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《酸的和甜的》教案

時(shí)間:2023-03-10 09:04:48 教案 我要投稿

《酸的和甜的》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《酸的和甜的》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《酸的和甜的》教案

《酸的和甜的》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)安排

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4—7自然段,寫(xiě)好反犬旁的生字。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫(huà),生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

  2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、看圖編故事,激趣揭題

  1、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà),你能給它編個(gè)故事嗎、(出示8幅連環(huán)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

  2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題),題目是——(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫(xiě)的呢、請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

  3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎、就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

  二、整體感知,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:

  A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

  B、同時(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么、

  2、讓我們一起來(lái)交流交流:

  A、(出示生字詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車(chē)頭、(及時(shí)正音):

  酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)

  B、讓我們一起來(lái)讀一讀(三遍)

  C、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎、請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢、

  D、你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎、(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀)

  由詞至句,為學(xué)生提供語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

  3、現(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物、(板書(shū))你喜歡誰(shuí)、(多問(wèn)幾個(gè))

  4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的、(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  三、朗讀感悟,相互交流

  1、你喜歡小猴子的什么呢、請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

  學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū)。(板書(shū):聰明)

  2、你從哪里看出小猴子是聰明的'、在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

  1)小組里交流讀,班里指名讀。

  2)(出示句子:小猴子又問(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎、”)這里的“又”是什么意思、小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)、書(shū)上是怎樣寫(xiě)的、請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)

  3)我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎、小兔子為什么要連忙說(shuō)、請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句,為什么、你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎、

  3、剛才,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎、你怎么知道、你能來(lái)表演一下嗎、

  4、哦,原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了,F(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎、(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的話。)

  5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄來(lái)。

  2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句、讀一讀。

  出示練習(xí):1)小柳樹(shù)笑了。

  2)小柳樹(shù)()笑了。

  1)丁丁關(guān)上窗戶。

  2)丁丁()關(guān)上窗戶。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

  四、感情朗讀,合作表演

  現(xiàn)在,讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

  五、課堂小結(jié)

  這葡萄究竟是酸的還是甜的、甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的、酸的呢、

  明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢、我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫(xiě)的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀、

  2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)、

  3、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。

  4、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字、

  5、教師范寫(xiě),注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。

  6、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  三、朗讀感悟

  1、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的、

  2、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。

  3、讀第一自然段。

  4、分角色朗讀課文。

  5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

  (一)分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  (二)分配角色

  自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

  (三)編排表演

  想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

  (四)表演童話,評(píng)委評(píng)分

  主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

  (五)總結(jié)頒獎(jiǎng)

  師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

  附板書(shū):

  17、酸的和甜的

  狐貍

  狡猾

  松鼠

  輕信別人的話

  兔子

  猴子

  聰明

  敢于實(shí)踐

《酸的和甜的》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

 。场⒍米鍪乱H自嘗試的道理。

  【教學(xué)安排】

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字,朗讀感悟4~7自然段,寫(xiě)好反犬旁的生字。

  第二課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

  【教學(xué)媒體】

  1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫(huà),生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)

 。、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、看圖編故事,激趣揭題

 。、同學(xué)們,老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà),你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà),請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。)

  2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題),題目是──(學(xué)生齊讀課題),他是怎么寫(xiě)的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀故事。

  3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文,在學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對(duì)課文的感悟。

  二、整體感知,識(shí)記生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:

  ⑴讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

 、仆瑫r(shí)想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?

  2、讓我們一起來(lái)交流交流:

 、牛ǔ鍪旧衷~)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車(chē)頭?(及時(shí)正音):

  酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)

 、谱屛覀円黄饋(lái)讀一讀(三遍)。

 、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃。”

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

 、饶阆矚g哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀)

  由詞至句,為學(xué)生提供語(yǔ)境,豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。

 。场F(xiàn)在,誰(shuí)能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?(板書(shū))你喜歡誰(shuí)?(多問(wèn)幾個(gè))

  4、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的?(4—7)下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

  三、朗讀感悟,相互交流

 。、你喜歡小猴子的什么呢?請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

  學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū)。(板書(shū):聰明)

 。病⒛銖哪睦锟闯鲂『镒邮锹斆鞯?在課文里找一找,讀給大家聽(tīng)。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

 、判〗M里交流讀,班里指名讀。

 、疲ǔ鍪揪渥樱盒『镒佑謫(wèn)小松鼠:“你嘗過(guò)嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)?書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)

  ⑶我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說(shuō)?請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?

