《幸福是什么》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《幸福是什么》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幸福是什么》教案1
教學要求
1.使同學懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天俺們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自身出聲讀全文，考慮
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的'起因
1.默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表示他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶陨淼膭趧佑辛诵Ч⑶医o他人帶來好處。）
五、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、安排作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語。
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓他人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面俺們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W做醫(yī)生，為人治�。磺趹┕ぷ�，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的孩子兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自身的勞動，盡自身的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自身考慮；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴俺們幸福是靠勞動，很好地盡自身的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談你學了課文后有什么收獲
七、總結深化
今天，俺們知道了什么叫真正的幸福。俺想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，俺們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》教案2
【教學目標】
１、認識６個生字。
�。病⒆x懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
�。�、能把課文演一演。
【教學重點】
�。�、初步形成自己的幸福觀。
�。�、演課本劇。
【教學難點】
�。�、初步形成幸福觀。
�。�、理解文章內容。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
�。薄⑦@篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
�。�、學生交流，并談談自己的幸福觀。
３、認讀生字。
二、學習新課
�。�、了解文章內容：
�、� 牧童們開始時，認為幸福是什么？
�。ú恢溃�
�、� 牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀１３到２２自然段。
�、� 小結：
正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？
�。ā傲x務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
�、� 反復讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
�、� 談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
２、演課本劇：
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
�、� 學生排練，教師巡視。
�、� 匯報演出。
３、本課小結。
�。ǜ鶕�(jù)當時情景而定）
【板書設計】
�。保�、幸福是什么
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的. 養(yǎng)活別人
幸福的
【教學后記與反饋】
這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導了學生聯(lián)系課文內容談談對幸福含義的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關幸福的名人名言，相信孩子們對“幸�！倍钟辛诉M一步的理解。
《幸福是什么》教案3
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點 幸福是什么優(yōu)秀教案教學設計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的.深刻含義。
教學時間
1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，并談談自己的幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，劃出相關的句子。
（學做醫(yī)生，為人治��；/勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現(xiàn)實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現(xiàn)在你對幸福又有什么理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；/article/作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業(yè)：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
《幸福是什么》教案4
設計理念
幸福是什么？如果用這個問題去問一萬個人，肯定會有一萬個不同的答案，因此，我們也就有一萬個幸福的理由。幸福是一種感覺，來的時候悄無聲息，離開的時候也不留痕跡，但你卻能從一句問候、一個眼神、一個微笑中感受到它的存在，溫馨而又甜美，簡單而又深刻。結合人教版四年級第三單元的內容，引導學生在世界著名童話《青鳥》中去尋找幸福的蹤跡，沐浴幸福的甘露。
鏈接作者
《青鳥》是享有“比利時的莎士比亞”之稱的莫里斯·梅特林克最著名的代表作。原是六幕夢幻劇，該劇于1911年在法國巴黎上演后，引起了轟動，梅特林克以他多方面的文學活動尤其是他的戲劇作品具有豐富的想象和詩意幻想等特色，獲得了當年的諾貝爾文學獎。后經梅特林克同意，由其妻喬治特·萊勃倫克將該劇改寫成童話故事，以便更適合小讀者閱讀。
點擊情節(jié)
《青鳥》描述在一個圣誕節(jié)的夜晚，伐木人的孩子咪棣和棣棣受仙女之托，歷盡千辛萬苦尋找象征幸福的青鳥，他們到了回憶國、夜之宮、未來世界、墳地和森林，都沒有捉到青鳥。最后，他們返回家中，竟然發(fā)現(xiàn)青鳥就在自己家里。原來幸福的真正含義在于，自我犧牲和給予他人，幸福存在于我們生活的每一個角落。
