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狼教案

時(shí)間:2024-09-11 13:04:57 教案 我要投稿

【精華】狼教案范文匯編9篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的狼教案9篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】狼教案范文匯編9篇

狼教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。

  一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?

  是!提起狼,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

  2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?

  二、新授:

  同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?

  1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?

  羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?

  2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?

  3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?

  4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?

  心里是什么滋味?

  原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?

  5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?

  看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?

  讓我們親眼目睹一下吧!

  看錄像。

  鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。

  出示:鹿(吃)狼

  破壞保護(hù)

  森林

  生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

  6、此時(shí)你想對羅斯福說些什么?

  這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?

  7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?

  8、老師也給大家?guī)硪粋(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)

  告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?

  三、課外延伸

  同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。

  [學(xué)校評語]

  1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面,有“過程與方法”的,有“知識與能力”的,有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn),教學(xué)就有的放矢。

  2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源,課內(nèi)課外結(jié)合,書面文字和多媒體結(jié)合,多角度演繹闡釋主題,努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時(shí),教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎?并談?wù)剬堑挠∠蟆T偃缱寣W(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn),師生互相介紹生物界相互制約的例子,教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

  最后,希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料,學(xué)習(xí)她的主題教學(xué),相信會(huì)對你有所幫助。

  [反思]

  兩天前,我接到了“教壇新星”的選撥通知,授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課,我作了大量的案頭工作,上網(wǎng)瀏覽,翻閱資料,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈,達(dá)到完美。

  兩天后,我成竹在胸,懷著百倍的信心走進(jìn)課堂(試講)。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題拋給學(xué)生,得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí),我心中暗自高興:看來我課前的功夫沒有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志,接著問道:“造成鹿死林毀的真正原因是什么?”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題,我本以為教室里會(huì)小手如林,學(xué)生會(huì)暢所欲言?墒屡c愿違,原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn),時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然,不知所措。我不禁一怔:為什么我斟酌了半天才確定下來的問題,竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇!我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯(cuò)的學(xué)生來回答,可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味,我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束,我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演,牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

  為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢?我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問,問題出在我身上。備課時(shí),我只站在教師的立場上想問題,為教而設(shè)計(jì),為所謂突出重點(diǎn)而提問。問題沒有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”,沒有引起學(xué)生的'共鳴,沒有激起他們的興趣?追蜃诱f曾說過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!蹦敲词裁礃拥膯栴},什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢?

  我拾起課標(biāo),反復(fù)推敲,琢磨!岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識”,這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛,怎樣使課程資源變“窄”為“寬”,變“死”為“活”?我私下里找來學(xué)生和我一起備課,了解他們喜歡怎樣的提問方法,推翻了前面所有的設(shè)計(jì),尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后,哪些段落又讓我們心里感到不是滋味?”這個(gè)問題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候,它就如一枚卵石擊起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿,躍躍欲試,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花,整節(jié)課精彩紛呈,我倍感欣慰。

  “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂,也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念,注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法,但無定法,貴在得法。只要我們不斷的摸索,就一定會(huì)有所成就,語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

狼教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能分角色朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的,他們是不講道理的

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):識字、寫字、朗讀

  難點(diǎn):懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

  教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。

  主要板書計(jì)劃:

  11 狼和小羊

  狼 小羊

  找碴兒 講理

  你把我喝的水弄臟了 您在上游

  去年你在背地里罵我 去年我還沒出生

  反正都一樣 ……

 。ㄐU橫不講理) (溫和善良)

  作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。

  課外:把故事講給家長聽。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

 。薄⒄勗

  同學(xué)們,我們聽過很多狼的故事,你們認(rèn)識的都是怎樣的呀?

 。、板書課題:11 狼和小羊

  3、教學(xué)“狼”

  指名拼讀,注意讀準(zhǔn)邊音。

  狼是什么字?為什么用“反犬旁”?

  4、看到“狼和小羊”這個(gè)題目,你想知道什么?

 。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄?它們之間發(fā)生了什么事?小羊會(huì)有什么遭遇?)

