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比大小教案

時(shí)間:2024-09-10 20:01:49 教案 我要投稿

比大小教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的比大小教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

比大小教案15篇

比大小教案1

  教學(xué)目的:

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,學(xué)會(huì)比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力

  一、分類整理

  師:分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認(rèn)識它們吧!

  1

  分母相同的分?jǐn)?shù):1

  分子相同的.分?jǐn)?shù):1

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5

  如: 3

  三、用規(guī)律,解決問題(教材62頁“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會(huì)解決了嗎?舉例說一說。

比大小教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識“<”、“>”和“=”這三種符號及其含義,同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。

  2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  3.在探究三個(gè)關(guān)系符號的過程中,體會(huì)這些數(shù)學(xué)符號是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的,數(shù)學(xué)符號是為解決問題服務(wù)的,感受獨(dú)立思考、同伴合作、全班交流評價(jià)的樂趣。初步體會(huì)分類及一一對應(yīng)的思想。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“<”、“>”和“=”這三種符號及其含義,掌握這三種符號的讀法和寫法。

  2.教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:小朋友們,這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園,又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子,接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙?dòng)物園。小朋友們還記得我們昨天在動(dòng)物園里看到了什么呀?

  生1:1頭大象,2只犀牛,3只長頸鹿,4朵白云,5個(gè)小朋友。

  師:好極了,我們昨天學(xué)習(xí)了1,2,3,4,5這5個(gè)數(shù)字,小朋友們一起來讀一讀,寫一寫。

  學(xué)生活動(dòng):齊讀1,2,3,4,5,再把5個(gè)數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。

  師:看樣子小朋友們回家都復(fù)習(xí)了,這樣很好,以后也要養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的`好習(xí)慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動(dòng)物園看見的小動(dòng)物,那你們都看見自己喜歡的小動(dòng)物了嗎?

  生:老師,我沒看見小猴,我最喜歡小猴了。

  師:咦?小猴去哪里了呢?老師也覺得很奇怪,決定要把小猴子找出來。老師找啊找,終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎?

  師:小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎?那天其實(shí)小猴也幫助小兔子在蓋房子,只是我們到的時(shí)候小猴因?yàn)橛惺孪茸吡,所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客?/p>

  師:小兔子給我們的小猴準(zhǔn)備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀?(梨,桃子,香蕉)哇,這么多水果堆在小猴面前,小猴傻掉了,這么多水果我們怎么分啊?

  師:老師說啊,這些小猴真的是傻掉了,要是我們小朋友的話早就動(dòng)手拿來吃了,管別人有沒有的吃啊,這樣對不對。堪,這樣不對的,要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

  師:那這么多水果,到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多,哪一種水果少呢?小朋友們先自己擺一擺。

  師:好,老師看到許多小朋友都擺好了,那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的,最后老師要看哪個(gè)小組的小朋友最能干。

  學(xué)生活動(dòng):擺一擺

  師:反饋擺一擺情況,有兩種,橫擺,豎擺,都要給予肯定。

  二、探究新知

  1.教“=”

  師:現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多,哪種水果少了啊?那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊?

  生:桃子

  師:說桃子的小朋友誰來說說你的理由。

  生:因?yàn)樘易雍托『锿瑯佣,小猴剛好一人吃一個(gè)桃子。

  師:恩,你說得相當(dāng)好。老師把他的話補(bǔ)充一下,就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多,是不是這樣啊?這是什么知識。渴遣皇俏覀儗W(xué)過的比多少的知識。磕俏覀儊砘貞浺幌挛覀冊诒容^同樣多的事物時(shí)采用怎樣的方法?(一個(gè)對一個(gè))好,我們一起再來把小猴和桃子比一下。

  師:(邊指課件邊說)一只小猴吃一個(gè)桃子,剛好夠吃,我們就說小猴和桃子同樣多。

比大小教案3

  教學(xué)目的:

  1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。

  2、通過觀察、比較,能用語言清楚地表達(dá)出“誰的大,誰的小”,發(fā)展語言表達(dá)能力。

  3、能主動(dòng)參與,在活動(dòng)中積極探索。

  4、隨即進(jìn)行謙讓教育。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、創(chuàng)設(shè)天線寶寶家的情景,擺放各種大小不同的物品,如:碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

  2、在活動(dòng)周圍貼上大小不同的卡片,一樣的卡片大小各一。

  3、活動(dòng)室外面鋪上大地墊和小地墊,擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

  活動(dòng)預(yù)設(shè):

  一、談話引入

  天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西,拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西)引導(dǎo)幼兒說一說他們分別喜歡什么?

  觀察分析

  該環(huán)節(jié)作為引入,孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上,不能聽清老師的要求。

  二、找一找,說一說

  天線寶寶樂園里還有許多有大有小的.東西,請大家去看一看、找一找,回來告訴老師和朋友。小朋友可別亂拿東西,天線寶寶們會(huì)生氣的!