 。场偛,小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò),可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很,小松鼠吃過(guò)嗎?你怎么知道?你能來(lái)表演一下嗎?

 。、哦,原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò),就說(shuō)葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了,F(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時(shí),我們做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不要光聽(tīng)別人的`話。)

 。怠⒊鍪揪渥樱

 、判『镒映云鹌咸褋(lái)。

 、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。

  聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

  出示練習(xí):

  ⑴小柳樹(shù)笑了。

 、菩×鴺(shù)()笑了。

 、嵌《£P(guān)上窗戶。

 、榷《。ǎ╆P(guān)上窗戶。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

  四、感情朗讀,合作表演

  現(xiàn)在,讓我們把4~7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

  五、課堂小結(jié)

  這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的?酸的呢?

  明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

 。、篇課文共有8?jìng)(gè)我會(huì)寫(xiě)的字,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)(出示:猴、狐、貍),誰(shuí)來(lái)讀?

  2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

 。、指導(dǎo)范寫(xiě)“反犬旁”。

 。、想想辦法,你怎樣記住這幾個(gè)字?

 。、教師范寫(xiě),注意提示“猴”的右邊部分不要寫(xiě)成“候”。

 。丁W(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  三、朗讀感悟

 。、讀第一段,說(shuō)說(shuō)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?

 。、指名讀讀狐貍的話,指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語(yǔ)氣。

 。、讀第一自然段。

 。、分角色朗讀課文。

  5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事,再上臺(tái)講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

 。薄⒎治鼋巧

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實(shí)、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  2、分配角色:

  自主組織,競(jìng)選角色,確定導(dǎo)演、演員。

 。、編排表演:

  想想每個(gè)角色說(shuō)的話。導(dǎo)演解說(shuō),演員表演,互相指點(diǎn)。

 。础⒈硌萃,評(píng)委評(píng)分:

  主持人介紹節(jié)目,各組表演,評(píng)委評(píng)分。

  5、總結(jié)頒獎(jiǎng):

  師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

  【板書(shū)】

 。保、酸的和甜的

  狐貍狡猾

  松鼠輕信別人的話

  兔子

  猴子聰明敢于實(shí)踐

《酸的和甜的》教案3

  教學(xué)目的:

  1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà)。)

  生:一起看課件。

  二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?

  師:那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?

  生齊:小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

  師:上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。

  師:接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:大部分同學(xué)舉手。

  師:看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來(lái)學(xué)這部分。

  誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段?

  生:讀第四自然段。

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  師:請(qǐng)你們讀一讀這句話。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由讀句子。

  師:我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  生:很著急地。

  師:不錯(cuò),試著把這句話說(shuō)完整好嗎?

  生:小猴子著急地爬上葡萄架。

  師:真完整!誰(shuí)還想說(shuō)?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

  生:小猴子連忙爬上葡萄架。

  師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

  師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想?

  師:那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?

  師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

  師:你能試試嗎?

  師:體會(huì)得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  師:讀得都不錯(cuò),但女同學(xué)的表情更好一些!

  可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

  師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?

  生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:小猴子相信他的話了嗎?

  生:沒(méi)相信,小猴子還是吃到了葡萄。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。)

  生:同桌討論。

  師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:我認(rèn)為第一句話更好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

  師:說(shuō)得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。)

  師:出示課件(小猴子吃起葡萄來(lái))說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句?為什么?

  師:對(duì),“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:你覺(jué)得自己吃得香嗎?

  師:真香!想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。

  生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

  師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次:

  生:啊,真甜!

  師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小組為單位,自由練習(xí)。

  師:哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?

  生:一個(gè)小組讀。

  師:誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?

  師:小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?

  生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀!(讀第2、3自然段)

  師:可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的`呢?你們明白了嗎?

  生:我明白了,因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃,所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

  生:我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說(shuō)的。

  師:你的想法不錯(cuò),誰(shuí)還有不同的想法?

  生:我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的,是因?yàn)楹傉坏狡咸,想自己安慰自己,才說(shuō)葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  四、分角色表演童話

  師:這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),來(lái)到我

  們身邊?

  生:想!

  師:那現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  五、

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯,勤于思考,?/p>

  膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

 。ń苹 (老實(shí)、輕信) (聰明)

《酸的和甜的》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.(出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──誰(shuí)來(lái)讀一讀?(讀準(zhǔn)“酸”是平舌音),大家齊讀題目。

  2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢?這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè),快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!

  【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課,符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣!

