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《找駱駝》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-04-21 10:14:12 教案 我要投稿

《找駱駝》優(yōu)秀教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《找駱駝》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《找駱駝》優(yōu)秀教案

《找駱駝》優(yōu)秀教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。

  2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

  一、導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

  (板書課題、齊讀。)

  師:看了題目,你們想知道什么?

  二、自讀自悟

  出示自學(xué)提綱:(課件)

 。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

  (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 。3)講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

  (4)提出學(xué)不懂的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、指讀課文,糾正字音。

  2、你理解了哪個(gè)新詞?

 。ㄖ该穑瑤熒u(píng)議。)

  3、討論提綱3題。

  老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛

  左有蜜右有米馱著蜜和米

  葉的牙齒印缺牙齒

  四、再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)

  你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?

  五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情

  1、自讀,領(lǐng)悟情感。

  2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)

  3、老師隨機(jī)范讀。

  4、指名分角色朗讀課文。

  六、總結(jié)

  1、學(xué)了課文,你懂得了什么?

 。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)

  2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?

  教學(xué)反思:

  《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語文第四組課文中的'一篇略讀課文,文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝,一位老人在沒有見過駱駝的前提下,幫助商人找到了駱駝。通過文章的學(xué)習(xí),旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,分析判斷,體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

  1、懸念導(dǎo)課,激發(fā)興趣。

  今天上了這篇課文,我感覺上出了略讀課文的味道,學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文,了解了課文的'主要內(nèi)容,我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課:“商人丟了駱駝,而老人在沒有見過駱駝的情況下,指點(diǎn)商人找到了駱駝,真是神了!”這樣的#三年級(jí)# 導(dǎo)語,為學(xué)生設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生渴望知道其中的秘密,讀書的興趣高漲。常言說興趣是的老師,在興趣的引領(lǐng)下,何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢?

  2、在分角色朗讀中得到啟迪

  分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式,在分配角色時(shí),他們會(huì)選擇自己喜歡的角色,讀時(shí)能入情入境,模仿文中人物的語氣,這樣的朗讀感悟能不深刻嗎?因此在讀商人憤憤地說時(shí),他們的聲調(diào)提高了,老人不緊不慢地說時(shí),他們的語調(diào)緩慢了,此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人,對(duì)話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn),在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破:原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo):學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到了情感熏陶,獲得思想啟迪。

  這節(jié)課結(jié)束了,我也覺得輕松了,而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入,朗讀為重,感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺、自悟中,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),培養(yǎng)了能力,提升了素養(yǎng),達(dá)到了高效。

《找駱駝》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、(幻燈片出示)邊說邊猜:它是一種動(dòng)物,壽命可達(dá)50年,體毛一般是褐色的,也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊,能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種,駝峰里儲(chǔ)存一百多千克脂肪,必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水的能量,它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝,適于長(zhǎng)途跋涉。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示自讀提示,看看這節(jié)課需要我們解決什么問題?

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、分段朗讀課文,邊聽邊想:“課文講了一件什么事?”

  三、細(xì)讀深究

  1、出示:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?默讀課文,我們先來解決第一個(gè)問題。

  2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的`表達(dá)的好處,理解“忿忿”,指導(dǎo)有感情朗讀。

  3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對(duì)商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。

  出示:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?填表

  4、匯報(bào)。并用“因?yàn)?所以??”的句式說話。指讀第十自然段,理解“不緊不慢”。

  5、說一說,老人是一個(gè)什么樣的人?

  6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?

  四、想象說話

  1、老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找,現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝,如果你是這位商人,在回來的路上又碰到了這位老人,你會(huì)說些什么?

  2、你還想對(duì)誰說?