  幼兒自由探索——集中個(gè)別講述:我看到什么東西大,什么東西。浚ńY(jié)合社會(huì)性,進(jìn)行謙讓教育)。

  觀察分析

  孩子們對桌上擺放的玩具動(dòng)物很感興趣,許多男孩在玩玩具,出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象;顒(dòng)后的講述活動(dòng),一些孩子不能集中注意力,不能傾聽老師和同伴的話。

  三、比一比

  小朋友很聰明,天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片,然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友,兩個(gè)人手拉手隨便找個(gè)位置坐下來,說一說:我們的禮物都是什么?誰的大?誰的?

  老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

  觀察分析

  在找卡片的過程中,能力強(qiáng)的孩子會(huì)主動(dòng)去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友,能力較弱的孩子則不能,有些孩子沒有找到好朋友 。因?yàn)楣潭ㄎ恢玫挠绊懀械暮⒆诱业搅撕门笥褏s不能一起坐。

  四、延伸活動(dòng)

  天線寶寶要到外面去玩,小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道,拿大禮物的小朋友要爬過大的通道,去找大的天線寶寶;拿小禮物的小朋友要爬過小的通道,去找小的天線寶寶,然后把卡片放進(jìn)他們的口袋里?汕f別放錯(cuò)了!

  幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點(diǎn)——根據(jù)物體的大小將卡片放進(jìn)大小不同的籃子里。

  觀察分析

  孩子們對爬很感興趣,能按老師的要求不推不擠。有個(gè)別孩子將大卡片放進(jìn)小箱子。

比大小教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類物體的大小。

  2、通過游戲,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

  4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  大小不同的兩個(gè)娃娃;橡皮泥,泥工板,大盤子,小盤子;大小不同的玩具等。

  活動(dòng)過程:

  1、在游戲中,初步感知大小

  教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察、比較。

  教師:“今天,我們班里有兩位小客人過生日,它們是和“小小”,我們一起去給它們買禮物好不好?”

  引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。

  2、嘗試比較

  老師:小朋友們在買禮物的`時(shí)候要注意,要買大的禮物,“小小”要買小的禮物。教師可以示范。

  幼兒自由選擇禮物,教師指導(dǎo)。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望,讓幼兒進(jìn)一步感知大小。

  老師:我們?yōu)楹汀靶⌒ 弊錾诊,好嗎?/p>

  教師出示橡皮泥,引導(dǎo)幼兒為和“小小”做生日餅,并把大餅放天大盤子里,送給,小餅放到盤子里,送給“小小”。

  4、分享、體驗(yàn)

  組織幼兒唱《生日歌》,為“小小”慶祝生日。

比大小教案5

  [教材內(nèi)容]

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊教材17頁

  [教材分析及思考]

  比較兩個(gè)數(shù)的大小,是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果(4個(gè)梨,3個(gè)桃子,2只香蕉)的主題內(nèi)容,在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn),給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材,而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供,學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo),在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn),我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手,引導(dǎo)他們找一找,數(shù)一數(shù),比一比從而引出“<、>和=”的認(rèn)識和新知識的學(xué)習(xí)過程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識目標(biāo):能認(rèn)識符號“>”、<、“=”的含義,知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)的大小。

  2、能力目標(biāo):通過找一找,數(shù)一數(shù),比一比,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  [教學(xué)過程]

  一、游戲?qū)?/strong>

  1.師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字啊?(出示1--5數(shù)字卡片)。下面我們做個(gè)游戲,同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒,找得又快又多!

  2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

  3.請?jiān)敢庀蛉嗤瑢W(xué)匯報(bào)的同桌來說說。

 。1個(gè)鼻子,2只眼睛,2只耳朵,2只手,2只腳,1條辮子,3個(gè)兜,衣服上有4朵花,4個(gè)字,5個(gè)手指頭)

  [小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩,對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中,我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn),并快樂地體驗(yàn)到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離,從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂,為課堂教學(xué)建立良好的開端。]

  二、探究新知

  1.師:找了之后,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?或有什么話要說嗎?

  生1:我們每個(gè)人的眼睛,耳朵這些東西是一樣多的。師追問:都有幾只?生:2只。

  生2:我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。

  生3:手指頭,腳指頭也一樣多。

  師:對了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí),我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。(板書:=)等于號是兩根一樣長的線,請學(xué)生跟讀2=2。

  知識遷移:師:根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),你還能說出其他象這樣的算式嗎?

  生1:我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

  生2:伸出一只手說:我的5個(gè)手指頭和他的(指其同桌)一樣多?梢詫懗5=5。

  2.師:剛才小朋友很棒,找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀察看看,還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生思考后,由于前面的影響,有點(diǎn)思維定勢。師提示:把每個(gè)人身上不同的東西比比看。

  生1:我的耳朵比嘴巴多。師:好的`。能把數(shù)量也說出來嗎?生1:耳朵2只比1張嘴巴多。

  生2:我有2只眼睛,只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正:應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

  生3:我扎了1條辮子,她扎了2條。我的辮子比她的少。師:你先說少的,和他們不一樣。

  生4:我的衣服上有3個(gè)扣子,他只有2個(gè),我的扣子比他的多。

  師:3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多,也就是3>2。板書:3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。

  師:請小朋友仔細(xì)觀察>,你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀?