  (二)初讀課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示詞語(yǔ)):“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”。

  請(qǐng)學(xué)生讀,及時(shí)正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

  (2)(突出生字)讀生字說(shuō)識(shí)記方法。(重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān),掌握漢字的'規(guī)律是識(shí)字的好方法。

  (3)(出示卡片)開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。

 。1)(出示帶反犬旁的字)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字?

  (2)教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

 。3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。4)實(shí)物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

  【《課標(biāo)》明確規(guī)定,識(shí)字寫(xiě)字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。通過(guò)各種形式,識(shí)記生字,加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練!

  4.會(huì)讀生字詞,又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ),下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣?(出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?

 。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

 。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

 。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  【由詞至句,為學(xué)生提供語(yǔ)境,既豐富了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),又進(jìn)一步鞏固了生字;讀通長(zhǎng)句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊!

  (三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。指名讀課文(正音)

  2.你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  【這一過(guò)程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】

  3.說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物?你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)?(猴子)小猴子是怎么做的?

 。1)(出示課文插圖4及句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?理解“迫不及待”?矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌?再讀讀這句話。(體會(huì)小猴子著急的心情)

 。2)就在這時(shí),小兔子來(lái)啦,他怎么說(shuō)的?(體會(huì)兔子著急的心情)

 。3)小猴子相信他的話了嗎?那他又是怎么做的?(分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話)

 。4)聽(tīng)了這些,小猴子----大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  比較句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  比一比,這兩個(gè)句子有什么不同?讀一讀,有不同的感受嗎?說(shuō)一說(shuō)。

  【突出語(yǔ)言訓(xùn)練,感受語(yǔ)言魅力,體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】

 。5)松鼠、兔子見(jiàn)它吃的這么開(kāi)心,也嘗了一顆,味道怎么樣?(讀好“。≌嫣!保

  (6)吃著甜甜的葡萄,松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái),為什么呢?(讀最后一個(gè)自然段)你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸)

  【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,用指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文,“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),積累感悟語(yǔ)言,學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng),理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處!

 。ㄋ模┙沂局黝},鞏固生字

  1.你想對(duì)哪一只動(dòng)物說(shuō)什么?(學(xué)生練說(shuō))

  2.老師也想說(shuō)說(shuō)(出示兒歌)你們讀一讀老師的話:

  串串葡萄大又圓,狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨,小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐,不能光聽(tīng)別人言。

  3.老師希望有更多的人知道這個(gè)故事,你們?cè)敢庵v給別人聽(tīng)嗎?

  這節(jié)課就上到這兒,下課。

  【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染,真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):鞏固生字,會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字;有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)好“訴、兔”;在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  (出示生字卡片)指名讀生字;開(kāi)火車(chē)讀。

  【通過(guò)多種形式鞏固生字,符合兒童認(rèn)知規(guī)律!

 。ǘ⿻(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1.這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字。

 。ā按、告、訴、顆、兔”)

  2.觀察這幾個(gè)字,哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),你來(lái)提醒大家。

 。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點(diǎn);“顆”與“棵”要區(qū)分。)

  3.教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字,提示關(guān)鍵筆,學(xué)生觀察。

  4.學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5.實(shí)物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

  【寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提!

 。ㄈ├首x感悟,復(fù)述故事

  1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。

  (看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語(yǔ)氣。)

 。1)小狐貍:

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

 。2)松鼠、兔子:

  讀好松鼠、兔子的心里話,指導(dǎo)讀出相信的語(yǔ)氣。

 。3)小猴子:

  體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

 。ㄐ『镒勇(tīng)別人說(shuō)了以后要問(wèn)一問(wèn),還要親自嘗一嘗。)

  2.復(fù)述故事。(復(fù)述前3段)

 。1)現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來(lái)自己讀讀嗎?(自己讀,請(qǐng)學(xué)生分段讀)

 。2)是呀,這連環(huán)畫(huà)故事多有意思,我們可以一邊看圖,一邊讀讀旁邊的文字,就能知道故事的內(nèi)容,要是沒(méi)了畫(huà)旁邊的字,誰(shuí)能看著畫(huà)面來(lái)講故事嗎?

