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百合花教案

時間:2024-05-16 11:04:44 教案 我要投稿

百合花教案

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的百合花教案,歡迎閱讀與收藏。

百合花教案

百合花教案1

  活動目標:

  1、通過觀察圖譜折百合花,學習折菱形。

  2、能耐心地進行折紙活動,將折痕抹平。

  活動準備:

  折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠。

  活動過程:

  一、創(chuàng)設情境,引出活動內容。

  師:我們的花店開業(yè)了,最近百合花的生意特別好,有很多人都來買,現(xiàn)在店里的百合花正缺貨,花店里的人想請你們幫花店做一些百合花,你們愿意嗎?

  二、看步驟圖折“百合花”并組合。

  1、(出示步驟圖1-4步)師:老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜,請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?

  2、請幼兒下去試著折一折。

  3、教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看,這兩個折得一樣嗎?(雖然折得一樣,但是要看一看方向)

  4、(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

  5、剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)

  6、教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。

  7、(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?

  8、看我的'百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?

  三、評價活動。

  1、展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

  2、評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?

  四、結束活動。

  我們一起把花送到花店里去吧!

  內容擴展:中班手工折紙教案《美麗的小船》

  目的要求

  1、引導幼兒制作各種各樣的船,在活動中為幼兒提供各種各樣的紙,還有各種各樣的作畫材料,啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后,再運用剪貼、繪畫等組合方法來進行,讓大部分能力較強的幼兒有創(chuàng)作的空間。

  2、在折一折、做一做、玩一玩中,訓練幼兒手、 眼、腦協(xié)調并用的能力。

  準備各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫材料、水等。

  活動過程:

  一、認識各種各樣的船。

  1、先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實生活中的船,讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。

  2、讓幼兒說說小船的特征,還有用處。

  3、激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。

  4、先讓幼兒用紙折最簡單的小船。

  5、評價。

  二、折紙小船 。

  1、先出示各種小船,引起幼兒的興趣。

  2、出示折紙示意圖,讓幼兒看折,學習用對折、三角折等方法折成小船。

  3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。

  4、評價。

  三、折紙美麗的船

  1、出示各種各樣的小船,引起幼兒對制作小船的興趣,運用折疊、涂色塊的方法來表現(xiàn)不同的小船。

  2、讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。最主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力。

  3、評價作品

  四、玩小船 。

  1、先讓通過折一折,折出各種各樣的小船,然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩,訓練幼兒手眼腦協(xié)調并用的能力。 2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。

  3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了?

  4、評價。

百合花教案2

  活動目標:

  1.通過觀察圖譜折百合花,學習折菱形。

  2.能耐心地進行折紙活動,將折痕抹平。

  活動準備:

  折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

  活動過程:

  1.創(chuàng)設情境,引出活動內容。

  師:我們的花店開業(yè)了,最近百合花的`生意特別好,有很多人都來買,現(xiàn)在店里的百合花正缺貨,花店里的人想請你們幫花店做一些百合花,你們愿意嗎?

  2.看步驟圖折“百合花”并組合。

  (1)(出示步驟圖1-4步)教師:老師給小朋友準備了一張折“百合花”的圖譜,請小朋友仔細看每一步?你都能看明白嗎?

  (2)請幼兒下去試著折一折。

  (3)教師拿出幼兒的作品進行對比。仔細看一看,這兩個折得一樣嗎?。(雖然折得一樣,但是要看一看方向)

  (4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

  (5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)

  (6)教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。

  (7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?

  (8)看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?

  3.評價活動。

  (1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

  (2)評價作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?

  4.結束活動。

  我們一起把花送到花店里去吧!

百合花教案3

  活動目標:

  1、初步理解散文內容,感受散文的意境美、語言美。

  2、學習詞:雪白雪白、透明。

  3、遷移新的講述經(jīng)驗,嘗試仿編散文,提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)編能力。

  重點與難點重點:

  欣賞、理解散文,感受散文的美。

  難點:能嘗試仿編散文詩。

  活動準備:

  1、錄音,課件:百合花

  2、實物百合花,花、葉子的標記

  3、正在開展“美麗的花”的主題活動。

  活動過程:

  一、實物感知百合花(聞、看、說百合花)。

  1、師把花藏起來,讓我們閉上眼睛,深深的吸一口氣,你聞到了什么香味?

  2、出示花,讓我們睜開眼睛,仔細地看一看,你看到了什么?

  3、對,是百合花,喜歡嗎?為什么?

  二、欣賞散文。

  1、幼兒聽錄音。

  師:有一位小姑娘也喜歡百合花,她把它寫成了一篇很美的'散文,名字叫《百合花》,讓我們一起來聽一聽。播放錄音。

  2、提問:

 。1)你聽了有什么感覺?散文里的百合花是什么樣的?(像喇叭一樣的花朵,它的花瓣雪白雪白的)(出示圖一)請幾個幼兒說一說,請幼兒學一學。

 。2)在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的?(雪白的紙、雪白的墻壁)

  三、幼兒第二次欣賞散文。

  1、雪白的百合花把誰吸引來了?我們一起一邊聽一邊看。播放動畫。

  (雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來了。

  2、蜻蜓是怎樣來到百合花上的?(展開透明的翅膀飛來了)還有哪些東西是透明的?(透明的玻璃、水、紙)怎么樣叫展開翅膀?我們一起來學一學。請一組幼兒學一學。

  3.他們表演的真好,我好象看到了一只紅色的蜻蜓,展開透明的翅膀飛來了。

  4.瓢蟲也是怎樣來到百合花上的?(它像一顆紅豆,停在百合花長形的綠葉上休息)請另一組幼兒表演。

  5.老師這里有一朵百合花,這里有一朵綠葉,請男小朋友學蜻蜓飛到花上,請女小朋友學瓢蟲飛到綠葉上。

  四、第三次欣賞散文。

  1.散文中寫了哪些顏色?它給我們什么感覺呢?