  二、范讀課文

  邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

  讀后討論上述思考思考題。

  三、教學(xué)生字字音

 。、輕讀課文,畫出本課生字詞。

 。病⒅攸c(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。

 。、檢查自學(xué)情況。

  抽讀生字卡片。

  弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊

  撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒

  提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。

  臟 zang(平舌音) 憐 lian(邊音)

  弄 nong(鼻音) 碴 cha(翹舌音)

  親 qin(前鼻音) 驚 jing(后鼻音)

  4、鞏固。

 。1)找朋友游戲。

  將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字,拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺,找對了,全體同學(xué)讀三遍。

  (2)給下列生字加上聲母。

 。 )ang ( )ang ( )an

  狼 臟 站

  ( )ai ( )eng ( )ian

  再 爭 憐

  四、試讀課文

  1、輕讀課文。

  2、給自然段標(biāo)上序號。討論:本課共有幾個(gè)自然段?

 。、指名分段試讀課文。

  要求:(1)不掉字,不添字,不錯(cuò)字,不破詞破句。

  (2)邊讀邊思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?

  讀后師生共同評議。

  五、作業(yè)

  正確地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、聽話練習(xí)

  聽老師說句子,完整的拍三下手。

  1、天上飄著一朵朵百云。

  2、公園里的花

  3、看見小羊在河邊喝水

  4、狼故意找碴兒

  二、講讀課文

  1、精讀第一自然段。

 。1)觀察插圖。

  圖上畫的什么地方?圖上有誰和誰?它們在干什么?

 。2)指導(dǎo)說具體。

  一只( )小羊在( )小溪邊喝水。

  一只( )狼走來,想( )。

  (3)指名連起來說圖意。

 。4)指名讀第一自然段。

  誰先來到小溪邊?你從哪兒看出來的?

  (5)小結(jié)段意。

 。、精講第2-6自然段。

 。1)指名讀2-6自然段。

  A 思考:這五個(gè)自然段主要講什么?

  B 讀后討論下列思考題。

 。2)精讀第2、3自然段。

  A 指名讀2、3兩段。

  B 討論:狼第一次找了什么理由?

  “你安的'什么心”是什么意思?

  C 羊是怎樣回答的?

  看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。

  “我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”誰能換個(gè)說法,使原來的意思不變?(我不會(huì)把您喝的水弄臟的)

  D 指導(dǎo)朗讀。

  狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。

  E 小結(jié):第2、3自然段寫狼第一次找碴兒,羊用事實(shí)駁斥了它。

  (3)精讀第4、5自然段。

  A 輕聲讀4、5段。

  B 討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎樣回答的?

  C “就算……總是……”這句話是什么意思?

  D 教學(xué)詞語:氣沖沖、可憐、背地里

  氣沖沖:形容非常生氣的樣子。

  可憐:值得同情。

  背地里:背后。

  E 指導(dǎo)朗讀。

  (4)精讀第6自然段。

  A 聽老師讀課文。

  B 討論:狼第三次找什么理借口?

 。ò鍟悍凑家粯樱

  “反正”什么意思?(情況不一樣,結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理)

  C 教學(xué)生字詞的意思。

  再:表示又一次。

  爭辯:跟人家爭論。

  D 為什么這一次不寫羊講理的話?

  誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣?

  E 指名有感情的朗讀課文。

 。5)小結(jié)第2-6自然段。

  A 自由練讀2-6段。

  B 練習(xí)說話。

  指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

  指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

  C 師述:兇惡的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見狼是多么的蠻橫、不講理,溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,就一次又一次地和狼講理,最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們:對于像狼一樣的惡人,我們不能太善良,要認(rèn)識他們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。

  D 啟發(fā)想象,發(fā)散思維。

  如果你是小羊,你會(huì)怎樣和狼作斗爭?

  三、作業(yè)

  1、口頭擴(kuò)詞。

  沖( )( )( )

  溫( )( )( )

  2、填空

  “我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?這句話的意思是

  這則寓言告訴我們:

  。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、讀詞語卡片。

  可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙

  小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了

 。、用“總是”、“經(jīng)!备髡f一句話。

 。场⒂孟铝猩?jǐn)U詞。

  先 爭 再 溫

  二、教學(xué)生字

 。、教學(xué)生字字形。

  “背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

 。、指導(dǎo)寫字。

  在要求寫的字中,“狼、溫”,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,且都是左窄右寬;“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置;“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。

 。、抄寫生字。

 。、聽寫詞語。(復(fù)習(xí)的詞語)

  三、分角色朗讀課文。

  讀課文做記號。

 。薄⑾扔貌ɡ司畫出狼找碴的語句,再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

  指名試讀寫狼的句子。

 。、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

  指名試讀。

  3、分角色朗讀課文。(可戴頭飾表演)