 。ㄖ该麖(fù)述故事)

  【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。】

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  1.剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的,可是后來(lái)的小猴子卻說(shuō)這葡萄是甜的,現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4~7自然段,一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

  2.那我們就來(lái)演一演吧!你們可以離開(kāi)座位,和幾個(gè)小伙伴組成一組,分好角色,大家可以按照書(shū)中的內(nèi)容演,當(dāng)然,有自己的創(chuàng)意就更好了。(學(xué)生表演)

  【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,通過(guò)表演,扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力。】

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展

  看來(lái),同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文,還表演了這個(gè)故事。如果有興趣,你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾,比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍,這回他們會(huì)說(shuō)些什么?他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?相信同學(xué)們編得一定很有趣。

《酸的和甜的》教案5

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè),重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

  2、在教師的指導(dǎo)下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

  3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

  一、分散識(shí)字,導(dǎo)入新課

  1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”,重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

  師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)

  師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書(shū)寫(xiě)生字“串”。

  出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  師:小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么?(糖葫蘆、羊肉串…)

  下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎?

  師范寫(xiě)“串”字:上面一個(gè)扁扁的口,下面也是一個(gè)扁扁的口,中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎,請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字

  3、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會(huì)怎么樣。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來(lái)了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老師一起寫(xiě)(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、交流難讀的句子,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

  3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢,能把它們找出來(lái)嗎?練習(xí)說(shuō)話。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)積累

  1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么?

  2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的`句子,并劃下來(lái)。

  3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

  4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

  5、齊讀課文第一自然段。

  四、課中操

  1、復(fù)現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、帶上動(dòng)作,帶上表情表演讀兒歌。

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,讀好心里想的話

  葡萄是酸的,這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來(lái)。

  1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

  2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段,指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

  3、利用插圖,練習(xí)轉(zhuǎn)述:這時(shí),來(lái)了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

  4、運(yùn)用剛學(xué)的方法,讀好小兔子心里想的話。

  六、復(fù)現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

  2、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

  師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

  學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。

  小結(jié):下課鈴聲響了,小動(dòng)物們要回森林里,讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧!

  我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  上課伊始,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么?接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣,那我又何樂(lè)而不為呢?考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用,因此,我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友?并且指導(dǎo)范寫(xiě)反犬旁,但是由于本人教行學(xué)淺,可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì),學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫(xiě)成了提手旁,這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

  二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí),我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字,表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”, 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中,判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái),并鼓勵(lì)多讀幾遍,并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語(yǔ)言

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語(yǔ)的精彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

  當(dāng)然,再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該注意的:

  1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

  好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課,在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上,語(yǔ)言有些貧乏,沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

  2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境,在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

  3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí),有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上,我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口,不能說(shuō)像香腸,只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

  4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

  特別是第一段教學(xué)時(shí),我本想問(wèn)學(xué)生:狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢?但是在這自然段時(shí)我卻忘了,只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。

《酸的和甜的》教案6

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。

  2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒒仡櫿n文,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課!旧R讀《酸的和甜的》】

  2、這是一個(gè)非常有趣的童話故事,今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡,你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?讓我們?cè)偃タ纯,好嗎?你們想怎么讀?(有感情地讀、齊讀、大聲讀等)

 。ǘ①|(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1、這個(gè)故事多有趣啊,剛才,我用耳朵去聽(tīng),用我的心去感受,你們讀得真不錯(cuò)。課文中還講到了(學(xué)生說(shuō),教師貼出圖片)為了讓你們能把這段話讀得更好一些,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,到葡萄架下去看看。(課件)你們看到了什么?

  【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

  2、看到一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?

  ·師:真的想吃呀,小狐貍看到這樣的葡萄,他想吃嗎?

  你怎么知道他也想吃呀?【讀課文還能觀察邊上的圖,真好!

  ·找句子:葡萄架下有一只狐貍,它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。

  師:這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃?(它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄)

  師:你找的跟老師找的一樣,請(qǐng)看大屏幕。(出示句子)你們自己讀一讀。

  ·指導(dǎo)朗讀:狐貍很想吃葡萄,可是你們這樣讀,有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄?想一想,要怎樣讀?再讀。

  ·師:真是一只著急的小狐貍,小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄?墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!

  ·師:咱們還可以給它演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!全部起立!開(kāi)始。

  葡萄摘到了么?小狐貍?哦,一顆也沒(méi)有摘到!大家請(qǐng)坐!你們忙乎了半天,沒(méi)摘到葡萄,你們的心情是什么樣的?

  ·老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話:它指著葡萄架上的葡萄說(shuō),這葡萄是酸的!不能吃!

  ·大家讀得都非常好,那讀到這兒,你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  【生:我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄,他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?

  生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢?】

  師:同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū),能夠自己提出問(wèn)題,那么老師相信聰明的你們一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自己解決的,對(duì)嗎?