  小結:有紅的,白的,暗紅的和綠色的。(用了這些顏色,我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了,使我們看了更喜歡。

  2.散文中有相同的地方嗎?

  小結:對了,每句話一開始都寫了我看見,我看見,就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

  五、師生共同邊朗誦邊集體表演師:

  這首散文真的太美了,讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧!

  六、遷移仿編散文詩

  1、如果請你來編一編,美麗的百合花引來了蜻蜓、瓢蟲,還有誰也會來呢?

  2、你能用“我看見……了,它怎么樣”來編一編嗎?

 。1)幼兒以小組為單位交流一下,創(chuàng)編散文。

  指導要點:可以編一種自己喜歡的花。請不同的小昆蟲、小動物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來編。

 。2)請小組派代表來編一下。(編的好的獎勵)

  3、師:剛才每個小組的小朋友編得都很好,我相信其他小朋友一定編得更好。

  那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會兒,和美麗的小花、小草做會兒游戲好嗎?(帶幼兒出去)

  七、活動延伸:

  完整仿編散文詩,把想到的動物畫在白紙上,進行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。

百合花教案4

  教學目標:

  1、通過朗讀課文感受百合花執(zhí)著、自信、堅強的形象。

  2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。

  3、百合花是信念的象征,理解信念對人生的價值。

  教學重點:學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫作手法。教學難點:理解信念對人生的價值。教學過程:

  一、節(jié)日導入

  同學們都知道,明天是三八婦女節(jié),有同學今天已經(jīng)給老師和媽媽送花了,有康乃馨,也有百合花。這節(jié)課我們一起來欣賞一株美麗的百合花。(板書課題:百合花開。)請同學們齊讀課題。(學生齊讀課題:百合花開)

  二、理清思路

  快速瀏覽課文,思考:(1)文中的百合遇到哪些挫折?

 。2)它是如何面對的?

 。3)結果怎樣?

  明確:(1)自然環(huán)境的惡劣:“偏僻遙遠的山谷”,“數(shù)千尺的斷崖”;

  自身外貌的丑陋:“長得和雜草一模一樣”;

  雜草、蜂蝶鳥雀的嘲笑和譏諷:“是一株草”,“縱然開出美麗的花,也不會有人欣賞”。

  (2)百合依然努力地開花。從“百合花努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛”感受百合的努力。

 。3)在雜草和蜂蝶的鄙夷下,“野百合努力地積聚內心的能量”,終于開花了,最終形成了“百合谷地”。

  三、研讀課文

  請同學們有感情地朗讀3————11段。感受百合開花的過程怎樣?明確:辛苦,不容易,充滿挫折。

  提問:既然這么辛苦,百合花為什么還要努力地開花呢?

 。ㄖ攸c分析:雜草,蜂蝶鳥雀與百合的對話;排比句式的作用;“淚滴”的內涵等。)

  1討論明確:有一個內在的純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草,唯一能證明是百合的方法,就是開出美麗的花朵!

  百合說:“我要開花······我要開花······;我要開花······;不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”體現(xiàn)百合堅定的信念和頑強的意志。

 。ㄍㄟ^多種形式:指名讀,齊讀、分角色朗讀百合花的語言,以及排比句式的特點來深入感受百合花的執(zhí)著、頑強。)

  四、深化課文

  “無數(shù)的人看到這從未見過的.美,感動得落淚,觸動內心那純凈溫柔的一角”,人們?yōu)槭裁磿䴙榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢?

  討論明確:看到了從未見過的美:(1)滿山的百合顯露的美。

 。2)百合努力開花的過程是非常美的。

 。3)百合不為了別人的欣賞,默默開花體現(xiàn)自己價值的信念是美的。

  五、深入探究

  1、既然百合已經(jīng)開了花,已經(jīng)贏得了無數(shù)人的贊美,為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花”呢?

  討論明確:面對贊美,不驕不躁,依然做好自己的本份。

  2、百合花的故事給了我們什么啟示?(學生自由發(fā)言,言之成理即可)

  討論明確:無論在順境中,還是在逆境中,我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。

  在逆境中堅定信念,永不言棄。

  在順境中,面對贊美不驕不躁,依然要做到“默默開花”。

  六、總結課文

  這是一株自信、執(zhí)著、頑強的野百合,它通過自己的努力實現(xiàn)了自己的價值,它值得我們學習。愿這株美麗的百合永遠開在我們每個人的心田之上。

  七、布置作業(yè)

  看到百合開花,雜草、蜂蝶鳥雀會怎么想呢?請你以它們的口吻寫一段話,100字左右。

百合花教案5

  教材分析:

  《百合花開》是語文滬教版教材六年級第二學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是:抓住文章重點詞、句,結合文章內容,聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花,最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下,都要堅持自己的信念,不懈努力,就會獲得成功。

  教學目標:

  1、熟讀課文,掌握6個詞語,學會運用表強調的排比句。

  2、通過“花開”為線索,利用讀寫和理解訓練,讓學生了解百合花花開的整個歷程,理解并學習百合花堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈的優(yōu)秀品質。

  3、通過學習,讓學生去感悟,樹立正確的價值觀和積極向上的人生觀。

  教學重點與難點:

  1、重點:品味文章關鍵詞句,探究百合的形象和學習百合花花開的艱苦歷程,感悟文章所蘊含的哲理。

  2、難點:通過多種方式的練習、學習,體會作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質以及所帶給學生的感動和感染力。

  教學過程:

  一、實物導入,激發(fā)興趣

  師:今天老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物(出示百合花),認識它嗎?現(xiàn)在我想做個小小的調查,想知道一下大家對百合花了解多少。師:同學們都講了很多關于百合的知識,今天我們就有幸學習臺灣作家林清玄的一篇文章(板書《百合花開》)。一株小小的百合,演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢,讓我們一起來深入學習。

  二、初讀課文,檢查預習,復習生字詞語,整體感知

  1、聽片段錄音,口述野百合的成長中有哪些經(jīng)歷?(提出問題,吸引學生興趣)2、檢查預習。(詞語的拼音、理解)

  2、請同學們說一說百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個過程?根據(jù)課文,填空。

  3、學生簡要概述,(隨機板書)野草——花苞——百合花開——百合谷地

  4、請結合板書,把文章分成三層?(請同學們來回答)過渡語:透過這個成長歷程,相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象,所以接下來請同學們仔細品讀課文,說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合?

  三、品讀課文,合作探究,感知歷程,感悟品質

  1、小組學習和討論

 。1)用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境(自然、社會);用波浪線劃出野百合應對的信念、語言、行動。

 。2)學生交流匯報,老師引導(根據(jù)學生的.回答來引導)

  (3)預設:百合花生長在什么地方?這個地方怎么樣?從哪些詞語可以體現(xiàn)出來?

 。4)預設:當百合花是野草的時候,它是怎么想的?又是怎么做的?結果怎么樣?(用波浪線劃出)/引導板書上的野草加成“野草”(雙引號代表特殊含義)(板書雙引號)

 。5)預設:雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語氣?為什么?從哪些詞語可以體現(xiàn)?(圈出詞語)(PPT5)(結合回答,加以引導)(6)百合花是怎么面對的?

  四、解讀“百合心語”,體會百合花所賦予的人格魅力

  1、抽讀“百合心語”,你讀懂百合的心聲了嗎?有什么體會?

  2、從百合花的言行中,我們體會到了它具有什么品質?(板書:堅定信念、執(zhí)著追求、堅持不懈)

  五、體驗運用,訓練反饋,拓展延伸,主旨歸納,總結全文

  1、續(xù)寫排比句(我要認真讀書,是因為……);填一填(詞語運用);造句(聯(lián)系實際拓展)。

  2、歸納主旨(結合板書,概括精神品質)

  3、總結全文:(1)齊讀最后一句(2)小結:其實每個人的心田上都有一株百合,每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候,只要我們堅持自己的信念,全心全意默

  默地朝著信念前行,那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵,從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛的同學們,請堅持自己的夢想吧,成功就在前方!

  六、家庭作業(yè)設計

  1、抄寫詞語兩遍;

  2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié);

  3、根據(jù)《百合花開》,結合自己情況,寫一篇 300字左右的讀后感。

  板書設計:

  “野草”——花苞——百合花開——百合谷地(第一橫格堅定信念,第二橫格執(zhí)著追求,第三橫格堅持不懈)

百合花教案6

  教學目標:

  1、在朗讀中,讓學生理解百合花是信念的象征,理解信念對人生的價值。

  2、學習文章運用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

  教學重難點:

  百合花是信念的象征,理解信念對人生的價值。

  教學時間:20xx年4月10日

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、導入

  1、我們上學期學過《露珠與荷葉》,大家還記得作者是誰嗎?

  點出林清玄的作品的特點:語言清新、優(yōu)美,富有哲理

  2、你們在學習、生活中遭受過誤解或嘲笑嗎?被別人誤解或嘲笑的時候,你又是怎么面對的呢?文中就有這樣一株百合,在開花的過程中也曾遭受到誤解與譏諷,它是如何面對的呢?

  二、散讀課文,整體感知

  1、文中的.百合遭到了哪些挫折?

  明確:A自然環(huán)境的惡劣

  B草的諷刺;蜂蝶、鳥雀的勸告(譏諷它不是花,是野草;勸告它即使開花也不會有價值——社會的否定)——(品讀語句,并說說它們的心理)

  2、百合就是如何面對的?(怎么想;怎么說;怎么做——圈劃品讀語句)

  明確:A第3節(jié)

  B第9節(jié)(排比句)

  C百合依然努力地成長。(第3、10、13節(jié))

  3、從百合的所想所說所做中,你看到了百合怎樣的品質?(自信、頑強、執(zhí)著、幸福、堅忍、堅定的信念、頑強的意志)

  4、百合努力的結果怎樣?(圈劃品讀語句)

  A“在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地積聚內心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

  B得到了人們的贊美和肯定。

  二、再讀課文,深化感知

  1、“……只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結的淚滴”,如何理解?

  明確:淚滴是幸福的淚滴,因為自己的努力終于成功地證明了自己存在的價值;而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來之不易,也勉勵自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力,所以這“歡喜”是“極深沉的”。

  2、人們?yōu)槭裁磿䴙榘俸匣ā案袆拥寐錅I”呢?

  參考:看到滿山的百合顯露的從未見過的美;百合努力開花的過程是非常美的;百合不為別人所欣賞(長在偏僻遙遠的山谷),默默開花體現(xiàn)自己價值的信念是美的。

  3、既然百合已經(jīng)開了花,已經(jīng)贏得了無數(shù)觀賞人的贊美,為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花,以花來證明自己的存在”呢?

  明確:無論是在逆境中,還是在順境中,我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。在逆境中堅定信念,永不言棄;在順境中,面對贊美不驕不躁,依然要做到“默默地開花”。

  三、口頭表達

  文中的百合以開花證明自己的存在,你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在?我們該如何來證明自己的存在價值呢?

