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桂林山水教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的桂林山水教案，希望能夠幫助到大家。
桂林山水教案1
一、說教材
1．教材分析
《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)行描寫”的.讀寫典范。
2．教學(xué)目標(biāo)
(l)掌握本課生字詞，積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
(3)感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。
(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)第2、4題。
5．教具準(zhǔn)備
《桂林山水》.課件。
二、說教法
1．直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體結(jié)構(gòu)。
2．舉一反三法：課文中第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情。
三、說學(xué)法
通過教師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈活互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。
�。ㄉ险n一開始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）
(二)初讀課文，整體感知。
1．向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?
2．讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。
3．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．精讀第二自然段。
�、抛杂衫首x第二自然段，思考：
�、儆谩啊�。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。
②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
�、茩z查思考題①，板書：水
⑶檢查思考題②，投影出示句子：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、韧ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。
�、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）
�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：
�、伲旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、冢淌依镎姘察o啊，安靜得 。
③．公園里的花真香啊，香得 。
�、苏n文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)?
這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的?
討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。）
2．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
(四).總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1．按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。
2．運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
學(xué)生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。
3．布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。
五、說板書設(shè)計(jì)
桂林山水教案2
【教學(xué)要求】
�。�、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
�。场⒗斫庵攸c(diǎn)詞句。
�。础⒂懈星榈乩首x、背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、投影或電影、錄像。
【教學(xué)過程】
一、寫生字和詞語
二、指名讀課文
下面，我們接著上節(jié)課來學(xué)習(xí)第四自然段。
三、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
�。�、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
２、看看作者有什么感受？
�、� 畫出感受最深的句子：
“像是走進(jìn)了連綿不斷的'畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�、� 理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
�。ā爱嬀怼崩L畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng) ）
�。�、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、自讀課文，思考以下問題，然后討論
�。�、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。
第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。
�。�、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
五、指導(dǎo)背誦
�。�、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
�。�、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
六、完成“思考·練習(xí)３”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：
�。薄⒁詷�(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞。
�。�、格式要正確，字跡要工整。
�。场⑾胂敕痔�(hào)的用法
�。ㄩL(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）
七、全班背誦課文
八、作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、完成語文訓(xùn)練第一課。
【板書設(shè)計(jì)】
山 奇、秀、險(xiǎn)
桂林 甲天下
水 靜、清、綠
桂林山水教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞、理解重點(diǎn)詞句。
2、積累課文優(yōu)美語段，初步體會(huì)排比句式的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。
3、有感情的朗讀課文，背誦全文。
4、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖。
2、搜集圖片或制作課件。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，我們偉大的祖國江山如畫，風(fēng)景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖國眾多美景中，有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，每一位到這游覽的人的心靈都會(huì)受到觸動(dòng)，你們知道這是我國哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了么？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第二課《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那的美麗山水
吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第6頁，自由朗讀一遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，好好體會(huì)。
師：同學(xué)們齊讀一下第一自然段。
生：“人們都說：‘桂林山水甲天下�！覀兂酥敬�，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水�！�
師：哪位同學(xué)知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。
師：回答的很好，（板書：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同學(xué)讀一下第二自然段的第一句話。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！�
師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們思考一下，既然作者蕩舟漓江，為什么要先寫大海和西湖呢？
生：寫大海和西湖是和漓江水作對(duì)比，更加突出了漓江水的美。
師：這位同學(xué)回答的真好，作者先寫大海、西湖是為了更加突出漓江
水的美，那么漓江水有多美呢？（板書：水）請(qǐng)大家接著讀第二自然段的第二句話，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的詞。
師：哪位同學(xué)找出了漓江水的特點(diǎn)？這位同學(xué)你說。
生：靜、清、綠。（板書：靜、清、綠）
師：找的非常準(zhǔn)確，你把這句話帶著感情讀一讀，讓大家體會(huì)一下漓江水的美。
生：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�
師：讀的很好。這句當(dāng)中用到了哪些修辭手法呢？
生：用到了排比和比喻。
師：回答的很正確，作者用排比的手法，羅列出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，同時(shí)用到了比喻來突出了漓江水的綠。把漓江的水比作了什么？對(duì)，無瑕的翡翠。（板書：翡翠）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，哪位同學(xué)來說一下翡翠的意思？
生：非常綠的玉。
師：對(duì)，那么無瑕的翡翠是什么意思？（板書：無瑕）
生：沒有斑點(diǎn)的玉。
師：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)，“無瑕的翡翠”就是沒有斑點(diǎn)的玉，作者用“無瑕的翡翠”比喻漓江的'水，更加突出了漓江水的綠。在這句話中，我們發(fā)現(xiàn)了一種沒學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：分號(hào)“；”。板書：分號(hào)，“；”），分號(hào)，表示一句話中并列分句之間的停頓。同學(xué)們齊聲朗讀一下第二自然段，在感受美麗的漓江水的同時(shí)，領(lǐng)悟一下分號(hào)的用法。
生：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它的流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移�！�
師：同學(xué)們讀的越來越好了，看樣已經(jīng)感受到了漓江水的美麗。這一段中最后一句話說明了什么？
生：看到一道道水紋，才感覺得到船在前進(jìn)，說明了漓江水的“靜“。師：回答的很好。下面同學(xué)們自由朗讀一下第三自然段，在讀的同時(shí)，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的字詞，看看這一段的句式，寫作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗讀第三自然段）
師：同學(xué)們讀完了么？好，先來回答老師的第一個(gè)問題，這一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？這位同學(xué)你說。
生：這一段的開始同樣運(yùn)用了對(duì)比的手法，先寫到了泰山，香山，然后突出了桂林山的與眾不同。在描寫山的特點(diǎn)的時(shí)候，同樣運(yùn)用了排比，比喻的修辭手法，刻畫出了桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
師：回答的真棒，不僅很好的回答了老師的提問，還回答出了桂林山的三個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們掌聲送給他。同學(xué)們帶著感情齊聲朗讀一下第三自然段。（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
生：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，想翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來�！�
師：同學(xué)們，課文的第二、三自然段分別寫了桂林的水，桂林的山，在讀這兩段的過程中，你們有什么感覺呢？
生甲：我也想去那看一看。
生乙：寫的很美，讀的時(shí)候，仿佛我們已經(jīng)在桂林游玩似的。
師：概括一下這兩位同學(xué)的感受就是如臨其境，作者在描寫桂林山水
時(shí)，運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，把山山水水寫的活靈活現(xiàn)，讓我們感覺身臨其境。那么同學(xué)們能不能仿照課文中的句式寫上幾句話呢？拿出你們的練習(xí)本，看著課本中的插圖用“像？？像？？像？？”寫上一段話。
師：同學(xué)們寫的都很不錯(cuò)，我來讀一下這位同學(xué)寫的句子，“桂林的山真是形態(tài)萬千，有的像美麗的仙女，有的像拿著拐杖的老翁，有的像獻(xiàn)桃的猴子�！边@位同學(xué)寫的很好，我們要學(xué)會(huì)這樣的描寫方法，在今后的寫作當(dāng)中加以利用。下面請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀一下第四自然段。
師：同學(xué)們讀完了么？誰來說說最后一段描繪了什么？
生：描繪了桂林山水像一幅美麗的畫卷。
師：這一段即寫了山，也寫了水，山水交相輝映，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美麗的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。同學(xué)們，這一段與第一段有什么關(guān)系呢？（板書：畫中游）
生：首尾呼應(yīng)。
師：對(duì)，我們快速的瀏覽一下全文，哪位同學(xué)來說一下這篇文章是用什么結(jié)構(gòu)安排材料的？這位同學(xué)你說。
生：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方法。
師：對(duì)，課文開頭寫到“桂林山水甲天下”，第二、三自然段分別介紹了桂林的水，桂林的山，文章最后寫了蕩舟在山水間的感受。全文用了“總—分—總”（板書：總，分，總）的結(jié)構(gòu)描繪了桂林的山水。同學(xué)們，桂林的山水美不美？
生：美！
師：真是“桂林山水甲天下”啊！同學(xué)們，這節(jié)課就到這里，下課！
桂林山水教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過媒體素材和課文有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
2．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。
2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎？那可是個(gè)景色秀麗的地方。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看，再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思？