  四、課堂練習(xí)。

  復(fù)述課文。

  按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽。

  五、作業(yè)

  1.把故事講給家長聽。

  2.抄寫字詞。

狼教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  2.理解刻畫人物形象的`方法

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講

  二、導(dǎo)入

  老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對比,創(chuàng)設(shè)情境。

  教師過度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

  三、分析課文

  1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

  提問后交流評價(jià)歸納:

 。╨)開端:遇狼。 (2)發(fā)展:俱狼、御狼。 (3)高潮和結(jié)局:殺狼。

  2.獨(dú)立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

  提問后歸納:

 。1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又

  至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入

  以攻其后也。

  3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

  交流后歸納:

 。╨)心理描寫

  懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

  一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

 。2)動(dòng)作描寫

  “投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效。

狼教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能獨(dú)立認(rèn)識本課9個(gè)生字,能用合適的方法理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。了解老山羊是怎樣一步一步識破狼的詭計(jì)的。

  3、通過閱讀寓言故事,知道要善于識破像狼一樣的壞人的偽裝,不被他們的花言巧語所蒙騙。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能運(yùn)用各種合適的方法來理解“陷阱、馴良、詛咒、收拾、輕蔑”等詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼的陰險(xiǎn)、兇殘,重點(diǎn)了解老山羊是怎樣識破狼的詭計(jì)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  配套多媒體課件,自制詞語卡片。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課文

  1、師出示詞語: jǐng (指名讀)

  陷阱

  師出示多媒體,問:誰能看圖來說一說什么是陷阱? (學(xué)生回答)

  師出示多媒體,問:誰掉進(jìn)了陷阱?你對狼了解嗎? (學(xué)生回答)

  2、師出示句子:

 。1)狼專門吃羊,吃雞,狼的本性會(huì)突然改變嗎?不會(huì),決不會(huì)!

  (指名讀,指導(dǎo)朗讀)

  (2)狼拖著硬尾巴搖了起來。 (指名讀)

  師問:你讀懂了什么? (學(xué)生回答)

  3、引入課題:35 會(huì)搖尾巴的狼 (齊讀課題)

  說明:

  教學(xué)一開始從“陷阱”這個(gè)詞的理解引入到狼是一個(gè)專門吃羊,吃雞的壞蛋,突出了狼的本性,為課文中心的理解鋪下基石。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由輕聲讀課文

  要求:(1)讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文,不加字,不漏字。

  (2)完成填空練習(xí):

  一只狼掉入陷阱中,它用 方法想讓老山羊

 。ㄊ裁矗

  救它。結(jié)果,老山羊 。

 。ㄔ趺礃樱

  板書: 欺騙

  35 會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

  一一識破

  說明:

  在此環(huán)節(jié)把板書整理歸納,有利于學(xué)生對整篇文章的理解,為下文的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生交流

  指名分節(jié)讀課文,學(xué)生評價(jià)

  完成填空練習(xí)

  三、學(xué)習(xí)課文,深刻感悟

  (一)學(xué)習(xí)有關(guān)狼的句子

  1、快速讀課文

  要求:找出狼為了偽裝自己而說的花言巧語,用直線劃下來。

  媒體出示狼說的5句話 (指名分句讀)

  2、師述:馴服、善良,課文用了一個(gè)詞是——(生答:馴良)

  哪些動(dòng)物是馴良的?(學(xué)生回答)

  3、師述:狼賭咒說——(指名生答),狼賭咒說——(指名生答)

  你們剛才說的話就是——賭咒,賭咒的意思就是發(fā)誓。

  4、師述:剛才,我聽出來了5位同學(xué)讀狼的.話時(shí)語氣是不一樣的,聰明

  的小朋友也聽出來了,誰來說?

  (急、很急、更急、非常急、急不可耐)(指名生答)

  5、指導(dǎo)感情朗讀

  小組里采用自己喜歡的方式讀 (交流讀,齊讀)

  說明:

  這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),教師一是抓學(xué)生對詞語的理解,從方法的運(yùn)用來看是費(fèi)了一番心思的;另一方面教師抓學(xué)生的朗讀,通過狼5次說話的語氣(急、很急、更急、非常急、急不可耐)突出狼的兇殘,加深了學(xué)生對課文的理解,充分體現(xiàn)了從讀中理解、從讀中感悟的二期課改精神。

  (二)學(xué)習(xí)有關(guān)老山羊的句子

  1、師述:這篇課文里,大家都喜歡——(生答:老山羊),為什么呢?