  要點:人無論在順境還是在逆境,都要不斷地堅定信念、不斷地努力奮斗,實現(xiàn)自己生命的精彩,實現(xiàn)自己活著的價值。

  四、作業(yè)布置

  1、完成點擊

  2、預習《難忘的英格麗˙褒曼》

  3、百合花終于開放了,“這時候,野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話,表達對百合花開的想法。

百合花教案7

  教學目標:

  1.讀懂百合花的形象及其蘊涵的深層意義

  2.領悟文章所蘊涵的深意,能說出自己的感受和啟發(fā)

  教學過程:

  一、導入

  出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。

  朗讀并說說其中的含義。

  (成功要付出努力;關注結果,更關注過程)

  今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

  二、讀課文

  全班齊讀課文

  問:這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

  答:“到處都開滿了潔白的百合”,“幾十年后,遠在百里之外的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合花開”,“那里被人稱為‘百合谷地’”。

  師:人們從遠處趕來欣賞百合花,因為百合開花了,它成功了,人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。那當初它的芽兒又經(jīng)歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

  三、讀懂百合

  出示問題:仔細閱讀文章,結合具體語句思考

  1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的? 2.百合經(jīng)歷了千辛萬苦,終于在斷崖邊上開出了潔白的花,你覺得它這樣做值得嗎?為什么?

  明確:它遇到了環(huán)境的阻撓,客觀上,自然環(huán)境極其惡劣,“偏僻遙遠的山谷”,“高達數(shù)千尺的斷崖”,這一切都成為百合開花的自然阻力。其次,人文環(huán)境的不協(xié)調:野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦,也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

  面對這一切,百合絲毫不動搖,它以堅定的信念,不畏譏諷的自信,堅忍不拔的毅力,高度的使命感、責任感,時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓,最終以開花來證明自己的存在,以開花宣告了自己的勝利。

  值得,開花能達成自己的心愿;能裝點大自然,將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命,向世人證明了自己,實現(xiàn)了自己的人生價值。

  四、感悟百合

  師:伴隨著百合花一路走來,我們了解了一株特殊的.百合,它憑借著強大的精神力量和不懈努力,戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力,成功地開出了明艷的花,以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合,思考它成功的過程,你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一段話說說你的體會?

  出示:聆聽百合開花的心路歷程,你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

  要求:1.語言簡潔流暢

  2.能結合文章的內容,可任意選擇角度談體會

  例:內因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會,給他人發(fā)展提供舞臺,鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,堅守本性等。

  五、贊美百合

  師:經(jīng)過大家的解讀,我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,看到了一株遭受他人嘲諷的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同時我們也看到了一株堅強的百合,一株自信的百合,一株執(zhí)著的百合,一株有責任感的百合,一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

  出示問題:以“心田上的百合花開”為題,創(chuàng)作一首贊美詩,形式不限。

  要求:1.能鮮明地突出百合花的形象

  2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面

  3.可適當選擇文中的句子或詞語

  先談談詩歌的特點:簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。

  師先做示范:你,斷崖邊上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你堅強、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗,/生命因你的綻放而精彩!

  學生寫作,交流,評價

  六、齊讀課文

  看了大家的贊美詩,看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛,一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

  結束語:

  今天,我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花,相信經(jīng)過大家的解讀,這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后,送給大家一株百合花,祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

百合花教案8

  教學目標

  1.文章所蘊涵的深意,感受作者情懷。

  2.領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

  3.品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

  教學重點

  把握作品形象,品味文章語言。

  課時安排

  一課時

  教學過程

  一、導語

 。ㄔO計一)

  在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里,有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里,找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學積累)。

  參考:

  接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒馬蹄。

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開;ㄩ_堪折直須折,莫待無花空折枝。

  滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

  我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。(板書課題)

  同學們讀了這個題目,有什么感受或疑惑呢?(預計困惑:百合花為什么會開在心田上?)請同學們到書中找答案吧!

 。ㄔO計二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

  二、走馬觀花悟形象

  1.學生自由朗讀課文。

  2.交流:你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括,并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

  學生交流:

  我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

  三、花團錦簇品語言

  1.自由勾畫,評析喜歡的語句或段落。

  2.小組合作學習。

  3.交流。

  預期交流成果:

  百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。

 。ǚ椒ㄖ笇В鹤プ£P鍵詞語品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭;從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)

  百合說:我要開花,是因為我知道自己有美麗的花;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!

 。ǚ椒ㄖ笇В嚎蓮呐疟刃揶o的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵,如從不管有沒有人欣賞里,讀出百合的.淡泊、沉靜。)

  只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

 。ǚ椒ㄖ笇В哼\用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文,面對風言風語的打擊,面對孤獨與寂寞,百合努力地釋放內心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)

  許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內心那純凈溫柔的一角。

  (方法指導:抓住寫作角度進行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)

  不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導:我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。

 。ǚ椒ㄖ笇В鹤プ£P鍵詞語,聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點;默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。)

  在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內心的能量。有一天,它終于開花了。

 。ǚ椒ㄖ笇В悍治鰧Ρ仁址ǖ淖饔;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經(jīng)歷進行點撥林清玄人生有很多轉變,對于那些惡意攻擊他轉變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉型為個性鮮明的作家。有人說,其文如蓮花開落,蕩漾一瓣幽香,滋潤讀者情懷。)

  4.讀書要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進一步思考:百合花開在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開?

  5.交流。

  可從書上找到答案:無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內心那純凈溫柔的一角。

  深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

  四、百花齊放說感受

  有許多思想,會隨時間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗?