  (有的把食指和拇指張開朝向左邊表示,有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊,更有的用身體來表示,屁股朝向右邊來表示)

  做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。

  師:誰還能說出其他這樣的算式嗎?

  生:5個(gè)手指頭比2條眉頭多,可以寫成5>2。

  有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生起來說:我有2個(gè)鼻孔,只有1個(gè)鼻子,鼻孔的數(shù)量比鼻子多,可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì),我給予了極大的肯定。

  3:“<”的教法同上。

  4:請學(xué)生觀察2=2,3>2,3<5這3個(gè)算式,說說有什么發(fā)現(xiàn)?自己思考后解決不了的,可以小組討論(教師輔助進(jìn)行如:誰在前面,誰在后面?符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方?)。學(xué)生回答后,師用順口溜幫學(xué)生記憶:大數(shù)在前用大于號,小數(shù)在前用小于號,相同數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

  三、拓展應(yīng)用

  1:師:小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng),要來考考小朋友,行嗎?眾學(xué)生都很高興。

  師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法(連線)看出兔子多,蘿卜少;一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多,蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

  2:完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題,生聽清題意。

  (1)左右兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少?幾大于幾?

  (2)左右兩邊各有幾只猴子,誰多誰少?幾大于幾?

  生獨(dú)立填,師巡視,及時(shí)批改。

  3.游戲:看誰找得快

 。1)師拿出數(shù)字卡片3和5,問:中間用什么符號連接呢?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來?凑l找的最快!

 。2)小組游戲:請小組長出示1-5中的兩個(gè)數(shù),其他同學(xué)找符號。并互評誰找得又快又對!

 。3)睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量?并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

  [力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問題,在教室中找東西進(jìn)行比較,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理,更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

  四、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課你懂得了什么?說說你的收獲。

  生1:我認(rèn)識了大于號,小于號和等于號這些數(shù)學(xué)朋友。

  生2:我會(huì)用大于號來表示兩個(gè)數(shù)的大小了。

  生3:這節(jié)課我學(xué)的很開心。

  [課后反思]

  這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),知識的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解,并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn);但是,生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué),還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始,我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西,從中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見,所想,從而順利地引出新課,并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

  2:注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

  “活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始!倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動(dòng)。在教學(xué)中,我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西;用動(dòng)作表示>,<的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號;在教室里找可比的東西進(jìn)行比較,再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動(dòng)、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識,增長智慧,提高能力。

  3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神,符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小,入學(xué)時(shí)間短,所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣,個(gè)性思維各方面的互動(dòng);留給學(xué)生廣泛開放的思維空間,讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者,情境意義的建構(gòu)者,將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角,從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所,使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

比大小教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第17-18頁的練習(xí)二第4、5、7、8。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類推的能力。

  3.會(huì)將整萬的數(shù)改成用“萬”作單位的數(shù)。

  4.會(huì)用“四舍五入”法省略億以內(nèi)數(shù)萬后面的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的'精神和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

  1.重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。能把整萬的數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大小。能正確地省略萬后面的尾數(shù)寫出它的近似數(shù)。

  3.關(guān)鍵:以比較萬以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ),把個(gè)級比較方法推廣到萬級,能正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小。把生活中的某些鏡頭帶到學(xué)生面前,由果到因,讓學(xué)生體會(huì)“近似值”在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  師:我們已經(jīng)學(xué)了怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大小,誰來說一說比較大小的方法。(指名1、2個(gè)學(xué)生回答)

  師讓學(xué)生自己完整的總結(jié):首先要看數(shù)位是否相同,相同的數(shù)位就要從最高位比起,如果不能比較出來,就一位一位往下比,直到比出大小為止。如果數(shù)位不相同,就看哪一個(gè)數(shù)的數(shù)位多那個(gè)數(shù)就大。

  2.復(fù)習(xí)把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

  1100000=110萬 1210000=121萬 720000=72萬

  師:要寫成以“萬”作單位的數(shù)就要把萬后面的零去掉,要加上一個(gè)“萬”字。

  3.做一做練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成,全班核對。

  二、復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法

  1.讓學(xué)生表演地球與太陽(課本例6)。

  2.師:“大約130萬個(gè)”是一個(gè)什么數(shù)?

  生:是一個(gè)大概數(shù),近似數(shù)。

  師:求一個(gè)近似數(shù)要用什么方法?

  生:四舍五入。

  3.12756≈10000=1萬 1389000≈1390000=139萬

  ≈13000=13千 =1389千

  ① 師:我們要省略萬后面的尾數(shù)應(yīng)該怎么做?

  生:首先找出萬位,再看千位上的數(shù)是否滿5,不滿5就四舍,滿5就五入,然后在把萬后面的數(shù)改寫成零或加一個(gè)萬字。

 、 請同學(xué)思考:如果是省略千、百后面的尾數(shù)又該怎么辦呢?

