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橋教案

時(shí)間:2024-08-15 02:47:20 教案 我要投稿

【實(shí)用】橋教案范文匯編五篇

  作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的橋教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】橋教案范文匯編五篇

橋教案 篇1

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十六課,一起讀題目。

  二、初讀感知

  1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,聽(tīng)清楚要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)想想課文講了一件什么事情。

  2、誰(shuí)能用一到兩句話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情,可以先試著自己說(shuō)一說(shuō)。

  3、出示詞語(yǔ):

  呻吟 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)退深 勢(shì)不可當(dāng)

  攙扶

 。1)課文內(nèi)容我們大致了解了,這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能大聲的來(lái)讀。

  如果他讀對(duì)了,請(qǐng)同學(xué)們跟讀一次。

 。▌(shì)不可當(dāng):你很細(xì)心,沒(méi)有把勢(shì)不可當(dāng)讀錯(cuò),我們知道還有一個(gè)意思相同的詞叫(勢(shì)不可擋),但文中出現(xiàn)的是——)

 。2)現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)分為三類,再仔細(xì)讀讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么。

  A同義字組成的詞

  仔細(xì)看看每個(gè)詞里面的兩個(gè)字,體會(huì)體會(huì)這兩個(gè)字的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?這就叫同義字,這些詞語(yǔ)就是由同義字組成的詞。

  讀B描寫(xiě)老漢的詞

  讀C描寫(xiě)洪水的詞

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ),邊讀邊思考,哪些詞描寫(xiě)的是洪水的聲音,哪些描寫(xiě)的是洪水的水量,哪些描寫(xiě)的是洪水的水勢(shì)。

  咱們?cè)诘谝慌旁~語(yǔ)前面添上洪水兩個(gè)字,一起來(lái)讀讀。

  讀了這些詞后,你感受到這是怎樣的洪水?

  三、體會(huì)洪水的兇猛可怕

  1、課文一開(kāi)始也用了很多的筆墨來(lái)描寫(xiě)洪水的可怕、兇猛。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文1-3自然段,你還從其他哪些地方感受到洪水的兇猛、可怕。

 。ǔ鍪荆1、2、3段)

 。1)品讀:像潑。像倒。

  A像潑、像倒,順序能顛倒嗎?

  一個(gè)潑字,讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)?

  你為什么讀倒,讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)?

  雨越下越大,你來(lái)讀讀。(師點(diǎn)評(píng):雨還欠大,有點(diǎn)大了,越來(lái)越大了,就是這樣的大雨……)

  B像潑、像倒,僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句,簡(jiǎn)短的句式很好的突出了情況危急,渲染了緊張的氣氛。

 。2)品讀:第二段

  想象一下,如果你處在這樣的環(huán)境里,你可能會(huì)看到哪些可怕的景象,聽(tīng)到哪些可怕的聲音?

  我們聽(tīng)到的是洪水的(咆哮),看到的是洪水從山谷里(逛奔而來(lái)),我們感受到的是洪水的(勢(shì)不可當(dāng))。

  洪水來(lái)勢(shì)兇猛,不可抵擋,女同學(xué)讀。

  它想吞么一切,踐踏一切,男同學(xué)讀。

  山洪所到之處,萬(wàn)物盡被摧毀,全班讀。

  文中將洪水比作(野馬),更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)了洪水的(兇猛、可怕)。

  (3)跳舞

  跳舞在生活中帶給我們的感受是非常(快樂(lè),優(yōu)美),而這是怎樣的舞呢?

  師引讀:這是一支

  的舞。讀。

  這舞會(huì)把人們逼向(死亡),這是死亡之舞呀。

 。4)人們

  A想象一下,人們當(dāng)時(shí)是怎樣的?

  B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

  讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧。

  C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

  2、師引讀1-3段:

  洪水如猛獸般張開(kāi)了血盆大口,要把自然界的一切吞沒(méi),黎明的時(shí)候——

  山洪咆哮著——

  村莊驚醒了——

  四、感受橋的重要性

  1、當(dāng)所有的人都你擁我擠的往南跑時(shí),阻擋在他們面前的卻是(洪水),于是他們又瘋了似的——,此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都有逃生的本能,可逃生的路在哪兒?

