實用的狼教案范文集錦九篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的狼教案9篇,希望能夠幫助到大家。
狼教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個字,會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內(nèi)容,知道兔子在狼的威脅下,勤練功夫,最后越來越強(qiáng)壯;狼為貪欲蒙蔽,最后只有死路一條。
4.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事情節(jié),感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話揭題。
1.師述:我們平時讀過不少寓言故事,你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家嗎?在大家的印象中,兔子和狼是兩種怎樣的動物?
2.今天我們一起學(xué)習(xí)《兔子和狼》。板書課題。
3.讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(兔子和狼之間發(fā)生了什么事?它們之間是什么關(guān)系?……)
二、初讀課文,整體感知。
1.帶著自己的問題自由朗讀課文。
要求:第一要讀正確,不丟字,不加字。第二要讀通順,讀連貫,不破詞句,初步感知課文內(nèi)容。
2.讀書匯報。
。1)讀完課文后,說說哪些問題自己已經(jīng)得到了解答。
。2)說說課文講了一個什么故事?(北山的狼想吃南山的兔子。兔子為了防備老狼,天天練功,最后練得結(jié)結(jié)實實,又高又壯。狼不但沒吃到兔子,還被摔死了。)
3.將自己最喜歡的段落讀給同桌聽。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.找出會認(rèn)字,自由識記。
2.認(rèn)讀,交流識記方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會寫字:狼 拳 威 拼 餓 實
。1)采用加部首的.方法記憶:良—狼 并—拼 我—餓
。2)重點指導(dǎo)識記、書寫“拳、威”。
4.你從本課中積累了哪些新詞?將它們添加到“我的詞語庫”中。
四、再讀課文。
要求:
教案《語文A版三年級語文上冊《兔子和狼》教案》,來自網(wǎng)!
讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查生字的掌握情況。
2.回憶課文主要講了什么內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文,感悟道理。
1.指名分自然段朗讀。
2.討論以下問題。
。1)當(dāng)兔子聽到狼要吃它后,它是怎樣做的?
。2)狼見到兔子練功后,說了些什么?
。3)相機(jī)理解以下詞語。
大汗淋漓:形容汗流滿面,汗珠往下滴。淋漓:形容濕淋淋往下滴。
氣喘吁吁:形容大聲喘氣。吁吁:形容出氣的聲音。
絞盡腦汁:形容處心積慮,費(fèi)盡腦筋。絞:扭轉(zhuǎn),擠壓。
動作演示理解“蹲、蹬、彈、跳、出拳、搗眼、踹腰”。
3.故事的結(jié)局怎樣?(兔子長得結(jié)結(jié)實實,又高又壯。狼瘦得皮包骨頭,被老鷹丟到南山摔死了。)
討論:(1)為什么兔子后來會越來越強(qiáng)壯,而狼卻死了?
。2)如果你遇到同樣的問題,你會怎樣做?
4.小結(jié):通過學(xué)習(xí)這個故事,我們知道了,北山的狼一心想吃掉南山的兔子,但是它只想不做,最終不但沒吃到兔子,反而被摔死了,兔子面對狼的威脅,為了防備老狼,天天練功,最后練得結(jié)結(jié)實實,又高又壯。
5.分角色朗讀課文。
三、拓展延伸,發(fā)散思維。
1.想象:
。1)當(dāng)兔子看到狼死后會想些什么?說些什么?
。2)如果狼改變了想法,又會發(fā)生怎樣的事情呢?
