實(shí)用的草原教案范文集錦5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的草原教案5篇,歡迎大家分享。
草原教案 篇1
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦,通過直觀的畫面再現(xiàn)場(chǎng)景,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美,蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽感受,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體會(huì)美的意境,美的人情,最終水到渠成,輕松地突破了難點(diǎn),理解蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!的深刻含義,將蒙漢情升華為民族情,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)中,我大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的讀書收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話中運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析、解決課文中的問題,從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)知興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)人情美這部分,在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并利用上段的學(xué)法,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己喜歡的方式去研讀,去暢想。這樣,所有的問題來自于學(xué)生,又為學(xué)生所解決,雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩,不夠深入,但答案卻是多姿多彩,真實(shí)地反映出學(xué)生獨(dú)特的,富有個(gè)性的閱讀體會(huì),從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),并不影響他們對(duì)整篇課文的把握。相反,在老師的整體調(diào)控下,學(xué)生深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí),在討論交流中升華認(rèn)識(shí);同時(shí)在傾聽他人的見解時(shí),對(duì)非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解,從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,給學(xué)生思維自由馳騁的空間,所有這些,從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來組織教學(xué),這正所謂的才以用而日生,思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維,課外延伸課內(nèi)
新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕,學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該超越教材本身的。基于這一理念,在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),在理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料,再一次出示課件,讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化,既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂,從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開頭,讓課外延伸課內(nèi)。這樣,一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束,而學(xué)生一生的學(xué)習(xí)才剛剛開始。
草原教案 篇2
一、設(shè)計(jì)思路
《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷,是一篇優(yōu)美的寫景散文。對(duì)這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí),我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到,力求突破一點(diǎn)”,也就是以語言為主要研究對(duì)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美語言,讓語言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感,注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn),重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過細(xì)致品讀文章語言,能夠準(zhǔn)確掌握作者運(yùn)用各種修辭描寫景物的手法及其作用;能夠體會(huì)作者調(diào)動(dòng)、運(yùn)用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。(體現(xiàn)知識(shí)與技能維度)
2、技能目標(biāo):在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上,能夠自行分析其他寫景片段運(yùn)用各種修辭,調(diào)動(dòng)各種感官等描寫景物的手法;并能夠加以運(yùn)用,從而讓語言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩。(體現(xiàn)過程與方法維度)
3、情感目標(biāo):通過對(duì)課文精彩片段富有感情的朗讀,能夠感受流淌在語言中的作者的真情實(shí)感,即對(duì)大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對(duì)多姿多彩的大自然的熱愛之情。(體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀維度)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
由于語言的間接性特征,對(duì)于作者調(diào)動(dòng)并運(yùn)用各種感官來感受、描寫景物的手法,作為七年級(jí)的學(xué)生來講,似乎難以直接感知;而這又是引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察、描寫景物,并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:
1、教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)品讀文章語言,展開聯(lián)想,細(xì)致體會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者通過各種手法進(jìn)行景物描寫。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用,把本課所學(xué)的方法用于寫作。
四、教學(xué)方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo),自然串用問答法。
2、學(xué)生的學(xué)以品讀法為主,并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學(xué)的方法運(yùn)用,是在研究教材,研究學(xué)生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的,更體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí):(分發(fā)導(dǎo)學(xué)案)
重在掃清字詞障礙,初步整體感知文章。
(本文生字詞不多,語言也并不深?yuàn)W枯澀,故學(xué)生可以借助詞典輕松掃除文字障礙,整體理解感知課文。再者,本文篇幅較長,如果課上細(xì)讀全文,將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對(duì)文章的整體感知放在課前的預(yù)習(xí)階段。)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天,明天,還有明天,人們都在這樣安慰自己,殊不知這個(gè)明天,就足以把他們送進(jìn)墳?zāi)埂!睂?dǎo)入。(學(xué)生談對(duì)名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課)
屠格涅夫他被列寧譽(yù)為“俄國語言大師”。今天,我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》,讓我們走進(jìn)語言大師,來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。