 。ǔ鍪荆旱谒亩危

  2、這是一座怎樣的橋?

  對(duì)于當(dāng)時(shí)的村民來(lái)講,這又是一座怎樣的橋?

  是啊,木橋窄窄的身軀卻承載著全村人的生命,它是一座逃生橋,再讀讀這句話。

  3、雖然橋窄又不結(jié)實(shí),雖然死亡——,但急于求生的人們還是跌跌撞撞地——。(出示:第五、六段)

  4、如果上了不這座橋,對(duì)當(dāng)時(shí)的人們來(lái)說(shuō)就意味著一個(gè)字——死。

  如果就這樣跌跌撞撞的沖向木橋,那對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言也意味著一個(gè)字——死。為什么?

  是啊,如果這樣后果不堪設(shè)想,可能會(huì)橋毀人亡,全軍覆沒(méi)。

  五、感受老漢如山的形象

  1、就在這時(shí),他們發(fā)現(xiàn)了木橋前——(出示7-13段)

  他第一個(gè)到卻沒(méi)有走,生命是如此寶貴,難道老漢的'生命不重要么?

  如果老漢自私些,他可能老早(走了)。

  這真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得那么受人(擁戴)。讀。

  2、老漢清瘦的臉上淌著雨水——

  他站在那兒,盯著亂哄哄的人們?cè)谙胄┦裁茨?拿起筆,寫(xiě)一寫(xiě),他盯著亂哄哄的人們,心想:________________。

  此時(shí)的老漢內(nèi)心是焦急如焚,但卻鎮(zhèn)定的像(一座山)。為什么說(shuō)他像一座山?(a鎮(zhèn)定沉著、臨危不亂b他是人們心目中擁戴的黨支部書(shū)記,是幫助人們解決困難的一座(靠山))。

  把這種鎮(zhèn)定、沉著放進(jìn)去讀。

  3這座山使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。雖然老漢的心里想了很多很多,可從他嘴里說(shuō)出來(lái)的話卻那么短。一起讀。

  你從老漢的話中感受到了什么?

  A看著這亂哄哄的人群,望著這洶涌而至的洪水,他怎么能不著急呀,所以他干脆的喊道——

  在這樣危急時(shí)刻,還保持著這樣清醒的頭腦,可見(jiàn)老漢是多么(鎮(zhèn)定、沉著)。帶著這種感受讀一讀。

  B黨員排在后邊,誰(shuí)排在前面?這真是一個(gè)將群眾利益放在(第一位)的老漢。誰(shuí)能帶著崇敬之情來(lái)讀一讀。

  C同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們祖國(guó)的語(yǔ)言非常奇妙,小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣也能表情達(dá)意。

  (描紅標(biāo)點(diǎn))

  老漢的話雖然是沙啞的,但老漢的命令卻是那么干脆有力。讀。

  4、就在這時(shí)候,有人喊了一聲:——

  黨員也怕死,也要活著,可老漢聽(tīng)了后卻冷冷的說(shuō):——

  為什么老漢冷冷的說(shuō)?

  他是在告誡大家,如果不這樣做,就不配做(黨員),所以他冷冷的說(shuō)——

  六、小結(jié)質(zhì)疑

  在老漢的沉著指揮下,一百多人很快——

  看似每個(gè)人都能安全過(guò)橋脫離危險(xiǎn)了,接下去還會(huì)發(fā)生哪些驚心動(dòng)魄的事情呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

橋教案 篇2

  在本次活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,F(xiàn)反思如下:

  首先,在準(zhǔn)備上,由于材料的選擇有問(wèn)題,導(dǎo)致孩子們?cè)陂_(kāi)頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問(wèn)的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小橋,提問(wèn)“這是一條怎樣的小木橋?”孩子們回答是一條彩色的橋。