過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水：平靜、清澈；山：姿態(tài)萬千；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準(zhǔn)，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質(zhì)疑問難。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點(diǎn)，用自己的話說一說。 （靜、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來的'？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、賻е鴮�(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
�、谥该x，并點(diǎn)評(píng)。
③配樂有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學(xué)成果，并解疑。
�、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山，再對(duì)比泰山和香山。
�、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險(xiǎn)“啊”讀na
六、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進(jìn)課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4.“舟行碧波上，人在畫中游”在全文中的作用是什么？
（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。）
5．此時(shí)，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語）
板書設(shè)計(jì)：
桂林山水甲天下
水—— 靜、清、綠舟行碧波上
山—— 奇、秀、險(xiǎn)人在畫中游
桂林山水教案5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我們提出了一個(gè)很重要的問題——
生：桂林山水的美真的“甲天下”嗎？（師在題目下板書：甲天下？）
師：上節(jié)課我們欣賞了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……
生：靜、清、綠。（師逐一板書）
師：讓我們看著美麗的漓江，深情地贊贊它！（多媒體映示漓江美景）
生：（深情吟誦第二自然段）
師：欣賞著如詩如畫的漓江，我們不由得贊嘆——桂林的水
生：甲天下！
師：這時(shí)，我們心中一半的疑問已解除了。（順勢(shì)擦去半個(gè)問號(hào)）那么，桂林的山是否也同樣“甲天下”呢？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生：初讀，找出特點(diǎn)；
精讀，找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn)，圈圈劃劃，寫寫體會(huì)；朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師：用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生：（自學(xué)第三自然段）
師：開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。（師板書）
師：你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深？談?wù)勼w會(huì)。
生：桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁?huì)栽倒下來，真是太險(xiǎn)了！
師：這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著，課文中用了一個(gè)詞語來形容——
生：危峰兀立！
師：看，這就是危峰兀立�。ǘ嗝襟w映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面）
能把這個(gè)詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂！
生：危峰——兀立！（讀得很到位）
師：這“�！本褪恰�
生：險(xiǎn)！
師：多險(xiǎn)？
生：好像一不小心就會(huì)栽倒下來！
師：能把這句話讀好嗎？
生：生讀得入情入境。
生：桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相連；奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師：體會(huì)得非常全面！
生：我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的，而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見，很獨(dú)特！
師：這就是“拔地而起”“各不相連”。（多媒體映示相關(guān)畫面）能把它讀好嗎？
（生讀詞語）
生：這里的山峰形狀很多，而且十分奇特！
師：課文中好像就寫了三種形狀呀？（作懷疑狀）
生：不，還有好多好多！
師：好！那就請(qǐng)大家聯(lián)系我們?cè)谡n間看過的錄象，或者展開豐富的想象，來把形態(tài)說具體些！
“像老人，像巨象，像駱駝……”（示意學(xué)生一一說下去）
生：像蘋果，像神筆，像羊角，像駿馬，像竹筍，像猴子，像紫金冠，像“童子拜觀音”……
師：許許多多的形狀，數(shù)不盡，說不完，這就是——
生：形態(tài)萬千！
師：這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，這就是——
生：奇峰羅列！
師：哪些同學(xué)對(duì)這“奇”感興趣了？把這句話讀好。
�。ㄉx句子，很投入）
生：我對(duì)“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美，翠綠色的，那就更美了；竹筍，說明那山尖尖的，很有趣！
生：我尤其喜歡那“新生的竹筍”，充滿了生機(jī)，充滿了活力，很可愛！
師：在你眼里，這山都活了�。ê軇�(dòng)情地肯定）兩位同學(xué)體會(huì)得那么好，能把自己感悟到的讀出來嗎？
（生讀得聲情并茂）
師：同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山�。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘�
師：是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是……
生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。
師：因此，我們說，桂林的山——
生：甲天下！
師：還有不同的感悟嗎？
師：學(xué)到這里，我們可以把余留的半個(gè)問號(hào)完全擦去了。（擦除剩下的半個(gè)問號(hào)）
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述——）
生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫！
生：應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！
師：你們說的沒錯(cuò)�？捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰埃矝]錯(cuò)�。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿�
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，特點(diǎn)很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師：哦？這些特點(diǎn)都是孤立開來的？
生：不是！它們應(yīng)該是渾然一體的！
生：因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師：是��！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的`呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
�。ㄉx得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆——（多媒體映示相關(guān)文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態(tài)桂林的山!
師：情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，
生：如情似夢(mèng)漓江的水!