  3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

  五、情境表演

  1、自由組合,根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言特點(diǎn),創(chuàng)作并表演課本劇。

  2、指名上臺(tái)表演并評(píng)選出最佳小演員。教學(xué)反思:

  這是一篇略讀課文,因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流,在讀說中體會(huì)課文中所用的語氣詞,體會(huì)老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會(huì)中,我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。

《找駱駝》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課“駱駝跛馱忿哄啃” 7個(gè)生字。積累詞語10個(gè)。

  2、能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。

  3、懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文。理解“按照老人的指點(diǎn),商人為什么能找到丟失的駱駝。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  1、出示駱駝圖片,說說你對(duì)駱駝的了解

  2、出示課題:37找駱駝學(xué)習(xí)生字:駱

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)思考:老人問了商人哪三個(gè)問題?用直線劃下來。

  2、交流并出示句子,理解、學(xué)詞:“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛” “是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米” “是不是缺了一顆牙齒”(1)學(xué)習(xí)生字:跛馱(2)指名讀句子

  3、再讀句,找一找表示商人語氣的詞并板書板書:著急忿忿學(xué)習(xí):忿忿、4、你能根據(jù)老人的提問說說商人的駱駝的特點(diǎn)嗎?

  5、各種方法讀課文19節(jié),體會(huì)商人的心情變化

  6、輕聲朗讀課文第10、11節(jié),思考:老人沒有看見駱駝,但是為什么說得那么詳細(xì)呢?用浪線劃出老人看見了什么的句子。(1)同桌交流劃的句子(2)思考完成填空:老人根據(jù)看見的',會(huì)想到什么?出示:老人看見駱駝的腳印右邊深,左邊淺,就知道它()。老人看見(),知道它馱的一定是這兩樣?xùn)|西。老人看見(),知道()。(3)同桌分角色讀文(4)全班交流讀,自己點(diǎn)評(píng)

  三、總結(jié)討論,感悟內(nèi)容

  1、找你的好朋友分角色朗讀(全班作點(diǎn)評(píng))

  2、分角色讀

  3、師生合作讀文

  4、討論:老人為什么沒有看見過駱駝,卻能準(zhǔn)確地說出駱駝的特征?

  四、師總結(jié)板書

《找駱駝》優(yōu)秀教案4

  故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè):商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

  【教學(xué)目的】

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

  2.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物,會(huì)自主思考問題。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

  2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問題,合作探究

  1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細(xì)的`情況老人是怎么知道的?

  2.小組合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問題。

  3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

  4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

  (1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)填一填,說一說:(出示)

  因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。

  (盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

  (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)

  5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)

  6.教師小結(jié)。

  老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

  1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

  (啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)

  2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語言。

  3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

  4.師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫

  任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

  1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說些什么?

  2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

《找駱駝》優(yōu)秀教案5

  一、揭題。

  今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

  商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了。

  駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)

  我是老人,你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

  二、定向。

  老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

  三、自學(xué)。

  第一臺(tái)階:

  1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

  2.交流:說說駱駝的樣子。

  3.說樣子。

 。1)左腳跛。(什么叫跛?)

 。2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)

 。3)缺了一顆牙齒。

  剛才說得對(duì)不對(duì)?商人聽了高興嗎?

  我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。

  評(píng)價(jià):“對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!”的程度念出來沒有?

  當(dāng)老人說了“不知道”后,商人怎么說?

 。ā胺薹蕖痹趺茨?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

  第二臺(tái)階:

  說說,練練

  1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

  2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。

  第三臺(tái)階:

  分析,朗讀

  1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

 。▽W(xué)生答:“課文里沒有!崩蠋熞髮W(xué)生思考)

  2.破——淺?跛——晃——左蜜右米

  3.樹葉被缺了一顆牙的`駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

  4.讀,我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?

 。1)“不緊不慢”地讀

  (2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)

  (3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)

  “照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)

  “指點(diǎn)”是指什么?

  “一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

  四、指點(diǎn)。

  為什么順著腳印去找?

  另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

  五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?

  編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

  六、差異作業(yè)。

  1.課后填空,抄詞。

  2.表情朗讀。

  選做題:表演“找到駱駝后——”。

  七、表演。

《找駱駝》優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利有感情地朗讀課文,理解“哄”“跛”意思。

  2.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,懂得遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

  3.通過學(xué)習(xí)感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝?學(xué)會(huì)觀察——思維——判斷的方法,啟發(fā)學(xué)生思維、想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:收集駱駝的資料教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一、猜謎語,談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。(謎底:駱駝)

  2、介紹駱駝

  3、談話激趣:在沙漠里發(fā)生了一個(gè)有關(guān)駱駝的有趣的小故事,同學(xué)們想不想一起去看看?讓我們一起來學(xué)《找駱駝》。(板書課題《找駱駝》)。

  二、整體感知:

  1、那么,《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事?(學(xué)生說)