  解決方法:為了避免這樣的情況,準(zhǔn)備上可以用我們班地上的拼版木塊,反正已經(jīng)松動(dòng)了,正好可以利用。

  其次,在提問(wèn)上還是局限了孩子們的想象能力。開(kāi)頭告訴大家小熊要去奶奶家,并直接講述了要經(jīng)過(guò)一條獨(dú)木橋,封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕,他走不過(guò)這條獨(dú)木橋,誰(shuí)會(huì)幫助他?”“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去,可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊,她對(duì)小熊說(shuō)……”一個(gè)提問(wèn)一個(gè)陳述都是比較生硬的,如果能結(jié)合實(shí)際生活可能效果會(huì)更好。

  解決方法:開(kāi)頭可以讓孩子們自行想象:小熊去奶奶家,可能會(huì)發(fā)生什么事情?這樣將孩子們的.思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕,他走不過(guò)這條獨(dú)木橋,誰(shuí)會(huì)幫助他?”結(jié)合孩子的生活實(shí)際可以提問(wèn)“小熊第一個(gè)會(huì)想到誰(shuí)?誰(shuí)會(huì)在生活中會(huì)多多照顧他?”,孩子們會(huì)很容易地就想到了自己的媽媽,這個(gè)環(huán)節(jié)就很自然地過(guò)渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過(guò)去,可是熊媽媽沒(méi)有抱小熊,她對(duì)小熊說(shuō)……”可以換成“媽媽想小熊長(zhǎng)大了,她會(huì)怎么對(duì)小熊說(shuō)?”那孩子們可以自由地想象講述,教師在這部分可以歸納,整理成歌詞里的話。

  再次,本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上,而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時(shí)候,又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作,而孩子們唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。

  解決方法:可以事先準(zhǔn)備好歌曲的錄音,讓孩子們不用唱歌,就可以專心地表演了。

  最后,由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的,理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問(wèn)“在我們生活中,我們也會(huì)像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我們?cè)撛趺崔k?”時(shí),孩子們結(jié)合自己的生活情境,經(jīng)歷地比較少,講述地更少,局限太大。

橋教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)、能力方面:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法方面:正確流利用感情的朗讀課文,通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件

  學(xué)生:讀熟課文,查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思,“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料,找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

  課前交流:

  今天上午我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了,我來(lái)XX小學(xué),還記得我姓什么嗎?我是第二次來(lái)到我們XX小學(xué),因?yàn)椴皇煜さ缆罚衔绲谝淮蝸?lái)時(shí),老師費(fèi)了不少周折,詢問(wèn)路人才來(lái)到這里,我想啊如果,在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋,讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái),你有什么想法?

 。ǔ鍪镜貓D),你們看,就是這幅祖國(guó)的版圖,這里有一座美麗的城市杭州,這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水,還隔著一座茫茫的海峽,在它們之間架一座跨海大橋,怎么樣?好了,關(guān)于橋的話題,我們就先說(shuō)到這兒,大家準(zhǔn)備好我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課。準(zhǔn)備好了嗎?上課!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入:

  今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》?吹秸n題,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生質(zhì)疑)是啊,生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。

  1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎?

  2.(出示詞語(yǔ):綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn))請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ),自由讀一遍,看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意?(生自由讀,指名:你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)?)

  A“凋零”。一起讀,“凋零”是什么意思?草木枯萎,花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反,綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞,是--含苞。(出示句子)在課文中的句子里,這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話,看看它們分別指的是什么了?(自由讀,回答。)師相機(jī)介紹“白血病”的資料:白血病俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病,目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

  C剩下的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)么?“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”,要讀第四聲,齊讀。誰(shuí)知道“慈濟(jì)醫(yī)院”,指生介紹:慈濟(jì)醫(yī)院,位于臺(tái)灣花蓮市,是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心,也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。

  B“輾轉(zhuǎn)”,知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?你查了字典,字典上怎么解釋的?(生讀解釋)理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法,你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外,我們還可以通過(guò)讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看,輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(出示第三句)不過(guò),要理解“輾轉(zhuǎn)”的`意思,只讀這一句話不行,我們得先讀懂它前面的兩句話,(出示前兩句)。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子,(指名)大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么?(生讀)是呀!十萬(wàn)人,茫茫人海呀,才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人?一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀!而且還是有可能,不確定!真是談何容易!想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當(dāng)中找過(guò)?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國(guó)大陸找到了嗎?最后,在哪里找到了?像這樣的尋找過(guò)程,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

  3.詞語(yǔ)都會(huì)讀了,課文你能讀熟練嗎?自由讀課文,思考課文講了一件什么事。

  4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

 。ㄉ鷶⑹龅倪^(guò)程中,課件出示:“杭州小錢(qián)白血病臺(tái)灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話,看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整?)