(這一導(dǎo)入簡潔明了,既提醒學(xué)生珍惜時(shí)間 又將本課學(xué)習(xí)的主線——語言,準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。即讓學(xué)生明確,本節(jié)課要研究學(xué)習(xí)《樹林和草原》的語言。)
2、學(xué)生介紹作者及《獵人筆記》。
。ǘ├首x感知
1、檢查預(yù)習(xí):解決字詞(音、形、義) 。
2、速讀課文:明確文章主要描繪了什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預(yù)習(xí),課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習(xí)效果。由于七年級(jí)學(xué)生并未接觸多種讀書方法,因此,需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。)
步驟小結(jié):文章的美感,是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么,我們就深入文章,擷取精彩的片段,感受其語言的魅力。(承上啟下)
。ㄈ┢纷x理解
1、朗讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填表。(P79“思考與練習(xí)二”)
2、明確本文寫景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。(可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。)
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重在明確本文所寫的景物及其特點(diǎn),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句,用自己喜歡的方式品讀,深入體會(huì)并指出其語言的巧、妙之處!從而突破本課的重點(diǎn)全方位的對(duì)優(yōu)美語言進(jìn)行品讀。
示例:1、 “品修辭”
如:泉水上面,一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運(yùn)用的是擬人的修辭手法。
再如:但是烏云在擴(kuò)大;它的前沿像衣袖一般伸展開來,像穹隆似的籠罩著。運(yùn)用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)
此時(shí)教師順勢(shì)提問修辭的作用,即可以讓語言生動(dòng)活潑,形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如:你用手播開濡濕的樹枝,夜里蘊(yùn)涵著的一股暖氣立刻向你襲來,空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香;遠(yuǎn)處有一片茂密的橡樹林,在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動(dòng)了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。(這正是語言的“巧”之所在。)
此時(shí)教師再次順勢(shì)提問這種寫法的作用,即可以讓語言豐富多彩,而不至于干癟無物。(這正是語言的“妙”之所在。)
3、“品感情”
如:暴風(fēng)雨過去了;你走出來。我的天啊,四周一切多么愉快地閃著亮光,空氣多么新鮮、清爽,草莓和蘑菇多么芬芳!……三個(gè)“多么”排比,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情了。
其實(shí)作者運(yùn)用修辭,通過各種感官描寫周圍的景色,足以說明作者對(duì)大自然充滿了熱愛和贊美之情。(這也是語言的“巧”之所在。)
此時(shí)的順勢(shì)提問,語言具有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者,讓讀者覺得真實(shí)可感。(這也是語言的“妙”之所在。)
語言的魅力,歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的'真情實(shí)感,沒有了她,一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實(shí)感,就算是品到了根本。
。ㄋ模﹦(chuàng)讀提升
1、方法探究:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章小組探究寫景的方法?
①善于觀察,抓住特征。
②時(shí)間為序,條理清楚。
③運(yùn)用修辭,生動(dòng)活潑。
、芏喾N感官,豐富多彩。
、菥爸杏星,情景交融。
。ā笆谥贼~,不如授之以漁。”本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自發(fā)合作探究,自行分析寫景的方法。)
2、學(xué)以致用:課文在描寫景物時(shí)多處用了省略號(hào),給人留下無限想象的空間,請(qǐng)任選一處把你能想象到的內(nèi)容補(bǔ)充出來,或者即興描繪窗外的景色。(字?jǐn)?shù):50-100字之間)
。軌蜻\(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析其他的文字,是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng),落實(shí)到筆端,從而有助于自己語言運(yùn)用能力的提高,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本課的縱深學(xué)習(xí)設(shè)想。因此,此環(huán)節(jié),讓學(xué)生將再次結(jié)合總結(jié),運(yùn)用各種方法描寫眼前的美景,深入探究,提升能量,智慧復(fù)演。)
3、配樂朗讀文章末段,再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。(落實(shí)情感目標(biāo))
(五)課堂檢測(cè)
。ㄓ煤喍痰臅r(shí)間,設(shè)計(jì)巧妙的題目,對(duì)學(xué)生本課所學(xué)進(jìn)行簡單的檢測(cè)。如時(shí)間不允許,可靈活處理,因?yàn)椤皩W(xué)以致用”環(huán)節(jié)學(xué)生所學(xué)已得檢測(cè)。)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。(ABC)
2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。(AB)
3、完成本課的《學(xué)與練》題。(自由選做1或3題)
。ㄕn堂的時(shí)間是有限的,要把本課的學(xué)習(xí)延伸至課外。根據(jù)學(xué)生不同層次,采用分層布置。)
草原教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
。、能力目標(biāo):
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
。场⑶楦心繕(biāo):
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中蘊(yùn)涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報(bào)等教學(xué)方式,并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
通過讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒙犈錁防收b《刺勒歌》錄音,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。
。、提出本課課題。
。、回顧課文:
通過對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
二、引發(fā)探究主題
。、老舍先生為什么會(huì)有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學(xué)生把握探究的方向。
。、利用課件,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀,并適時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語言,體會(huì)文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢(shì)。
。、激勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流,師生互評(píng)小結(jié)。
。、用上述的學(xué)習(xí)方法,利用多媒體資料庫對(duì)這是怎樣的草原?展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。
。、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法,如運(yùn)用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結(jié)全文
。、草原的風(fēng)景美,人情更美。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么、做什么?
