七、板書設(shè)計(jì)
21搭 石
奉獻(xiàn)美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛
謙讓美
助人美
結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語文搭石教案全部內(nèi)容了,希望對大家有所幫助,謝謝閱讀!
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解威尼斯的風(fēng)光和文化藝術(shù)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)江山美麗多嬌,培養(yǎng)愛我世界的情感。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
在意大利半島南端,亞得里亞海邊,有一個(gè)美麗的城市叫威尼斯,她被人們稱為世界水城。說到她人人都贊不絕口;我們也曾通過書本、電視、網(wǎng)絡(luò)對她有所了解。
課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),下面我就請大家說說你對威尼斯的了解。
1、威尼斯是世界著名的水城,它有多少個(gè)大小島嶼?
2、威尼斯有多少條大小河流?
3、威尼斯有多少座橋梁?
4、其中有一座全由大理石建成的橋,名叫什么?
5、威尼斯最著名的名勝古跡是什么?
6、威尼斯已有多少年的歷史?
7、威尼斯的機(jī)場是用哪位名人的名字來命名的?
8、威尼斯的護(hù)城神是誰?
9、威尼斯的城徽是什么?
二、創(chuàng)設(shè)情境
借助多媒體,向?qū)W生展示一組威尼斯風(fēng)情照片。通過照片讓學(xué)生對威尼斯的美有一個(gè)感性的、深入的了解,從而激發(fā)學(xué)生對威尼斯的無比喜愛之情。
三、生字注音
舷 眺 綴
簇 魅 瑰
鱗次櫛比 絢
四、整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考:作者是按什么順序來介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光的?作者的漫游路線
2.請學(xué)生概括作者的漫游路線及所寫之景:
飛機(jī)上俯瞰威尼斯概貌--一片蔚藍(lán)色的世界。
夜里泛舟亞得里亞海--進(jìn)入水晶宮般的人間奇景。
汽船上觀賞運(yùn)河兩岸的建筑--像參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會(huì)。
散步時(shí)領(lǐng)略圣馬可廣場秋景--一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
3、從總體上看,本文采用移步換景的寫法。從不同方位視角,用一幅幅色彩明快的畫面,把威尼斯的迷人風(fēng)采展現(xiàn)出來,使人們?nèi)缗R其境,陶醉其中。
五、把握特色
1、思考:作者抓住威尼斯的什么特點(diǎn)來寫的?
水都美 橋梁精細(xì)優(yōu)美
藍(lán)藍(lán)的威尼斯 建筑美 游船造型別致
秋色美 廣場絢麗多姿
2、思考:從總體上看,本文雖然采用移步換景的寫法,但細(xì)細(xì)梳理,在景點(diǎn)與景點(diǎn)之間,作者還穿插了其他內(nèi)容,看看這些內(nèi)容的穿插對表現(xiàn)威尼斯的美麗景色有什么影響。
第3自然段簡介威尼斯的歷史,突出了威尼斯人用雙手雕塑起來這一點(diǎn),贊美威尼斯人民的勤勞智慧。這不僅豐富了文章內(nèi)容,而且更突出了這個(gè)亞得里亞海的.瑰寶的價(jià)值。
第5自然段穿插了威尼斯城徽的傳說,給威尼斯美麗的景色抹上了一層浪漫主義色彩。
3、思考:作者為什么以藍(lán)藍(lán)的威尼斯為題?
藍(lán)藍(lán)不僅突出了威尼斯的色彩,而且寫出了總體印象。 藍(lán)藍(lán)還是寧靜、安詳、和平、美滿、幸福的威尼斯的象征,是威尼斯自然景觀和人文景觀的和諧統(tǒng)一。
六、品味語言
1、出示《世界地理》對威尼斯的介紹
威尼斯位于意大利東北部沿海,是通往亞得
里亞海的主要港口. 城市建筑在100多個(gè)小島上,是世界聞名的水上城市.(初中《世界地理》)
請思考:
。1).這段文字采用的是什么表達(dá)方式?
(說明)
(2).這段文字介紹了威尼斯哪些內(nèi)容,最突出之處是什么?
