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最后一課教案

時間：2023-04-17 10:00:14 教案我要投稿

關(guān)于最后一課教案4篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的最后一課教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于最后一課教案4篇

最后一課教案篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　（一）掌握小說的要素，了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　�。ǘ├斫庹Z言描寫、動作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法

　�。ㄈ┱n型、課時：教讀兩課時

　　（四）教具：投影儀

　�。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí)：指導(dǎo)閱讀

　　①熟讀課文，語句要連貫、自然；

　�、诶首x時，頭腦中要有鮮明的人物形象；

　�、劾首x句子時，要注意詞語重讀和句子停頓。

　　活動內(nèi)容及步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　介紹歷史背景（本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學(xué)生的共鳴，可由中國歷史上清末時期外國列強侵華戰(zhàn)爭，并鑒定不平等條約導(dǎo)入。）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學(xué)生記住故事情節(jié)；

　　2、請一位同學(xué)上臺以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨白也表現(xiàn)出來，可加入適當(dāng)想象），其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中看他是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正（特別是補充人物內(nèi)心獨白部分）。

　　三、研讀課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┚驼n文內(nèi)容而言，結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，你認為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）

　　1、明確：

　　韓麥爾先生：平時穿著隨便，對自己要求不嚴格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平。

　　小弗朗士：不是個很用功的孩子，平時貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講。可是最后的法語課他卻上得特別認真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。

　　2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個角色分別做一種最富代表性的動作，說幾句最能表達內(nèi)心感情的話，其他同學(xué)進行評議。

　�。ǘ⿴熒�，理出故事情節(jié)。

　　小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程當(dāng)中完善起來的。

　　1、故事的開端：上學(xué)路上

　　這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。

　　2、故事的發(fā)展：上課之前

　　小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。

　　①教室格外安靜。他走進教室時心非�；�，怕受到責(zé)備和懲罰。

　�、陧n麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。

　�、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。

　　3、故事進一步發(fā)展：上課之中

　　寫動人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀念。

　　4、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課

　　對這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。

　　四、課堂練習(xí)：

　　當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動�！拔业呐笥褌儼�，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動狀態(tài)，包含了他的多少愛與恨！那么他到底還想要表達什么？

　　請你為韓麥爾先生補上這因悲憤而難以表述的潛臺詞。

　　第二課時

　　一、課堂討論：

　　1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得你感受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個詞，一個動作，一個表情……）

　�。ㄌ岢珜W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生提出新的見解）

　　2、下面幾句話是從課文中摘出來的，語意蘊含深刻，感情表達豐富。說說有什么表達作用。

　�、偻隽藝�(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的.統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

　　②我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。

　　明確：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。

　�、鬯鸵x開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！

　　明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。

　　3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫的精妙之處。

　　①寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？

　　明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。

　　②為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”？用這樣的動作結(jié)尾，好在哪兒？

　　明確：這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫作結(jié)尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。

　　二、課文的結(jié)尾很有特色，但給人的感覺似乎沒有結(jié)束，請你發(fā)揮想像，以“下課以后”為題，續(xù)寫課文。

　　要求：1、時間不應(yīng)拉得過大，寫到放學(xué)路上或至家即可；

　　2、通過人物心理描寫、語言描寫、動作描寫表現(xiàn)人物；

　　3、字數(shù)在300字左右。

　�。▽懲旰笞杂捎懻�，以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流，討論心得）

　　三、課堂延伸：

　　通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會？（交流、討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情）

　　四、課堂小結(jié)：

　　文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大社會歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。

　　五、作業(yè)：

　　請同學(xué)們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。

　　板書：

　　最后一課

　　都德

　　人物小弗朗士韓麥爾先生

　　課前幼稚、貪玩

　　吃驚

　　詫異愛祖國

　　情節(jié)上課悔悟難過莊重、和藹、嚴肅恨敵人

　　懊悔

　　臉色：慘白

　　下課懂事語言：哽咽

　　行為：書寫(法蘭西萬歲)

　　環(huán)境：普魯士兵出操普魯士兵收操

最后一課教案篇2

　　課時計劃

　　備課時間：（）周星期（）

　　教出時間：（）周星期（）

　　20xx年上期總第（）課時

　　計劃課時

　　第課時

　　課題：

　　最后一課

　　教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達的思想感情。

　　教學(xué)目標：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點：主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)難點：同“教學(xué)目標”的前一項。

　　課型：練讀課。

　　教學(xué)方法：通過復(fù)述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　以抗戰(zhàn)時期淪陷故事導(dǎo)入

