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關(guān)于《烏鴉喝水》教案匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案7篇,歡迎大家分享。
《烏鴉喝水》教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、小朋友,我們都聽過《烏鴉喝水》的故事,對吧。那誰來告訴我:烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流,注意語言的完整性:烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過渡:對呀,故事里的烏鴉真聰明,在有水的瓶子里放了石子就喝到了水,那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索,并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去,烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說都能喝到,有的小朋友說都不能喝到,還有的小朋友說一個(gè)能喝到,一個(gè)不能喝到,那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌,每人拿一個(gè)瓶子,操作完把結(jié)果記錄下來,拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊,藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上,并把瓶子放到前面的桌子,明白了嗎?開始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流:你在什么瓶子里加了石子,發(fā)現(xiàn)了什么?
8、你們都發(fā)現(xiàn)了:在藍(lán)水里加了石子,水到達(dá)了水位線,而在紅水里加了石子,水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子,為什么結(jié)果不同呢?
9、小結(jié):原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過渡:那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子,和剛才是一樣多的紅水,我們換一種材料——沙子再來試一下,烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)
1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行,同樣也要把它記錄下來,好嗎?
2、幼兒操作
3、交流:你在紅水瓶子里加了沙子,發(fā)現(xiàn)了什么?
4、哇,烏鴉終于喝到了紅水。咦,為什么一樣多的紅水,加了石子沒喝到,加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦,我明白了:石子比較大,它們之間的縫隙也大,而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去,不跑到上面去;而沙子比較細(xì),它們的`縫隙很小,
水不能再調(diào)皮了,只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、總結(jié):今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn),知道了烏鴉能喝到水,除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系,還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸:其實(shí)這里面還有很多的秘密,譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系,我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思:
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想辦法,想到的請舉手。”兩分鐘后,學(xué)生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸! “讓瓶子斜倒下來,就能喝到水了!薄鞍哑孔哟蚱粕喜,就能喝到了!薄鞍哑孔犹叩,烏鴉就能喝到水了!
學(xué)生們的辦法各種各樣, 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,還存在許多不足之處:指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。
《烏鴉喝水》教案 篇2
【內(nèi)容簡析】
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計(jì)理念】
采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的.課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認(rèn)識(shí)這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準(zhǔn)。
4.小組合作讀,要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?
5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。
6.愿意讀給大家聽的同學(xué)站起來朗讀。其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?
7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8.識(shí)記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
2.你最喜歡讀哪一段?請你反復(fù)地把這段讀好,并想一想,你讀了這段明白了什么?還有什么不明白的?
3.檢查點(diǎn)撥。
(1)從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說)——指導(dǎo)朗讀第一句。
。2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
。3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時(shí)理解“漸漸”等詞語。
(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4.拓展思維。
。1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)
2.總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)
2.選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
《烏鴉喝水》教案 篇3
一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入:
1.師:小朋友,咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了,沒力氣捉蟲子了。
生:復(fù)述。
師:評價(jià)。
師:烏鴉媽媽老了,誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
師:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說,再來一次。
生:……
生合:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。
師:你們覺得小烏鴉怎么樣?
生:小烏鴉很愛他的媽媽。
生:我還知道他很孝順。
師:補(bǔ)充得真好,關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣,認(rèn)識(shí)烏鴉
師:【出示烏鴉的畫面】瞧,這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看,小烏鴉長得什么樣?
生:它黑黑的。
師:是啊,烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁!纠蠋熯呎f,邊板書“烏鴉”!
師:誰來和小烏鴉打招呼啊?
學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮,有的學(xué)生還說“烏鴉,你好!”
3.師:這堂課,我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》!纠蠋熯呎f,邊板書“喝水”!
師:在烏鴉喝水這個(gè)故事里,我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢?
三、初讀課文,認(rèn)讀字音:
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),這則故事共有幾個(gè)自然段,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
先給課文標(biāo)上自然段,再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了,把書放下,坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文!纠蠋熝惨,指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢,并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書,一遍一遍讀書!繉W(xué)生讀完一遍,紛紛沖老師點(diǎn)頭,得到老師的回應(yīng)后,又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正,希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的`小伙伴。
四、再讀課文,隨文識(shí)字:聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的情況,比如上完體育課。
第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
。ㄕJ(rèn)識(shí)到處、找)。想象一下會(huì)去哪些地方找水喝。(樹林、田野、花園、井邊等等),這就是到處。找東西要用手,所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師:范讀,生練讀句子。
生合:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。注意看,老師是怎么做的?【老師把右手遮在眼睛上方!孔罂纯矗铱纯,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把手遮在眼睛上方。我們左看看,右看看,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字,就是古時(shí)候的“看”字!纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”!楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。
3.師:它看見了什么呢?【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子!
生:它看見了水。
師:水裝在哪里?
生:水裝在一個(gè)瓶子里。師:瓶子里的水多嗎?