  做練習(xí)15頁的“做一做”,然后在小組內(nèi)交流。請小組派代表來匯報(bào)。

  生總結(jié):省略哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)要先找出那個(gè)數(shù)位,然后看到右邊下一位是否滿5決定四舍五入,但必須在后面加上省略那一數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。

  三、鞏固練習(xí)

  1.第4題 由師生對答哪些是近似數(shù),哪些是準(zhǔn)確數(shù)。

  2.第5題 由學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后開火車的形式校正,并要求說明過程。

  3.第7題 由老師提示,講解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互對。投影校對,并讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

  4.第8題 學(xué)生獨(dú)立完成,拿學(xué)生的課本投影校對,并請學(xué)生說明理由。

  四、課堂小結(jié)

  讓學(xué)生說說這節(jié)課的體會(huì),并答解疑難問題。

比大小教案7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)由大到小排列物品,體會(huì)大小的相對性,并用語言表達(dá)比較的結(jié)果。

  進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活環(huán)境。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  提前把6-10個(gè)不同動(dòng)物的圖片,例如老虎、小鳥和魚等,按比例印制成不同大小的圖卡,放進(jìn)神秘袋。

  大自然的風(fēng)景畫。

  活動(dòng)過程

  學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

  形式:小組

  1.出示神秘袋,請幼兒輪流抽出動(dòng)物圖卡,并說說每種動(dòng)物的外形特征。

  2.告訴幼兒動(dòng)物要排隊(duì)回家,請幼兒把同種動(dòng)物按從大到小的順序排好隊(duì)。

  3.待幼兒正確排列圖卡后,請他們分別指出最大和最小的動(dòng)物,并引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn),除了最大和最小的`動(dòng)物外,其他動(dòng)物會(huì)比有的動(dòng)物大,又比有的動(dòng)物小,體會(huì)大小的相對性。

  4.請幼兒用“……比……大!焙汀啊取。”的句式比較動(dòng)物的體形,進(jìn)一步體會(huì)大小的相對性。

  5.出示大自然的風(fēng)景畫,如森林、沙漠等,請幼兒觀察畫中環(huán)境的特點(diǎn),并把動(dòng)物圖卡貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

  6.請幼兒想一想,還有什么動(dòng)物住在這樣的自然環(huán)境中,鼓勵(lì)幼兒搜集有關(guān)的圖片,帶到幼兒園與同伴分享。

  活動(dòng)評價(jià)

  能由大到小排列動(dòng)物圖卡,體會(huì)大小的相對性。

  能運(yùn)用句式“……比……大!焙汀啊取。”比較動(dòng)物的體形。

  活動(dòng)建議:

  教師可以通過讓幼兒解決生活中的一些問題,如:幫教師取一個(gè)比乒乓球大、比蘋果

  小的圓形的東西等,使幼兒進(jìn)一步體會(huì)大小的相對性。

比大小教案8

  活動(dòng)目標(biāo)

  教導(dǎo)小班幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)用對比的方法來判斷大小,初步認(rèn)識如何判定大小,體驗(yàn)參加游戲的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、幼兒收集不同年齡段的照片。

  2、大小不同的物品如書2本、玩具2個(gè)、凳子2張。

  3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。

  活動(dòng)過程

  一、交流分享。

  請幼兒比較照片,說一說每張照片中的自己。(引導(dǎo)幼兒說長大了等)

  二、開拓視野。

  1、了解比較的參照物。

  教師出示一只小熊,問幼兒這是大的還是小的?

  如果幼兒說大,教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊,問剛才那只小熊是大的,還是小的?

  如果幼兒說小,教師則出示比第一只更小的小熊,問第一只小熊是大還是小?

  教師小結(jié):任何比較都是相對的,一個(gè)東西,不能比出大小,只有兩個(gè)或者更多才能比大小。

  2、比較大小。

  教師拿出自己的.鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較:“老師的鞋子和小朋友的鞋子,哪個(gè)大?”(老師的鞋大)

  請幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大?(衣服、褲子等)

  教師出示大小書本各一本進(jìn)行比較,請幼兒說說哪個(gè)大,哪個(gè)小?

  教師出示大小凳子各一張,請幼兒說說哪張大,哪張?

  教師出示大小不同的玩具各一個(gè),請幼兒說說哪個(gè)大,哪個(gè)。

  三、開心游戲。

  教師準(zhǔn)備若干張小卡片,卡片上畫有不同的圖形,每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小,請幼兒隨便抽一張,然后老師說出一種圖形,手拿該圖形的幼兒要上臺比較并且說出誰的圖形大,誰的圖形小。

  教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒,請相同卡片的幼兒兩兩比較,直至比出最大的。

  活動(dòng)應(yīng)變

  比較大小的時(shí)候,所選擇的物品最好是一樣的,方便幼兒比較。

  活動(dòng)延伸

  開展比長短、比高矮的活動(dòng)。

  區(qū)角活動(dòng)

  1、語言區(qū):教師將大小相對的教具放在區(qū)域,供幼兒比較,復(fù)習(xí)哪個(gè)大,哪個(gè)小。

  2、益智區(qū):將不同大小的物品卡片放在區(qū)域,讓幼兒進(jìn)行大小分類。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  1、幼兒使用的玩具、圖書可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類擺放。

  2、將幼兒小時(shí)候的照片與現(xiàn)在的對比展示。

  家園同步

  家長可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學(xué)游戲,引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面,誰的鞋子大、誰的鞋子小等等。

  隨機(jī)教育

  學(xué)會(huì)兩兩比較,引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。

比大小教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知和分辨大與小。

  2、體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:大、小皮球、籮筐各一個(gè),大小蘋果若干、樹一棵、餅干若干、大。樑、包、書、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、)

  環(huán)境布置:大。ê、樹、花朵、草莓、魚)

  活動(dòng)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  1、(出示青蛙)誰來啦?今天小青蛙要和小朋友一起做游戲,你們歡迎嗎?