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環(huán)桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學(xué)們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
�。ㄉ髯跃氉x，指名配樂朗讀，根據(jù)畫面提示試背）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們真想由衷地贊嘆——
生：桂林山水甲天下！
師：我們心中的問號(hào)早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感嘆號(hào)！（異口同聲地）
�。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號(hào)）
四、結(jié)升華，抒情表達(dá)。
師：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪�！贝藭r(shí)此刻，你也一定很想來贊一贊吧！
（學(xué)生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂，竹筏小舟蕩漓江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你�。◣ь^鼓掌，其他學(xué)生也以掌聲祝賀）
生：奇峰、秀山、險(xiǎn)石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是漓江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感嘆�。ㄍ跫В�
師：散文化的語言！如果把“感嘆”換成“贊嘆”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍�？罩性旗F飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如畫不愿歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和，如癡如醉不愿歸。
生：山繞水，水映山，云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我們班竟會(huì)有這么多的小詩人！我知道，還有很多同學(xué)想交流。那么，就請(qǐng)謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，遷移寫作方法。
師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美，才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)美了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí)，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí)，都是先概括講特點(diǎn)，再把特點(diǎn)寫具體。
師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)�。ǘ嗝襟w映示語句框架：真啊，。）
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎？下列話題供大家參考。
�。ǘ嗝襟w映示：
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我們的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。）
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我們的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這么夸張？用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊，三個(gè)人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊，有四層樓那么高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。
師：說得真好！說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美，還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然后分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
�。◣熯呹愂鲞厡鍟镁�條聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。）
六、布置作業(yè)。
師：課后作業(yè)——
1、背誦課文；
2、練筆：寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。
桂林山水教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。保ㄟ^看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
�。玻畬W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
�。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。保私夤鹆稚剿奶攸c(diǎn)，想象其美景。
�。玻畬W(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、教具準(zhǔn)備掛圖
四、課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
讓了解桂林的學(xué)生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時(shí)目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖，同時(shí)教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
2、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
�。ǎ保┯^察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一靜。從感覺上突出了漓江水的靜。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二清。從視覺上突出了漓江水的清。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。）
（３）體會(huì)最后一句
�。ǎ矗┚毩�(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
4、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。ǎ保┯^察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。ǎ玻w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。 （特點(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的`表現(xiàn)。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來的感覺，突出了桂林山的險(xiǎn)。）
�。ǎ常毩�(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
（１）．看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
�。ǎ玻纯醋髡哂惺裁锤惺埽�
�。ǎ常嫵龈惺茏钌畹木渥樱合袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
�。ǎ矗斫猱嬀磉B綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。
�。ǎ担毩�(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
�。保首x課文
�。玻R(shí)記生字
第二課時(shí)
一、口述本課時(shí)目標(biāo)
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。�1）指名讀課文
（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論
【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
【2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。
�。�3）識(shí)記生字，練習(xí)書寫
�。�4）指導(dǎo)背誦
【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
�。�5）完成思考·練習(xí)３抄寫句子，注意分號(hào)的用法
（6）全班背誦課文
�。�7）作業(yè)
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
【1】背誦課文
【2】抄寫字詞
桂林山水教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的`贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟�，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。�1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號(hào)的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚�(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。
課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生都能體會(huì)到祖國山河的壯麗。
板書： 總述 甲天下
桂林山水?
分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險(xiǎn)。
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教案8
課件采用分支式結(jié)構(gòu)，通向每個(gè)分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會(huì)消失。這樣使使用者隨時(shí)可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，非常方便。每個(gè)按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。
運(yùn)行該課件，首先，出現(xiàn)的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個(gè)與界面一樣大的透明按鈕，當(dāng)單擊鼠標(biāo)，則會(huì)跳轉(zhuǎn)到主界面，主界面中右側(cè)有交互按鈕，單擊相應(yīng)的按鈕，跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，課件共有6個(gè)分支：學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。
本課件在制作時(shí)，由于個(gè)人能力有限，很多地方設(shè)計(jì)的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)知與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜�，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處，培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
�。�、過程與方法：
⑴借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感與態(tài)度：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話、揭示課題
�。�、引出課題、讀題。
�。病W(xué)生交流課外收集的資料。
二、借助媒體、整體感知
�。薄⒍嗝襟w課件配課文錄音，學(xué)生暢談自己對(duì)桂林山水的感受。
２、適時(shí)請(qǐng)Ａ生談?wù)剬?duì)這篇課文的初步感受，及時(shí)給與鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)
�。薄⑤p聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。
�。�、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。
