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《三顧茅廬》教案范文六篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的《三顧茅廬》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《三顧茅廬》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解所學(xué)詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
—、揭示課題
1、同學(xué)們,你知道《三國演義》中的哪些人物呢? 你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)
學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文
1、出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字,讀順課文。
(2)自學(xué)生字,懂得它們的書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。
(4)在不懂的地方做上記號。
2、按要求自讀課文。
教師巡視,及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
(2)檢查字形掌握情況。
茅:與“矛”比較。
統(tǒng):與“流”比較。
宜:與“宣”比較。
(3)交流詞語的意思,
三顧茅廬 蜿蜒起伏
青翠欲滴 秀麗宜人
群雄紛爭 茅塞頓開
(4)指名說說自己沒讀懂的地方。
三、再讀課文,初步了解內(nèi)容
1、放錄音范讀全文。
2、指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、劉備三顧茅廬,邀請諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?
(讀第四自然段,加以體會,理解“茅塞頓開”)
4、劉備在請諸葛亮出山后,高興地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)
5、討論:從這個(gè)故事中,你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
劉備三顧茅廬,請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事,還感激萬分,寫下了這樣幾句話
1、出示《出師表》節(jié)選。
臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。
聽教師朗讀,體會其中的意思。(能聽懂多少是多少,不要過高地要求)
2、這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說
二、細(xì)讀課文
1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的`,甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?
2、討論:從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段,用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)
默讀課文二、三自然段,畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。
3、組織交流:
(1)劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話,交流自己的體會。
(2)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。
(3)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話,交流自己的體會。
(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……
(與“劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面!边M(jìn)行對比)
交流從這些表示時(shí)間的詞語中體會到了什么?
(思考:從這里你體會到了什么?)
4、小結(jié):劉備為了請諸葛亮出山,他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行,在房門外恭候多時(shí),快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來,劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。
5、齊讀第五自然段
三、小練筆:
正因?yàn)閯淝筚t若渴,所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí),他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信,一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因?yàn)樾胖校瑒鋵⒆约旱囊环\意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致,F(xiàn)在,請大家發(fā)揮想象,替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。
《三顧茅廬》教案 篇2
教材分析:
《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點(diǎn)講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、揭題解題,介紹課文的時(shí)代背景。
2、初讀課文,以初步感知課文,了解課文大意。
3、理清文章脈絡(luò),知道劉備是三次拜訪諸葛亮。
4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。
二、教學(xué)過程:
(一)揭題解題。
1、解釋顧、茅廬的意思。
2、簡介課文時(shí)代背景。
(二)初讀課文,了解大意。
1、要求:
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)課文主要寫了一件什么事?
(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)
2、交流。
(三)理清文章脈絡(luò)。
可以問:你讀懂了什么?學(xué)生可能說,我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮,再問:還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。
(四)學(xué)習(xí)一顧。
1、指名讀第一段,其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。
2、交流。
3、選擇自己喜歡的朗讀方式,再讀讀第一段。
4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?/p>
(五)布置作業(yè):
完成作業(yè)本1、2、3題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。
3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[
4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的言行,體會人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的`學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧二顧三顧怎樣一個(gè)人
劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回
張飛(言、行、神態(tài))失望而回
(1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點(diǎn)落實(shí)字詞,這些句子要具體講,認(rèn)真讀,讀出感情。隨機(jī)板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備,但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點(diǎn)撥,這是一種反襯的寫法,隨機(jī)板書:反襯
(4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
《三顧茅廬》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地朗讀課文,理解“大賢、輔佐”等詞的意思。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句,體會人物心理活動和個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì),能有感情地朗讀人物對話。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞句,體會人物心理活動和個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、 談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、 談話。
同學(xué)們,中國古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國,那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》,在《三國演義》中,你最喜歡的英雄是誰?
2、 揭題。
3、 質(zhì)疑。
二、 初讀課文,了解大意
1、 學(xué)生帶問題自由讀課文。
2、 交流反饋:課文到底寫了一件什么事呢?