  5.課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢?

  三、細(xì)讀課文談感受,指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

  1.看起來(lái),臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,感動(dòng)了我們每一個(gè)人,就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們,對(duì)于感人至深的文字,我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀;尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,我們最好畫(huà)下來(lái),再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng),把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀一讀,你能體會(huì)到什么,一會(huì)兒我們交流。

  2.默讀畫(huà)語(yǔ)句,小組交流。

  3.指名交流:好,同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。

  A交流第四自然段語(yǔ)句“在這場(chǎng)災(zāi)難中......不清楚。期待著他的骨髓。”

  1.指名交流。

  2.評(píng)價(jià):你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì),真會(huì)讀書(shū)!對(duì)于這兩個(gè)句子,還有不同的體會(huì)嘛?再指名交流。

  3.評(píng)價(jià):這位同學(xué)更了不起,能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

  4.(出示句子第四自然段)看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn),離開(kāi)自己的家人,躺在病床上,心里想著什么?

  他雖然靜靜的躺在病床上,心里一定是極不平靜的,他會(huì)牽掛自己的家人。但是,他想得更多的是--看這句話(課件出示“但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望,期待著自己的骨髓!保ㄖ干x)

  5.那么,臺(tái)灣青年心里想著的,小錢(qián)期待的,是怎樣的希望呢?我們一起去感受小錢(qián)那滿懷著希望的期待。(音樂(lè)起,教師深情朗讀第二自然段。)

  6.聽(tīng)老師讀了這段話時(shí),你心里都有什么感受?你是個(gè)有同情心的孩子!你的心地真善良!你在為小錢(qián)著急呢!你希望小錢(qián)的生命之花綻放,我感受到了你那顆純真的心!是的,小錢(qián)是幸運(yùn)的,他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻,心里想著的依然,讀書(shū),女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子,“但是,他知道”接下去“在海峽的......”

  7.請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(yǔ)(蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放),你能不能用上一個(gè)或幾個(gè),說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣青年心里想著,自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?(屏幕:臺(tái)灣青年心里想著,自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián))臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望,多么善良的心。《嗝床┐蟮膼(ài)心!

  聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界!現(xiàn)在再讀這句話,(男同學(xué)讀)感動(dòng)我們的正是這顆善良的心,這份博大的愛(ài)!讓我們一起再來(lái)讀書(shū),用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí),也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人,齊讀。

  B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。

  1.你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈,感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫(huà)了描寫(xiě)李博士的地方,體會(huì)到了什么呢?(指名朗讀、交流。“沉著”句。談體會(huì)。)

  2.評(píng)價(jià):他抓住“沉著”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),會(huì)讀書(shū)!還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話?

  3.評(píng)價(jià):發(fā)現(xiàn)了嗎,她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)了,在體會(huì)李博士的沉著,她是在用心讀書(shū)。(板書(shū):沉著)來(lái),我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來(lái)體會(huì)這個(gè)“沉著”:他在什么情況下還這樣沉著?讀哪一句話(指名)。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來(lái),多么突然!哪個(gè)詞語(yǔ)是突然的意思?強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,誰(shuí)再來(lái)讀一遍(指名)。想象一下,當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃?這么危險(xiǎn)的時(shí)刻,李博士怎樣地站在病床旁?(沉著地)繼續(xù)讀書(shū),此時(shí)此刻,跑到哪里才比較安全?讀哪一句?(指名)。手術(shù)室是空曠的地方嗎?可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方?(沉著地)

  “此時(shí)此刻”,臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?

  師:難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事?