  3、接下來(lái)你們還想學(xué)哪一部分呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué))

 。1)小猴子:

  a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請(qǐng)舉手。小猴子是怎么做的呢?我們讀課文的第幾自然段?請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

  B師:讀完了嗎?讀完了請(qǐng)你們看黑板。出示:迫不及待,讀迫不及待。看,我這兒就有一串香甜的葡萄,哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃?

  C這只小猴子可真是迫不及待呀,我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  你們真了不起,能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小猴子著急的`樣子。現(xiàn)在請(qǐng)你看看大屏幕,這兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?(出示:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)

  d師:是啊,小猴子心里很著急,那么迫不及待地爬上葡萄架,就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

  (指導(dǎo)朗讀)

  e正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

  這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?(生讀)可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  學(xué)習(xí)2、3兩段!舅麄儍啥际锹(tīng)別人說(shuō)的,自己去試過(guò)嗎?】

  F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話,還是吃到葡萄了,你們看:

 。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。)你認(rèn)為哪句話更好呢?

  學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?

  師:我聽(tīng)出來(lái)了,你當(dāng)時(shí)一定吃得很香,那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

  g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,嘗了一顆,不由地說(shuō)(生接:啊,真甜。┪疫想感受一下葡萄甜不甜。(生讀。)【老師及時(shí)表?yè)P(yáng),還不夠甜,再甜的、有進(jìn)步,再來(lái)一次更甜的!

  師:葡萄真甜呀,小猴子是怎么知道葡萄是甜的?小猴子因?yàn)樽约喝L試,才知道葡萄是甜的?墒,小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他會(huì)怎么想呢?

  師:他們不明白,那你們明白了嗎?(交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的,狐貍為什么說(shuō)是酸的?)老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會(huì)想,就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎?

  讀完了課文,大家一定有許多心里話想跟這些小動(dòng)物們說(shuō),你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  小朋友們說(shuō)了這么多,他們聽(tīng)了你們的話以后,一定很有啟示,

  A你看他們多可愛(ài)呀,你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢? 我們就戴上頭飾演一演吧!鞠M瑢W(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎,大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!】

《酸的和甜的》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  2) 能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  3) 創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

  4) 德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

  2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。

  學(xué)情分析:

  本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的'宗旨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?

  2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。

  學(xué)生讀文。

  學(xué)生答出:

  1、葡萄架下

  2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。

  3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?

  反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

  四.課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人

  或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))

《酸的和甜的》教案8

  一、公開(kāi)課教案

 。ㄒ唬⒃O(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受勝利的快樂(lè)。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)的想象能力,扮演能力。

  2、通過(guò)同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信他人的話,要敢于親自嘗試的道理。

 。ㄈ、對(duì)課程的開(kāi)發(fā)

  本課中有四個(gè)小動(dòng)物,他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),有著他們的可愛(ài)之處,同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解,選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀,那么,教學(xué)時(shí),便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn),以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演,發(fā)明性地使用教材。

 。ㄋ模⒔虒W(xué)流程的構(gòu)想

  1、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

  (點(diǎn)擊課件,播放動(dòng)畫(huà)故事)

  2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部,再讀給同桌聽(tīng)。

  你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢?(相機(jī)貼圖)

  根據(jù)同學(xué)的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  A、小狐貍

  演示動(dòng)畫(huà)

  指名讀第一自然段。

  指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

  啟發(fā)想象:小狐貍心里會(huì)想些什么呢?

  指導(dǎo)朗讀小狐貍說(shuō)的話。

  質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問(wèn)題嗎?

  B、小猴子

  重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

 。ㄕn件出示句子)

  (1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子爬上葡萄架。

 。2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說(shuō)的.話。

  小組合作分角色讀讀這局部。

  C、小松鼠和小兔子

  小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?

  小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  3、拓展延伸,深化明理

  這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  4、扮演童話,師生評(píng)價(jià)

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  哪組想來(lái)為大家扮演?

  你覺(jué)得誰(shuí)扮演得最好,能評(píng)為今天的“扮演大王”?為什么?