  你從______

  人(或物)中領悟了______________________________________的哲理。

  學生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點)

  五、課堂小結

  同學們,我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果,需要你耐心對待,辛勤付出,并堅持下去,相信你也會品嘗成功的甜蜜。

  只要你能堅忍面對,相信你就能看到成功。

  師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

  六、作業(yè)

  1.寫自己心田上的百合花開的故事。

  2.比較閱讀《丑小鴨》。

  3.選讀林清玄的散文。

百合花教案9

  一、教材分析:

  《心田上的百合花開》通篇運用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個人社會價值的實現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅定的信念,要“以花來證明!

  二、教學目標

 。、德育目標:品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對人生的價值。

 。、知識目標:(1)朗讀課文,把握百合形象。(2)品味語言,感悟文章蘊含的哲理。

 。、能力目標:提高學生的圈點欣賞能力。

  三、教學課件設想:

 。ㄒ唬、導入:

  出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。

  朗讀并說說其中的含義。(成功要付出努力;關注結果,更關注過程)

  今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

 。ǘ┙榻B作者林清玄。

  學生介紹,教師補充。(幻燈)

 。ㄈ、出示學習目標(幻燈)找一個學生朗讀。

 。ㄋ模┱w感知:

  找一個學生大聲地朗讀課文,讀后同學們思考:

  1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

  2、根據(jù)文章內容, 將下面的句子填寫完整。

  這是一株 的百合花,因為 。

  預設:堅強、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗 歡喜 全心全意 令人感動 看清自己 實現(xiàn)自我價值 勇敢 普通 認真

 。ㄎ澹┘氉x文本,賞析句子:

  圍繞“是什么力量使百合開花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的.? ”這一問題,學習運用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關百合花的描寫,從某一角度進行批注式閱讀,談一談對百合花的認識。

  教給學生作批注的方法,示例1。(幻燈)

  學生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結學生句子的基礎上再示范幾個例子。

  師生總結作批注的方法。(幻燈)

 。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來了怎樣的人生感悟?

 。ㄆ撸⿲懸粚懀喝绻谶@么多的百合當中,就有這樣一株百合,它認為自己和雜草沒有什么兩樣,它沒有這種信念,你能用一段話來打動它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎? (請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。)

  (八)總結:1、寫信念的名言。

  2、聯(lián)系實際,想一想,現(xiàn)實中有哪些百合花一樣的人?怎樣實現(xiàn)自己的價值?

  3、贈花活動:口頭表達。

  4、回扣課文,總結:林清玄散文特點。

 。ň牛┎贾米鳂I(yè):

 。ㄊ剀白8#核湍阋痪湓挕

百合花教案10

  教學目標:

  1、學生通過百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對于人生的價值。

  2、反復朗讀課文,理解文章所蘊含的深意,感受作者情懷。

  3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

  4、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

  教學過程:

  一、導入新課——花是自然的精靈,天地萬物都有自己的語言:蓮花的高潔,菊花的堅韌,牡丹的典雅,蘭花的清逸……(學生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

  二、感知課文

  1、默讀課文,概述課文內容 。學生交流,互相補充。

  2、朗讀課文,按照“從 ··· 一句中,我看到了一株···的百合花”的句式,學習小組間互相交流自己對百合花的認識。

  老師歸納:百合花頑強、自信、堅韌、執(zhí)著。

  三、賞析品味

  1、引導學生找出最喜歡的語句,朗讀品味,說說自己喜歡的理由。

  2、引導學生獨立閱讀,提出疑問,要求每人提一個最有價值的問題。

  老師總結:

  基本問題:為什么人們總喜歡用物來表達自己的感情?

  單元問題:

  1、大詩人陸游曾有詩云:“芳蘭移取遍中林,余地何妨種玉簪,更乞兩叢香百合,老翁七十尚童心!蹦隳芟氲侥男┖突ㄓ嘘P的詩句?

  2、人們現(xiàn)在都喜愛送鮮花給親朋好友,百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

  3、你能想到哪些有關植物或動物的寓言故事嗎?

  內容問題:

  1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習性?

  2、百合花在成長的過程中經(jīng)歷了那些變化?

  3、百合花從生長到開花遭到了哪些風言風語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

  4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

  5、百合花形象帶給我們那些啟示?

  四、感悟拓展

  1、簡介“象征”手法,引導學生體會作者的寫作意圖。

  象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點,可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭,光明磊落,焚燒自己,照亮別人的具體形象,可以使我們聯(lián)想到舍己為人的`崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

  明確:百合花是信念的象征,野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾,要通過自身的不懈努力,“以花來證明自己的人生價值”。 百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷,它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

  2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

  野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義:一個人社會價值的實現(xiàn),只有一種方式,那就是“以花來證明”。

  3、文中的百合花以開花證明了自己的存在,我們的生活中還有哪些人用實際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

  五、作業(yè)

  1、讀完本文后,將你的感悟寫成一篇讀后感。

  2、閱讀林青玄的其他文章,感受作家的人生境界。

百合花教案11

  教材分析:

  《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來,因此,在讓學生通過朗讀,感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

  學情分析:

  高年級學生閱讀記敘文時,基本上能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受,達到悟知、悟情、悟理。

  教學目標:

  認知目標:通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。

  能力目標:培養(yǎng)學生、朗讀感悟、問題研討,鍛煉學生的語言表達能力。

  情感目標:以課文為載體,讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

  教學重點:

  對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究,以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。

  教學難點:

  通過學生的個性閱讀,理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、導入

  師:同學們,還記得《丑小鴨》嗎?一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打,最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天,讓我們走進一個山谷,去看看那里的一株和丑

  小鴨有著相似命運的百合開花的過程,你會感受到一種頑強的`力量,看到一種奮斗的光芒。(板書《百合花開》。)

