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科利亞的木匣教案

時間:2023-04-15 14:33:28 教案 我要投稿

科利亞的木匣教案錦集8篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的科利亞的木匣教案8篇,希望對大家有所幫助。

科利亞的木匣教案錦集8篇

科利亞的木匣教案 篇1

  教學(xué)課題:

  《科利亞的木匣》 ( 第二課時)

  設(shè)計理念:

  引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,切實按照新課標(biāo)精神,倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟,能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。

  2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3 知道“仍然”、“果然”的詞義,會區(qū)分并能應(yīng)用。

  4 體會最后一自然段的含義,明白其中的道理,能結(jié)合自身實際簡單談點認(rèn)識。

  教學(xué)重難點

  1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。

  2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義,并能口頭造句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、掛圖等。

  教學(xué)過程:

  一 復(fù)習(xí)引入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

  孩子們,前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

 。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進(jìn)了一個木匣,并且埋在了土里。) 他為什么要埋呢?(模仿媽媽)復(fù)習(xí)學(xué)過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

  二 學(xué)習(xí)新課,讀中感悟。

  1學(xué)習(xí)4、5自然段

 。ㄗ宰x)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

  生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學(xué)會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還在。(齊讀)

  2 學(xué)習(xí)6——12自然段

 。1) 媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

  媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的.句子回答(算術(shù)真有用)

  因為她沒有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)

  (2) 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

  他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應(yīng)該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最后一句)指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

 。3) 小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術(shù)真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題,動腦筋)分角色讀9、10段,體會不同的態(tài)度。

 。4) 師范讀11自然段。

  用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句,思考他分析了什么?

  指名讀——齊讀,可以看出什么?他非常專注的思考問題。

  他為什么會“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)

  齊讀他說的話,看看有沒有道理?

  指名復(fù)述,請學(xué)生表演(證實個子不同,步子不同的道理)

  這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子,有感情齊讀。

  (5) 那么事實到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

  用書上的話回答(12自然段)

  哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢?(果然)什么意思?(事實如預(yù)料的一樣)誰能用這個詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然”區(qū)別(指名說詞義)

  齊讀12段,科利亞真聰明呀!

  (6) 學(xué)習(xí)13自然段

 。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀

  你明白了什么?(小組交流2分鐘)

  匯報:

  A 時間一天天過去,我們一天天長大。

  B 周圍一切在發(fā)生變化。

  C 要以變化的眼光看待事物。

  孩子們,我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎?(《刻舟求劍》)

  對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來采訪一下,誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化,方法要變”啟示呢?

 。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f)

  小結(jié):生活就像一本大書,時時給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

  齊讀13自然段。會背的起立背。

  三 鞏固全文

  1 有感情齊讀全文。

  指名復(fù)述主要內(nèi)容

  2 .總結(jié):孩子們,科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀察身邊的人和事,一定會有很多收獲!

科利亞的木匣教案 篇2

  科利亞的木匣

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  教學(xué)重難點:了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

  教學(xué)過程:

  啟發(fā)談話,揭示課題

  出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?

  初讀課文,整體感知

 、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、诔鍪旧衷~卡片,開火車請學(xué)生讀。

 、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

 、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

 、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?

 、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的`孩子。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  精讀感悟,明白道理

 、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

 、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

  ③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

  a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

  b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

  c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

  作業(yè)

  抄寫課文最后一段

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

  教學(xué)重難點:懂得一切事物在變化的道理。

  教學(xué)過程:

  熟讀課文

 、僦该侄卫首x課文。

  ②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

  鞏固生字

  ①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

  ②分類記憶要求會寫的字。

  a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶字形。

  b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。

 、劢o生字組詞。

  指導(dǎo)寫字

  ①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

 、趯W(xué)生寫字。

  a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

  b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

  c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

  抄寫詞語

 、僮约鹤x、記詞語。

  ②抄寫詞語表中的詞語。

  復(fù)述課文

  個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。

  實踐活動

  回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

  板書:

  26 科利亞的木匣

  埋 挖 受啟發(fā)

  人長大 步子變大 一切在變

科利亞的木匣教案 篇3

  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識到“時間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

  知識目標(biāo) 學(xué)會本課生字、新詞,會用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

  能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說出各段大意。

  二、教學(xué)重點

  科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

  三、教學(xué)難點

  科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點,要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

  四、教學(xué)疑點

  1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?

  2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來,為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?