  5、總結(jié)

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤],大膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮,敢于嘗試的人。

  (五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

《酸的和甜的》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn): 寫(xiě)好帶反犬旁的字。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)導(dǎo)入

  1.金秋時(shí)節(jié),瓜果飄香,你們瞧,什么豐收啦?(出示葡萄圖)

  2.昨天,老師去市場(chǎng),看到市場(chǎng)里賣(mài)滿葡萄,也買(mǎi)了兩串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示圖)回到家里我趕緊把葡萄洗干凈,嘗了一顆青葡萄,看著老師的表情,導(dǎo)入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄,我高興了,導(dǎo)入甜。

  3、葡萄有酸又有甜,這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。(出示課題:酸的和甜的)

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)記生字

  1.學(xué)生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

  請(qǐng)學(xué)生讀,及時(shí)正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

 。2)去掉拼音讀。

 。3)(出示卡片)開(kāi)火車(chē)讀生字、摘葡萄、詞語(yǔ)。

 。4)讀生字說(shuō)識(shí)記方法。(重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的'字嗎?反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān),掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。

 。1)(出示帶反犬旁的字)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字?

 。2)教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

  (3)學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

 。4)實(shí)物投影,展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

  4.會(huì)讀生字詞,又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ),下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣? (出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽(tīng)嗎?

 。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

 。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

 。3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀,感知課文

  1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。速讀課文。

  2.思考:故事里有哪些動(dòng)物?它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  (五)板書(shū)設(shè)計(jì):

  酸的和甜的

  狐貍

  小松鼠 酸

  葡萄 小兔子

  小猴子 甜

《酸的和甜的》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能有感情地看圖復(fù)述故事。

  3、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片、動(dòng)物圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞,激趣導(dǎo)入

  1、出示生字詞認(rèn)讀,讀出詞語(yǔ)的味道。

  葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待

  2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

  二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  1、這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中講了幾種小動(dòng)物?(根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動(dòng)物。)

  2、那么誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的,誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的呢?

  3、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?課文在哪一自然段告訴我們?(學(xué)習(xí)第一段)

  生讀第一段。

  (2)現(xiàn)在,請(qǐng)大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。

  課件出示句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

  生自由練讀句子。 師指名試試。

 。3)小狐貍望著那誘人的葡萄,一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,他心里會(huì)想些什么呢?

 。4)可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來(lái)一起讀一讀這句話,看誰(shuí)讀得最著急!

  生齊讀。

 。5)這時(shí),小狐貍又說(shuō)了什么呢?可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

  生自由朗讀。指名讀。

 。6)請(qǐng)想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來(lái)一起讀,看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好!

 。7)這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?你弄明白了么?

  4、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  (1)那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢?咱們接著往下讀課文。我來(lái)讀前面的部分,你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。

 。2)讀到這就得想一想,小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的?

 。3)那它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎?

 。4)是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢?

 。5)那他是怎么做的呢?在課文的第幾自然段?

  5、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀。

 。2)現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

 。3)請(qǐng)你們讀一讀下面兩句話。

  出示句子:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。造句。

 。4)我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

 。5)你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的.樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想?

  (6)那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?

  (7)現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!

 。8)可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

 。9)小猴子相信他的話了嗎?

 。10)同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。

  課件出示句子:

  1、小猴子吃起葡萄來(lái)。

  2、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  (11)你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西?

 。12)老師聽(tīng)出來(lái)了,你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香,很開(kāi)心,對(duì)嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?誰(shuí)再來(lái)試試?

 。13)想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)五、六自然段

 。1)小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,——啊,真甜!

 。2)小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試,才知道葡萄是甜的?墒切∨笥,小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他們會(huì)怎么想呢?

 。3)狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  三、拓展延伸,深化明理

  同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  四、總結(jié)

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎,任何事情都要大膽地去試一試,那你們一定?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!

  五、表演童話,師生評(píng)價(jià)

  1、這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你們想不想演一演呢?

  2、以小組為單位,練習(xí)表演朗讀。

  3、請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)為大家表演。

  六、推薦閱讀:《伊索寓言》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  狐貍(貼動(dòng)物圖片)猴子

  小松鼠

  小兔子

 。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人,要親自嘗試)

《酸的和甜的》教案11

  教學(xué)目的:

  1、圖文結(jié)合,通讀課文,初步認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,會(huì)正確書(shū)寫(xiě):串、兔、告、訴這四個(gè)漢字。

  2、學(xué)習(xí)課文123段,正確流利地朗讀,理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,有感情地朗讀。(重點(diǎn))

  3、體會(huì)狐貍的自欺欺人。(難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、根據(jù)老師的表情猜一猜,板書(shū):酸 甜,認(rèn)讀

  2、揭題,補(bǔ)充課題,齊讀課題

  3、課文中說(shuō)什么酸的,甜的?