生:只有半瓶水。
師:小朋友看,這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢!【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”!繉W(xué)生看懂了瓶口,有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:【電腦出示一組詞語:一個(gè)瓶子,半瓶水,瓶口小】誰會(huì)讀?注意瓶是后鼻韻。
師:這么多小朋友想讀啊!那先請所有男生讀,再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
4.師:烏鴉好不容易找到水,偏偏喝不著,真是著急!【電腦出示課文的第三句話:怎么辦呢?】
生1:怎么辦呢?學(xué)生讀得慢慢的,還作出思考的表情。
師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!
生2:怎么辦呢?學(xué)生讀得很高很快,還忍不住跺腳.
師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合:怎么辦呢?學(xué)生雖然讀得不是很整齊,但讀出了各自的理解。
5.師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師:烏鴉想出辦法了嗎?
生:想出來了。
師:你來讀讀這句話!倦娔X出示課文的第四句話:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法
來了。】(認(rèn)識(shí)旁邊、許多、辦法)
7.師:小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,讀給你的同桌聽一聽。(出示最后一段課文)(認(rèn)識(shí)放進(jìn)、升高)
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌,以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí),要互相看著對方,在別人讀完后,還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語言進(jìn)行評價(jià)。
師:小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴!纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴!啃貘f怎么做的呢?注意看!纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!
師:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
師:你真了不起!你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思,還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思?
生合:漸漸。
師: “漸漸”,也就是慢慢的意思。
師:瓶子里的石子慢慢變多了,瓶子里的水漸漸升高了。
8.師:就這樣,烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興。≡蹅儼堰@一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫,而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的烏鴉。
道理:說明了做任何事情,都要開動(dòng)腦筋,想辦法,才能獲得成功。
10、出示生字卡片,考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
11、在這一課,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子(指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:只、石)
五、整體把握,了解大意:
1、課題是《烏鴉喝水》,找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,把它畫下來,讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉,我覺得咱們班小朋友比他好聰明,要想喝到水,除了放石子,還有別的辦法嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1. 通過故事,學(xué)會(huì)遇事情懂得冷靜,認(rèn)真想辦法解決。
2. 幼兒會(huì)復(fù)述故事。
3. 學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動(dòng)過程
一.談話導(dǎo)入:
1教師:大家都知道,我們的`人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))
3. 教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開動(dòng)腦筋想辦法解決!
4. 認(rèn)識(shí)詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會(huì)想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會(huì)冷靜,開動(dòng)腦筋想辦法,才能解決問題。活動(dòng)通過添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動(dòng)手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時(shí)存在一定的難度,今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
小百科:烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰,嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類,體長50厘米左右。
《烏鴉喝水》教案 篇5
【課時(shí)要求】
1、講讀2──4小節(jié),使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水,教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機(jī)
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)法討論法五官體驗(yàn)法嘗試法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課:
。、復(fù)習(xí)詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請小朋友來讀詞語。
出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
出示:“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)
。、請把書翻到第84頁,我們來做課后第2題“讀讀說說”,看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
。R讀3句句子)
二、新授:
。薄⑦^渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
你找得最快,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))
。病W(xué)習(xí)第2節(jié)。
真聰明,找對了,F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
輕聲讀──交流
誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
對了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4──6號的小朋友說。)
你看見了××,××怎么樣?(指名1──3號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的.?開始。
小組自學(xué)──討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名2對
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
。场W(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:“烏鴉看見(),于是,它把()”
小組自學(xué)。
哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
請一組派代表來說──說。
點(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做——交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)──學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文:
1、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
。、朗讀全文
。、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
烏鴉圖片
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1出示圖片問:這是什么?板書烏鴉
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2板書喝水教學(xué)喝,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1提出要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。
。2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的.序號。
2同桌互讀,互相幫助。
3分節(jié)朗讀,評價(jià)。(學(xué)生評)
4根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力
三、再讀知意
1讀文思考:課文講了一件什么事?
2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4到處表演理解并造句。
四、寫字
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格(生說師板書)
4展示學(xué)生作業(yè),評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1猜謎:身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
2復(fù)習(xí)生字。
3出示課題。
二、讀文感悟
1自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2解疑從課文哪里感悟到?
3解決知識(shí)點(diǎn):
。1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
。2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
A理解漸漸并仿造說句。
B看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1理解烏鴉心情變化的心情
著急高興著急高興
2通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?
《烏鴉喝水》教案 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯(dú)特的想象,有自己對故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長長的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
(孩子都是天使,他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:
課文簡單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的'事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
(語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對它說些什么?把你心里的話寫出來。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤恕sH子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜埱蟮溃喊押⒆舆給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛啊!好!好!我這就把孩子還給你!請你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫龋嚥豢赡,暴(bào)跳如雷。
小兔面對怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對狐貍說:你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
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