  五、教具

  科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

  六、教學(xué)方法

  導(dǎo)讀法。

  七、課時安排

  三課時。

  八、教學(xué)過程

  第一課時

 。ㄒ唬┙翌}、審題

  1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

  2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

  1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

  2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,再聯(lián)系上下文或想想這個詞語的意思。

  3.劃出自己不理解的詞語。

  (三)檢查自學(xué)情況

  1.這篇課文寫出了一件什么事?

  寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

  2.檢查字詞掌握情況。

  認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)

  3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

  1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

  (四)再讀課文,理清層次

  1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。

  2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

 。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)

  第一層:科利亞埋木匣。

  第二層:科利亞挖木匣。

  第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

  3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

  4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

 。ㄟ@一段是過渡段!熬驮谀且惶,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾海麄冏×瞬畈欢嗨哪,科利亞長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多!笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑颍瑧(yīng)劃到第二段里。)

  5.分段歸納。

  第一段:(第一至第三自然段)

  科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

  第二段:(第四至第十二自然段)

  四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

  第三段:(第十三自然段)

  科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

  (五)講讀課文第一段

  1.請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

 。1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?

 。2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

  2.討論思考題。

  (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

 。2)指名讀第三自然段。

  (3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

 。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來?油诤昧耍岩粋木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

 。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

 。ㄒ皇钦f明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”,為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時是幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.抄寫詞語。

  第二課時

  (一)復(fù)習(xí)

  1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

  2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

 。ǘ┲v讀課文二、三兩段

  1.默讀課文第二段,思考:

 。1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

 。2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

 。3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

 。4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的`思考,一下子挖出木匣子?

  2.討論思考題。

 。1)討論思考題①

  四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

 。2)討論思考題②

  引讀:

  媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子!

 。3)媽媽說的話是什么意思?

 。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。)

 。4)討論思考題③

  教師引讀:

  科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來。”

  教師引讀:

  挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有。”

 。5)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為什么要用這幾個詞?

 。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)

 。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測?

  (學(xué)生讀:“不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)

  思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

  (學(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找到我的木匣子。”)

  問:科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?

 。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)

 。7)教師出示幻燈片演示。

 、倏评麃喠渴铰裣履鞠。

 、趤砹渴诓坏侥鞠弧

 、劾麃喠课宀酵诘侥鞠。

  問:從幻燈演示中,你明白了什么?

 。ㄎ鍤q時量十步埋木匣,后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

  板書:

  五歲量十步埋木匣步子小

  九歲量五步挖木匣步子大

  3.小結(jié):科利亞挖木匣時量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

  4.學(xué)生自由讀第二段課文。

  5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

  6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。

 。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

 。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。)

 。2)為什么科利亞會說:“周圍一切都在起變化?”

 。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長到9歲,人長大了,步子也在變大,開始照埋木匣時的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化。”)

 。3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

 。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

 。4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

  (三)布置作業(yè)

  1.填空。

  (1)戰(zhàn)爭開始時,媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。

 。2)戰(zhàn)爭開始時科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因為( )。

  2.準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

科利亞的木匣教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,5.解決問題的方法。6.會認(rèn)3個生字,7.會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過,14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺階,20.所以,21.懂得”等詞語。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點:科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時間: 兩課時

  教學(xué)設(shè)計:第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會生字、新詞,理解意思。

 。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬┳R記生字,

  三、教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

  1.初讀課文,劃出生字詞。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  (三)檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5.指6.名7.讀生字詞。

  8.正音

  9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“sh(”,第二個數(shù)讀“sh)”。

  5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

 。4):區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。?本文寫了一件什么事?

 。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

  (2)小組討論,這課寫了一件什么事?

 。3)指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的`事。

  2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

 。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧、“受到啟示”的順序給課文分段。

 。ㄈ├首x課文。

  二、教學(xué)重點 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

 。ǘ┲v讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1.學(xué)習(xí)課文第1部分

  (1)出示思考題:

 、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模

 、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文

  (3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

 。4)指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段:

 。1)出示思考題:

 、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

 、趮寢屖窃趺赐诘模

 、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

 。2)學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 。3)個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 。4)畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、僮x第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

 、圩x課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

  ④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

  (1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 。2)出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

  1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2.小組內(nèi)互相說一說。

  3.指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文:師生共同完成。

  1.用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2.學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  板書設(shè)計: 的木科利亞匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。

  3、學(xué)會本課生字和新詞,練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

  4、朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  教學(xué)時間:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  二、預(yù)習(xí)課文。

  1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的`音。

  2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、指名回答預(yù)習(xí)中的問題。

  四、結(jié)合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。

  第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。

  第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。

  第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

  五、講讀第一段。

  1、指名朗讀。

  2、讀后評議。

  3、默讀第一段,思考:

  (1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?