  2、教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?(出示)

  這篇課文主要講了《找駱駝》這個(gè)故事講了商人()一只駱駝,向老人(),經(jīng)老人(),()駱駝的.事。

  這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了,你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

  3、讀讀課文,想一想:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

  三、細(xì)讀理解:

 。ㄒ唬┑谝徊糠郑

  1、我們先來解決第一個(gè)問題,我們讀一讀課文,從文中找一找,走失的駱駝?dòng)袔讉(gè)特點(diǎn)?用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)畫出來。

  2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報(bào)三個(gè)特點(diǎn)。

  誰來先給大家讀一讀他們的對(duì)話,然后再說說駱駝的特點(diǎn)?(教師板書:左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

  追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個(gè)動(dòng)作告訴我?

  你能用一句話說出這幾個(gè)特點(diǎn)嗎?我們是從老人的問話中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。你自己再讀一讀,老人發(fā)問的話,你能把這三個(gè)分句連起來說成一個(gè)長(zhǎng)句嗎?

  3、這位老人對(duì)駱駝的特點(diǎn)知道的如此詳細(xì),于是商人產(chǎn)生了什么樣的想法?從哪句話可以看出來?(認(rèn)為老人哄他,朗讀書上第九自然段)引導(dǎo)理解“哄”的意思及讀音。是呀,身為老人沒有見過駱駝,怎么回知道駱駝的這些特點(diǎn)呢?而且了解得如此詳細(xì)?

  4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

 。ǘ┑诙糠郑

  1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法:(1)填表:看見什么,知道什么批畫:老人看見了什么?用直線畫下來。

 。2)老人看見了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?用曲線畫下來。

  2、學(xué)生自學(xué)匯報(bào):學(xué)生邊說教師邊板書。教師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印教師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。教師:我們一起來合作一下讀一讀,男生讀看見的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

  3、看書、看表格、看板書自己說說老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?用上“因?yàn)??所以??”

  4、如果用上“之所以??是因?yàn)??”

  5、自己再把這幾句話讀明白了!男生讀看到的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。

  6、教師指板書,看這就是老人的觀察!這是通過細(xì)心的觀察得到的結(jié)果。(板書:觀察結(jié)論)現(xiàn)在,讓我們也做一回聰明的老人用動(dòng)腦思考的方法想老人說的話是有道理的。

  7、教師追問:

 。1)老人看到駱駝的腳印右邊深,左邊淺,怎么就知道它的左腳有點(diǎn)跛?

 。2)看到路的左邊是蜜,右邊是米,又是怎么知道的呢?

 。3)你們看我這有兩片樹葉,你覺得哪一片樹葉是文中的駱駝啃過的呢?(選擇答案并且說明理由)你知道了什么?怎么知道的?

  教師小結(jié):看,老人通過自己的細(xì)心觀察,動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理,(板書推理)得到了一個(gè)正確的結(jié)論。

 。ㄈ┑谌糠郑

  1、商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝沒有?從文中的哪句話可以看出?(出示句子)一讀就過教師:從哪個(gè)詞語,讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的。(果然,)那讓我們?cè)谧x一讀這句話。(讀)我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。

  2、想一想,演一演

 。1)快速瀏覽課文,駱駝走失以后,這位商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?態(tài)度:老人--不緊不慢商人--忿忿不平方法:觀察推理沒有

 。2)分角色朗讀課文(讀準(zhǔn)字音,注意停頓,讀出感情)

  3、教師啟發(fā):說一說(言之有理即可)

  看,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn),商人也找到了丟失的駱駝。學(xué)了課文,你想對(duì)商人說些什么?我們從這個(gè)故事中明白了什么道理?(遇到問題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考)

  4、分角色朗讀課文

  四、拓展應(yīng)用

  在學(xué)習(xí)生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

  六、作業(yè)

  把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。

  七、板書設(shè)計(jì)

  找駱駝

  看到知道腳印右深左淺

  路左邊有蜜右邊有米

  啃過的樹葉上留下的牙齒印

  左腳跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒

《找駱駝》優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

  2.理解課文內(nèi)容,知道丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)。

  3.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細(xì)”“憤憤”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思。

  4.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

  2.老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的`。

  課前準(zhǔn)備:

  幻燈片課件

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、出示駱駝圖片

  提問:這是什么?介紹駱駝。

  2、駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。

  出示課題:找駱駝。

  3.齊讀課題,學(xué)習(xí)駱駝的讀音,“駝”字在這個(gè)詞語里應(yīng)該讀輕聲。

  4.聽范讀,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

  二.學(xué)習(xí)課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1-9自然段,思考:商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

  板書:左腳有點(diǎn)跛;左馱蜜,右馱米;缺了一顆牙齒

  2.商人丟失了駱駝后心情怎樣?(著急)指名讀,讀出商人著急的心情來。

  3.商人向老人詢問駱駝下落的過程中,心情有什么變化?(高興——生氣)找一找:哪些詞語體現(xiàn)商人高興?哪些詞語體現(xiàn)商人生氣?

  4.分男女生讀,師生合作讀,體會(huì)商人的心情變化。

  5.商人憤憤不平,老人是什么神態(tài)?“不緊不慢”是什么意思?誰還能說一說象這樣的詞語?

  6.老人不緊不慢地說了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第10自然段,邊讀邊劃出:老人看到了什么?想到了什么?(指名說)

  出示課件:

  因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

  又因?yàn)椋ǎ,所以()?/p>

  還因?yàn)椋ǎ,所以()?/p>

  7.那么,老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的呢?(細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷)

  8.在老人的指點(diǎn)下,商人找到丟失的駱駝了嗎?你從文中的什么地方可以看出來?“果然”是什么意思?說明了什么?“果然”可以用一個(gè)什么詞語代替?

  三.拓展延伸:

  1.在老人的指點(diǎn)下,商人終于找到了丟失的駱駝,學(xué)了這篇課文,同學(xué)們有什么啟發(fā)?

  2.商人找到駱駝后又遇到了老人,他會(huì)對(duì)老人說什么

  四.總結(jié):

  老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,幫助商人找到了駱駝。本單元的重點(diǎn),就是要我們做生活中的有心人,學(xué)會(huì)觀察,我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙,讓我們也做一做生活中的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn),下節(jié)課,我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。

《找駱駝》優(yōu)秀教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬_、流利,有感情地朗讀課文。

  ②通過學(xué)習(xí),感悟在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

  課前準(zhǔn)備

  師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  教學(xué)過程

  觀察畫面,激趣導(dǎo)入

 、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

  ②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

 、劢處煂(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的'就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

  朗讀課文,理出線索

 、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

 、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

  a.老師出示問題。

  商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b.教師提出要求:看誰課文讀得認(rèn)真,看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

  c.學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

  d.然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

  根據(jù)線索,比較異同

 、賳l(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

 、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):

  a.這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募,到處亂找,結(jié)果沒找著。

  b.這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

  這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

 、劢M織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說什么?

  角色朗讀,表現(xiàn)人物

 、傩〗M內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。

 、谡故窘巧首x,比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》優(yōu)秀教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文中的重點(diǎn)詞句,讀懂課文。

  2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點(diǎn)詞句。

  課時(shí)安排:l課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

  (板書課題、齊讀。)

  師:看了題目,你們想知道什么?

  二、自讀自悟

  出示自學(xué)提綱:(課件)

  (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

  (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  (3)本文講的'是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?

  (4)提出學(xué)不懂的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、指讀課文,糾正字音。

  2、你理解了哪個(gè)新詞?

  (指名答,師生評(píng)議。)

  3、討論提綱3題。

  老人的依據(jù):腳印右深左淺左腳跛

  左有蜜右有米馱著蜜和米

  葉的牙齒印缺牙齒

  四、再讀課文,品評(píng)人物品質(zhì)

  你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人?

  五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情

  1、自讀,領(lǐng)悟情感。

  2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣?)

  3、老師隨機(jī)范讀。

  4、指名分角色朗讀課文。

  六、總結(jié)

  1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。

  (認(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)

  2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?