。、通過探究學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會(huì)了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料,拓展創(chuàng)新
。薄⑼ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件,讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章,了解草原新貌并設(shè)計(jì)草原未來。
。、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源,進(jìn)行拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自覺在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,并利用網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
五、作業(yè)
以4個(gè)人為一小組,出一期關(guān)于草原的手抄報(bào)。
【點(diǎn)評(píng)】
這是一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得比較好的語文課,在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設(shè)基于師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系
教師在充分分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征后,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,教師通過組織討論、指導(dǎo)朗讀等手段,讓學(xué)生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展的理念
在整個(gè)教學(xué)過程中,教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究活動(dòng),主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路,協(xié)作探索,共同提高。學(xué)生置身于優(yōu)美的'音樂和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個(gè)問題,通過看、聽、讀等方法,在分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,進(jìn)一步理解課文。
三、注重綜合性學(xué)習(xí)
以4人小組為單位,出一期關(guān)于草原的手抄報(bào),做到了學(xué)以致用。既完成了對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)檢測(cè),又促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身潛力,利用資源,團(tuán)結(jié)合作,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了教與學(xué)的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動(dòng)人的旋律、風(fēng)吹草低見牛羊那美麗的畫卷,使學(xué)生如身臨其境,為其體會(huì)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境;開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。
草原教案 篇4
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”、“斤”、“!薄ⅰ傲Α钡,能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民的.歡樂。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)
1、這一學(xué)期,我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?(春天來了,農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開,也很美。)
2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?(板書:草原()的早晨)領(lǐng)讀。
3、講述草原:我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐旱的樹木,適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法?(用部件法記“原”:“廠、白、小”)結(jié)合教“廠”字頭。
二、初讀指導(dǎo)
1、引導(dǎo)看課本上的插圖,說說圖上畫了些什么。
。撩駛凃T在馬上,揮舞著鞭子;羊兒本跳著向前奔)
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢?
。撩駛凃T在馬上,照看著羊群;一群群羊兒在草地上吃草)
2、學(xué)生自讀課文。
要求:
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
、俪鍪旧衷~:啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
、谥该醋x生字詞。指出:“寧、靜”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。
、勰男┰~語的意思已經(jīng)懂了?請(qǐng)小朋友們互相交流。
(啪,象聲詞;鞭,結(jié)合插圖理解)
、芙陶咝〗Y(jié)。
黎明:天快要亮或者剛亮的時(shí)候。
寧靜:安靜。
新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
、俪鍪編в猩衷~的語句:無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
、劢涣鳎骸盁o邊的'草原”說明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)
④教師講:“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問:“牧民們跨上駿馬”是什么意思?(牧民們騎上了好馬)
指名讀第三自然段。
①出示生字詞:遠(yuǎn)處飄動(dòng)
、谥该醋x生字詞。
、劢涣鲗(duì)生字詞的理解。(遠(yuǎn)處:遠(yuǎn)的地方;飄動(dòng):聯(lián)系生活實(shí)際講)
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片,指名認(rèn)讀。
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞:
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片,指名認(rèn)讀詞語:
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
2、聽寫:“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)”,說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)生自讀,思考:這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事?你是從什么地方看出來的?
(季節(jié):春天——新綠鋪滿草原;時(shí)間:早晨——黎明)
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流:“草原醒來了”是什么意思?
(春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在醒來了。)
。ㄒ梗o悄悄的,草原也跟人們一樣睡著了。早晨,人們開始了一天的工作,草原由靜到動(dòng),就像醒過來一樣了。
指名讀全段。(重音:響亮、黎明、新綠)
2、第二自然段。
自由讀課文,想一想,這一段寫了什么?(板書:羊兒牧民)
再讀課文,準(zhǔn)備口頭填空:
羊兒涌出了圈門,奔向草原。
牧民們,追趕那。
填空后互相交流對(duì)“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。(一只只:羊兒多;蹦跳著羊兒歡快;無邊:草原大;跨上:牧民懷著歡樂的心情)
。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s)
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣?(羊兒多,牧民歡樂)
有感情地朗讀第二自然段。(重音:蹦跳無邊歡樂)
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話,誰會(huì)讀的?
指名朗讀后提問:這一自然段寫的什么?(草原上羊兒多,牧民歡樂)
你為什么這么說?(“一群群”說明羊兒多;“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂,放聲歌唱)
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是寫草原上的羊兒多,牧民樂)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊兒”,這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂,這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的.歡樂)
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”,為什么這么大比方?(羊兒是白色的,跟白云的色彩一個(gè)樣;羊兒一邊吃草,一邊活動(dòng),白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。)(板書:一群群飄動(dòng)歌聲)
引讀:遠(yuǎn)處,一群群羊兒——學(xué)生接著讀,師讀:藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》,我們又懂得了什么?