  2、看小青蛙給我們帶來了什么禮物呀?(出示皮球)

  二、觀察初步認(rèn)識、感知大與小

  1、 有幾個(gè)皮球呢?(幼兒手口一致點(diǎn)數(shù))帶來幾個(gè)呢?哪個(gè)大呢?哪個(gè)小呢?(學(xué)說大球、小球)

  2、 誰會(huì)用手勢做一做大球的樣子?那小球的樣子可以怎么做呢?(一起學(xué)一學(xué))

  3、 游戲大與小。師:大球。幼:邊說邊做動(dòng)作。(教師說的速度由慢到快)

  4、 比大小

 。1) 老師和幼兒比大小手,誰的大?誰的?

  (2) 小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服,看看誰的大/誰的?(親子同樂)

 。3) 幼兒自由交流。

 。4) 邀請幼兒在大家面前講一講。

  師:你是和誰比的?比了什么?誰的大呢?誰的'小呢/

  (5) 游戲《拍手、跺腳》(親子同樂)

  師:“大手拍”(家長拍三下),小手拍(幼兒拍三下)小手大手一起拍(家長幼兒一起拍)

  跺腳的方法同上。

  5、 找大與小

  幼兒在活動(dòng)室里找一找什么是大的,什么是小的?

 。ń痿~、蝴蝶、樹、籮筐、……)

  三、游戲。

  1、《吹泡泡》。(親子同樂)

  幼兒和爸媽一起游戲,“吹泡泡,吹泡泡,吹成一個(gè)大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的往后退!按党尚∨菖荨睍r(shí),一起往前走。

  2、摘蘋果。

  師:小朋友真聰明,找到了這么多的東西,老師這里還有什么?(出示蘋果樹圖片)這是什么樹呀?樹上結(jié)滿了什么樣的蘋果?紅紅的蘋果有大有小,想不想摘幾個(gè)帶回去呀?

  師:但要按要求摘,假如摘錯(cuò)了就不能帶回去,摘對了才能帶回去呀 ,摘到的可以存在爸媽那里。

  3、幼兒按要求摘。

比大小教案10

  數(shù)學(xué)活動(dòng):

  給“大大”與“小小”送禮物

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過送禮物等游戲的方式,認(rèn)識大小標(biāo)記及其特征。

  2、學(xué)習(xí)用目測的方法比較物體大小。

  3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  4、發(fā)展目測力、判斷力。

  5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一

  2、各類大小不同的物品:幼兒人手一份、教師處若干

  3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家

  活動(dòng)過程:

  1、導(dǎo)入!敖裉,老師和小朋友玩?zhèn)游戲。我說‘請起立’,你就說‘我起立’;我說‘請坐下’,你就說‘我坐下’,試試看好嗎?”

  2、“今天,有兩位客人和我們一塊兒做游戲。”

  1出示大娃娃!斑@是大大,我們拍拍大大,對它說句話好嗎?”(大大你好!大大我喜歡你!大大歡迎你!)“請起立”“我們一起說‘大大力氣大、大大是個(gè)大胖子、大大要吃大蛋糕’…”(加上動(dòng)作)

  2出示小娃娃!斑@是小小,我們也和小小打個(gè)招呼好嗎?”(小小你好!小小我請你喝水!小小我跟你玩。罢埰鹆ⅰ薄拔覀円黄鹫f‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”

  3、游戲:給大大、小小坐椅子。

  “這兒有兩把椅子,看看它們一樣嗎?”(不一樣。一把大、一把小)“我請大大和小小坐椅子,誰來幫助它們?”

  小結(jié):

  大大坐大椅子,小小坐小椅子。

  4、幼兒送禮物

  要求:

  幼兒能在目測比較出禮物的大小后,將對應(yīng)的送給客人,并能講一句話。

 。1) 教師提供,個(gè)別幼兒進(jìn)行。

  1相同的兩件東西,比較后大的送給大大,小的'送給小小。

  2相同的三件東西,比較后大的送給大大,小的送給小小。

  3從許多同類的東西中(每類3---4個(gè))找出大小不同兩件東西,比較后,大的送給大大,小的送給小小。

  (2) 每個(gè)幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。

 。3) 將大大小小送回相應(yīng)的家,幼兒在娃娃家游戲。

比大小教案11

  新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改版使用,與老教材的知識結(jié)構(gòu)有了很大的變化,不過,在對"多與少"方面的教學(xué)內(nèi)容上實(shí)質(zhì)沒有多大的變動(dòng),只是在教學(xué)"多與少"的相關(guān)問題時(shí),側(cè)重于學(xué)生的自主探究與歸類總結(jié),其好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維?蛇@一來,不少學(xué)生在對"多與少"的理解時(shí),卻容易產(chǎn)生混淆(特別是高年級中的分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題,混淆就更嚴(yán)重了),現(xiàn)就此問題作以下一些探討性分析。

