有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案合集七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強(qiáng)估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。”
備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識(shí)估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)先以猜價(jià)格的游戲?qū)�，游戲時(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說（）大約（）這樣的句式，再通過練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。
接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計(jì)算，學(xué)生很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進(jìn)行估算，還是用精確計(jì)算的方法。
在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識(shí)到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的.智慧，探索估算的方法，學(xué)會(huì)估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步理解連加的含義。
2、正確地掌握10以內(nèi)連加的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握連加的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加的計(jì)算方法
課型
教學(xué)關(guān)鍵
運(yùn)用圖理解連加含義
教具
小棒等
板書設(shè)計(jì)
連加
5+2+1=84+3+1=8
教學(xué)反思
復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)鞏固兩個(gè)數(shù)相加表示把兩個(gè)數(shù)和起來的意思，由此自然將知識(shí)遷移到三個(gè)數(shù)相加，也表示把三個(gè)數(shù)和起來，從算式意義的理解上就容易多了，再將計(jì)算弄懂深化，效果較好。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明或修改
一、復(fù)習(xí)：
1、口算。
8+2=10-3=8-7=6+4=0+9=
5+5=10-8=2+5=3+7=10-2=
4+3=7+1=
2、看圖寫算式。
�。ㄊ掷L圖）
提問：為什么這兩道題都用加法計(jì)算？
二、新授課：
1、教材72頁小雞圖（1）
電腦顯示：先出現(xiàn)地上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，然后再出現(xiàn)1只小雞，觀察完動(dòng)態(tài)畫面后，問：圖上畫的是什么意思？用自己的話說一說。
l提問：地上的小雞由哪幾個(gè)部分組成？（3個(gè)部分）
l要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這3個(gè)部分合并起來）用什么方法計(jì)算？你會(huì)列式嗎？
l教師：以前我們學(xué)的都是兩個(gè)數(shù)加起來，而這一道是3個(gè)數(shù)相加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：連加
l連加算是怎樣算呢？我們可以按照小雞出現(xiàn)的先后順序來計(jì)算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加起來，（把7和1用線連起來，成5+2+1，就是8只小雞，在算式后面寫=8）
l讓學(xué)生說一說連加應(yīng)該怎樣計(jì)算？
l小結(jié)：三個(gè)數(shù)連加，要先加前面兩個(gè)數(shù)，再把得數(shù)和第三個(gè)數(shù)相加。
2、教材72頁做一做左邊第一道題。
l擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再白3根小棒，（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。
l根據(jù)自己擺的'圖，想一想該怎樣算？先算什么？后算什么？
l根據(jù)學(xué)生回答，老師在黑板上板演。4+3+1=8
l小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算連加的時(shí)候要怎樣計(jì)算呢？這些問題先讓學(xué)生自由說然后老師總結(jié)：今天我們學(xué)的是3個(gè)數(shù)連加，計(jì)算連加的時(shí)候，要先把前面兩個(gè)數(shù)加起來，再把得數(shù)加第3個(gè)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、教材73頁練習(xí)十一的第一題。
看圖。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4該怎樣計(jì)算？
2、教材73頁練習(xí)十一的第二題。
l引導(dǎo)看燕子圖，先把題意理解清楚。
l問：電線上停著幾只小燕子？又飛來幾只？后面又再來幾只？讓學(xué)生填寫算式。
l問：3+4表示什么？再加2又表示什么？
3、教材73頁的練習(xí)十一的第三題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班評講，對個(gè)別題進(jìn)行提問：你是怎樣算的？
4、教材73頁的練習(xí)十一的第四題。
l要求：每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號都要占一小格兩個(gè)算式之間要空兩個(gè)小格。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第18頁做一做及相關(guān)練習(xí)。
教具學(xué)具：
主題課件，學(xué)具卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)第18頁購票圖
創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、師：暑假快要結(jié)束了，一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個(gè)人來到車站買票上車
[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]
a.教師演示買票課件。