。ú菰系难騼赫娑唷D撩駛兊纳詈芸鞓罚ò鍟憾鄻罚
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。 )鞭聲 ( )草原
。 )羊群 ( )清香
照例填空
一( )春雷 一( )氣 一( )白鵝
一( )小船 一( )梅花
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字詞:
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)
指名認(rèn)讀,介紹自己是怎么記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
各自朗讀課文,準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
。1)的,打破了。的草原醒來了。
。2)羊兒圈門,奔向。牧民們,追趕那。
(3)羊兒像在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí),理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字:無打處民動(dòng)牧原新
2.指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧、新”,比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師歸納:
雖然這四個(gè)學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的`字,但是在安排上還是有區(qū)別的!按颉,左高右低;“動(dòng)”,左低右高,下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平,右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆:“無”最后一筆是豎彎鉤,從田字格的中心起筆,沿豎中線往下寫,寫至與撇平時(shí)再向右拐,最后向上鉤!懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤,幅度較大。處,復(fù)習(xí)折文旁,再與“外”做比較。處,半包圍結(jié)構(gòu),第三筆是平捺,“卜”在平捺上方!巴狻笔亲笥医Y(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字,覺得難寫難記的多寫幾遍,直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書: 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
。ǘ啵 (樂)
草原教案 篇5
一.教學(xué)要求:
1.通過理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣的變化,能幫助迷路的人克服困難,從而知道鷹和人們生活的密切關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
3.學(xué)寫生字:迎、朝、如、狂、傳、碰。
二.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣變化,給迷路的人指示方向,進(jìn)而知道鷹和人們生活有密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.理解詞語:皓月當(dāng)空、劈頭蓋臉、眺望、或許。
3.思維訓(xùn)練:指導(dǎo)學(xué)生概括天氣變化的過程。(第二自然)
二.教具
有關(guān)草原的歌曲、影片,制成課件。
三.教學(xué)過程
1.渲染氣氛,激情導(dǎo)入。
(電腦出示有關(guān)草原風(fēng)情的影片。)
同學(xué)們,這就是遼闊的大草原,自古就有天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。這樣的詩句來贊美它,一群群牛羊漫步在這大草原上,天空中有朵朵白云飄過,還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔,這是一幅多么美麗的圖畫啊!今天,就讓我們共同走進(jìn)草原,去了解草原上那些可愛的鷹。(板書18草原上的`鷹)
2.初讀課文,整體感知。
(1)輕聲自讀課文,要求:①以讀漢字為主,不認(rèn)識(shí)的字,讀拼音;②讀完課文后,給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào);③從課文中圈出本課生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)分段朗讀課文,回答:讀后你了解到什么?
3.逐段講解,深入理解。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段,思考:①讀了這一段你知道了什么?②鷹真的是在歡迎遠(yuǎn)道而來的客人嗎?作者為什么要這樣寫呢?說明了什么?
(2)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
我們來到草原首先見到的往往是鷹,而有時(shí)鷹卻并不出現(xiàn)在天空,這是什么原因呢?
、僦该x第2自然段。邊讀邊想:
A這一段寫什么?(板書預(yù)報(bào)天氣)是從什么時(shí)間開始寫的?
(板書早晨)
B鷹的活動(dòng)怎么樣?(板書不飛)說明什么?(板書天氣變化)
D畫出天氣變化的詞語,再讀一讀,概括天氣變化的過程。
、谧詫W(xué)第3自然段,方法同第2自然段一樣。(板書晚上長鳴天氣好)
默讀2、3自然段,想一想,畫一畫:兩段所寫的不同情況。(時(shí)間不同,鷹的活動(dòng)情況不同,天氣變化不同。)
(3)學(xué)習(xí)第4自然段。
鷹的活動(dòng)不僅與天氣變化有關(guān),它還給人們很大的幫助呢!讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關(guān)系呢?
、僮杂勺x第4自然段:思考這一段主要寫了什么?(板書指示方向)
、谧x第1句話,理解眺望,歸納句意。
、圩x第2句話,理解或許,歸納句意。
、茭椖苤苯訋椭藗冝q別方向嗎?
⑤指導(dǎo)朗讀:要用肯定的語氣,讀出人們?cè)诿允Х较驎r(shí)看到鷹的那種無比喜悅的心情。
(4)學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段:信息是什么意思?鷹給草原上人們帶來了什么信息?
4.看板書總結(jié)全文。
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