大自然的語(yǔ)言教案模板匯編8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清說(shuō)明順序,。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4—12段
教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,
聽(tīng)后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。
。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題:(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?
3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
。ǘ┰俅卫首x6—10段,思考:
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
。ǎ2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?共11頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234567891011
。3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的.一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉。?/p>
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(二)
語(yǔ)言,“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫(huà),各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
(1)辨別字形,讀準(zhǔn)字音。
衰草連天(shuāi) / 蓑衣(suō) 連翹(qiáo) / 阻撓(náo) 緯度(wěi) / 忌諱(huì)
銷(xiāo)聲匿跡(xiāo) / 悄然無(wú)聲(qiǎo) 候鳥(niǎo)(hòu) / 諸侯(hóu) 難測(cè)(cè) / 側(cè)面(cè)
。2)掌握下列詞語(yǔ),并用詞造句。
銷(xiāo)聲匿跡:原指不公開(kāi)講話,不公開(kāi)露面,這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤了。
衰草連天:遍地是衰草。
風(fēng)雪載途:風(fēng)雪滿路。
周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。
草長(zhǎng)鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,指春天的美好景象。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
。1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
(4)研究物侯學(xué)有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確:
(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
。3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確:第一部分(1—3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的`四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,掌握五種大自然的語(yǔ)言;
2、把反問(wèn)句改為陳述句,有感情地朗讀課文,初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力;
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程:
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片,揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受?
2、自由讀。問(wèn):哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言?(板書(shū)五種語(yǔ)言)
3、指名讀,你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作,練習(xí)朗讀。(教師巡回指導(dǎo))
2、交流反饋
白云:準(zhǔn)是還可以換成什么詞?這里能用“一定是”嗎?
蝌蚪:反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻:相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流,讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn):
。薄W(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
。、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
。、初步背誦二、五小節(jié),仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭示課題。
。、讀題。
。、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面)
二、初讀課文。
。、出示自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,遇到生字多讀幾次。
。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的?
。、問(wèn):哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的?指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。
。、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第( )節(jié),知道了( )!
。ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)
。ǎ玻┱?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的`同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么)
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂2—5節(jié)中的大自然。
四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
1、分小組品讀詩(shī)句。
。、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。
。场W(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。
。、指名讀第4節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問(wèn)句。
。、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn):你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?
六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。
畫(huà)面:魚(yú)兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書(shū)中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)建議
教材分析
1.《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌,共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng),大魚(yú)魚(yú)鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲(chóng)化石為例,說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節(jié)是講不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。
2.識(shí)字教學(xué):
借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“訴”字的讀音,應(yīng)讀作“sù”,不讀“shù”。
采用多種方法識(shí)記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點(diǎn),言字做邊,心中有話,全都說(shuō)完;阂贿 首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習(xí):橫折鉤,小點(diǎn)提,勤努力來(lái)勤學(xué)習(xí),語(yǔ):五口人說(shuō)話,語(yǔ)聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。
本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫(xiě)好這些字的重點(diǎn)筆畫(huà)!罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫(xiě)在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫(xiě)在豎中線上!盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開(kāi)始寫(xiě)!霸V”的第四筆“撇”要直立些,寫(xiě)在靠近豎中線上的位置!熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些,讓學(xué)生知道這是筆畫(huà)的避讓規(guī)則!澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟取W筮叺谝还P“橫折鉤”不要寫(xiě)得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線上,第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)!傲(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的'起筆對(duì)齊寫(xiě)。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)!案妗弊值牡谒墓P寫(xiě)在橫中線上,書(shū)寫(xiě)時(shí)稍長(zhǎng)些。“永”字的第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫(xiě)在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫(xiě)對(duì)稱(chēng)。“這”字的第一筆“點(diǎn)”寫(xiě)在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆!包c(diǎn)”是懸空的!白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。
3.了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。
。1)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準(zhǔn)輕聲,如:多么、魚(yú)鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
。2)朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。要根據(jù)詩(shī)句的意思,憑著語(yǔ)感自然停頓。如:“這是/大自然的/語(yǔ)言,春天/已經(jīng)來(lái)到/人間!薄拌偳对/喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。
。3)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),想像春天來(lái)了,大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去,多么可愛(ài),多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲(chóng)化石)或者實(shí)物(魚(yú)鱗)激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣,使他們感覺(jué)到從一片小小的魚(yú)鱗中,竟然知道魚(yú)的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲(chóng)化石,可以推測(cè)喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物,大多數(shù)是生活在海洋里。
(4)聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟,解決難點(diǎn),詩(shī)中有些難句,教學(xué)中要把握好尺度。如:“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏,對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要,不必講出詩(shī)句的意思。
。5)擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí),主要結(jié)合學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)議議,體會(huì)“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿天,預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了(月暈)就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚(yú)兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子,提供給學(xué)生,這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容,而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。
教法建議
一、說(shuō)話導(dǎo)入。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。
三、精讀課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié),通過(guò)課件的演示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游,這是大自然的語(yǔ)言,在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,讀出它的有趣。
2.學(xué)習(xí)第三段:
出示一條大魚(yú),讓學(xué)生討論這條大魚(yú)有幾歲,學(xué)生知道有幾歲,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。
3.學(xué)習(xí)第四段:
由于學(xué)生對(duì)三葉蟲(chóng)不太了解,通過(guò)觀察圖片,查找有關(guān)資料,請(qǐng)同學(xué)講一講,必要時(shí)教師給予講解。