　　二、初步感知課文

　�。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

　　（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。

　　1．請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

　　2．請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。

　�。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。

　　宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

　　三、研讀課文

　　1、思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

　　2、默讀第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的.事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

　　3、學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）

　　四、課堂小結(jié)

　　通過朗讀，你知道這篇文章寫了什么，表達了什么嗎？

　　五、作業(yè)

　　試著找出小說的人物、環(huán)境、情節(jié)

最后一課教案篇3

　　一、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

　　2、分析韓麥爾先生人物形象。

　　(1) 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法? (外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。)

　　外貌描寫：有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫。表現(xiàn)了對就要失去的國土的敬意。

　　神態(tài)描寫：韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

　　“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，”表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。

　　動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

　　語言描寫：……

　　指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

　　◎我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

　　◎結(jié)尾部分三個破折號的作用： (解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。 )

　　(2)完成課后練習(xí)二。

　�、夙n麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。

　�、诳赡茉谙耄骸白约悍⻊�(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去;一生與之相伴的'母語，突然要從此放棄。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!”

　　③作者是從第三人的視角來寫韓麥爾先生的。無法直接涉及人物的內(nèi)心活動，分別從神態(tài)、語言、動作等方面進行描寫，表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神。。

　　(3)討論：在最后一課中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

　　(上課一開始，他用柔和又嚴肅的語調(diào)說話。柔和表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情;嚴肅說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)最后一課結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

　　深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 )

　　形成板書：

　　情節(jié)人物

　　小弗郎士韓麥爾先生

　　上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問∕

　　課前(開端)疑惑、詫異深情、悲痛

　　課上(發(fā)展)難受、懊悔思索、內(nèi)疚

　　下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事沉思、悲憤

　　描寫方法心理肖像、動作、語言

　　3、環(huán)境描寫在本中的作用。

　　(1) 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

　　天氣那么暖和，那么晴朗!

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練

　　(這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 )

　　(2)看見許多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么? (布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了最后一課。 )

　　(3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? (烘托出最后一課嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 )

　　(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? (鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 )

　　(5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? (表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。)

　　4、體會重點句的深刻含義。

　�、贋槭裁凑f“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�！�

　　(明天永遠沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。)

　�、凇巴隽藝�(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解?

　　(如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。)

　　③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?

　　(小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。)

　�、茉鯓永斫狻笆钩鋈淼牧α俊睂懥藘蓚€大字和寫出的“法蘭西萬歲”?這兩個字的含義是什么?

　　(在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。)

　　5、問題探究

　　◎1小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動人心嗎?(小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。)

　　◎2小男孩“我”在文中起什么作用?(以小男孩我為主人公的敘述角度，表現(xiàn)他在自己成為亡國奴后的悲憤與沉痛。貫穿故事情節(jié)的作用。深化小說主題的重要作用。)

　　6、拓展閱讀：

　　◎中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。

　　民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念!

　　民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣!

　　民族氣節(jié)是陸游“事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國”的高尚情操!

　　民族氣節(jié)是林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的凜然不懼!

　　民族氣節(jié)是孫中山“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的豪情壯志!

　　【教學(xué)反思】

最后一課教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1. 了解人物形象的描寫方法。

　　2. 從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。

　　3. 領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。

　　學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　內(nèi)容簡介：

　　小說重點寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領(lǐng)以后，侵略者強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課是一個具有特殊意義的典型環(huán)境，因為從此以后學(xué)校里不準再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異族文化。這是侵略者在軍事強占以后的文化侵略。作者在這里把一個學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的.高度，在這一堂課的任何場景、細節(jié)都具有了莊嚴的意義。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　【積累·感知】

　　1. 作者（），（）19世紀的著名小說家。

　　2. 注音：踱（）步、哽（）咽（）、賺（）錢、郝（）叟（）

　　3. 寫字：chéng（）fá（）、 ào（）悔、 qí（）dǎo（）、dū（）學(xué)

　　4. 釋義并口頭造句：宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異

　　5. 形似字注音組詞：

　　晴（）＿＿＿＿喊（）＿＿＿＿悄（）＿＿＿＿賺（）＿＿＿＿

　　倩（）＿＿＿＿減（）＿＿＿＿峭（）＿＿＿＿謙（）＿＿＿＿

　　靚（）＿＿＿＿緘（）＿＿＿＿俏（）＿＿＿＿嫌（）＿＿＿＿

　　【體驗·探究】

　　課內(nèi)語段閱讀