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紫藤蘿瀑布教案

時間：2023-04-09 13:57:53 教案我要投稿

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【推薦】紫藤蘿瀑布教案4篇

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的紫藤蘿瀑布教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學(xué)目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學(xué)程序】

　　〖教學(xué)方法

　�。�、自讀點撥法。

　　２、誦讀法。

　�。�、作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　〖媒體設(shè)計

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習(xí)。

　　〖教學(xué)時數(shù)

　�。闭n時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞（１９２７～），原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習(xí)課文

　�。薄⑺僮x，整體感知：

　�、� 自由散讀，根據(jù)語境理解字詞。

　�、� 紫藤蘿瀑布有什么特點？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來？

　　明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

　　解說：旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒發(fā)了什么情”。

　　２、具體研習(xí)，突出重點，突破難點：

　�、� 前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的`水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊！再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描寫景物的方法。

　�、� 怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事？

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出�？�，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　解說：這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　�、� 朗讀第８段和第１１段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

　　解說：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會作者情感。

　　３、品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅。“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達了作者失落悵惆的情緒。

　　解說：讓學(xué)生通過誦讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　四、遷移訓(xùn)練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段１５０字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。

　　解說：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進行有效的詞語積累；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

　　教育目標(biāo):

　　激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

　　學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：投影儀、錄音機

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

　　預(yù)習(xí)反饋：

　　朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　整體感知：

　　1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:

　　a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

　　b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

　�。ǚ治鲇懻摵髿w納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

　　2、朗讀課文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？

　�。ū径沃饕菑幕ㄐ蝸砻鑼懽咸偬}的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

　　3、學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

　�。ū径沃饕敲枥L了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

　　4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

　　齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

　　要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

　�。ū径沃饕敲枥L了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

　　到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

　　5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

　　齊讀10—11自然段。

　　（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

　　而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

　　了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花

　　燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的

　　意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它

　　是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不

　　覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

　　痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進入到他內(nèi)心深處，

　　他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的'人生。

　　教師總結(jié)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　拓展延伸

　　作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　　板書設(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

　　第二課時

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

　　寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細膩地描繪景物。

　　合作探究

　　小組討論，班內(nèi)交流：

　　1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

　　2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

　　3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

　　4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

　　5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

　　體驗反思

　　怎樣理解：

　　1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系�！保�

　　2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。

　　課堂反饋

　　1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

　　2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

　　3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

　　課后記：在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)生講清楚本文的時代背景，否則，學(xué)生很難理解文章的思想感情。

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。

　　4．加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。

　　5．通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時光、努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．對景物描寫的分析是的重點。

　　2．的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。

　　三、課時安排：擬用2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　由教師提出問題，學(xué)生進行討論。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。

　　(二)糾正讀音

　　齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點字的音。

　　迸濺(bèngjiàn) 伶仃(língdīng) 盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么?

　　分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

　　(四)學(xué)習(xí)第二段

　　齊讀第2自然段，然后思考

　　本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?

　　本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。

　　(五)學(xué)習(xí)第三至七段

　　齊讀第3-7自然段。

　　思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己的思路?

　　本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

　　(六)作業(yè)布置：

　　1、課后練習(xí)題（2）。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)八、九段

　　齊讀第8-9自然段。

　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）學(xué)習(xí)十、十一段

　　齊讀10—11自然段。

　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的'人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

　　(四)

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

　　(五)布置作業(yè)

　　訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

　�。┌鍟O(shè)計

　　紫藤蘿瀑布

　　花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

　　花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

　　2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

　　4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活

　　教學(xué)重難點本文的主旨，作者含蓄的感情

　　學(xué)習(xí)生動而細致的景物描寫

　　3.借景抒情、托物言志的寫作手法

　　教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

　　板書設(shè)計紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花——繁華似錦

　　憶花——思緒萬千生命永恒

　　思花——振奮精神

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)語

　　初步認(rèn)知

　　1．認(rèn)讀字詞

　　2．作家簡介

　　3．背景了解

　　二、整體感知

　　1．教師范讀

　　2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

　　⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

　�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？

　�、沁@篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

　　3．課堂討論交流

　�、盼恼聡@紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

　　看花——繁華似錦

　　憶花——思緒萬千生命永恒

　　思花——振奮精神

　�、埔驗榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的'長河是無止境的。

　　作業(yè)：

　　抄寫字詞

　　閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。

　　思考本文在寫景狀物方面有什么特色

　　第二課時

　　三、涵泳品味——奇文共欣賞

　　請你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）

　　結(jié)構(gòu)美：

　�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�

　　角度：色形態(tài)香

　　層次之美——和諧有序

　�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富

　　色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

　　形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢�。

　　態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

　　香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

　　語言美

　　比喻

　�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

　　⑵“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�

　　形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……

　　擬人

　�、拧霸诤完柟馓舳骸薄氨舜送浦鴶D著”。

　　把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機

　�、啤霸谛υ谌�:‘我在開花。’”

　　生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……

　　通感

　　作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。

　　運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

　　思想感情：

　　3．情感美

　　⑴對紫藤蘿花的喜愛

　�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮

　　人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

　　紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：

　　沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？

　�。ㄗ咸偬}瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

　　小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

　　沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　“我不覺加快了腳步”

　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！藨�(yīng)當(dāng)趕快生活�！�

　　深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

　　寫作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理從情來

　　四、拓展

　　美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

　　《相信未來》

　　食指

　　當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

　　我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來