b.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個(gè)？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的.解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學(xué)生說的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。
c.各小組抽代表匯報(bào)交流。
d.師：看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買票，以及每個(gè)人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明白
自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時(shí)候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育，使思想品德教育做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，學(xué)生易于接受。]
2、動(dòng)畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
a.教師提問：這時(shí)有幾個(gè)有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
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這是一次實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是用加和減（一）、（二）中學(xué)習(xí)的口算解決假日活動(dòng)中的具體問題。因此，熟練掌握100以內(nèi)加減法是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，通過本課的學(xué)習(xí)，也是對100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)與鞏固，并且使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力。教材在場景圖中安排了表演文藝節(jié)目、拍照、澆樹、拾廢電池等內(nèi)容。每幅圖都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，貼近學(xué)生的生活。前三幅根據(jù)圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)的對話以及數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題之后，還可嘗試提出不同的數(shù)學(xué)問題并解答。在拾廢電池這項(xiàng)活動(dòng)中，教材只給了三名學(xué)生拾的節(jié)數(shù)，把問題留給學(xué)生提�？梢�，假日小隊(duì)給學(xué)生留下了較多的提出問題并解決問題的機(jī)會(huì)。教材還要求學(xué)生聯(lián)系自己的假日小隊(duì)活動(dòng)提出能解決的問題。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1．體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法解決。
2．培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3．初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與他人合作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
�。劢虒W(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：我們已經(jīng)開展了假日小隊(duì)活動(dòng)，你喜歡嗎？你參加了哪些活動(dòng)？
學(xué)生談體會(huì)，教師贊許并鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂。
春蕾小學(xué)也開展了假日小隊(duì)活動(dòng)，我們一起去參觀，高興嗎？
出示課題假日小隊(duì)。
�。墼u：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的愉快情緒和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，很有趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。］
二、提出問題，解決問題
1．整體感知。
提問：觀察假日小隊(duì)的場景圖，你看到春蕾小學(xué)的同學(xué)在假日里開展了哪些活動(dòng)？
在學(xué)生回答后板書：表演節(jié)目、拍照、澆樹、收集廢電池。
2．表演節(jié)目。
出示表演節(jié)目情境圖（一）。
提問：仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生分析題意，并提出不同的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生先獨(dú)立想一想這些問題，再分組解決。在分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流。
表揚(yáng)：同學(xué)們善于思考、樂于合作，順利解決了問題，真棒!
出示表演節(jié)目情境圖（二）以及部分文字這是第19個(gè)節(jié)目，后面還有4個(gè)節(jié)目。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這句話，并讓學(xué)生體會(huì)這是第19個(gè)節(jié)目就是連同這個(gè)節(jié)目在內(nèi)共演了19個(gè)。提問：你能根據(jù)這句話提出哪些問題？怎樣回答？（分組學(xué)習(xí)，再集體交流。）
表揚(yáng)：同學(xué)們大膽思考，想出了這么多的數(shù)學(xué)問題，真了不起。
3．拍照。
出示拍照情境圖以及文字已經(jīng)照了29張，還有9個(gè)小朋友沒有照。
提問：根據(jù)這兩句話，你能提出什么問題？
接著出示問題：剩下的膠卷夠其余每人照一張嗎？
提問：要解答這個(gè)問題還需要知道什么？你能在圖中找到嗎？怎樣解決這個(gè)問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，分組交流，匯報(bào)交流情況。
表揚(yáng)：同學(xué)們能用自己喜歡的方法去解決問題，真是聰明的孩子
4．澆樹。
出示澆樹場景圖，再相應(yīng)出示對話和問題：一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆，已經(jīng)澆了多少棵？
提問：怎樣解答這個(gè)問題呢？?