3、 教師小結(jié)。
4、 教學(xué)復(fù)姓。
5、 介紹古人名號中的“字”。
三、 細(xì)讀課文,推敲重點(diǎn)
1、 學(xué)生讀課文,圈劃出重點(diǎn)詞句。
2、 小組交流,互學(xué)互促。
3、 交流反饋:“你是從哪些詞句中體會到劉備的'誠心誠意?”教師根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)教學(xué)。
主要抓詞:“立即”、“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”、“下馬步行”、“恭恭敬敬”、“趕緊下拜”、“謁見”。
句:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”
“昌著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回支吧!”
“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去!
“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)!
“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!眮砝斫鈩湓谡堉T葛亮的誠心誠意。
訓(xùn)練點(diǎn):
1)、 抓住人物對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
2)、 抓重點(diǎn)句進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3)、 寫話訓(xùn)練。
四、 小結(jié)過渡。
五、 課外延伸,拓寬文路(師出示多媒體。課件并深情朗讀)
“臣本布衣,躬耕干南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣!
1、自由朗讀。
2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的?
六、 總結(jié)全文,引向課外。
1、發(fā)散:除了《三國演義》外,你還知道哪些名著?
2、總結(jié)。
附板書:◆ 三顧茅廬
。☉┱垼 (輔佐)
劉備 ────→ 諸葛亮 ────→
《三顧茅廬》教案 篇4
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
。、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的'關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。
2、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入!度龂萘x》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞;
②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮
輔助
捆來
尊重
臥龍
疏疏朗朗
潺潺
吩咐
恭恭敬敬
半晌
時(shí)辰
策略
茅塞頓開
同塌討論
B.重點(diǎn)字音:
疏
潺
晌
辰
諸
尊
吩
塞
策
C.理解有關(guān)詞語的意思;
、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。
、鄹兄恼轮饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才
諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen)
輔(fu fu)晌(xiang shang)
辰(cheng chen)
諸(zhu zu)
臥(wowu)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字選擇正確的讀音
2、抽讀生字卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一自然段。
(1)自由輕聲讀課文。
思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?
。2)填空:
劉備()前往隆中()諸葛亮,()地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著。
(3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。
。4)指導(dǎo)朗讀,體會。
2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,
過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。
。1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:
哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。
。2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?
要點(diǎn):
、俚诙匀欢。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;
、诘谌匀欢。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
、鄣谒淖匀欢。同塌睡覺、同桌吃飯等。
(3)重點(diǎn)句理解。
3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?
、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天。
比喻句教學(xué),什么比做什么?體會比喻句的精妙。
、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生,就象魚兒得到水一樣。”扔骶浣虒W(xué),什么比做什么?體會比喻句的精妙。
三、作業(yè)
1、近義詞
2、組詞
3、抄寫比喻句。
第三課時(shí)
一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)
劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語句。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、理清課文脈絡(luò)。
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經(jīng)過
見面前
見面后
劉備、諸葛亮的魚水情
2、看板書學(xué)生自由練說。
3、指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?
3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
如:我們來到烈士陵園,只見:
__________________________________________。
4、自由練說,同桌說,指名說。
四、教學(xué)生字新詞
1、生字字形教學(xué);
2、指導(dǎo)書寫:茅
尊
恭
臥
五、練習(xí)
1、形近字組詞;
2、用“來到……只見……”說話;
3、比喻句辨別。
六、板書設(shè)計(jì):
。溉櫭⿵]
兩次拜訪沒見到
上路前
第三次拜訪的經(jīng)過
見面前
見面后
劉備、諸葛亮的魚水情
《三顧茅廬》教案 篇5
中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時(shí)指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進(jìn)相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo),做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進(jìn)必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),學(xué)得更好一點(diǎn),做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點(diǎn)”呢?在11月份,我!靶羌壗處焹(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了一堂大膽的語文閱讀課。
以下是筆者《三顧茅廬》第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄:
師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?