2.續(xù)編故事。
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)。
1.把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽。
2.鼓勵學(xué)生續(xù)寫《兔子和狼》。
狼教案 篇2
活動目標(biāo):
1.積極參與戰(zhàn)勝大灰狼的繪畫活動,充分享受活動帶來的快樂。
2.初步學(xué)習(xí)用粉筆畫密密、長長的豎線條和橫線條。
3.懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
活動準(zhǔn)備:
1.小雞頭飾若干,雞媽媽頭飾一只,大灰狼服裝一套。
2.歡快和沉悶的音樂。
3.小雞房子,大樹,草叢,蘑菇。(情境)籬笆圖片,畫籬笆的課件。
4.長方形草坪(噴繪)。
5.粉筆一盒。
活動過程:
一、情景導(dǎo)入:
老師扮作雞媽媽,幼兒扮作小雞,一起隨音樂做小雞找蟲吃等動作。
二、插“籬笆”,學(xué)習(xí)用粉筆畫密密、長長的豎線條。
1.大灰狼第一次襲擊,激起幼兒插籬笆的興趣。
大灰狼隨著沉悶、緩慢的音樂,走到小雞的家,嘴里不停地說:“我的肚子餓極了,小雞的肉好香啊!崩蠋煻谟變簞e害怕:“寶寶們,大灰狼來了,我們快點躲起來!保ɡ蠋熀陀變憾阍诜孔樱輩,大樹的后面)大灰狼找不到小雞,突然摔了一跤,狼狽地逃回了家。
2.看課件,先認(rèn)識籬笆,接著學(xué)習(xí)怎樣插籬笆,初步學(xué)習(xí)用粉筆在長方形草坪上連接畫豎線。
師:“大灰狼就住在離我們很近的地方,隨時還會再來想吃掉我們,實在太危險了,我們怎么辦呢?”(幼兒紛紛回答)
師:“我的孩子真勇敢,想了這么多辦法,媽媽愛你們!媽媽聽說小兔在家的周圍插上了很多像欄桿一樣的籬笆,大灰狼就鉆不進(jìn)去了,那我們也在家的周圍都插上籬笆,大灰狼就進(jìn)不來了!好嗎?”幼兒“好!
師:現(xiàn)在我們一起來看看籬笆是什么樣子的。
先展現(xiàn)籬笆圖片,幼兒邊看課件老師邊講:“寶寶們來看,這個就是籬笆,像欄桿一樣,把籬笆插在家的周圍,就可以保護(hù)我們的安全,把大灰狼擋在外面進(jìn)不來!痹俪鍪净h笆的插法:寶寶們已經(jīng)認(rèn)識了籬笆,現(xiàn)在想不想知道籬笆是怎樣插出來的呀,看,這個就是我們家周圍的`草坪,先來插豎著的籬笆,一根插好了,哦,豎著的籬笆是要從我們的草坪上面到下面直直地連接起來插的,第二根接著第一根的后面,同樣的方法從上到下直直的地連起來插好,繼續(xù)插,插得長一些,多一些,直到插滿我們家的整個草坪,不讓大灰狼鉆進(jìn)來。
3.幼兒動手練習(xí)插籬笆。
師:“我們已經(jīng)看完了豎著的籬笆是怎樣插出來的,現(xiàn)在看媽媽先來插幾根!比缓笠龑(dǎo)幼兒空手練習(xí)從上到下直直的連接畫豎線,幼兒熟悉方法后,就在草坪上各自找位置插籬笆。
三、大灰狼第二次襲擊,補(bǔ)插籬笆,幼兒繼續(xù)用粉筆在地上畫豎線。
大灰狼第二次惡狠狠地出現(xiàn)了,邊走邊說:“哇,插上了這么多籬笆,看看有沒有地方可以鉆進(jìn)去!庇變焊S著老師觀察大灰狼的行蹤,當(dāng)大灰狼發(fā)現(xiàn)籬笆稀疏地方想鉆進(jìn)來的時候,雞媽媽趕快提醒小雞們再次躲起來。過了一會兒,大灰狼看了看,說:“今天實在太累了,下次來一定吃個飽!”然后灰溜溜地走了。老師鼓勵幼兒勇敢些,馬上補(bǔ)插上籬笆。
四、繼續(xù)插籬笆,用粉筆在地上畫密密、長長的豎線。
師:“看來大灰狼還會來,它剛剛為什么可以從鉆進(jìn)來?”(幼兒回答)
師:“我們一起再補(bǔ)插上些籬笆,插得直一點、插得多一點、插得長一點,好嗎?”
幼兒自由選擇地方,補(bǔ)插籬笆。然后老師和幼兒一起檢查。
五、大灰狼第三次襲擊,添插橫籬笆,幼兒用粉筆在地上添畫橫線。
1.大灰狼再一次出現(xiàn),不時的用肩膀擠擠籬笆,還是把籬笆給擠斷了鉆進(jìn)來。老師帶著幼兒躲起來。
師:“寶寶們,我們的家還是不夠牢固哦,這一回,我們一起再來加上橫著的籬笆,一定要把大灰狼擋在外面好嗎?”