  二、初讀課文

  1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程?自由讀課文,找一找。

  2、板書(雜草——花苞——百合花開——百合谷地)過渡語:通過這個成長歷程,向我們展示了一株什么樣的百合?再來讀書。

  三、研讀課文

  1、默讀,百合從長得和雜草一樣到它盛開,是怎樣做的?畫下有關句子。(評價,關注全體。)出示:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深的扎根,直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下,百合努力地釋放內心的能量。年年春天,百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風,落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的百合。

  2、自己小聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(評價)

  3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合?(再回到課文,請大家細細品讀,做簡單批注。)交流體會:有了這個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。

百合花教案12

  劃分段落,概括大意。

  提示:全文以時間為順序,以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

  4、討論交流二 :鑒賞本小說的構思。

  具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

  (1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點:色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……

  (提示:這是個開發(fā)的話題,盡管讓學生談,意思在,就要肯定。)

 。2)理解跟百合花被相關的情節(jié)。

  請學生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng))的內容。

  再請學生復述被子的最后結局。

  總結:

  A被子,是情節(jié)的一部分,推動了情節(jié)的發(fā)展。

  B被子與人物性格關系。

  三、活動延伸

  1、思考:分析新媳婦和小通訊員的人物形象

  2、抄寫有關字詞。

  第二課時

  一、鞏固復習

  整體把握:題目含義、內容主題、情節(jié)結構。

  1、復述小說的故事情節(jié),理出情節(jié)

  通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端

  通訊員隨“我”借被子(借被) 發(fā)展

  新媳婦和“我”一起在包扎所救護(救護) 再發(fā)展

  通訊員救人犧牲、新媳婦獻出自己的新婚被子(犧牲、獻被)高潮、結局

  2、作者為什么以百合花為題,理解主題。結尾對百合花的描寫有什么作用?

  “那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質,表達了人民對革命英雄的`崇敬與熱愛。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。

  二、解讀探究:

  分析人物形象及作用

  小通訊員、新媳婦、“我”

  1、“我”在文中起什么作用?

  線索人物。

  2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

  “生起氣來”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

  3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢?

  靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

  那“我”眼中的新媳婦呢?重點品讀高潮部分。

  害羞、靦腆、善良、深明大義,對革命戰(zhàn)士有深厚的階級感情。

  4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個人物形象的。

  細節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

  三、合作交流:

  細節(jié)描寫及作用

  作者擅長通過細膩而有層次的心理活動來刻畫人物,這就由遠到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運用典型細節(jié)是作品的另一重要藝術表現(xiàn)手段——

  幾處細節(jié):

  兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

  兩次寫給“我”開飯時吃的兩個饅頭

  四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

  三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

  這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應,波瀾起伏,結構嚴謹,而且使人物個性鮮明,血肉豐滿。

  四、品賞語言:

  重難點語句

  1、“但我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時,除了送信,還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”這句話如何理解?

  由上文知道一個×營的通訊員負了傷被送到包扎所,“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng),“我”很擔心他,所以“想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員”,想知道通訊員“除了送信,還干什么。”最后一句“我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題”,其實暗示了“我”對那個通訊員的關心、牽掛、惦念。

  2、“我跟她說了半天,她才紅了臉,同意了。不過只答應做我的下手。”如何理解這句話?

  因為是一個剛過門三天的新媳婦,所以在包扎所照顧男傷病員,為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手,但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲,此時新媳婦“莊嚴而虔誠地給他拭著身子”作了一個鋪墊。

  3、“新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細細地、密密地縫著那個破洞!

  這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實的語言飽含深情。前后的變化,寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬,更加展示其善良、純真、高潔的品質。

  五、拓展延伸:

  三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時光,每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭,請擷取一兩個片斷,寫出人情美或者人性美的主題來。

百合花教案13

  一、教學目標與核心素養(yǎng)

  1、教學目標

  1、了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復述課文。(重點)

  2、理解小說的主題;體會運用細節(jié)刻畫人物的方法。(難點)

  二、教學重難點

  1、教學重點

  了解作者:識記、積累文中的生字、生詞:復述課文。

  三、教學過程

  1、導入新課

  投影儀顯示白色百合花的圖片。(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文章的內容和寓意。)

  請學生談看圖片的感受,得出白色:百合花:這種花井的主要特點:色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗、純潔、高雅......

 。ㄌ崾荆哼@是個開放的話題,盡管讓學生談。)

  我們今天將學習茹志鵑的文章《百合花》。

  2、寫作背景

  本文選自小說集《百合花》(人民文學出版社1978年版)。短篇小說《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫這篇小說時,正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際,她的親人也未能幸免于此。面對冷酷的現(xiàn)實,她不由懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。于是,這象征著純潔感情的:百合花:便在作家的:匣匣憂慮::不無悲涼的思念:之中燦然開放,給當時的`文壇帶來一股沁人的清香。

  3、作者介紹

  茹志鵑(1925一1998),曾用筆名阿如、初旭。當代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》等。新時期以來發(fā)表的主要作品有《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。

  4、題目解說

  “百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的百合花,又象征了解放軍的崇高品質和純潔美好的心靈,以及百姓愛護解放軍的真誠,暗示了文章主題。題目精練巧妙,內涵豐富。

  5、層次結構

  第一部分(第1~23段)開端,帶路。

  第二部分(第24~45段)發(fā)展,借被。

  第三部分(第46~60段)高潮,犧牲、獻被。

  第四部分(第61~62段)結局、蓋被。

  6、全文分析

  1、早上下過一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩?諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!

  景物描寫有什么作用?

  分析:這段景物描寫有色有味,展現(xiàn)了一派生機勃勃的景象,烘托了人物輕松愉快的心情,表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂觀主義精神。

  2、“哎!說也怪,他背后好像長了眼睛似的,倒自動在路邊站下了,但臉還是朝著前面沒看我一眼。”

  通訊員這看似奇怪的舉動寫出了什么?