學(xué)生獨(dú)立思考，在小組里交流想法，再集體交流。
5．收集廢電池。
出示收集廢電池情境圖以及三個(gè)女孩的對話。讓學(xué)生給這三個(gè)女孩分別取名字。
提問：你能提出哪些問題，自己會(huì)解答嗎？先想一想，在小組里說一說。
學(xué)生匯報(bào)交流的情況。
談話：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想出了這么多的問題，都是智慧小博士。只要我們善于觀察和思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多的數(shù)學(xué)問題呢
�。墼u：這一環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題，讓學(xué)生自主探索，在小組學(xué)習(xí)中解決這些問題，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。適時(shí)的'、富有激勵(lì)性的評價(jià)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與歡樂。］
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
談話：我們也開展了假日小隊(duì)的活動(dòng)，你能解決活動(dòng)中的哪些問題？
每個(gè)小組發(fā)一張活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表：
參加跳繩比賽的有12人
參加迎面接力的有31人
參加拔河比賽的有20人
學(xué)生A收集了27張圖片
學(xué)生B收集了9張圖片
學(xué)生C收集了30張圖片
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表，提出用加法或用減法計(jì)算的問題，并自己解答。比一比，哪個(gè)小組提出的問題多，解答也正確，評出冠軍組。
談話：想一想，在學(xué)習(xí)和生活中，你還能提出哪些用加法或用減法計(jì)算的問題，并正確解答。說給你的爸爸、媽媽聽一聽，讓他們評一評。
�。墼u：把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再一次和學(xué)生熟悉的活動(dòng)聯(lián)系起來，使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處可以用到數(shù)學(xué)，并使學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。競賽形式的小組學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的思維，把小組內(nèi)的學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］
四、總結(jié)
談話：今天的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們都很快樂。想一想，你有哪些收獲？
先說給同桌同學(xué)聽一聽，再說給老師聽一聽。
［評：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快。讓學(xué)生自己談收獲，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了更深刻的印象，起到鞏固、深化、總結(jié)的作用。］
�。劭傇u］
在課改理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾方面的特點(diǎn)：1. 把學(xué)生熟悉的活動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；2. 善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的情境提出不同的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)眼光；3. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問題；4. 教師的評價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
�。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
�。ǘ┲R(shí)與技能
在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識(shí)。
（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)1厘米的實(shí)際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）
二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、 認(rèn)識(shí)厘米
�。�1） 認(rèn)識(shí)刻度尺
�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
②請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問：“比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個(gè)長度單位）。
�、谟袛�(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
�、尥乐钢潭瘸呱系腵具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
�。�2） 認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長度。
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
�、谟脙蓚�(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。
�、圩寣W(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
（進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力）
三、 動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。
1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。
�。�1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
�。�2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。
請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。
2、 小組合作。
再選取一個(gè)物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。
（通過先估計(jì)再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識(shí)，同時(shí)也提高了估測能力）
3、 量課本的長、寬。
以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。
4、 深化練習(xí)。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動(dòng)手測量。
�、蓞R報(bào)。
5、 開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。 ②用眼估計(jì)。
�。ㄗ寣W(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
四、 全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生
識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會(huì)測量方法能解決生活中的實(shí)際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
一、 體現(xiàn)問題性。
問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
二、 體現(xiàn)體驗(yàn)性。
體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過程，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。
三、 體現(xiàn)合作性。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測量，看看誰估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)及估測能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四、 體現(xiàn)多樣性。
課堂活動(dòng)性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的情境中初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過對加法驗(yàn)算方法的交流，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。
2.通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。
3.養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎?
2.根據(jù)信息，提出問題。
師：(出示課本27頁情境圖)小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問題，如：①一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元?②媽媽給售貨員200元，應(yīng)找回多少元?③運(yùn)動(dòng)服比運(yùn)動(dòng)鞋貴多少元?……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問題。
3.選擇問題，獨(dú)立解決。
讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、解決第一個(gè)問題：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元?