閱讀要點
1、梅特林克在《青鳥》一書中講述了一個用心靈尋找幸福故事。作者以童話的形式顯示出一種深邃的靈感，同時又以一種神妙的手法打動讀者的感情，激發(fā)讀者的想象，故事優(yōu)美，令人陶醉。它不僅訴諸人的知識，訴諸人的情感，而且巧妙、深入地訴諸于人類的心靈。從某種意義上講，它不僅是為兒童而寫的童話，更是一部包含深邃哲學思考的夢幻劇，展現(xiàn)了令人心醉神迷的氣氛，蘊涵了智慧與詩——詩中富有哲理，智慧中含有詩的氣息。
2、在中國的傳統(tǒng)文化里，青鳥有“幸福、光明和愛情”的意象，它是鳳凰的前身，代表吉祥幸福，傳說是王母娘娘身邊傳遞佳音的使者，她的使命是幫助人類尋找幸福、純潔、自由快樂的精神天堂；而在西方，青鳥是圣靈的化身，同樣是圣潔、幸福的象征。
3、咪棣和棣棣尋找青鳥的經歷，象征性地再現(xiàn)了迄今為止，人類為了尋找幸福所經歷過的全部苦難。作品中提出了一個對人類具有永恒意義的問題：幸福是什么？“我們給人以幸福，自己才更接近幸福。”光神（《青鳥》中賦予大地力量與美的源泉）指給主人公的是一條通過善良、仁愛、慷慨而到達幸福的道路。正如作者所說：“我們每一個人都尋求著自己的幸福，其實幸福并不是這樣難得的，如果我們經常懷著無私、良好的意愿，那幸福就近在咫尺之間�！比酥挥袨閯e人的幸福著想，自己才會幸福。這種幸福觀的改變，表現(xiàn)了作者超人的智慧，它對一代又一代的讀者永遠具有啟示意義。
深度思考
1、剛拿到《青鳥》這本書，我沒有馬上翻下去，而是把目光久久地停留在封面上這樣一行字上“幸福并不那么難于尋找，幸福就在我們身邊�！边@正是貫穿全文的主題，一句很耐人尋味的哲理。讀這本書的時候，我會經常停下來陷入思索之中：究竟什么是幸福，怎樣才能找到并擁有幸福？
2、在溫馨、明朗和如夢般細膩的情調中，號稱“比利時的莎士比亞“梅特林克在書里講述了一個用心靈尋找幸福的故事。在人教版的教材《幸福是什么》中，三個孩子也在尋找和認識幸福。結合這些內容談談自己對幸福的理解。
3、在尋找青鳥的一行“人”中，你最喜歡誰？為什么？
4、棣棣和咪棣在平安夜離開家去尋找幸福，他們都去哪些地方尋找？在這些地方，找到了代表幸福的青鳥嗎？
5、梅特林克在《青鳥》中提到一句話：“大多數(shù)人終其一生，始終沒有找到近在咫尺的幸福�！甭�(lián)系自己想一想，你找到了屬于你的幸福嗎？是怎樣找到的？怎樣才能擁有幸福？
活動設計
1、我來猜
在這個幸福、快樂的平安夜，棣棣和咪棣認識了很多精靈。
�。�1）先找出描寫精靈的句子，再讓同學猜精靈名稱。
描寫精靈的句子
精靈名稱
她既溫柔又美麗，只是有點兒憂傷。她的歌喉委婉動聽，宛如淙淙的流水聲，長發(fā)直垂到地面，就如一縷縷碧嫩的小草，身穿睡衣，但奔涌而出的清水就像一件晶瑩剔透的外衣環(huán)繞再她身上。
�。�2）評價描寫精靈的'句子。（你覺得怎樣讀才可以讀出這些精靈的特點？能不能換一換精靈的描寫？為什么？）引導學生明白，想象不光要奇特還要有根據(jù)，不能不合理的瞎想象。
2、我來想
相信每個閱讀了《青鳥》的人都喜歡從小屋里蹦出來的各種精靈：面包精靈、糖精靈、火精靈、水精靈、個性迥異的貓精靈和狗精靈，還有代表希望的光精靈，這些精靈的形象讓我們過目難忘。想象一下，如果你是梅特林克，你還打算設計哪些精靈呢？這些精靈是什么樣的？
精靈名稱
精靈的樣子
3、我來尋
難道只有找到青鳥才能尋找到幸福嗎？讓我們在生活中尋找幸福吧！
場景
幸福在……
上學前，媽媽在兒子的額頭輕輕地吻了一下，將兒子送走，兒子快樂地跟媽媽招手再見。
幸福在媽媽的吻里
幸福在兒子的揮手中
公共汽車上，一名學生把座位讓給站著的老爺爺，老爺爺高興地笑了。
幸福在
原來幸福并不難尋找，它時時刻刻都在我們身邊，只要我們經常懷著無私的、美好的心愿，幸福就會縈繞著你、跟隨著你！
4、我來找
每個人都是自己幸福的工匠，只要我們都懷著無私，美好的心愿，你就會發(fā)現(xiàn)，幸福并不難獲得。其實，幸福近在咫尺……在梅特林克如夢如詩、意蘊深遠的筆尖下，我們沉浸其中，思索幸福。
書中佳句
我的感悟
5、我來演
你愿意和小伙伴們將這些具有各式各樣性格的精靈演一演嗎？想想你們準備表演哪一個場景就先將這部分的內容改為劇本，再分好角色演吧！
《幸福是什么》教案5
【教學目標】
１、學習從內容中體會思想，有個人的獨立感受。
�。�、進行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學習熱情及思維活力。
�。场⑦M行練筆訓練，激發(fā)學生再次創(chuàng)造。
【教學過程】
一、引入情境，激發(fā)學習興趣
放錄音，請同學們側耳傾聽，當意境悠遠的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？
告訴學生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？
二、自讀自悟
�。薄⒆宰x課文，思考：
三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？
２、交流感悟：
由學生選有關語句朗讀，并談談自己的理解。
三、創(chuàng)作表演
�。薄⒆寣W生在讀通的基礎上，自己找同學，自編自演課本劇。感受不同角色的.語氣，互相幫助，共同提高。
�。病⒄n本劇展示。同學們互相評議。
四、發(fā)散訓練
讓學生任選一題，表達你對幸福是怎樣理解的？
�。薄⒄f：
以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好
經歷。
�。病嫞�
借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達你對三位青年的贊美。
�。场⒕帲�
村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學扮演村民，進行對話訓練。
�。础懀�
你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。
《幸福是什么》教案6
【設計理念】
1．《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。
2．設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的`空間。
3．充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。
【教材分析】
《幸福是什么》選自九年義務教育六年制小學教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
【教學目標】
1．通過獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。
2．培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、導入新課
1．播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2．師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
《幸福是什么》教案7
學習目標：
1．認識6個生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學重點、難點：
1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學準備：媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學生交流，并談談自己的幸福觀。
3．認讀生字。
二、學習新課，了解文章內容