  1.簡單"多與少"的理解

  小學(xué)低年級就開始給合"圖文"對"多與少"問題開始進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練教學(xué),當(dāng)然,這類問題對這些小學(xué)生來說,也許會(huì)答得津津有味,但要真正理解其中數(shù)學(xué)量的含義,我想應(yīng)該沒有幾個(gè)學(xué)生弄懂。比如:誰比誰多幾?誰比誰少幾?(學(xué)生都知道是用"大數(shù)"減"小數(shù)"),雖然問法不同,含義不同,但在同一個(gè)題中都可以用同一個(gè)減法算式。

  例如:小明有8個(gè)蘋果,小東有5個(gè)蘋果,小明比小東多幾個(gè)?小東比小明少幾個(gè)?其解答都是用同一個(gè)算式:8-5=3(個(gè))。

  2.一般"多與少"的理解

  進(jìn)入中年級后,"多與少"的教學(xué)內(nèi)容就更進(jìn)了一步,我認(rèn)為在此階段,學(xué)生在理解上存在幾方面的難度。第一、在數(shù)字上稍偏大,學(xué)生會(huì)列算式,但容易算錯(cuò);第二、條件比原來要多了,也就是說不像低年級學(xué)習(xí)時(shí)的只有兩個(gè)量,而現(xiàn)在出現(xiàn)了第三個(gè)量,運(yùn)算過程也多出了一步;第三、給出的條件開始有了轉(zhuǎn)彎,這種新的數(shù)學(xué)邏輯思維方式,學(xué)生一時(shí)還不易掌握。例如:(1)甲有1200元錢,乙有8500元錢,甲比乙少多少元?乙比甲多多少元?(像這樣只有兩個(gè)量,學(xué)生都知道是用大數(shù)減去小數(shù),只是計(jì)算難度稍大一點(diǎn))。(2)小紅有70元錢,小華有85元錢,小西有80元錢,小紅比小華少多少元?小華比小西多多少元?(此類給足條件的'應(yīng)用題,只要學(xué)生多加細(xì)心,找準(zhǔn)了誰和誰比、問題也會(huì)迎刃而解)(3)甲有7個(gè)桔子,比丙少3個(gè)桔子,而丙比乙又多5個(gè)桔子,甲比乙多多少個(gè)?(給出的條件有了隱性條件存在,學(xué)生就容易產(chǎn)生思維上的混亂了。解答方法:首先求出丙的7+3=10(個(gè))、然后求出乙的10-5=5(個(gè))、最后用甲的個(gè)數(shù)減去乙的個(gè)數(shù)7-5=2(個(gè)),因此,讀懂題意是首要,找出乙的個(gè)數(shù)是關(guān)鍵)。

  3.復(fù)雜"多與少"的理解

  小學(xué)高年級的"多與少"教學(xué),其復(fù)雜之處就在于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方面了,很多學(xué)生就會(huì)直接求出,如:甲比乙多幾分之幾?甲÷乙或甲-乙,這樣的求法就不對了,產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因就是未能

比大小教案12

  教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6

  教學(xué)目的:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、 初步建立數(shù)感、符號感,會(huì)用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。

  德育結(jié)合點(diǎn):

  1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

  2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  圖片學(xué)具:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

  教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、 講授新課

  1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)

  在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。

  2、數(shù)畫面中的水果。

  讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個(gè)。然后以小組為單位,每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

  3、 示象形圖。

  在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。

  4、 認(rèn)識符號“=”的含義

  (1)提問:有幾只猴和幾個(gè)桃?每只猴能吃到1個(gè)桃嗎?

  (2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。

  (3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個(gè)桃,猴的'只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個(gè)桃!

 。4)教師在兩個(gè)3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。

  5、 認(rèn)識符號“>”的含義

  a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

  b) 學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。

  c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。

  6、 認(rèn)識符號“<”的含義。

  a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

  b) 師提問:每只猴能吃到一個(gè)梨嗎?你怎么知道?

  c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個(gè)梨,猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少,每只猴都能吃到一個(gè)梨,還有一個(gè)。

  d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。

  6、擴(kuò)展活動(dòng)

  學(xué)生認(rèn)識了各個(gè)符號后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。

  7、認(rèn)識符號“>”、“<”

  讓學(xué)生對著“>”、“<”每個(gè)人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)二5

  讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

  2、 練習(xí)二6

  教學(xué)內(nèi)容:教科書17頁,練習(xí)二5、6

  教學(xué)目的:

  1、 使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞語(小于、大于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、 初步建立數(shù)感、符號感,會(huì)用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流。