３、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子，體會(huì)桂林的.山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑、解疑：
⑴在學(xué)生討論的過程中，教師給與關(guān)注，給與點(diǎn)撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
�、圃诨锇榈膸椭拢專辽鷩L試?yán)首x有關(guān)句子，體會(huì)句子之美。
四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)
�。�、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。
�。�、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
�。�、請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹：
在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，教師對(duì)Ａ生給與個(gè)別指導(dǎo)，能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。
五、暢談感受，總結(jié)全文
�。�、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受。
�。病⒔處熆偨Y(jié)：
機(jī)動(dòng)，如舉手就請(qǐng)Ａ生。
六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用
１、有感情的朗讀全文并背誦。
２、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。
�。场W(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。
�。础⑿〗M合作，收集桂林山水的相關(guān)資料，自制旅游小報(bào)。
鼓勵(lì)Ａ生選１～２題作業(yè)獨(dú)自完成，如有困難，可請(qǐng)伙伴進(jìn)行幫助。
注：Ａ生為隨班就讀學(xué)生沈某某。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、教材簡(jiǎn)略說明
《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊(cè)第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、具體實(shí)施措施
在整體感知課文這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)手段，一邊放桂林山水動(dòng)態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的風(fēng)光之美有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｔ谶@一部分教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地鼓勵(lì)Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時(shí)，教師則請(qǐng)她回答，多加鼓勵(lì)，讓她感覺到成功的愉悅。
在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會(huì)桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，對(duì)于Ａ生的學(xué)習(xí)有一定困難，在這時(shí)，教師有意識(shí)地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個(gè)別指導(dǎo)，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時(shí)，雖然老師沒請(qǐng)她回答問題，但通過個(gè)別輔導(dǎo)，讓她掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另外，在創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她，幫助她，讓她說幾句簡(jiǎn)單的話，提高語言表達(dá)能力，使她學(xué)有所獲，學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)的快樂。
在最后的總結(jié)課文時(shí)，我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受，我想學(xué)生通過對(duì)文本的理解，再加上課外收集的資料，對(duì)桂林山水的意境之美、文本之美一定會(huì)有一個(gè)認(rèn)知上的飛躍，此時(shí)，讓學(xué)生談感受一定會(huì)碰撞出思維的火花。針對(duì)Ａ生的實(shí)際，則分層教學(xué)，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。
在整個(gè)的教學(xué)過程中，教師在面向全體的同時(shí)，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。
桂林山水教案9
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
設(shè)計(jì)特色
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；像文對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中
播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過像文對(duì)照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境，多向?qū)ёx，豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境，這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的
1 自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2 換詞練習(xí)，區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的`感情和心情迫切的語氣。
評(píng)點(diǎn)教師不問不講，給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自讀，自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么？
3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評(píng)點(diǎn)找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí)，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4 讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5 引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段
1 自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。
2 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4 指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái)，聽學(xué)生的見解，和學(xué)生一起探討問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
�。�1）畫出感受最深的句子。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運(yùn)用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x，把語文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語文課堂一頭沉的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn)，逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。
桂林山水教案10
第一課時(shí)
一、揭題
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現(xiàn)在請(qǐng)翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
二、初讀課文
1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。
(生自學(xué)課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說?(觀賞)
對(duì)。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
三、教學(xué)漓江的水
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖鯓用�，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。。�！薄�
(生自學(xué)，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
(交流)
剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情�，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
�、� 公園里的花香。
�、� 樹林里的空氣清新。
�、� 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?
生：(齊念)
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
四、練習(xí)
今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句�？梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛大�！薄�
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學(xué)到這里，下課。
第二課時(shí)
一、揭題
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳�。桂林的山怎樣美�?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號(hào)“。。�！�，大家在下面學(xué)。
(交流)
二、教學(xué)桂林的山
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的`形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?
我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們?cè)倏催@只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?
(形態(tài)萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?
(危山)
這個(gè)“�！痹谶@里怎么說?
(危險(xiǎn))
字典上有三個(gè)注釋：
出示小黑板：
�、� 不安全。
�、� 損害。
�、� 高的陡的。
危山兀立中的“�！庇媚膫�(gè)注釋對(duì)?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?桂林的山真險(xiǎn)啊。
2、指導(dǎo)朗讀：
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?
(念課文)
這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個(gè)句子。
(師生同念課文)
學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
三、教學(xué)最后一小節(jié)
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?
畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢(shì)演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
四、深化課文
假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個(gè)詞組，說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會(huì)嗎?再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎?