2.展示添插橫籬笆的課件,師:“我們已經(jīng)畫好了豎著的籬笆,現(xiàn)在我們要在插好的豎籬笆上面添插一些橫著的籬笆,把橫著的籬笆也加得滿滿的!
幼兒用粉筆在豎籬笆上畫滿橫線。
六、結(jié)束
隨著沉悶、緩慢的音樂聲響起,大灰狼第四次出現(xiàn),圍著小雞的家走來走去,籬笆沒有被它擠斷,于是它氣呼呼地說:“這里的籬笆太多太牢固了,怎么也進(jìn)不去了……”然后灰溜溜地走掉了。老師和幼兒一起隨著歡快的音樂慶祝勝利。
狼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的'動物?今天,我們來讀一個特別的故事,她會讓你重新認(rèn)識鹿和狼,也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊會的演講。
狼教案 篇4
一、活動目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒直線追跑的能力、反應(yīng)能力和動作速度。
2、培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)、敢于戰(zhàn)勝的精神。
3、幼兒能積極地參與活動,并獲得其中的`快樂。
二、活動過程:
(一)、熱身:
教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動,如運(yùn)動操等,盡量把幼兒的身體活動開。
。ǘ、活動開始:
1、教師說游戲規(guī)則。
2、玩法:48人分為兩組。每組一人扮老狼,其余同學(xué)扮小羊,老狼在前面走,小羊在后面圍成一個圈,但不連著,在圈中用粉筆畫出能站2-4人大小的7個小圈當(dāng)做小羊的家。小山羊們一起對著老狼問:“老狼老狼幾點鐘?”老狼就會隨口回答一至十二里面的任一個數(shù)。當(dāng)老狼回答“六點鐘”的時候,所有的小山羊就好像中了定身法似的,都不能動彈,誰動就算誰輸,就得當(dāng)老狼,原先的老狼,變成山羊;如果多個小羊動了,就齊說:老狼,老狼,我錯了!小羊和老狼連續(xù)問答。老狼和小羊應(yīng)邊問答邊向前走,不能停留。當(dāng)老狼回答“天黑了”時,老狼就開始追小羊。小羊跑回家就不可以再追。老狼捉到小羊就喊;吃掉了!被捉的羊做狼重新游戲。如果老狼沒捉到小羊就說:今天沒吃到,回家睡覺覺!再次開始游戲。
。ㄈ⒔處煄ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲,并要注意幼兒的安全。
三、活動總結(jié):
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。
狼教案 篇5
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時,因以學(xué)生“自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得”為教學(xué)手段,體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力,課前做了預(yù)習(xí)
2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高
設(shè)計理念 閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、 學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識2個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文
2. 認(rèn)識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學(xué)難點 通過誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
教具準(zhǔn)備 掛圖 、簡筆畫
課 時 第一課時 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導(dǎo)識字寫字 教師活動
1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)
問:那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求:
(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號
(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識二個多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對于這一段你有什么疑問?
問:課后練習(xí)中有10個生字,你認(rèn)為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的?
出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡,引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分,并練習(xí)用生字組詞 學(xué)生活動
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見,思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系,跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語,標(biāo)上小節(jié)序號
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié),概括小節(jié)內(nèi)容
對課文內(nèi)容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習(xí)組詞 設(shè)計意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字,表示二者關(guān)系,但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識趨于統(tǒng)一的時候,教師引出一個“和”字,立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時間讓給學(xué)生,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果,測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生自主選擇,獨(dú)立思考,激發(fā)他們閱讀興趣,以及對課文內(nèi)容的概括能力
鞏固內(nèi)化
運(yùn)用練習(xí)
課時 第二課時
課時目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿,使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵,悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點 1、通過鹿群變化的對比,森林狀態(tài)的對比,弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 述:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個故事發(fā)生在什么地方? 讀題
回憶課文,回答問題 喚起學(xué)生記憶,承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問:課文中有哪幾處描寫森林的句子,能找出來讀給我們聽聽好嗎?(指名回答)
述:讀著這些句子,你仿佛看到了什么,說說你的理解。
述:把你們的感情讀出來吧,女生一百年前森林,要讀出它的美好,男生讀二十五年后的森林,要讀出它的荒涼
問:同學(xué)們,讀了這兩句話,
你現(xiàn)在最想知道什么?