板書：135+48=183(元)
4.提出問題，揭示課題。
師：我們剛才的計(jì)算到底對不對呢?怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算方法。
(板書：加法的驗(yàn)算)
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
師：請同學(xué)們想一想，可以用什么方法來檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果?
2.小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學(xué)說說你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。
3.全班交流，反饋方法。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家?
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說明理由。
4.師：同學(xué)們真聰明，驗(yàn)算方法這么多!請同學(xué)們翻開課本第27頁，看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的.?你最喜歡哪種驗(yàn)算方法?
5.引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗(yàn)算有幾種方法?
將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同;②用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看差是否等于另一個(gè)加數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，提高技能。
計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
746+219= 637+268= 84+307= 512+394=
2.數(shù)學(xué)門診部
數(shù)學(xué)門診部來來了許多“患者”，請同學(xué)們來當(dāng)小大夫?yàn)椤盎颊摺敝尾 ?/p>
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 +4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 7 8 3 3 9 7
四、課堂總結(jié)，情知共融
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲和感想呢?
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
回家調(diào)查爸爸、媽媽購買東西時(shí)是怎樣付錢，你能幫他們驗(yàn)算嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第101頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程， 進(jìn)一步加深對時(shí)間單位：時(shí)、分、秒和長度單位千米、毫米的認(rèn)識(shí)和理解，會(huì)運(yùn)用時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率與長度單位之間的進(jìn)率來進(jìn)行簡單的換算。
2.能利用所學(xué)時(shí)間單位和長度單位的`知識(shí)解決實(shí)際問題。
3.在整理與復(fù)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)克服困難的信心，獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能根據(jù)題意，選擇合適的計(jì)量單位。
2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
教師：同學(xué)們，今天我們要對本學(xué)期所學(xué)的計(jì)量單位進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)（板書：計(jì)量單位）想一想，本學(xué)期的計(jì)量單位包括了哪些內(nèi)容？（出示全冊知識(shí)結(jié)構(gòu)圖），在這些知識(shí)中你還有什么疑惑需要老師和同學(xué)的幫助？
二、整理與復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒
�。�1）出示鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，看能聯(lián)想起哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考后在班內(nèi)交流想法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整。內(nèi)容包括：
①時(shí)針、分針、秒針的認(rèn)識(shí)；
�、�1時(shí)、1分、1秒在鐘表上怎樣規(guī)定的；
�、壑�1時(shí)=60分，1分=60秒，能進(jìn)行簡單的換算。
�。�3）做練習(xí)，出示課本132頁第3題。讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后再全班匯報(bào)交流。匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)說說自己的想法。
三、整理與復(fù)習(xí)長度單位
�。�1）提問：同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班匯報(bào)交流，老師并板書：
千米（1000）米（10）分米（10）厘米（10）毫米
�。�2）做練習(xí)，出示第132頁第4題。讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖形，說說每個(gè)圖形各呈現(xiàn)了什么。
學(xué)生根據(jù)課本給出的信息，找出合適的長度單位。窗戶寬120（），三峽大壩高185（），飛機(jī)每分飛行13（），小朋友每時(shí)步行3（）。學(xué)生獨(dú)立填上合適的長度單位后，在班內(nèi)匯報(bào)交流，說說為什么這樣填。
�。�3）做練習(xí)第104頁的第13題。讓學(xué)生獨(dú)立做，再全班交流。
四、解決問題
我們前面整理復(fù)習(xí)了時(shí)間單位、長度單位的有關(guān)知識(shí)，下面就利用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。
呈現(xiàn)課本第105頁第15題。
A讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，說說能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。
B讓學(xué)生思考，梅花鹿、長頸鹿的高各是多少？
C班內(nèi)反饋，讓學(xué)生說出自己的列式和答案，重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的想法。
D學(xué)生解決第15題的第（2）小題，并全班交流。
五、全課小結(jié)
回憶這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。
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