  (2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?

 。3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

  4、討論思考題,檢查默讀情況。

  (1)討論第1題,簡介時代背景。

  (2)討論第2題,重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。

 。3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

  六、講讀第二段。

  1、指名朗讀。

  2、提出默讀思考題。

 。1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?

 。2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

  (3)柯里亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?

  3、討論思考題。

  4、指導(dǎo)朗讀第二段。

  七、講讀第三段。

  1、指名朗讀。

  2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子。荒挲g大,步子也大。)

  3、學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。

  第二課時

  一、指名分段有感情地朗讀課文。

  二、.總結(jié)全文,加深理解。

  1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?

  2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?

  三、完成課后練習(xí)第三題。

  1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實具體。

  2、指名說哪些內(nèi)容真實具體,這樣寫有什么好處。

  四、完成課后練習(xí)第5題。

  1、指名朗讀,齊讀詞語。

  2、指導(dǎo)記憶字形。

  3、抄寫詞語。

  4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

  5、指導(dǎo)口頭造句,糾正不當(dāng)之處。

  6、將句子寫下來。

  五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  30 柯里亞的木匣

  時間變、年齡變、步子變

  五步 四年后

  埋 木匣 挖

  十步 五步?

  方法要變

科利亞的木匣教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

 。、會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺階,所以,懂得”等詞語。

 。、正確流利地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點】

  科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  【教學(xué)難點】

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)時間】

  兩課時

  【教學(xué)設(shè)計】

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄W(xué)會生字、新詞,理解意思。

 。、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)重點

  識記生字

  〖教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

 。、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

  2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。

  ⑴ 初讀課文,劃出生字詞。

  ⑵ 學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

 。场z查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

 、 指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

 、 指名讀生字詞。

  ⑶ 正音。

  ⑷ 讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個數(shù)讀“shǔ”,第二個數(shù)讀“shù”。

 、 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

  在學(xué)生識記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點,都是盛東西用的。

  區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

  4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

 、 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事?

 、 學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

 、 小組討論,這課寫了一件什么事?

 、 指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

 、 再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 、 提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

 。怠⒆鳂I(yè):

 、 抄寫生字、新詞。

  ⑵ 熟讀課文。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⑹箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

 。、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

 。、朗讀課文。

  〖教學(xué)重點

  認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

  〖教學(xué)難點

  指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

  二、講讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

 。薄W(xué)習(xí)課文第1部分:

 、 出示思考題:

  ① 科利亞是怎么埋木匣的?

 、 學(xué)生帶著問題默讀課文。

 、 指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

  ⑷ 指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

  一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭,東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

  出示句子讓學(xué)生體會理解:

  “科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣!

  讓學(xué)生讀這兩個句子,體會“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

 。、學(xué)習(xí)課文第二段:

 、 出示思考題:

 、 媽媽是在什么情況下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

 、 媽媽是怎么挖的?

 、 你怎樣理解媽媽說得話?

 、 學(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

 、 個人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 、 畫出媽媽說的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 、 學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 、 讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

 、 學(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的'話中,暗示了他當(dāng)時思維的過程,所以想來想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

 、 讀課文第11自然段:

  通過讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時很激動,會很大聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 、 學(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

 。场W(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

  ⑴ 默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 、 出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

 、 自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  ② 小組內(nèi)互相說一說。

 、 指名說一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、總結(jié)全文:師生共同完成

 。、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

  本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

 。、學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

  【板書設(shè)計】

  科利亞的木匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動腦,用發(fā)展的眼光看問題

科利亞的木匣教案 篇7

  一、教材分析

  主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時,科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

  中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,說明隨著時間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。

  段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的,可以把課文分成三段。

  第一段(1—3自然段)講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

  第二段(4—12自然段)講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找出了問題的癥結(jié)。

  課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得,世間一切都在變化,面對變化著的事物,不能采用固定不變的態(tài)度。

  寫作方法

  1.本文按時間順序記敘,篇末點明中心。讀后引人深思。

  2.前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

  課文第一段幾次寫到科利亞年齡小,“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”,這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng),為科利亞因人長大,步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

  教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

  教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點,要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

  二、教學(xué)建議

  1.要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是:仔細(xì)讀課文,畫出不懂的詞句,提出問題。在學(xué)生預(yù)習(xí)后,可做必要的檢查?纯词遣皇橇私庹n文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學(xué)生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了,對學(xué)生提出的的疑難詞句應(yīng)留心記下,以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