問:同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢
述:原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,為什么要捕殺狼呢?狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化(指名回答)
問:當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑,放聲讀課文第二小節(jié),你讀懂了什么?
述:鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國,凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎? 回顧課文,讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象,詳細(xì)描述不同時期的森林景象,發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文,找原因
思考問題
回答
讀課文,回答問題
自由讀第三小節(jié),劃出關(guān)鍵詞語和句子 引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀出自己的理解,通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比,讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化,從而激發(fā)他們探究原因的興趣,這一切究竟是誰造成的?為什么會發(fā)生如此大的.變化?
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對比,導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比,這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。
四、對照感悟
五、積累內(nèi)化 問:狼被捕殺前后,鹿在數(shù)量上有什么變化?(四千——十萬———八千)為什么會有這種變化?
述:狼一只跟著一只到在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片荒涼和慘淡,這是多么令人心痛的悲!這一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l?
。ê喒P畫出一架天平)
述:生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,他們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡的殺死,天平必將傾斜,必將帶來無法想象的災(zāi)難!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
述:結(jié)合平時生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié),用“因為…所以…”,回答問題
可惡的狼成了“功臣”:因為……
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗椤?/p>
揣摩體會
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為學(xué)生發(fā)表見解,展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥,揭示中心,讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律,人們不能盲目去做,有時是要遵從大自然之道的。
結(jié)束全文,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生由文悟理,從思想認(rèn)識上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
板書設(shè)計
第一課時 簡筆畫(狼) ?簡比畫(鹿)
19 狼和鹿
多音字: 提 泊
重點字詞: 凱 蔥 染 蔥綠 提防
狼教案 篇6
活動目標(biāo):
1、初步感知“小兔和狼”的游戲情節(jié),基本熟悉樂曲旋律。
2、感知A段音樂的跳躍,B段音樂的沉重特點。
3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作,體驗集表演的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、已學(xué)過兔跳的'基本動作。
2、圖譜、兔、狼的標(biāo)貼,大灰狼頭飾一個,音樂磁帶、錄音機(jī)
活動過程:
1、師:“老師帶來了一段音樂,請小朋友聽一聽!
2、師:“你聽了這段音樂心里有什么感覺?
幼兒個別回答。
3、教師講述《小兔和狼》的故事。
4、師:“我們再來仔細(xì)的聽一聽音樂,聽聽哪一段音樂是表現(xiàn)小兔的?哪一段音樂是表現(xiàn)大灰狼的?”
幼兒討論回答。
5、教師邊出示圖譜,幼兒聽音樂。
6、幼兒看圖譜聽音樂自由表演。
7、教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作。(幼兒各自表演、創(chuàng)編)
8、跟著音樂表演一邊。
9、教師和幼兒一起分角色游戲。
10、再一次游戲,結(jié)束活動。
狼教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文,復(fù)述故事大意。
2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言,把握文章主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,關(guān)注社會,探究人與動物的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
1、積累文言詞語,體會語言的精妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,關(guān)注社會,探究人與動物的關(guān)系。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、積累課文作家作品知識:
、 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
、 作者。蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
、 《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙,讀文。
二、新課
1、導(dǎo)入:
(出示狼的圖片,讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)
同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)
2、一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。
、 請同學(xué)們齊讀課文,老師聽音。
、 請同學(xué)們注意以下字詞的讀音:綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
、 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
、 學(xué)生向老師自由提問,看還有哪些字詞不認(rèn)識,哪些字詞的意思弄不懂。
、 教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
、 指出用法:止 犬 洞 隧
、 理解字意:去 股 蓋 耳
、 理解詞意:少時 頃刻 變詐幾何
、 辨析字意:
目似瞑,意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵?智昂笫芷鋽。
3、二讀:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。
、 請同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
、 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
、 學(xué)生進(jìn)行讀法實踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀:讀美文句,品讀課文。
、 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”!独恰肥且黄≌f,有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
、 學(xué)生再進(jìn)行讀法實踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。
、 讀出輕重。
、 讀出快慢。
、 讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語氣。
、 請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析
課文語言的話。
、 請同學(xué)們自找內(nèi)容,展開想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點撥。
三、拓展
1、從課文中,我們感受到狼的`貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認(rèn)識嗎?