1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
引導學生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）
5．反復讀：智慧的女兒的'話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
三、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2．學生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。
《幸福是什么》教案8
教學準備
讓學生了解身邊的人對幸福的理解，搜集與幸福有關的名言警句，拓展對幸福的認識，搜集現(xiàn)實生活中哪些為他人謀利益的事跡，積累生活體驗。
教學過程：
唱歌導入，揭示課題
1、帶領學生齊唱《幸福拍手歌》，在熱烈的氣氛中提問：幸福到底是什么呢？（學生說出自己對幸福的理解）
2、揭題，導入：對于幸福，大家都有著各自的理解，你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢？讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。（板書課題）
快速讀文，理解大意
1、自由朗讀課文，理解字詞，感知大意。
2、請多名學生講述課文內容，并要其他學生從完整性方面做出評價。
3、提問：這三個青年最后明白了幸福是什么？（學生齊讀）
編故事，深化理解
1、指導閱讀：三個青年經過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句劃出來。（學生劃句子，讀課文，交流，梳理三個表年的經歷）
2、組織學生編童話故事：想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事，說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋！＃▽W生獨立思考，發(fā)揮想象，編出動人的故事。）
四、聯(lián)系實際，體會幸福
1、組織談話：在現(xiàn)實生活中，非典期間的'白衣天使，舍身為民的警察，
，還有那些默默地工作著的清潔工人，他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎？誰能結合生活實際，為我們談談這方面的情況？
�。▽W生說出自己所了解的事跡，也可討論社會上一些損人利己的現(xiàn)象，以加深對于幸福的認識）
2、組織討論：除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外，在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福？
�。▽W生根據(jù)課前搜集的名言和他人對幸福的感受，并結合自己的生活實際發(fā)表看法，領悟到幸福的多元化。）
3、啟發(fā)思考：現(xiàn)在我們已經了解了幸福的含義�，F(xiàn)在我想問大家一句，你們感到幸福嗎？（學生說出心中的真實感受，互相啟迪，互相點撥，努力讓自己成為幸福的人）。
板書：
勞動-----（付出）-----（回報）-----幸福
教學目標
1、掌握本課的字詞，積累好詞好句。
2、理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感，在討論中解決問題，獲取認知，提升合作探究的能力。
4、學會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。
教學重點難點
1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2、聯(lián)系實際，體會幸福的含義。
《幸福是什么》教案9
一．說教材
《幸福是什么》是小學人教版課程標準實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序寫的。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達上的一些特點。
二．說教學內容
文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基于以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略：
1．教學目標
(1)認識6個生字。
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀這6個生字。
(2)略讀課文,了解課文內容。（教學重點）
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前后圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學重點。
(3)體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（教學難點）
在實現(xiàn)這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。
(4)引導同學們合作表演課文內容。
在實現(xiàn)這一目標時，我用光盤播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。
2．課前準備：幻燈片光盤
3．教學安排：1課時
三.說教法與學法
1.情境教學法
2.引導自學學習法
3.情境表演學習法
四.說教學流程
1.以音樂導入，激發(fā)學習興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導入時我采用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚，學校的獎狀……。當同學們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什么》吧�！�
2.自讀課文,了解課文內容。
在教學這一環(huán)節(jié)時，我先用光盤播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進行教學，讓學生準確認讀生字，最后引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié)；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形；然后提問“三個青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引導回答；最后讓學生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創(chuàng)造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領會人物的動作和語言，激發(fā)學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的.女兒”的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養(yǎng)學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學難點,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。