  德育結(jié)合點(diǎn):

  1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

  2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  圖片學(xué)具:3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

  教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

  教學(xué)過程:

  一、 講授新課

  1、創(chuàng)設(shè)情境(出示“猴吃水果圖”的電腦課件)

  在一片綠色的草坪上,有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈,要分水果吃。

  2、數(shù)畫面中的水果。

  讓學(xué)生觀察畫面,師提問:畫面上有哪些水果,各有多少個(gè)。然后以小組為單位,每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候,教師到各組巡視、傾聽,并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

  3、 示象形圖。

  在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上,派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來,擺成如第17頁的象形圖,并標(biāo)上數(shù)字。

  4、 認(rèn)識符號“=”的含義

  (1)提問:有幾只猴和幾個(gè)桃?每只猴能吃到1個(gè)桃嗎?

  (2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖。

  (3)教師指名回答問題,師生共同總結(jié):“有3只猴和3個(gè)桃,猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴能吃到1個(gè)桃!

 。4)教師在兩個(gè)3之間寫上“=”,并帶著學(xué)生讀:“3等于3”。

  5、 認(rèn)識符號“>”的含義

  a) 讓學(xué)生根據(jù)問題:有幾只猴和幾根香蕉?每只猴能吃到一根香蕉嗎?以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

  b) 學(xué)生匯報(bào),師生總結(jié):有3只猴和2根香蕉,猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多,有1只猴吃不到香蕉。

  c) 教師在3和2之間寫上“>”,并帶著學(xué)生讀:“3大于2”。

  6、 認(rèn)識符號“<”的含義。

  a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

  b) 師提問:每只猴能吃到一個(gè)梨嗎?你怎么知道?

  c) 生自己總結(jié):有3只猴和4個(gè)梨,猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少,每只猴都能吃到一個(gè)梨,還有一個(gè)。

  d) 教師在3和4之間寫上“<”,并帶著學(xué)生讀:“3小于4”。

  6、擴(kuò)展活動(dòng)

  學(xué)生認(rèn)識了各個(gè)符號后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“不看圖,能確定3>2、3<4嗎?”讓學(xué)生以小組為單位討論,教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案,但對學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況,想1---5的排列順序,最后師生共同概括出:3在2的后面,所以3>2,3又在4的前面,所以3<4。

  7、認(rèn)識符號“>”、“<”

  讓學(xué)生對著“>”、“<”每個(gè)人發(fā)揮想象,他們象什么,同桌或在小組內(nèi)說一說,你怎樣記住“>”、“<”。指名說說。只要學(xué)生說的合理,就要予以肯定,或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶,教師不要橫加干預(yù)。

  二、鞏固練習(xí)

  1、練習(xí)二5

  讓學(xué)生先看圖,數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù),再在( )里填上數(shù),然后根據(jù)“>”、“<”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

  2、 練習(xí)二6

比大小教案13

  1.聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系,所以一開始創(chuàng)設(shè)了跳高和跳遠(yuǎn)比賽的生活情境,使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中來,在這個(gè)具體的情境中,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  2.給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和自主合作探究的機(jī)會(huì)。

  在學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法的過程中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則,以學(xué)生合作探究為主線,并借助一些圖示,加深學(xué)生對新知識的理解,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的思維空間。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 小數(shù)數(shù)位順序表 直尺

  教學(xué)過程

  ⊙激情引趣,導(dǎo)入新課

  課件出示教材9頁例題情境圖。

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,獲取數(shù)學(xué)信息。

  師:運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生們正在進(jìn)行跳高和跳遠(yuǎn)比賽,讓我們?nèi)タ纯窗伞Uf一說你們獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。

  2.提出問題。

  師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么問題?

  預(yù)設(shè) 生1:誰跳得高?

  生2:誰跳得最遠(yuǎn)?

  ……

  師:下面請同學(xué)們來當(dāng)小裁判,評出誰是第一名。(板書課題:比大小)

  設(shè)計(jì)意圖:通過例題情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,并且初步感知了小數(shù)有大有小,體會(huì)比較小數(shù)大小在生活中的意義。

  ⊙合作探究,解決問題

  1.學(xué)習(xí)比較整數(shù)部分是“0”的兩個(gè)小數(shù)的大小。

  (1)大膽猜測。

  師:在跳高比賽中,王紅跳了0.69米,李娜跳了0.8米。她們誰跳得高一些呢?

  (生各抒己見)

  (2)合作探究,解決問題。

  師:你們都認(rèn)為李娜跳得高一些,你們是怎么想的?在小組內(nèi)說一說你這樣比較的理由。(學(xué)生討論、交流后匯報(bào)比較的方法)

  方法一 單位換算比較大小。因?yàn)?.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。

  方法二 根據(jù)小數(shù)的意義比較。因?yàn)?.69是69個(gè)0.01,0.8是80個(gè)0.01,80>69,所以0.8>0.69。

  方法三 化成分?jǐn)?shù)比較。因?yàn)?.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。

  方法四 畫圖比較。(畫教材9頁中間的小數(shù)直觀圖)通過畫圖就可以知道0.8>0.69。

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供一定的思考空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生的'邏輯分析能力。

  2.學(xué)習(xí)比較三個(gè)小數(shù)的大小的方法。(課件出示教材9頁例題情境圖及跳遠(yuǎn)成績表)

  師:誰跳得最遠(yuǎn)?