  布置作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、把這個(gè)故事講給家里人聽。

  板書設(shè)計(jì):

  6

  找駱駝

  腳印右深左淺左腳破

  左有蜜右有米馱著蜜和米

  樹葉上齒印缺牙齒

 。ㄗ屑(xì)觀察分析判斷)

《找駱駝》優(yōu)秀教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.懂得遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,才能得出正確的結(jié)論。

  2.練習(xí)用因果句式說話。

  3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);教師制作課件;事先板書好課題。

  課時(shí)安排:l課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、引言:今天,劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

  2、提供在線小游戲:對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。

  二、自讀自悟

  1、出示自學(xué)任務(wù)一:(課件)

  任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

  2、學(xué)生自讀。

  3、自學(xué)效果檢測(cè):一個(gè)大組讀一段,最后一段齊讀。

  4、評(píng)價(jià)朗讀,如有錯(cuò),正音或順句后再讀。

  5、出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示:(課件)

  任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

  6、學(xué)生默讀、體悟。

  7、自學(xué)效果檢測(cè):(課件出示問題)

  a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

  b.小組學(xué)習(xí)交流,合作完成下表:

  老人看到了什么

  知道了什么

  8、學(xué)生回答問題a。

  9、學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,合作完成填表。

  10、反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。

  三、鞏固練習(xí)

  1、課件出示:用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話。

  2、課件出示:因?yàn)槔先丝匆?----------,所以知道----------。

  因?yàn)槔先擞挚匆?----------,所以知道----------。

  因?yàn)槔先诉看見-----------,所以知道----------。

  3、學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

  四、交流感受

  1、學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補(bǔ)充板書:細(xì)心觀察,認(rèn)真思考。

  2、如果你是旁觀者,你會(huì)對(duì)商人和老人分別說什么?

  3、質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?

  五、分角色朗讀課文

  老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

  六、總結(jié)

  師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你們的字會(huì)越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來越好,你們的生活也會(huì)更精彩。

  教學(xué)反思:

  備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè):一是上出略讀課文的特點(diǎn),即在教師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的.重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo),并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

  從上課的效果來看,第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。

  問題一:為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo),則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。

  問題二:我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學(xué)生都沒有清楚地意識(shí)到,一方面我引導(dǎo)不到位,另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題,應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊,如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等,或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  另外,朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀,再大家評(píng)議,強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語氣,可能朗讀效果會(huì)更好些。

《找駱駝》優(yōu)秀教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2、過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。

  教學(xué)過程:

  一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容

  1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

  2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的`。

 。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

  二、通過閱讀理解詞語

  課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

  三、學(xué)生問題提出與討論

  1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

  2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  找駱駝

  判觀

  斷駱駝察

《找駱駝》優(yōu)秀教案12

  教學(xué)目的

 。保ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。

 。玻首x課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。

  教學(xué)過程

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求

  1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。

  我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

 。玻岢鰧W(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。

  二、初讀課文,整體感知

 。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

 。玻x課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?

  3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究問題,合作探究

 。保畮е鴨栴}自讀課文,嘗試解決問題。

 。ǎ保┱n文講了一件什么事?

  (2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

  (3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的`?

 。玻〗M合作探究。

  小組討論交流,互相啟迪解決問題。

 。常餍〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。

 。矗攸c(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:

 。ǎ保┳x一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

  (2)填一填,說一說:(出示)

  因?yàn)槔先丝匆奯______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________,所以知道_______________________;

  因?yàn)槔先诉看見_______________________,所以知道_______________________。

 。ūM量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)

  (3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

  (啟發(fā)學(xué)生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)

  5.啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?

  (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)

  6.教師小結(jié)。

  老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  四、再讀課文,創(chuàng)新表演

 。保首x課文,想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

 。▎l(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)

  2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,積累運(yùn)用語言。

 。常餍〗M根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

 。矗畮熒餐u(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

  五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫

  任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。

 。保倘苏业今橊労,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人會(huì)說些什么?

  2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

《找駱駝》優(yōu)秀教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

  3、理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

  4、感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”,培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  過程與方法:

  1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析,弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過這個(gè)故事,使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象,仔細(xì)思考,推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

  2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

  3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入

  1、猜謎

  師:同學(xué)們,老師給大家猜一個(gè)謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

  2、看圖

  師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片,認(rèn)識(shí):雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰,體毛很長(zhǎng),褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰,體毛較短,很高大)

  駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。板書:找駱駝

  二、初讀課文,感知文意

  (一)初讀課文

  師:這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢(shì)向我示意一下。

  師:誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥,教師一邊引導(dǎo)一邊板書)

  (二)明確學(xué)習(xí)要求

  1、這是一篇略讀課文,略讀課文我們?cè)撛趺磥韺W(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文,我們可以先讀讀課文前的提示)

  2、是啊,這是一個(gè)來自阿拉伯的民間故事,為了幫助我們學(xué)習(xí),編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰來讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)

  師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?