當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。
五.說板書設計
板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。
略
《幸福是什么》教案10
教學目標：
1、讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、通過引導學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內涵，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點：
了解故事內容。
教學難點：
理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、設疑導入
1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！
2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們去這篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧�。ò鍟n題）
[設計意圖]以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。
二、初讀感知
1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？
2．交流，引導學生了解課文主要內容。
3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的`義務，做出對人們有益的事情。”并明白“義務”就是應盡的責任。
[設計意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知，了解故事的內容。
三、表演探討，理解幸福
1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導。
2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。
3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。
①第一個青年給病人治病，讓病人恢復了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？
�、诘诙䝼�青年做過許多對別人有用的事。
�、鄣谌齻�青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。
④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。
3．根據(jù)交流，板書“幸�？縿趧颖M義務方便他人”。
4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。
[設計意圖]通過學生合作表演，培養(yǎng)學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
四、聯(lián)系實際生活感悟幸福
1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
2．現(xiàn)實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發(fā)學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。
3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。
[設計意圖]從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
五、拓展升華
1．出示關于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦�！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r而得到幸福，那是神話�！�
2．學生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。
3．小結。
[設計意圖]通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊涵的人文特征。
《幸福是什么》教案11
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設計理念：《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示“幸�！边@個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的.好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
《幸福是什么》教案12
一、 導入：
同學們，上節(jié)課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節(jié)課的學習任務。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文）
哪位同學來評價一下他們復述的怎么樣？
大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批注。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的.人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節(jié)動人。
3、寫作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？
誰來交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業(yè)：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節(jié)課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！
《幸福是什么》教案13
活動目標：
1、在觀察畫面的基礎上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。
2、體會幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關愛的情感。
活動準備：《幸福是什么》大圖書、漢字卡——幸福、背景音樂等
活動過程：
一、情境導入(價值分析：關注幼兒對幸福的感受，并對幼兒的已有經驗進行提升。)
1、師幼互動：《幸福拍手歌》
2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”
小結：幸福就是讓我們覺得很開心，很快樂，心里甜滋滋的。
3、引出故事《幸福是什么?》
二、理解故事(價值分析：通過師生共同閱讀大圖書，了解故事中不同動物對幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)
(一)分段理解
1、猜猜誰到小兔家來做客了?(通過猜謎、聽聲音、聽動物描述的方法猜)
小結：四個好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸福”的話題，幸福是什么呢?