(地理位置、交通地位、形成特點(diǎn),尤其突出介紹了 聞名世界的原因----水上城市)
總結(jié):這段文字的語言很平實(shí)
2、提問:
本文的語言給你的感覺怎樣?(生動(dòng),運(yùn)用了比喻)
美的事物需要用美的語言來描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的風(fēng)光。請你找出這些比喻句。你最喜歡哪一句,說說體會(huì)。
(1)、一片蔚藍(lán)色的世界:天,是藍(lán)的;地,也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處,聳立著幾處高樓和尖頂教堂,仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落
--這段文字描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作藍(lán)色的盆景,而威尼斯的建筑則是藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著的一簇簇村落。這個(gè)新鮮貼切的比喻,不僅緊扣了題目,描繪出威尼斯給人的整體印象,而且有著深邃的意境,使平凡的事物變得瑰麗美妙起來,使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。
。2)、118個(gè)島嶼,177條大小河道相互溝通,由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的水都,就像一串顆顆珍珠連綴起來的瑰寶。入夜,燈光映著碧水,明月照亮大海,泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般,真是人間奇景。
--這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美,后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是閃閃發(fā)光,給人光彩奪目、如詩如畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶這是多么絢爛的世界,迷人的人間奇景啊。
。3)、深秋的威尼斯,絢麗多姿,游客如云,廣場上千百只灰鴿爭相啄食,供人拍照、逗樂,穿梭般來往的船艇,迎著飛翔的海鷗,構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。
--這段文字是圣馬可廣場的秋景。有聲有色,有動(dòng)有靜,營造了一種和諧、幸福的氣氛,給人陶醉的感覺。文中的三個(gè)比喻也恰如其分,特別是畫卷,這一比喻帶有綜合美,富有詩情畫意。
3、出示秦牧語:貼切新鮮的比喻可以使描述的事物和境界豁然開朗,甚至使人能記它一輩子,平凡的事物,常常也在形容比喻之下變得美妙起來了
4、美的事物需要用美的語言來描繪,本文給我們提供了一個(gè)好的范例。你也可以用你五彩的筆描寫出美好的景色的。請同學(xué)們試一試,寫一個(gè)比喻句來形容威尼斯的美。
七、知識(shí)遷移
1、比較威尼斯與揚(yáng)州
濃墨重彩的油畫 清新淡雅的國畫
2、城市建設(shè)出現(xiàn) 千城一面
這些年來,一些地方大樓越蓋越大,廣場越建越闊,馬路越修越寬。某個(gè)城市一有標(biāo)新立異,其他城市立即群起效尤,而本城市原有的極具地方特色的建筑、街道、景觀則拆除殆盡,造成城市特色逐漸消失。你對此有何看法?
3、如果要讓更多的人知道、了解揚(yáng)州,提高揚(yáng)州的國際知名度,你覺得可以通過哪些途徑,開展一些什么活動(dòng)?請說說你的想法。
八、布置作業(yè)
假如你是一名第一次帶團(tuán)出游威尼斯的導(dǎo)游,而你又從沒去過威尼斯,請你根據(jù)作者馬信德游覽威尼斯的路線設(shè)計(jì)一個(gè)講解稿
語文教案 篇8
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物的單幅圖片若干(梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗,……)
教學(xué)過程:
教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1. 啟發(fā):大家也許還不2. 知道,3. 可愛的小動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾(gè)神通廣大,4.
大家知道有哪些動(dòng)物?它們各自擅長做什么呢?(板書:本領(lǐng))
5. 提問:小動(dòng)物們都有什么本領(lǐng)?誰來給大家介紹一下?(記錄學(xué)生答案在小黑板上,6. 左邊是動(dòng)物,7. 右邊是本領(lǐng))
8. 引導(dǎo):那么多小動(dòng)物,9. 誰的本領(lǐng)大?每個(gè)小組選一個(gè)自己認(rèn)為本領(lǐng)最大的小動(dòng)物出來。(觀察學(xué)生討論情況)
10. 小結(jié):大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動(dòng)物,11. 但誰的本領(lǐng)更大,12.
卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動(dòng)物比本領(lǐng)的事情。(板書:比本領(lǐng))的學(xué)習(xí)。
1. 七嘴八舌,2. 自由發(fā)言。
同3. 桌討論,4. 再舉手發(fā)言,5. 說一說?赡艿拇鸢赣校好坊古艿每,6. 大象能用鼻子卷東西,7. 猴子能爬樹,8.
鼴鼠會(huì)打洞……(答案都是將動(dòng)物擬人化了的,9. 有學(xué)生回答的`角度可能不10. 一樣,11. 如:獅子會(huì)打獵,12. 不13.
用特別的糾正,14. 仍然要鼓勵(lì)其發(fā)言)
15. 小組討論,16. 推選一人做匯報(bào),17. 簡單說明理由。
18. 傾聽小結(jié),19. 自然過渡到新課文
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文,2. 看一看故事的主人公是誰?它們做了什么事,3. 遇到了什么問題。
4. 抽生答。小結(jié):這是在一個(gè)森林里,5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。
6. 抽生扮演動(dòng)物角色,7. 做介紹。
8. 小結(jié):大家介紹得都很棒!我們來看主題圖,9. 究竟誰的本領(lǐng)大?
1. 帶著問題默讀。
2. 講述故事大意。不3. 要求復(fù)4. 述細(xì)節(jié)。
5. 生甲扮演金絲猴,6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱,8. 外貌,9. 本領(lǐng)特點(diǎn)。
精讀課文認(rèn)識(shí)生字1. 引導(dǎo)生觀察主題圖:大家結(jié)合圖片,2. 看一看,3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時(shí)候遇到了什么困難?它們是怎么解決的?
4. 提示生字。
5. (板書生字)觀察圖片,讀課文,思考問題。
輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。
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