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對待狼?
四、課堂小結(jié)
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達(dá)思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè):
將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
【附板書】
狼
蒲松齡《聊齋志異》
狼:綴行──假寐誘敵──打洞──被殺:狡詐、兇殘
屠戶:遇狼──懼狼────避狼──殺狼:機(jī)智、勇敢
狼教案 篇8
一、游戲?qū),揭示課題
1、師:同學(xué)們,俺們先玩?zhèn)游戲。俺請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書:狼、鹿、森林、人類),記住自身的角色了嗎?好,下面聽好了,老師叫到誰,就立即站起來,比比哪組反應(yīng)快!狼!人類!鹿!森林。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲)
2、師:同學(xué)們的表示都不錯,現(xiàn)在俺要增加難度,俺說一個詞,你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色,若覺得行,請毫不猶豫地站起來?蓯鄣摹珊薜摹 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——(同學(xué)依據(jù)自身的觀點站立)
3、師:同學(xué)們在做游戲時,能憑著自身的理解,用自身的頭腦去判斷,不隨波逐流,俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀,就要讀出屬于自身的那份見解,那番感悟才行。
今天,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書:30、狼和鹿),相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。
[評點]美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)資料的興趣,要想使同學(xué)上好課,就得千方百計點燃同學(xué)心靈世界的興趣之火!贝苏n設(shè)計就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,教師從同學(xué)喜歡的游戲入手,一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力,讓同學(xué)從單純的比比誰的反映快,到自主的判斷選擇詞匯,一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍,使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時,同學(xué)從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學(xué)好語文的重要方法之一,那就是用自身的頭腦,讀出屬于自身的見解、體會,真可謂獨(dú)具匠心。
二、初讀課文,整體感知
1、 師:請同學(xué)們把書本輕輕打開,用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章,讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。(同學(xué)自由閱讀)
2、師:下面,俺們交流一下各自的閱讀感受,能把你的感受概括起來用一個詞表達(dá)出來嗎?可以從書中選,也可以自身想。
3、同學(xué)交流,師生互動
生1:俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。
師:你從哪兒感受到的?能把它讀好嗎?
生1有感情地讀第1節(jié)。
生2:俺認(rèn)為森林是枯黃的,文中第3小節(jié)中寫到:“整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延!
師:是啊,不同的文字能給人不同的感悟,面對森林,你們兩個同學(xué)就讀出了完全不同的感受,這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受?
生1:俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。
生2:俺認(rèn)為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩!
生3:鹿是饑餓的,鹿群瘋狂地繁衍,森林中一切可以吃的都吃光了,只能挨餓。
生4:俺說的是狼,文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘,隨時都想吃掉可愛的鹿。
生5:俺覺得人類是勇敢的,組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。
生6:俺不同意他的看法,人類是很愚蠢的,不應(yīng)該捕殺狼。
4、師:初讀課文,每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受,了解了發(fā)生在它們之間的故事,那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢?
讓俺們一起揭開這個秘密。
[評點]由于每個同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬別的,他們對同一文本的反映也是千差萬別的,所以對課文的理解,不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想,教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由,允許同學(xué)對文本從不同的角度去感受,去體驗,去理解,允許有不同的感悟、體會和結(jié)論。本課教學(xué)的這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)運(yùn)用自身最喜歡的方式去讀,讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽,肯定小朋友們的感悟,充沛尊重同學(xué)的個性,這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
三、品讀課文,深化領(lǐng)悟
1、 師:俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理,可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點時,為時已晚,枯黃的森林在哭泣,八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林!讓俺們重新進(jìn)入那片美麗的森林,靜靜地感受那逝去的森林,那久違的和平。(音樂起,多媒體展示美麗的森林,動物奔跑跳躍的錄像片段)
2、 師:多么熟悉的一幕呀!還是那片森林,鹿群和狼群一起存在著,相互制約著,帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié),看看這一次你又讀懂了什么?誰來試試?