  (學(xué)生討論交流后,匯報(bào)比較的方法)

  師:用單位換算和畫圖的方法雖然容易理解,但是操作起來很麻煩,有沒有更簡捷的比較方法呢?

  (課件出示小數(shù)數(shù)位順序表)

  借助小數(shù)數(shù)位順序表,師生共同明確2.97,3.13,3.08的整數(shù)部分分別是2,3,3,所以可以先判斷出最小的是2.97,要比較3.13和3.08的大小,應(yīng)該看它們的十分位,3.13十分位上的數(shù)是1,3.08十分位上的數(shù)是0,因?yàn)?1,所以3.13大。

  師:可不可以用數(shù)線上的點(diǎn)來比較呢?(學(xué)生利用數(shù)線上的點(diǎn)來表示數(shù)的位置,然后比較大小)

  師:你們能將這三名同學(xué)的成績按順序排列起來嗎?你們認(rèn)為應(yīng)該按怎樣的順序來排?為什么?(出示課堂活動(dòng)卡,學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流,全班反饋)

比大小教案14

  教學(xué)內(nèi)容比大小

  教學(xué)目標(biāo)1.通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具,

  探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

  2.使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”及其含義,會(huì)根據(jù)所出示的“>”、“<”、“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備

  教學(xué)過程個(gè)人使用批注

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1、△△△△和○○○○○誰多誰少,怎樣比一眼就能看出?、

  2、出示4、2、5、1、3,請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

  二、探索交流,解決問題。

 。ㄒ唬┱故荆盒『锾詺膺^生日,小猴皮皮和跳跳來給他慶祝生日,淘氣準(zhǔn)備了很多水果招待他的'好朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:一共有幾種水果?它們各有幾個(gè)?怎樣擺一眼就能看出哪種水果夠吃,哪種水果不夠吃?

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

  1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具,用一一對應(yīng)的方法豎排出來,說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

 。2)教師說明:當(dāng)桃和猴誰也不多,誰也不少時(shí),我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書:“=”),等于號是兩條一樣長的線,請學(xué)生跟讀“3等于3”。

  2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

  (1)學(xué)生操作學(xué)具,得出猴比香蕉多,也就是3>2(板書3>2)。

  (2)請學(xué)生觀察“>”,開口大,朝大數(shù)。學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

  “尖頭小,對小數(shù)!

  4.請學(xué)生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后,教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

  5.發(fā)散思維。

  看看還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三.應(yīng)用拓展

 。ㄒ唬┙炭茣18頁“做一做”第1題教師讀題,請學(xué)生聽清題意。

 。ǘ┳鼋炭茣21頁練習(xí)二第5題

  1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾小于幾?

  2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于幾?

 。ㄈ┯螒颍嚎凑l找得快

  1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號,舉起來,看看誰最快。

  2.小組游戲:請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字,其他同學(xué)找符號。

  3.填第22頁第6題,相互評價(jià)。

  四、總結(jié)

  教后反思:

比大小教案15

  教學(xué)目的:

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程,學(xué)會(huì)比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

  2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  3.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力

  一、分類整理

  師:分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認(rèn)識它們吧!

  1/2,1/4,2/3,3/4,2/5,3/5,5/6,6/7,3/8。

  分母相同的分?jǐn)?shù):1/4和3/4;2/5和3/5。

  分子相同的分?jǐn)?shù):1/2和1/4;2/3和2/5;3/4,3/5和3/8。

  分子、分母都不同的分?jǐn)?shù):5/6和6/7。

  二、探索規(guī)律

  1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分?jǐn)?shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1/4和3/4;2/5和3/5。

  如: 3/4○1/4 3/4○1/4

  2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

  板書:1/2和1/4

  3.反饋評價(jià)

  (1)61頁試一試:填分?jǐn)?shù),比大小

 。 )○( ) ( )○( )

  (2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3/10○7/10 1/8○1/4

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的`兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

 、诜肿佣际1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學(xué)生總結(jié):①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí),看分子,分子大的就大,分子小的就小;

 、谠诒容^分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí),看分母,分母大的分?jǐn)?shù)就小,分母小的分?jǐn)?shù)就大。

  (3)思考:2/3和2/5;3/4,3/5和3/8;5/6,6/7誰大誰小?

  三、用規(guī)律,解決問題(教材62頁“練一練”)

  1.按分?jǐn)?shù)涂顏色,并比較分?jǐn)?shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1/4。3.第3題。

  3.數(shù)學(xué)游戲:我說你拿。(小組競賽)

  生1:拿出全部的3/10。生2:我應(yīng)該拿3根。

  生3:拿出全部的12。生4:我應(yīng)該拿5根。

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎?會(huì)解決了嗎?舉例說一說。

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