  (問題一:駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?問題二:老人是怎么知道這些特點(diǎn)的?)

  師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

  三、合作探究,解決問題

  1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文,把駱駝的特點(diǎn)用“~~~~”畫出來,把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

  (出示表格)

  3、師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(學(xué)生匯報(bào))

  4、欣賞視頻,形象感知

  好了,孩子們,讓我們一起走進(jìn)視頻,看看老人是怎樣判斷的。

  5、你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍?因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深,所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

  因?yàn)槔先丝匆姟,所以知道……因(yàn)槔先擞挚匆姟,所以知道……因(yàn)槔先诉看見……,所以知道……

  (3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

  師:你們真聰明,大家看看,“果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的,的確)

  師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢

  師:此時(shí)此刻,你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢?(老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)師:那么,你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么?

  4、啟發(fā)學(xué)生思考

  師:在今后的學(xué)習(xí)生活中,你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面說,可從老人樂于助人方面說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。)

  四、再讀課文

  1、想象,再讀課文

  師:小朋友們真聰明,下面老師想欣賞你們讀課文,請(qǐng)你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段,要讀得準(zhǔn)確、流利,有感情。

  師:讀得真棒,我們這樣來讀下面的課文,從現(xiàn)在起,我就是那位商人,你們就是那位老人家。你們想想,我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣,你們作為指點(diǎn)迷津的老人,又應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(分角色朗讀,老師讀商人的話,全體同學(xué)讀老人家的話)。

  師:伙伴們,“我”丟失了駱駝,說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣?生:要讀得快一點(diǎn),讀出你的著急來,因?yàn)槟銇G失了駱駝,找了很多地方也找不到,肯定很著急。

  生:還要讀出“你”的氣憤來,“你”后來以為老人家藏了你的駱駝,對(duì)他很不相信。

  師:那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣?要讀得很沉穩(wěn),因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富,見多識(shí)廣。

  要讀得慢一點(diǎn),讀得胸有成竹,因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。

  師:小朋友們體會(huì)得非常好,下面我們?cè)賮碜x一讀。師:老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)

  五、拓展訓(xùn)練,激發(fā)思維

  1、同學(xué)們,遇到同樣的事情,不同的人,方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn),商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受

  5到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來解決一些問題

  2、下面我也來考考大家,請(qǐng)觀察哪片樹葉是被駱駝咬過的。

  3、教師小結(jié)

  師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。

  老師也有幾句話想送給大家,希望同學(xué)們細(xì)觀察,勤思考,做生活的有心人。

  欲要看究竟,處處細(xì)留心!畏

  細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累!獝勰^察,觀察,再觀察。——巴甫洛夫

  對(duì)微小事物的仔細(xì)觀察,就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。——史邁爾

  生活,需要細(xì)心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材,希望同學(xué)們用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗(yàn),去創(chuàng)造,去成長(zhǎng)。

  《找駱駝》反思

  《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

  本課重點(diǎn)是了解商人的.駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。因此,針對(duì)課題和重點(diǎn)語段,我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑,重點(diǎn)理解:老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,力求突破難點(diǎn)。執(zhí)教之后。我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思和重建。

  一、在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性

  在攻克本課難點(diǎn)“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的。

  此環(huán)節(jié),我完全放手讓學(xué)生自主閱讀,自主找出答案,但由于過高的估計(jì)了學(xué)生的閱讀理解能力,導(dǎo)致突破難點(diǎn)時(shí),部分學(xué)生沒有融入文本,從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語言都比較口語化,很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時(shí)候,我要及時(shí)給與總結(jié)和引導(dǎo),那么他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地模仿。

  二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性

  本課的朗讀形式多樣,有自由讀,男女讀,表演讀等等。學(xué)生的積極性很高,興趣也比較濃厚。我對(duì)人物的對(duì)話做了提示語,學(xué)生在表演讀時(shí)能更好地領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心,這樣朗讀效果不錯(cuò)。