  自己讀課文,找找描寫老山羊的句子讀讀,想想為什么喜歡老山羊?

  2、師出示:

 。1)“算了吧!你再會(huì)搖尾巴,再會(huì)說漂亮話,也騙不了我! ……

 。ǚ纸巧首x)

 。2)老山羊輕蔑地看了狼一眼,說:“你不會(huì)活多久了。獵人會(huì)來收拾你的!闭f完就走了。

  師問:“收拾”的 意思就是——(生答:處理……)請邊做動(dòng)作邊讀

  師述:你能不能告訴大家,你剛才的動(dòng)作表示——(生答:“輕蔑”)

  “輕蔑 ”就是——(生答:輕視、瞧不起……)

  說明:

  理解詞語的方法多種多樣,在這里老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用換詞法、動(dòng)作演示法等,有效地幫助了學(xué)生對詞語的理解。而抓住了描寫老山羊的重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),通過讀來理解老山羊不被狼所欺騙,從而揭示了寓言的寓意。

 。ㄈ├首x全文

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1、抽讀生字和詞語

  2、書寫指導(dǎo):重點(diǎn)“虱”

  說明:

  在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,注意“虱”字不要多了一撇。書寫時(shí)要注意學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣。

  板書設(shè)計(jì):

  欺騙

  35 會(huì)搖尾巴的狼——————老山羊

  一一識破

狼教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1. 認(rèn)識“狩、寵、厄、!4個(gè)字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

  4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里,理解的結(jié)論。

  三、媒體運(yùn)用

  1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

  2. 大屏幕演示語,引起學(xué)生注意。

  四、教學(xué)流程

  〈一〉導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?喜歡什么動(dòng)物?為什么?在美麗的大森林里,由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象?狼呢?學(xué)文,增加是啊,鹿通常是美麗善良的化身,而狼卻兇惡殘暴,今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》(板書課題),看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢?

  〈二〉初讀

  1. 請同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

  2. 指名讀。思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

  3. 指名說主要內(nèi)容。

  〈三〉理解

  1. 導(dǎo)言

  是啊,昔日的森林松杉蔥郁,而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由,現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而,羅斯福無論如何也想不到,他下令捕殺的惡狼,居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定,必將會(huì)挽救森林,挽救鹿群,挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng),可惜,羅斯福身邊沒有這樣的.人。同學(xué)們,讓我們快快行動(dòng)起來,向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧!我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信,好嗎?新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力,我們需要以課本為依據(jù),可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話,可以講明道理,可以引用身邊的例子,要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

  2. 自由研讀課文,思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

  3. 小組交流。合作

  4. 集體交流。

  (根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出:生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系;不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識事物)

  〈四〉

  同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信,不僅使羅斯福醒悟,也會(huì)使更多的人警醒。

  我們的目的只有一個(gè):這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

  在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),請同學(xué)們再回味全文,此時(shí),你最想說什么?回味全文,老師這也有一句話,送:尊重動(dòng)物,尊重自然,也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

狼教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  ① 積累相關(guān)的文言詞匯

 、 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

 、 理解句意、文意。 過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護(hù)的意識和能力,學(xué)會(huì)在面對生活中的困難和壞人時(shí)應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。 教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累相關(guān)的文言詞匯

  2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解句意、文意;理解文章的主旨!独恰繁砻婵词菍懤牵瑢(shí)際上是寫像狼一樣的人。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  請列舉帶”狼”字的成語

  狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個(gè)有關(guān)于狼的故事。

  二、 作品簡介

  哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡? 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個(gè)字?

  三、 預(yù)習(xí)檢查

  大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰愿意試讀下列字詞?

  四、 整體感知

  1、我來范讀這篇文章,大家聽的時(shí)候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

  2、四人一小組合作,翻譯全文。

  3、有能理解的詞語和句子嗎?有,就派代表提出來,其他小組幫忙解決。沒有的話,老師有一些字詞和句子,請同學(xué)們解釋翻譯一下

  4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?