學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國的熱愛。
五、練習(xí)
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺(tái)填寫，填寫完講評(píng))
桂林山水教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
2，課件：桂林山水圖片
�。�1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）
�。�3）有時(shí)候，文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
1，課件出示詞語
玩賞、無暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）
3，范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）
4，課件出示：成語解釋連線
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障，讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的.“真學(xué)”特點(diǎn)。）
三、初讀課文，了解大意。
（一）全班通讀全文
1，小老師聽隊(duì)員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：小老師匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀
3，齊讀
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點(diǎn)（先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì)：隊(duì)員匯報(bào)）（老師板書：靜、清、綠）
四、學(xué)習(xí)“漓江的水”
1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法
通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、仿寫練筆
1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。
課件出示：
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠
2，課件出示老師兒童詩下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
《公園的花》
符學(xué)中
公園的花真多啊
多得像是走進(jìn)花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3，學(xué)生仿寫。
4，交流仿寫作品。
六、作業(yè)布置
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。
七、板書
桂林
山 水
�。ㄆ嫘汶U(xiǎn)） （靜清綠）
桂林山水教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)不是一種知識(shí)體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實(shí)踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)語言引入
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對(duì)課文作了這樣的變動(dòng)：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)課文原有言語的評(píng)價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的`言語，可有助于提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）
�。ㄒ晫W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。）
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來。
�。�2） 在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對(duì)手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
�。�3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
�。ㄒ粋�(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）
三、 讀最后一段
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世�！肮鹆值摹吧健庇忠运捌妗�、“秀”、“險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨(dú)，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環(huán)野立，一水抱城流； 畫4——無數(shù)青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；
畫7——神秘風(fēng)彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情�？梢杂谜n文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會(huì)同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）
五、 課外學(xué)習(xí)
收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
桂林山水教案13
教學(xué)要求
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備：掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
�。ㄈ┯^賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
�。ㄌ攸c(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3、體會(huì)最后一句
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
�。ǹ捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的`像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）
�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
2、看看作者有什么感受？
�。ǎ保┊嫵龈惺茏钌畹木渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、朗讀課文；2、識(shí)記生字
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x課文
�。ǘ┳宰x課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
�。ǖ谝欢慰偟恼f人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
�。ㄈ┳R(shí)記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考·練習(xí)３”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
�。┤啾痴b課文
（七）作業(yè)
1、背誦課文
2、抄寫字詞
3、預(yù)習(xí)第三課《開國大典》
桂林山水教案14
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的'語言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2。學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1。第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
�。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
�。�2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2。第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
�。�1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
�。�2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二、圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
1。默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
讀后小組討論交流，明確：
�。�1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
�。�2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
�。�3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1。生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
桂林山水教案15
一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)
1、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑�?請(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
1、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
2、欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：
桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景：
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山，它可是桂林的象征喲!
三、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解
1、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江：
�、� 介紹漓江：
如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻�(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎?
結(jié)合學(xué)生回答，板書：(靜、清、綠)
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
⑵ 靜：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們來看插圖：
看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是……，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜?
演示：“桂林的水”。
(點(diǎn)擊略縮圖可放大)
讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。
(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中)
�、� 朗讀指導(dǎo)：
漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。
(注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
�、� 在多次指名讀后齊背。
⑶ 清：
�、� 漓江的水很清，(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?
�、� 先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。
(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清 )
③ 看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮砜匆唤M具體的數(shù)字吧?
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
�、� 朗讀指導(dǎo)：
漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢?
�、� 齊背。
�、� 綠：
�、� “無瑕的翡翠”是什么意思?
�、� 演示：
“半邊渡”。
(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn))
桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠?
⑸ 連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?
簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
�、� 本節(jié)小結(jié)，演示：
連續(xù)欣賞。
(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫)
2、了解桂林的山：
�、� 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?
板書：(奇、秀、險(xiǎn))
�、� 奇：
�、� 齊讀“奇”一句：
演示“桂林的.山”：
“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間。
語言補(bǔ)充：
朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
(需要有關(guān)這些山的文字說明，請(qǐng)到我的專輯中下載)
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊!”
�、� 指導(dǎo)朗讀。
⑶ 結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
�、� 連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水
1、教師接讀：
(這樣的山……連綿的畫卷)
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒?
2、理解“連綿的畫卷”：
板書：連綿的畫卷
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思?
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�
5、再次演示：
“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華
1、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
2、你游過桂林嗎?你游過什么地方?
(讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”。
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
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