  二、自讀課文,整體感知

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音

  2、檢查反饋:

  出示生字詞:①葡萄 狐貍 小猴子 告訴 硬

  ②一顆 一顆顆 一串 一串串

 、燮炔患按 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

  (1)指名讀,糾正,理解,識(shí)記

 。2)放句子中讀

  3、交流:課文中說(shuō)什么酸的甜的?都有哪些小動(dòng)物?根據(jù)回答課件出示小動(dòng)物

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀體會(huì)

  1、出示插圖一

  ①仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?什么樣的葡萄?引導(dǎo)說(shuō)句子

  ②如果現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前,你想吃嗎?這只小狐貍想吃嗎?從哪兒看出?

 。ㄒ龑(dǎo)從圖畫(huà)及文中句子去體會(huì))

  ③自讀第一段,找出句子:他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。

  A、 理解“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”,表演,他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么?

  B、 忙乎了半天,可是一顆也沒(méi)摘到,想想此時(shí)的狐貍會(huì)是什么樣的心情?(生氣,泄氣……)帶著這樣的心情讀一讀狐貍說(shuō)的話:這葡萄是酸的,不能吃!

 、苓@只小狐貍啊,摘不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的,送給他一首詩(shī):

  葡萄,葡萄,圓又大

  狐貍,狐貍,口水掛

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn)

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到

  就說(shuō)葡萄是酸的

  是酸的!

  學(xué)生朗讀

  過(guò)渡:葡萄是酸的,小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?

  2、自讀2、3段,交流:

  根據(jù)回答出示句子:

 、佟昂偤苈斆,他說(shuō)葡萄不能吃,那一定是很酸的!

  指名讀,范讀,齊讀

  3、這時(shí)來(lái)了一只小兔子,他望著架上這一串串紫紅色的葡萄,正想美美地吃上一頓,小松鼠就急忙叫住了他,指名學(xué)生給畫(huà)面配音。

  4、聽(tīng)了小松鼠的話,小兔子心里想:

  ②“狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的,那一定不能吃!”

  指名讀,范讀,齊讀

  5、師生合作讀2、3段

  狐貍說(shuō)葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的,森林里的小動(dòng)物都是這么想的嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思:

  這是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來(lái),回想這四十分鐘,一個(gè)感受:學(xué)生快樂(lè),我也快樂(lè)!追其原因:

  1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中

  于永正老師說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的`自由王國(guó)。的確,興趣來(lái)了,才會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲,學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,又以“葡萄”作為獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的勁頭很足。同時(shí),我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中,學(xué)生不但體會(huì)到了狐貍的心理,同時(shí)也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。

  2、以讀為本,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

 。1)、讀書(shū)方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過(guò)自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀,師生合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書(shū),豐富語(yǔ)感。

 。2)、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

  葉瀾教授說(shuō)過(guò):一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說(shuō),大膽地演,充滿著一種激情。在這樣的課堂中,學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),同時(shí)朗讀也更投入了,語(yǔ)感也豐富了。在收獲著喜悅的同時(shí),不足之處也有很多:

  1、要學(xué)會(huì)等待,抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,使得很多精彩的生成一晃而過(guò),或許這樣的一晃而過(guò)正是扼殺了一個(gè)孩子的靈動(dòng)語(yǔ)言。切忌!

  2、要學(xué)會(huì)放手,給孩子們機(jī)會(huì),如何讓全班同學(xué)都能大膽地提問(wèn),大膽地辯論,大膽地演繹,而不局限于那部分同學(xué)?這是今后要努力的,力求讓自己的課堂更開(kāi)放,更有活力。

  對(duì)一堂課,我們應(yīng)該追求成功。所謂的成功,我想就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。

《酸的和甜的》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、歸類(lèi)、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等四個(gè)生字,積累“一**”表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。

  2.整體感知課文,能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫(huà),并為連環(huán)畫(huà)搭配文字

  3.研讀第一自然段,從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳起來(lái)”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前導(dǎo)入

  1.【圖片出示】葡萄,落實(shí)生字“葡萄、串、顆”,積累“一xx”式詞語(yǔ)。

  2.教學(xué)生字“酸”,揭示課題《酸的和甜的》。

  二、初讀課文

  1.這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文,根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫(huà)。

  2.給連環(huán)畫(huà)配上文字介紹。

  3.讀通課文中難讀的.句子。

  狐貍指著架子上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!

  小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)是甜的?

  三、研讀第1自然段

  1.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:為什么狐貍、兔子、松鼠他們說(shuō)葡萄是酸的?