  分析:細膩地寫出了他對護送工作的高度責任感,善解人意,對女同志的細心體貼,但靦腆和憨厚,怯于和女同志在一起。

  3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景,有什么作用?

  分析:這段插敘充滿詩情畫意,散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,包含著“我”對故鄉(xiāng)生活的熱愛,也增強了“我”對通訊員的親切感。

  4、她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟,默默地站起身說:“不用打針了!蔽疫^去一摸,果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細細地、密密地縫著那個破洞。此處細節(jié)描寫有什么作用?

  分析:這處細節(jié)描寫表現(xiàn)了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實的動作飽含深情。

  7、寫作特點

  1、選材上善于從小處著眼,以小見大,表現(xiàn)主題。

  2、對比手法富有詩意。如:通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。

  3、善于通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內心世界。

百合花教案14

  【教學目標】

  1.變換視角重構故事,了解小說的主要情節(jié)。

  2.通過敘述視角的比較辨析,理解主要人物形象及文章主旨。

  3.借助對這篇小說構思藝術的賞析,掌握從敘述視角切入的小說讀法。

  【課前準備】

  1.速讀課文,畫出這篇小說中你認為精彩的語句,并作簡要點評。

  2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。

  【教學過程】

  一、導入

  這篇小說同學們課前已經(jīng)預習過,請說說你印象最深刻的一點。

  學生可能會從不同角度作答,寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔架員而犧牲;贊揚了軍民魚水情……在交流中,引導學生明確這篇小說一共寫了三個人物:文工團員“我”,小通訊員和新媳婦。

  閱讀,就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課,就從同學們閱讀的最初感受出發(fā),力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、設置情境,變換視角復述情節(jié)

  1.在革命烈士紀念館,一群中學生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當年的英雄事跡。

  明確:1946年中秋,人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進行,有十來個擔架員擠在一個小巷子里。就在這時,敵人撂下一顆手榴彈,手榴彈在人縫里冒著煙亂轉。在這危急時刻,原本在我們后面的這位年輕通訊員,叫我們快趴下,他自己卻飛身上前,撲在手榴彈上,用自己的生命挽救了我們十多個擔架員。

  2.若干年后,文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當年那段往事,會怎樣講?

  明確:孩子啊,我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期,大概是1946年中秋,我剛結婚才三天,有一天,家里突然來了位年輕戰(zhàn)士,愣頭愣腦地,說要借一條被子。我有點猶豫,因為我確實有一條被子,不過那是我唯一的嫁妝,假洋緞,栆紅底,上面還撒滿白色百合花,可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑,隨知他竟扭頭走了。過了不久,有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉,我就將被子抱給她。那天,我去包扎所幫忙,意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來,將我的新被子蓋在他身上放進了棺材。

  三、比較不同視角,分析人物形象

  (一)比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角

  思考:既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述,為什么這篇小說卻以一位文工團員“我”的視角來寫?

  1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團員的視角敘述,有什么不同?說說你的理解。

  PPT:“戰(zhàn)友”VS“文工團員”

  點撥:從“戰(zhàn)友”與“文工團員”的性別角度思考。

  明確:以戰(zhàn)友的視角來敘述,強調的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉;而以“我”這位文工團員的視角敘述,就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹羞澀的一面,進而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“這一個”。

  PPT:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

  朗讀指導:強調“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音,讀出平常普通的意味。

  2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角,還隱隱流露出母親的特點。小說創(chuàng)作于1958年,而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當年,茹志娟才20歲,而寫作時32歲,已是三個孩子的母親。因此,在創(chuàng)作這篇小說時,作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點的語句,讀一讀,說說你的感受。

  示例:“他已走遠了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走,F(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了!

  “但是我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時,除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題!

  3.女性視角,還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。

  明確:如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫:“。≈星锕(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環(huán)境描寫,也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。

  小結:以戰(zhàn)友的男性視角來敘述,突出的是小通訊員的英雄事跡;而以文工團員“我”的女性視角來敘述,能更全面、更細膩地刻畫人物形象,展示他在英勇之外的純真、樸實,使人物形象更加真實可感。再者,以女性視角來寫,使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩,更有感染力。

  (二)比較新媳婦的視角與文工團員的視角

  1.那同為女性,為什么不以新媳婦的視角而以文工團員的視角來寫呢?

  PPT:“新媳婦”VS“文工團員”

  點撥:新媳婦與女文工團員眼中的這位年輕戰(zhàn)士,有哪些區(qū)別?

  明確:“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹、樸實的,主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的,如送“我”兩個干硬的饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺悟高,盡管在借被子時“受挫”,但考慮到有可能造成的不良影響,毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面,對他的善良、淳樸、政治覺悟高,并沒有“我”了解得多。

  2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹、淳樸、善良、政治覺悟高,有何作用?

  明確:使人物形象更為飽滿,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的真實可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊,情節(jié)發(fā)展更加合情合理,不致于生硬。

  3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護送“我”去包扎所,有人認為有點冗長,你認為呢?

  明確:不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往,突出他的拘謹、樸實、善良;二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認識的變化作鋪墊。

  4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關系上,“我”比新媳婦多了一個身份,是什么?