生1:森林太美好了!狼鹿共存合理。
生2:俺讀這一節(jié)時心里有些繁重,覺得美麗的森林已經(jīng)消失了,多可惜呀!
3、 師:可那時當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑模空埻瑢W(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié),再次與課文對話,讀出你此時的見解。(同學(xué)讀)
4、師:讓你感觸最深的是哪些句子,你讀懂了什么?能把你的感受讀出來嗎?(悲涼、難受)
(出示①)在青煙裊裊的槍口下,狼一個跟一個,哀嚎著倒在血泊中。
同學(xué)自由談感受。
5、師:是啊,森林中既需要鹿,也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。
狼,哀嚎著倒在血泊中,俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么,被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿,它的命運(yùn)又是怎樣呢?請輕聲讀第3小節(jié),找出你感觸最深的語句,劃下來,多讀幾遍,說說你讀懂了什么?先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學(xué)主持。
(出示②)整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
師:你讀懂了什么?
生:森林的荒涼。
師:哪兒對你震動最大?你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
同學(xué)自由談。
出示③)疾病像妖魔的'影子一樣在鹿群眾中游蕩。
師:這句話你又讀懂了什么?
生:鹿群的危險與無奈,無處可逃,無法躲避。
師請同學(xué)讀好這句。
6、師:自由讀讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這三句話是有聯(lián)系的,狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了,所以森林被糟蹋了,鹿自身也死于疾病。
7、師:是啊,缺少了狼的蹤跡,引讀②、③兩句,是人們的槍聲打破了大森林的寧靜,引讀①句,所以,再引讀②、③兩句,僅僅兩個冬天,鹿就死去了
6萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師:讀到這兒,相信你們對狼、鹿、森林、人類,一定又有了新的理解、新的感受。課前,老師指定你們每組擔(dān)任不同角色,現(xiàn)在,你最想擔(dān)任哪個角色,你最想對誰說些什么?請大家靜靜地考慮片刻。
生1:俺想擔(dān)任狼,俺想對人類說:“人類啊人類,你們是多么愚蠢,你們看到了俺們吃鹿,就以為俺們罪大惡極,其實,俺們也能維護(hù)森林啊!
生2:俺想做鹿,對人類說:“人類啊人類,你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們,你們真傻呀!”
[評點]
閱讀是一種個性化的行為,教師應(yīng)鼓勵同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明!蓖瑢W(xué)在閱讀中,并不是消極地接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn),促使同學(xué)對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋,充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話,一種具有生成性的對話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說話的對象,不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng),又深化了同學(xué)的認(rèn)識理解,給予同學(xué)思維的自由,表達(dá)的自由,心靈的自由,給予同學(xué)個性的尊重,“旁逸斜出”的寬容。只有這樣,同學(xué)才干一篇文章多種感悟,才干百鳥朝鳳,各鳴佳音。
四、總結(jié)拓展,明白事理
師:同學(xué)們,俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受,各自的體會,明白了許多道理。大自然,就是一張用生命編織的網(wǎng),包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結(jié),一根線,俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律,去維護(hù)這生命之網(wǎng),不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。
[總評]縱觀整節(jié)課的教學(xué),同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維,獨(dú)立考慮;同學(xué)從不同的角度去思辨,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟,去發(fā)明,他們的生命感、價值感得以喚醒;同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng);同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放,從而使本課的語文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”(愛因斯坦語),令他興奮,令他深思,令他珍藏永遠(yuǎn),以至激發(fā)抑之不滅的興趣,發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力!
狼教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、重點了解文學(xué)作品中狼的形象;
。、學(xué)會收集和整理材料;
。、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;
。、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
。、上網(wǎng)收集狼的資料;
。、用筆繪制狼的圖畫;
教師精講設(shè)計學(xué)生活動備注
一、導(dǎo)語
對于動物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動物園里,我們見到過它;生物課上,老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個動人的故事,很多人在讀完文章后,都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”,對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認(rèn)為在一個相對集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的.掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個問題我們無從蓋棺定論,因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進(jìn)這扇門,你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對狼進(jìn)行更深層次的研究。
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