  2.要抓住課文重點部分啟發(fā)思考,求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分,科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找,結(jié)果挖不到,后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的.變化,結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文內(nèi)容,可著重提醒學(xué)生注意埋東西或挖東西各在什么時候,時間變化了周圍事物起了變化也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣考慮,為什么用了同樣的方法,媽媽能找到箱子,而科利亞卻找不到木匣子?可以通過板書幫助學(xué)生弄清事物在變化,在對比中加深理解:

  埋木匣四年前5歲步子小量了十步

  挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

  課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解,使學(xué)生懂得,這是在挖木匣的思考中得出的認(rèn)識,時間過去,人長大,步子變大,由此認(rèn)識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會,使學(xué)生在對具體事例的感受中懂得這個道理。

  3.要給學(xué)生提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會。可在學(xué)生初讀課文以后,按“思考·練習(xí)2”的提示,練習(xí)給課文分段,在逐段理解后讓學(xué)生練習(xí)歸納段意。

  4.本組課文訓(xùn)練重點是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法,理解課文內(nèi)容,并受到遇事要動腦筋,要全面地看問題的教育。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會說一說,哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋,發(fā)現(xiàn)問題,告訴我們不能用一成不變的目光去看問題,要用發(fā)展變化的眼光看問題。

  5.理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點:算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到?评麃嗠m然也按媽媽的做法行事,結(jié)果卻相反;數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里?讓學(xué)生體會,科利亞記憶沒有錯誤;十步,已經(jīng)盡力去挖;挖得深,挖的范圍大;被人挖走的可能性能排除了;大箱子在,小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程,這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

  6.本課應(yīng)注意的字詞

  生字中“德”容易寫錯,右面部分的筆順是“十古西”。

  木匣:木盒。

  法西斯:本課指德國侵略者。

  冰鞋:滑冰時穿的鞋。

  躲避:隱蔽、離開的意思。

  練習(xí)用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思!叭匀、果然”的區(qū)別!叭匀弧笔恰斑是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)該是說原來怎么樣,后來還是怎么樣。用“果然”的時候,句子后面的意思和前面是順著說的,表示事實與所說的或所想的相符合!安还狻”表示更進(jìn)一步的關(guān)系,“如果……就”表示假設(shè)一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學(xué)生造句過程中酌情加以指導(dǎo),使學(xué)生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

  【背景材料】

  課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下,英勇抗擊,經(jīng)過幾年努力,于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土,取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,課文中講的差不多四個年頭,即指這段時間。

科利亞的木匣教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力;

  1.會認(rèn)3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.能讀懂課文的主要內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

  4.聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理

  過程與方法:

  1、通過利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文,理解課文。

  3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

  4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理,用發(fā)展的眼光看待問題,按事物變化的規(guī)律辦事情。

  教學(xué)重點

  1、了解課文內(nèi)容,懂得事物都在變化的`道理。

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)通過生活中的小事說明道理的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備

  科利亞的五歲相片,生字卡片,與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

  教學(xué)過程

  教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、激趣談話,揭示課題

 。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片)孩子們,認(rèn)識他嗎?是的,通過預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)他的故事。(板書“科利亞的木匣”,給匣注音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。)

  一般來說,木匣是什么樣子的?用紙做的匣子叫什么?那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?那到課文中去找吧。

  2、教師提出閱讀要求

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請大家再次放開聲音朗讀課文,注意以下幾點:

 、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其要注意一些多音字的讀音。

 、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()

  并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的?

  1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識了科利亞,學(xué)會了“匣”字,增加了知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境,初讀課文,自讀字詞。

  結(jié)合問題,邊讀邊思考。

  1三年級孩子的年齡是九歲,大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對小時候的回憶。對“匣”字的擴(kuò)詞,是為了加大學(xué)生的詞語積累,并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。

  2三年級孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的,需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

  二、合作

  交流檢查交流:

  1.卡片出示三個認(rèn)讀的生字詞,采取領(lǐng)讀搶讀的方式來識記。重點指導(dǎo)“盛和量”兩個多音字的讀音,“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”,再次強(qiáng)調(diào)。

  2.課文講了科利亞和木匣之間的什么事?集體填空,討論。

  3.同桌分段讀通課文。

  1、通過多種形式學(xué)生正確品讀生字,區(qū)別多音字。

  2、交流中學(xué)生大體說出內(nèi)容,理清課文敘述順序,完成填空,得出:1——3自然段描寫埋木匣,4——12自然段寫挖木匣,最后一段寫受到啟發(fā)。

  3同桌互檢課文的朗讀情況。

  通過完成問題,便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

  學(xué)生的互助互評,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

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