  明確:“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng),因此可以通過想象,補充人物的過去,使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子,體會人物形象。

  PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的`竹海,海中間,一條窄窄的石級山道,盤旋而上。一個肩膀寬寬的小伙兒,肩上墊了一塊老藍布,扛了幾枝青竹,竹梢長長的拖在他后面,刮打得石級嘩嘩作響……”

  小結:以“我”這一文工團員的視角比以新媳婦的視角,對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富,使人物形象更加具體飽滿。而且,“我”作為文工團員,與新媳婦相比,對年輕戰(zhàn)士的認識更為深刻。

  四、感受雙重視角,理解文章主旨

  1.剛才我們通過戰(zhàn)友與文工團員、新媳婦與文工團員的視角比較,發(fā)現(xiàn)只有從文工團員這個視角敘述,才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說正是從文工團員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”,老師在讀這篇小說的時候,發(fā)現(xiàn)了兩個不同的“我”:一個是作為故事見證者的“我”,即在場的“我”;一個是作為故事敘述者的“我”,就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的,你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?

  PPT:“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!

  點撥:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結合這篇小說所處的教材單元思考。

  明確:小說中,“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應該這樣寫:“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”,這是因為優(yōu)秀的小說具有更大的普適性,由“一個”而擴充為“一類”。本文作者是想寫一類人,像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚的青年。再者,這篇小說還蘊含對青春的贊美。本文收入教材,是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看,是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊來。

  因此,從“在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中,我們讀到了作為事件見證人的“我”;從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中,我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中,我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。

  2.了解小說的創(chuàng)作背景,能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。

  PPT:我寫《百合花》的時候,正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際,社會上如此,我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時,我無法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關系。

  ——茹志娟《<百合花>的寫作經(jīng)過》

  思考:讀了這段文字,你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

  明確:對美好的、純潔的人際關系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”,看上去很直露,但其實是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。

  3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。

  明確:年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭;本想借一二十條棉被,卻借來了幾十條;新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上;新媳婦將自己結婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚了軍民魚水情”,而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析,發(fā)現(xiàn)不僅頌揚了軍民魚水情,還頌揚了人與人之間純潔美好的感情。

  五、總結

  閱讀,就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。(句式:《百合花》這篇課文不僅……,還……。)

  示例:

  《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情,還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。

  《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動,還有濃濃的情味。

  《百合花》這篇課文不僅細節(jié)描寫生動,還有獨特的敘述視角選擇。

  經(jīng)典文章是值得反復閱讀,每次閱讀都會帶來新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀,主要是借助敘述視角的辨析比較來進行的,通過戰(zhàn)友與文工團員、新媳婦與文工團員的敘述視角的比較,我們發(fā)現(xiàn)這篇小說只有以文工團員“我”作為敘述視角才是最適合的。

  讀小說,我們要能讀出小說背后的那雙眼睛,也就是小說的敘述視角。一篇經(jīng)典小說,只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角,我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運用今天所學的小說讀法,重新品讀曾讀過的一些經(jīng)典小說,如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等,思考小說為何選取這一敘述視角,并努力發(fā)現(xiàn)小說中所隱含的雙重視角,力爭有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。

百合花教案15

  一、教學目標

  總目標:讓學生明白本小說構思和語言上的特點,培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

  具體目標

  1、明白本小說題目的含義和主題

  2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

  3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

  4、培養(yǎng)學生速讀小說,概述小說的能力。

  二、課時安排 2課時

  三、教學過程

  第一課時

  一、活動導引

  1、由于課文內容集中,文字曉暢,情節(jié)較簡單,所以.課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內速讀全文,順手劃出字詞。

  2.、劃分段落,概括大意。

  3、請學生從網(wǎng)上找出百合花的有關圖片,介紹其特點。

  4、初步明白本小說題目的含義

  二、活動流程

  1、速讀讀全文。(10分鐘)

  2、劃出字詞。

  給加點的字正音

  撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

  解釋下列詞語

  張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠

  3、討論交流一

  劃分段落,概括大意。

  提示:全文以時間為順序,以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

  根據(jù)情節(jié)的階段性,可以分為四部分。

  一部分、開端帶路 (從開頭到“這都怪我了”)

  二部分、發(fā)展借被 (從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

  三部分、高潮犧牲/獻被(從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”)

  四部分、結局蓋被 (從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾)

  4、討論交流二:鑒賞本小說的構思。

  具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

  (1)媒體打出白色百合花的圖片(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文中的內容和寓意。)

  請學生談看圖片的感受,得出白色“百合花”這種花卉的主要特點:色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……

  (提示:這是個開發(fā)的話題,盡管讓學生談,意思在,就要肯定。)

 。2)理解跟百合花被相關的情節(jié)。

  請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門~我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng))的.內容。

  再請學生復述被子的最后結局。

  總結:

  A/被子,是情節(jié)的一部分,推動了情節(jié)的發(fā)展。

  B/被子與人物性格關系。

  提問:借被和獻被這兩個情節(jié),你看到了新媳婦怎樣的性格?

  各組討論,然后派代表發(fā)言或補充。

  提示:(這也是一個開放型的問題,只要各組學生言之有理,就要肯定。)

  明確:美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中,其性格是發(fā)展的。剛過門才三天,小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子,她當然有些舍不得,這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后,“一邊聽著,一邊不斷向房屋瞅著……半晌,她轉身進去抱被子!钡搅税种鲃訉⒈蛔印颁佋谕饷嫖蓍芟碌囊粔K門板上”,當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時,新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

  一句話,小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫,刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

  當然,這個人物性格的發(fā)展,還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時,她害羞靦腆,我跟她說了半天,她才紅了臉答應做我的下手?僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時,“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失,只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了,可她還是密密地縫著那個破洞,其實是在縫進她的一片深情,所以當“我”勸她“不要縫了”時,“她卻對我異樣地瞟了一眼”,對“我”的不解以示不

  滿。

  總之,小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫,不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化,更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以,百合花,正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

  三、活動延伸

  1、分組思考問題: “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員和我有關嗎?全篇主題是什么?

  2、抄寫有關字詞。

  付:板書

  百合花

  茹志鵑

  百合花 清麗純潔 高雅

  新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔

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