  五、探究分析

  (一)遇狼

  (二)懼狼

  1、面對狼的跟隨,屠戶有何舉動(dòng)?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)? 投以骨,復(fù)投之;懼怕

  2、狼又有何行動(dòng)?體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止,一狼仍從。后狼止而前狼又至。

  3、屠戶為何不一次將骨頭投盡,使兩狼同時(shí)停止,可見這時(shí)屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的? 遷就退讓

  4、當(dāng)骨頭已吃光時(shí),屠戶的心態(tài)又是怎樣的? 屠大窘,恐前后受其敵。

  5、狼此時(shí)有何行動(dòng)?可見狼的心態(tài)是怎樣的? 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

  6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?

  (三)御狼

  1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡,此時(shí)屠戶采取怎樣的行動(dòng)? 奔倚其下,馳擔(dān)持刀

  2、屠戶此時(shí)心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?

  由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行)

  3、狼的`表現(xiàn)呢? 不敢前,耽耽相向

  4、狼此時(shí)在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?

  思考屠戶會(huì)怎么做,用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險(xiǎn)

  5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?

  (四)殺狼

  1、在狼與屠戶目光對視的時(shí)候,狼想出了什么計(jì)謀來對付屠戶? 一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚。前狼假寐,以誘敵。 一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。

  2、由此可看出狼的什么特點(diǎn)? 狡詐(狡猾)陰險(xiǎn)

  3、此時(shí)屠戶有何舉動(dòng)?

  屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之; 屠自后斷其股,亦斃之

  4、從中可以看出他的什么特點(diǎn)? 勇敢,果斷,機(jī)智,細(xì)心,謹(jǐn)慎

  5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?

  (五)議狼

  1、面對這個(gè)故事,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

  狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

  2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)? 不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人,說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭,善于斗爭,正是此文的寓意所在。

  六、作業(yè):請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想,將此文改編成一篇白話文。

狼教案 篇7

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境

  要求學(xué)生講一則狼的故事

  教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的`。

  二、作家作品簡介

  蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。

  三、朗讀課文

  1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:

  抽查三個(gè)朗讀,后學(xué)生評價(jià)

 。病⒔處熥鬏^高水平的示范朗讀。

  3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次

 。础⒊椴槿齻(gè)朗讀,與剛才對比。

  四、疏通字詞句篇的意思

  1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決:

  一詞多義:

  止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

  意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

  敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

  前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

  2、講解詞性活用

  洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。一狼洞其中。

  隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。

  犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。

 。场⒅v解通假字

  止同“只”,只有。止有剩骨。

  4、學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學(xué)生或老師解決

 。、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價(jià)后教師糾正。

  五、大意理解:

  請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。

  六、練習(xí)背誦

  分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。

  七、教師小結(jié):

 。、虛詞的用法:

 。1)之

  代詞,它,指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞,的, 禽獸之變詐幾何哉

  助詞,調(diào)整音節(jié),不譯,久之 助詞,位于主謂之間,不譯而兩狼之并驅(qū)如故

 。2)以

  介詞,把投以骨 介詞,用以刀劈狼首

  連詞,來意將遂人以攻其后也 連詞,用來蓋以誘敵

 。3)“其”的含義

  ①恐前后受其敵。(指狼) ②場主積薪其中。(指打麥場)

  ③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一狼洞其中。(拾柴草堆)

 、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠病#ㄖ竿缿簦 ③屠自后斷其股。(指狼)

狼教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。

  2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

  實(shí)詞。

  3、理解作者的議論,尋求生活的啟示。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為

  本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

  2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡要的講

  解。

  3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢利導(dǎo),將學(xué)生引

  入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

  4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):

  一是故事的奇,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的`關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、一讀,重讀音

  學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線的字的音:

  綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

  止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

  二、二讀,重翻譯

  1、注意加線的詞在句中的含義:

  止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

  而兩狼之并驅(qū)如故 問其故

  恐前后受其敵 蓋以誘敵

  顧野有麥場 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

  意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

  2、翻譯下列語句:

  而兩狼之并驅(qū)如故

  顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。

  意將隧入以攻其后也。

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  3、積累虛詞的用法:

  虛詞意義以及用法舉例:

  虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

  4、翻譯課文。

  5、依照原文復(fù)述故事。

  三、三讀,重理解

  1、名結(jié)構(gòu):

  課文分為兩大部分:

  第一部分:敘事,寫屠夫和狼爭斗的故事。

  第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。

  第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:

  遇狼──懼狼──御狼──殺狼

  2、析形象:

 、 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。

  ② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。

  ③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

  四、四讀,重想象

  本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

  根據(jù)你的想象,編寫白話故事《狼》。

  五、五讀,重創(chuàng)造

  將課文改寫為課本劇。

  由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

  六、六讀,重啟示

  1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?