 。ㄓ嗾痣m然這么強(qiáng)烈,甚至有生命危險(xiǎn),可他們心中,只想著小錢(qián),所以覺(jué)得是“小事”。

  師:那么,“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢?

  出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

  師引讀:此時(shí)此刻,大地震剛過(guò),大地仍在余震中搖晃,危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

  生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

  師引讀:此時(shí)此刻,小錢(qián)靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

  生:--李博士沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

  師引讀:此時(shí)此刻,還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事,也許他們的家人正遭遇不幸,在死亡線上掙扎。

  生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。

  師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn),在那里等什么呢?他說(shuō)對(duì)了!變紅最后一句話--“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,......”指生讀。

  這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的,這涓涓流出的是生命的火種,是美好的希望,是博大的愛(ài)心。

  4.骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......

  屏幕出示:

  10時(shí)20分,李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

  14時(shí)15分,由臺(tái)北抵達(dá)香港后,立即飛往上海。

  16時(shí)45分,飛機(jī)在上海降落。

  20時(shí)50分,李博士直奔杭州。

  22時(shí)15分,李博士乘坐的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

  快算一算,從李博士帶著骨髓出發(fā),到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊,用了多長(zhǎng)時(shí)間?(生答)只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)?這是怎樣的12個(gè)小時(shí)?用一個(gè)詞語(yǔ)形容!(緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞)課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng),快找一找是哪一個(gè)?(板書(shū):奔波)讀這個(gè)詞語(yǔ),讀出緊張的感覺(jué)、讀出艱辛的感覺(jué)、讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)......

  經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士沒(méi)有休息,

 。ㄔ俪鍪荆22時(shí)50分,骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨2時(shí)整,手術(shù)才順利完成。┑诹匀欢沃羞有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李博士不顧疲勞,一直在工作。看書(shū)。是哪一個(gè)?(連夜)連夜!多么讓人感動(dòng)!讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng),融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧!(引讀第六自然段:骨髓的保存期只有24小時(shí),接下去--。)

  三、激情扣題,結(jié)束。

  1.小錢(qián)就這樣得救了!同學(xué)們,故事讀到這里,相信大家對(duì)課題的疑問(wèn)一定已經(jīng)解決了,(如果時(shí)間夠:同學(xué)們,故事讀到這里,大家對(duì)課題的疑問(wèn)解決了嗎?是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋?)

 。ǔ鍪尽斑@真是一座用架設(shè)的生命橋。 弊寣W(xué)生發(fā)散填空)

 。◣煱鍟(shū):骨髓、愛(ài)心、血脈親情)

  這座用骨髓、愛(ài)心、血脈親情架設(shè)的生命橋,將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中!(板書(shū):大陸同胞、臺(tái)灣同胞)

  2.其實(shí),臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多,我們課文寫(xiě)的,僅僅是其中一例。(課件出示幾例子相關(guān)例子,音樂(lè)起老師動(dòng)情誦讀)。

 、伲眡xx年4月,該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植,將臺(tái)灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。

 、1xxx年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

 、200x年11月14日上午,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。......

  3.師:截止目前,慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間(指板書(shū))

  用骨髓架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!

  用愛(ài)心架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!

  用血脈親情架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!

  4.生命在人們無(wú)私的給予中延續(xù),生命之花在人們的愛(ài)心和奉賢中重新綻放,讓我們用心來(lái)讀一讀最后一段:

  5.同學(xué)們,如果有一天,小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?下節(jié)課,你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問(wèn)題。下課!

橋教案 篇4

  教育活動(dòng):

  立交橋

  目標(biāo):

  知道立交橋是現(xiàn)代城市的重要標(biāo)志,感受不同立交橋,體會(huì)立交橋給人們生活帶來(lái)的方便。

  準(zhǔn)備:

  帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)立交橋;建筑區(qū)已有搭建立交橋基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn);

  幼兒收集相關(guān)資料、圖片

  過(guò)程:

  1通過(guò)談話,引出活動(dòng),幼兒交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

  2出示圖片,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

 。1) 這些橋你認(rèn)識(shí)嗎?叫什么名字?在哪里見(jiàn)過(guò)?