  三、略讀教學(xué)方法的思考

  第一次上略讀課文,對(duì)于怎樣上好略讀課文有很大的困惑,通過這節(jié)課,我有了如下幾點(diǎn)啟示:

  1、教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)寓意的理解上,而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”,在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫”,而不是“寫什么”,幫助學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式、描寫方式。

  2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段,大致了解課文內(nèi)容,具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容。可以采用填空式的指導(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段,按照閱讀提示,直奔主題,簡(jiǎn)化教學(xué)步驟,明確教學(xué)目標(biāo)。三讀,讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。

  本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲,在接下來的教學(xué)工作中,我會(huì)注重每一次的反思和重建,讓自己更快地成長(zhǎng)起來。

《找駱駝》優(yōu)秀教案14

  一、 教學(xué)目標(biāo) :

  1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的,并能仿照例句,把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

  2、 有感情地朗讀課文。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

  三、 教學(xué)過程 :

  1、 復(fù)習(xí)檢查,聽寫生字。

  2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

  (1) 商人之所以要去找駱駝,那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(商人走失了一只駱駝)

 。2) 一個(gè)商人走失了一只駱駝,心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走,就連忙打招呼,請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

  (3) 商人和老人開始一問一答,談得挺好的?墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f起話來?

  (4) 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況?用自己的話說說。

 。5) 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛,還知道駱駝的右邊馱著米,左邊馱著蜜,而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道,老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時(shí),商人怎么說?

 。6) 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候,老人卻說不知道駱駝往哪兒去了,難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

  3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

 。1)(過渡)是老人把商人的駱駝藏起來了嗎?別說藏,其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事,老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

  (2)“不緊不慢”的“緊”是什么意思?誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話?其他同學(xué)一邊聽,一邊給句子編號(hào),看看這段話一共有幾句?

  (3)默讀老人說的6句話,思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的.。

 。4)第二至第五句都是說明原因的,可以分為一層。

  第一層就是第一句,請(qǐng)大家讀一讀,這句話的意思是什么?

 。5) 第二層是重點(diǎn)。默讀,邊讀邊思考:老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況?

  從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)?他到底“看見”了些什么?請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛怼?/p>

  讀劃下來的內(nèi)容,體會(huì)“還“、”又“的用法。

  小結(jié):這有深有淺的腳印,星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙。ǔ鍪緢D),一般人是不會(huì)注意到的。你看,連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?墒抢先硕伎匆娏?梢,老人的觀察是很仔細(xì)的。

 。ㄟ^渡)但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎?老人到底是怎么想的,課文中沒有具體寫,這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

  老人看到右深左淺的腳印,怎么想?

  看見路的右邊有米,左邊有蜜,又怎么想?

  這兩片樹葉(出示圖),哪一片是缺了牙的駱駝啃過的?為什么?

  用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

  (6) 第二層講的是原因,第三層將駱駝該怎樣去找,說的不是同一內(nèi)容,而是另外起了個(gè)頭,中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來?

 。7) 朗讀這段話。

  4、作業(yè) 。

《找駱駝》優(yōu)秀教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中12個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  胡子、背景音樂。

  教學(xué)過程:

  設(shè)計(jì)說明

  一、情境激趣,引入新課

  1、師:同學(xué)們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會(huì)怎么做?

  2、師:有一個(gè)商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。

  (出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?

  3、板書課題,引入新課。

  情境激趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

  2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。

  3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

  4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,用最簡(jiǎn)潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

  學(xué)生通過自己查字典,不僅可以提高識(shí)字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

  采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況,加深了印象,提高了興趣。

  訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  三、深入品味,讀中感悟

  1、學(xué)生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

  2、小組討論、交流。

  3、集體交流。

  通過分角色朗讀、表演并重點(diǎn)抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

  4、師:你從老人身上學(xué)到了什么智慧?

  提出中心問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

  交流和討論,會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì)傾聽別人的'意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

  通過分角色朗讀和表演,加深學(xué)生對(duì)文章人物內(nèi)心的體驗(yàn)、感悟。

  四、拓展延伸、寫尋物啟示

  1、師:同學(xué)們,你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎?

  2、交流想法,教師總結(jié)。

  3、寫入采蜜集、小筆頭。

  拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個(gè)高度。

  五、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、小組討論如何能很快記住這些字。

  2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu),并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  教給學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

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