指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。
(該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)
師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時(shí)期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個(gè)小組讀)
生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄,劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”,諸葛亮還是一個(gè)“村夫”,可見劉備十分虛心。
生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。
師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)
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生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了!略唬骸掖瑫r(shí)!眲涿髦T葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時(shí)”。
師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補(bǔ)充。
。▽W(xué)生自學(xué)后,進(jìn)行小組討論,然后分小組向全班匯報(bào))
小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當(dāng)今大賢!睆膭渖鷼狻俺庳(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)
小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的.禮賢下士。
小組(3):原著中對當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫更具體!皶r(shí)值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝!保ㄗx得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴(yán)寒。
師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?
生:北風(fēng)很寒冷。
師:你是怎么知道的?
生:的。
師:你真能干!坝翊亍笔侵甘裁?
生(1):白玉做的筷子。
生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。
師:你是怎么知道的?
生:看課外書中學(xué)到的。
師:你課外讀的書肯定不少,真不錯(cuò)!
師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著)
師:《三國演義》寫作有一個(gè)特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。
生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!
師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?
生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂。”
。ㄓ懈星辇R讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)
小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行!约狠p輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。……”劉備在離茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。
師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)
生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。
師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?
生:去外公家拜年時(shí)。
師:從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。
生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。
師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時(shí)又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?
生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。
師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)
小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。
小組(6):課文中省略了一個(gè)重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時(shí)劉備就**,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。
《三顧茅廬》教案 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容,理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn):感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施:
1.留給學(xué)生充足背誦時(shí)間,通過多種方式檢查。
2.小組通過讀課文,交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:《三國演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程:
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
。1)通過課前閱讀《三國演義》,回憶其中的有名人物性格:
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
。2)結(jié)合電視劇《三國演義》,說一說:本劇都介紹過哪些故事?(可列舉五例)
。玻畬(dǎo)學(xué)案
。1)課件導(dǎo)入,引出主題
出示課件:三國演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們,剛才看到的是《三國演義》中的故事,你們都看過嗎?生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個(gè)故事?生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事,今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題:三顧茅廬
。2)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊感悟:故事主要涉及到哪幾個(gè)人,是什么樣的關(guān)系,主要講了什么內(nèi)容?
②學(xué)生開火車讀課文,小組討論并回答文章的主要內(nèi)容,師總結(jié)。
、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞,明確自學(xué)要求:記住字音;認(rèn)清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。
、軝z查自學(xué)效果。交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?指名讀,齊讀;交流:你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意?
、菽憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?
(3)自主閱讀、合作探究
、偻篮献鲗W(xué)習(xí),邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。
、谛〗M交流:
你最喜歡文中的哪個(gè)段落,為什么?
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系,反映了什么?
通過本文,你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?
、蹘熒涣
張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?
“他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍!边@個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?有怎樣的含義?
“岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!边@一句環(huán)境描寫的作用是什么?
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人?
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行理解。
。4)總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的.大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求,同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
(5)理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測:
1.讀一讀,畫出漢字的正確讀音。
時(shí)辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會填
三( )茅廬 青翠欲( ) ( )( )起伏
秀麗( )人 群雄( )爭 茅塞( )開
3.想想《三國演義》中的故事,把下面的歇后語補(bǔ)充完整。
。 )得( )——如魚得水 ( )進(jìn)曹營——一言不發(fā)
。 )之心——路人皆知 ( )穿針——大眼瞪小眼
。 )借荊州——想借不想還 ( )刮骨下棋——若無其事
( )下江南——來得兇,敗得慘
。 )打( )——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨。
七、課外拓展:
認(rèn)真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句,用“來到……,只見……”的句式寫一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測
按原文填空
諸葛亮分析了________________,提出了_______、________的策略。劉備聽了__________,像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有:
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是:__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過五關(guān),斬六將》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話,說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計(jì):
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備 尊重人才 諸葛亮
(生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬)
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