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小攝影師教案優(yōu)秀
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的小攝影師教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
小攝影師教案優(yōu)秀1
一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
二.重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三.課時(shí)安排
兩課時(shí)
四.課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1.學(xué)生自瀆課文,自學(xué)生字、詞。
2.學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3.教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
一.交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二.重點(diǎn)檢查讀書(shū)情況
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀。
5.自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫(xiě)作上很大的'特點(diǎn)是對(duì)話(huà)很多。從人物的對(duì)話(huà)中,你們體會(huì)到什么?
(1)高爾基喜愛(ài)小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟
。1)從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩,用“”畫(huà)出有關(guān)句子
。2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基,用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
3.學(xué)習(xí)小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書(shū)。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話(huà),展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四.開(kāi)展討論
這兩個(gè)人物,你更喜歡誰(shuí)?為什么?
五.課堂作業(yè)
讀、背、寫(xiě)一句高爾基的名言。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)引入
1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà),注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。
二.課堂實(shí)踐活動(dòng)
1.自由組合分角色朗讀。
2.學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情景。
三.識(shí)字寫(xiě)字
1.投影出示下列詞語(yǔ):
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷
秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
a.讀一讀
b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞,詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)字方法。
3.學(xué)生瞄紅仿寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。
四.?dāng)U展訓(xùn)練
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!备郀柣鶎(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。
五.板書(shū)
6小攝影師
喜愛(ài)
高爾基 小男孩
熱愛(ài)
對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
小攝影師教案優(yōu)秀2
教學(xué)目的:
1.聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問(wèn)題,理解課文內(nèi)容。
2.練習(xí)分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、默讀課文,提出問(wèn)題。
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
。1.小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基?
2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)?
3.小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐?
4.小男孩為什么哭著跑了?
5.高爾基為什么要喊他回來(lái)?
6.高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?)
附板書(shū) 注:
為什么扔紙團(tuán)? 在出示附板書(shū)時(shí),
為什么同意進(jìn)? 不標(biāo)序號(hào),順序可以
為什么聽(tīng)吩咐? 是亂的。
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文,釋疑解難。
師:剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下,可標(biāo)上序號(hào),然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
1.請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。
。1)先小組討論,然后班上交流。
(2)匯報(bào)交流:
、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基,是因?yàn),高爾基是一位大作家,他既要看?shū)又要寫(xiě)作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后,一定會(huì)同意他進(jìn)去的`,因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛(ài)的高爾基同志,我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相,貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相,立刻就走!奔垪l上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此,高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
。3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書(shū):扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2.自由讀6—11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。
(1)三人一組討論,一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)的不對(duì),不全,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
(2)按小組在班上交流匯報(bào),可以說(shuō)可以讀。
①投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!睆摹皵[弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度,解決采光等技術(shù)問(wèn)題,為正式拍照做著準(zhǔn)備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn),小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對(duì)孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時(shí)間,即使孩子占用了他很多時(shí)間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū):擺弄 微笑
、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰?”“高爾基為什么要喊他回來(lái)?
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí),速度要急而快,說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時(shí)摸不著頭腦,等反應(yīng)過(guò)來(lái),孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車(chē),想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。”
板書(shū):坐、哭 站、喊
(3)練習(xí)分角色朗讀,也可加動(dòng)作。
3.讀12—15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書(shū)。解決質(zhì)疑中的最后一個(gè)問(wèn)題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!笨闯龈郀柣鶎(duì)下一代的事卻十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說(shuō)出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
小攝影師教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
朗讀感悟
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”?你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么?
如:小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細(xì)讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他,可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn),他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣,是什么感動(dòng)了高爾基?
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請(qǐng)”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的'方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相,立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?
學(xué)生自由練——指名讀,評(píng)議——齊讀。
9、如果你是高爾基,此時(shí)此刻會(huì)怎么想?
學(xué)生暢所欲言。
10、對(duì)啊,高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子,學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對(duì)話(huà)。
從對(duì)話(huà)中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話(huà)。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、檢查
認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))
陽(yáng)光、明媚、鞠了個(gè)躬、咧開(kāi)嘴、吩咐、準(zhǔn)備、停當(dāng)、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、突然、側(cè)過(guò)臉
二、細(xì)讀課文
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子,體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作,對(duì)孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊?
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?
2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。
3、交流所得,重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!
說(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?
◎同桌互相編編故事,也可演演故事。
◎指名演故事,請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
◎續(xù)寫(xiě)故事。
教師巡回指導(dǎo)。
小攝影師教案優(yōu)秀4
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜,但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài),卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此,教學(xué)這一課,我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心,引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,續(xù)編故事,讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ),重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà),并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
4.續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn):本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析:本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序:紙團(tuán)飛進(jìn)窗口,男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì),男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落,通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情,受到熏陶和感染。本課結(jié)尾,給學(xué)生留下了懸念和想象空間,學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容。
4、初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準(zhǔn)備:收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“攝影師”的了解。(隨機(jī)板書(shū):讀準(zhǔn)攝)
2、補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”(小攝影師)課前我們預(yù)習(xí)了,小攝影師指誰(shuí)?小攝影師要干什么?(小組交流,再匯報(bào)。)
3、交流高爾基的資料。(生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準(zhǔn)備。)(高爾基:蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等,深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒)
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文(要求:讀正確,讀通順)。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字?指名認(rèn),注意正音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),字形難點(diǎn):卷、基、學(xué)生練寫(xiě),指導(dǎo)評(píng)議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ),培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的`能力。
2、分角色感情朗讀課文,感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ),并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文,了解大意。
自由讀課文,全班交流:課文寫(xiě)了一件什么事?
板書(shū):高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。
過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解,一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,他們互不相識(shí),卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文,走近這個(gè)故事的兩位主人公,去探究他們的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的情感變化。
。1)談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考:這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象?
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
。2)領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象,那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行,又給你留下什么樣的印象?自讀課文,劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子,想想你從這些句子里感受到什么?
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書(shū):喜愛(ài)、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子:(注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀)
“孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”
“你怎么了?”
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)!
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑。
小結(jié):高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言:“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,我撲向書(shū)籍,就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧,它可以給你力量!钡鹊取_@樣一個(gè)如此著名的偉人,為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間,這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎?
學(xué)生討論交流。
小結(jié):可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程,卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài),也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀,體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話(huà),學(xué)生評(píng)議。
2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情
1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
預(yù)設(shè):
會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間,很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎?
小結(jié):對(duì)呀,從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著,請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí),請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
生習(xí)作后,再進(jìn)行交流。
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