  (2) 這些橋一樣嗎?它的形狀像什么?

  (3) 為什么要造橋?想一想如果現(xiàn)在沒(méi)有立交橋北京的'道路會(huì)怎樣?

 。4) 奧運(yùn)會(huì)即將開(kāi)幕立交橋會(huì)給我們的城市帶來(lái)什么?

 。5) 教師小結(jié):

  立交橋是現(xiàn)代城市道路交通的重要標(biāo)志,它可以讓汽車(chē)暢通無(wú)阻的通過(guò)一個(gè)個(gè)路口,不必在路口慢慢的等紅綠燈,免去交*路口擁堵的煩惱,F(xiàn)在北京在二、三、四、五、六環(huán)、高速路上都建起了多座立交橋,城市立交橋越多城市現(xiàn)代文化程度越高。奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)各國(guó)來(lái)賓來(lái)到北京可以在道路上暢通無(wú)阻的行駛。

  3介紹幾種立交橋

  4學(xué)習(xí)兒歌《立交橋》

  立交橋像彩虹,

  高高架起在空中,

  溝通東西和南北,

  秩序井然順序行,

  首都交通展新容,

  道路平坦又暢通。

  延伸活動(dòng):

  1幼兒以繪畫(huà)形式表現(xiàn)立交橋。

  2引導(dǎo)幼兒在建筑區(qū)搭建各式立交橋。

橋教案 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)ALet’stalk&Let’splay

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm….

  2、能夠向別人自我介紹I'm?.

  三、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Hello./Hi.I'm...。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  1、自我介紹

  2、I’m的發(fā)音不容易到位,學(xué)習(xí)起來(lái)較難,教師要適時(shí)糾正,切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

  五、課前準(zhǔn)備:

  1教材相關(guān)人物的面具或頭飾

  2為L(zhǎng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具

  3錄音機(jī)、教材相配套的錄音帶

  六、教學(xué)過(guò)程:

  I、Warm-up

  1.Greeting&selfintroduction

  2.Rules

  a.

  b.

  c.

  3.列舉生活中的英語(yǔ)

  CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

  設(shè)計(jì)意圖:由于是開(kāi)學(xué)第一堂課,教師應(yīng)先自我介紹,拉近與學(xué)生之間的距離;制定明確的課堂內(nèi)外規(guī)則,對(duì)學(xué)生提出要求,使學(xué)生明白什么該做什么不該做;列舉生活中的英語(yǔ),增加學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。IIPresentation

  1.Hello/Hi!

  a.Let’ssing.Hello!

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歌曲的方式活躍氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為新課做鋪墊。

  b.TsaysHellotoSs.

  c.PracticeT&Ss

  2.I’m….

  a.Hello./Hi.I'm...

  b.板書(shū)

  c.I’m發(fā)音

  d.自我介紹

  3.頭飾

  a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

  b.I’mJohn.

  c.Guessingwhoitis

  游戲?yàn)椤奥?tīng)聲音,識(shí)朋友”,教師請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前,其他學(xué)生蒙住眼睛,講臺(tái)前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和名字說(shuō)Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話,猜對(duì)的'學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜,是誰(shuí)說(shuō)的Hello,如果猜中,要說(shuō)Yes,I’m?如果猜錯(cuò),要說(shuō)No,I’m?猜對(duì)得一分。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)聲音,識(shí)朋友的游戲,使學(xué)生較快認(rèn)識(shí)課本中的新朋友,并鞏固I’m?.

  4.擊鼓傳花

  首先,將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓,兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始傳花,當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí),兩組各有一名學(xué)生拿到花,這時(shí),拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello,I’m?/Hi,I’m?

  在做此游戲時(shí),教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音,應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai],但要注意,教師不能一味的糾正發(fā)音,而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況,逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音,感受發(fā)音。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)擊鼓傳花這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué),使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩

  IIIExercise

  1.Listentothetape

  2.Finishtheexercise.

  IVHomework

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  Unit1Hello!

  Hello/Hi!

  I’mSarah.

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