  2、對比屠夫,你受到什么啟示?

狼教案 篇9

  一、教案背景

  1、面向?qū)W生:初中

  2、學(xué)科:語文

  3、課時(shí):2

  4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  (1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識(參考關(guān)鍵詞:狼的介紹,狼的成語、俗語或歇后語,狼文化的起源與發(fā)展等)

  (2) 預(yù)習(xí)《狼》專題,閱讀專題中寫狼的文章,了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。

  (3)記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

  5、教師準(zhǔn)備:

  利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識等材料,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。

  二、教學(xué)課題

  專題狼相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究,使學(xué)生了解狼的知識,培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。

  2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價(jià)。

  3、通過對狼的資料的搜集和閱讀,形成對狼的綜合認(rèn)識。

  4、通過對狼的相關(guān)問題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。

  三、教材分析

  《狼》專題是蘇教版七年級上冊內(nèi)容,被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行,這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一,在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn),是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽說讀寫打通,學(xué)科間打通,課內(nèi)外打通,真正實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過對狼的選文的閱讀,了解狼的形象及作者對狼的評價(jià)。

  2、通過對狼的相關(guān)問題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過對狼的資料的搜集和閱讀,形成對狼的綜合認(rèn)識。

  2、通過對狼的相關(guān)問題的探討,形成具有一定質(zhì)量的小論文。

  四、教學(xué)方法

  自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中,學(xué)生的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、識狼

  (導(dǎo)入)出示狼的圖片:你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評

  下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。

  【投影】狼的圖片

  過渡:首先,我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇后語,你知道哪些呢? 二、說狼

  說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。 學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點(diǎn)評并歸納整理成語、諺語或歇后語

  【投影】狼的成語、諺語或歇后語

  過渡:從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的,那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。

  二、議狼

  1、自由朗讀選文《狼》,疏通文意,并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))

  學(xué)生朗讀課文,概括主要內(nèi)容 全班交流,教師點(diǎn)評

  過渡:蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的,但有一位作家卻不這么認(rèn)為,你們想知道嗎?

  2、讀一讀選文《母狼的智慧》,說說作者畢淑敏對母狼的評價(jià)如何?作者這么說有什么依據(jù)嗎?

  學(xué)生自由讀課文,尋找依據(jù) 全班交流,教師點(diǎn)評 過渡:畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智,具有母愛。

  3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?

  學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

  教師點(diǎn)評

  總結(jié)狼的形象。提問:你贊成哪一種呢?

  (學(xué)生產(chǎn)生不同意見,爭執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問題。) 三、合作探究

  為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動(dòng)

  小組討論,請組長把小組的共同見解作好記錄。

  小結(jié):不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同,這取決于作者的`生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度,讀者的情感、立場,狼的處境、本性等因素,以及語言文字的魅力。

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 學(xué)生思考,全班交流

  教師小結(jié):通過對“狼”這一話題的探討,大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時(shí),同學(xué)們在查閱和搜集資料的過程中,也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣!希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置

  請你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事,形成對狼更深入的認(rèn)識。

  【板書】

  作者的生活經(jīng)歷、

  貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛 立場、角度

  狼的處境、本性等

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧

  二、寫狼

  1、世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆,一些故事和諺語中,狼是英雄的象征,有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中,狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對狼的態(tài)度,你能從中獲得什么啟示?

  2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理,你能給大家做個(gè)解釋嗎?

  以小組為單位,充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料,對這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問題,形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定): 說狼

  狼仇恨和狼崇拜

  談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系

  狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系:

  三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果

  六、教學(xué)反思

  本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì),符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后,有以下幾點(diǎn)感受。

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

  在專題的訓(xùn)練中,學(xué)生的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中,我就充分考慮到教材的特點(diǎn),利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語,然后到尋找寫狼的文章,再到搜集狼的其他材料),由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個(gè)人能力不足以解決的問題(如:為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?),則發(fā)揮小組合作的長處,通過集思廣益,完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。

  2、注重突出學(xué)生的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂上,我充分尊重學(xué)生,努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體,這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力

  由于專題學(xué)習(xí)的知識容量較大,學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程,才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織,才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng),才能將探究的問題成果寫出來。所以,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中,通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì),將能力的訓(xùn)練貫穿始終。

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