2、白鶴來小兔家做客
(1)白鶴的幸福是什么?為什么?
提升：原來白鶴覺得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。
(2)你們喜歡生活在什么樣的`地方呢?
小結：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會很幸福。
3、山羊來小兔家做客
(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?
提升：原來山羊覺得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。
(2)你們最喜歡吃什么呢?
小結：原來我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!
4、長頸鹿來小兔家做客
(1)大家都聊得很開心，感到很幸福的時候，長頸鹿為什么要嘆氣呢?
(2)小白兔的幸福是什么?
(3)小白兔會怎樣幫助好朋友長頸鹿呢?
5、講述故事中小兔的方法并出示
(1)小白兔幫助了朋友覺得幸福嗎?為什么?
提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會感到幸福，小白兔真有愛心。
(2)你們有過這樣的幸福嗎?
小結：原來幫助別人會讓自己和別人都覺得很幸福!
(二)完整欣賞配樂故事：《幸福是什么?》
三、情感遷移(價值分析：在進一步理解幸福含義的基礎上嘗試用比較連貫的語言說說自己的幸福，感受和體會身邊無時不在的幸福。)
1、出示樹干，介紹愛心樹
T：你們覺得幸福是什么呢?請用好聽的話告訴大家。如果你說的幸福越多，愛心就會長得越多。
小結：幸福其實很簡單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們的身邊。
2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)
小結：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開心、平安、健康的來幼兒園學習本領，每天都有進步，那就是我的幸福!
四、活動延伸：
我們去給后面的客人老師一個溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺傳遞給周圍的每一個人。
《幸福是什么》教案14
活動目標：
通過故事《幸福是什么》，引導幼兒初步體會幸福就是開心、快樂的感覺，從而激發(fā)幼兒關愛他人的情感。
活動過程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發(fā)言。
2、在森林里有不少小動物，讓我們去問問它們幸福是什么，好嗎?(出示圖片)
二、情感體驗
1、你看，這是誰來了?哦，原來是小青蛙呀!讓我們來問問它好嗎?小青蛙，幸福是什么?”小青蛙說：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來跳去�！闭f完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去地玩，過得真開心，真幸福!
4、小羊來了，讓我們來問問它好嗎?“小羊，小羊，幸福是什么?”小羊說：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香。”這時，小牛來了，它說：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?”說完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺得它幸福嗎?為什么?
6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂，真幸福!
7、這時，長頸鹿走了過來。“長頸鹿，長頸鹿，幸福是什么?”長頸鹿長長地嘆了口氣，說：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來喝杯茶，那就是我的幸福了�！�
8、長頸鹿幸福嗎?為什么?
9、我們怎么來幫幫長頸鹿，讓他覺得幸福呢?
10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯，我們的小白兔是怎么做的呢?讓我們來看看。她讓長頸鹿坐在大大的椅子上，長頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長頸鹿的嘴邊。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么?”小白兔說：“長頸鹿的幸福就是我的幸福!”
12、小兔子幸福嗎?為什么?
13、教師歸納：對呀，幸福就是覺得開心、高興的.一種感覺。小兔子在朋友遇到困難的時候幫助了別人，讓別人感到開心、幸福，她自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?
活動反思：
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，我的教學重點就落到“認識什么是幸�！鄙稀Ｔ诮虒W時，我以這樣的語言導入：同學們，你們認為幸福是什么?你覺得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經過、結果。再抓住重點段來理解全文即具體的分析課文。
《幸福是什么》教案15
教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點與難點
1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的.語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結合上下文說一說。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們對幸福各有怎樣的體會?
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出：幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談談學了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個同學合作，把課文內容演一演。
【板書】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務
養(yǎng)活別人 做益事
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