4.課外擴(kuò)展采取“考考你”的競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
詞語(yǔ)解釋
古老:經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。
化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。
汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。
妙不可言:好,美妙。
粗心大意:疏忽,不細(xì)心。
近、反義詞
近義詞:到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞:古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真
句意推敲
不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。
這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙,而對(duì)事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全詩(shī)共分為5節(jié)。
第一節(jié):寫(xiě)大自然的語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
第二、三、四節(jié):具體寫(xiě)出什么是大自然的語(yǔ)言。
第五節(jié):寫(xiě)不愛(ài)學(xué)習(xí),不仔細(xì)觀察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。
中心思想
這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言,說(shuō)明只要努力學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
教材分析:
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3.運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問(wèn)題的,分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法:
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書(shū)題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)
(二)出示目標(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷(xiāo)聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2.讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文,整體感知
1.想一想,原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:
A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,引種植物到物候條件相同的`地區(qū),避免或減輕害蟲(chóng)的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文,深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類(lèi)別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?
1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為:“立春過(guò)后,大地漸漸回暖!
2、“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”改為:“再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”改為:“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!
4、“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來(lái),花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言!备臑椋骸靶踊ㄩ_(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子,布谷鳥(niǎo)叫了,該及時(shí)耕作!
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚(yú)跳水,有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.
研究物候?qū)W的意義?
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以?xún)?yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問(wèn)題:
⑴ 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
、 緯度的差異。
、 經(jīng)度的差異。
③ 高下的差異。
、 古今的差異。
、 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確:這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素,又是一種條理。
詞語(yǔ):“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
、 在說(shuō)明這四個(gè)因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的'早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋(píng)果的花開(kāi)早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國(guó)南部物候記錄。
⑷ 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值,也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。
三、知識(shí)拓展
1、小組討論:說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
(詩(shī)意:人間四月花已開(kāi)盡,春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi),春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影,不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
、 影響物候的高下差異:植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
、 春季爬山,山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
⑴ 小組討論。
、 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上,勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說(shuō)明事物的條理性,運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟?lèi)本身。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球,去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ),并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
【附板書(shū)】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn):有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn):說(shuō)明事物的邏輯順序
設(shè)想:品味語(yǔ)言四步走
課時(shí):2課時(shí)
操作:
第一課時(shí)
要點(diǎn):整體感知
程序:
㈠導(dǎo)入:詩(shī)歌導(dǎo)入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系?
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說(shuō)明理由?
㈢再讀全文,專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:
就“物候?qū)W”寫(xiě)出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書(shū)摘要和積累專(zhuān)題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的.定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用
程序:
㈠導(dǎo)入:
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言?
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫(xiě)法?
2、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫(huà)一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語(yǔ)言:
1、朗讀詩(shī)句,說(shuō)明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路:以讀寫(xiě)為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容:
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W?
二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了一年四季的物候變化過(guò)程,里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開(kāi)了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
2、“此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異。……九天!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第1段至第5段)通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利,引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分(第6段至第19段)旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書(shū),可以了解許多新奇的東西。
其中,第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分(第25段至第27段)說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周?chē)囊磺惺挛,要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦(dòng)地描摹出云的變化,寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
另外,文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)。
講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的`鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析:聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?
明確:《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確:“花香鳥(niǎo)語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文,叫《大自然的文字》。(板書(shū))
二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,回答下列問(wèn)題。
2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注:本文讀音取括號(hào)外的讀音,括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。
①默讀課文,標(biāo)好段序。
、讵(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
、奂w討論,交流觀點(diǎn)。
、芑卮,師生共同訂正。
明確:全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2--4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書(shū)!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū),它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)!昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě),使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫(xiě)道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行,在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?
明確:本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確:成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5.讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見(jiàn)課文)
6.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義,那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見(jiàn)課文,學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱:1.本文介紹了哪些大自然的文字?
2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容,學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后,同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然,不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí);不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了去多多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后,也可另外布置些任務(wù))
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