  【出示】

  葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。于是,他指著架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”

  ⑴ 指名讀,正音:轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒

 、 體會(huì)葡萄的誘人,【出示】( )的葡萄

  ⑶ 師:看了這些葡萄,你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄……)

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀

  【出示】

  他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)有摘到。

  這葡萄是酸的!不能吃!

  2.課中操

  串串葡萄圓又大,

  一只狐貍口水掛,

  一會(huì)兒轉(zhuǎn),一會(huì)兒跳,

  一會(huì)兒跳,一會(huì)兒轉(zhuǎn),

  唉!

  摘來(lái)摘去摘不到,

  就說(shuō)葡萄是酸的,是酸的!

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  狐 貍 猴 串

  日記復(fù)現(xiàn)生字,填空。(機(jī)動(dòng))

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  酸的和甜的

  狐貍 猴子

  小松鼠

  小兔子

《酸的和甜的》教案13

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  教學(xué)時(shí),可以借助插圖和閱讀課文來(lái)感知生字,了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言,猜猜它們的心理,有感情地朗讀,并讀正確、流利。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中,做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣,不能光聽(tīng)別人的。

  教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn)1、寫(xiě)好帶反犬旁的字。

  2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的`道理

  課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。

  課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁(yè),反扣在桌子上。把文具擺放整齊,做好上課的準(zhǔn)備。

  教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  自主識(shí)字

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (出示葡萄架)串串葡萄高高掛在架上,就在這葡萄架下,發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好,請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)(讀準(zhǔn)“酸”是平舌音),大家齊讀題目。

  2.(出示課文插圖一)教師講故事:課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢?這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè),快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧!讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  3、學(xué)生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:一是邊看圖邊讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正,左手壓住書(shū)本,右手拿筆,隨時(shí)標(biāo)段,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

 。▽W(xué)生自由讀書(shū)時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。)

  1、通過(guò)老師出示的形象、漂亮的葡萄架,激起了學(xué)生遐想的火花:在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

  2、和老師一起認(rèn)真寫(xiě)課題,讀課題時(shí)不拖音。

  4、坐端正,帶著問(wèn)題自由讀課文,標(biāo)段落,圈畫(huà)生字。并能用自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,把課文讀正確、流利。

《酸的和甜的》教案14

  一、教材簡(jiǎn)析

  課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的!俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“串、迫、待、硬”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“串、猴、顆”3個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3.懂得做事要親自嘗試的道理。

  三、教學(xué)思路

  這篇課文充滿童趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受,重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí),獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué),使教學(xué)入情入境。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬

  創(chuàng)設(shè)情景,回顧舊知

  播放優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面,把學(xué)生帶到美麗的童話世界。

  1.上節(jié)課我們?cè)谄咸鸭芟抡J(rèn)識(shí)了狐貍、小松鼠和小兔子這三個(gè)小動(dòng)物,今天我們還要和它們一起玩哪,請(qǐng)你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

  2.誰(shuí)能演一演上次它們發(fā)生的故事?生配音分角色表演,進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  3.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。

 。ǘ

  細(xì)讀課文,交流體會(huì)

  1.師述:后面發(fā)生的故事就精彩了,聰明的孩子趕緊讀一讀,小動(dòng)物今天還設(shè)了紫葡萄金獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組,看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友,如果讀完后對(duì)自己很滿意,就拿一串紫葡萄,那是小動(dòng)物的禮物,開(kāi)始。

  2.匯報(bào)。師:誰(shuí)拿到了禮物了?真棒!課文讀得好,字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們,師出示卡片――開(kāi)火車(chē)讀。

  3.師:你們看小猴子來(lái)了,生看課件1(小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。)

  4.學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容自由說(shuō)話。

  5.師說(shuō):你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意?生先自由說(shuō),再讀文。

  1重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  2相機(jī)指導(dǎo)字音、詞意:

  △師拿出一串串葡萄,通過(guò)實(shí)物理解“一串串”一詞的意思,生認(rèn)讀!髦噩F(xiàn)小猴子爬樹(shù)時(shí)的畫(huà)面,點(diǎn)撥“迫不及待”一詞的`意思,生認(rèn)讀。

  6.指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)讀得好,發(fā)給誰(shuí)一串紫葡萄。

  7.配音游戲。

  1生看課件2(小兔子著急地大叫),師導(dǎo):小猴子迫不及待地要吃葡萄,小兔子連忙喊起來(lái),它在說(shuō)什么呢?猜一猜,給它配音。

  2學(xué)生自由配音,做動(dòng)作。

  3練讀文中的句子,上臺(tái)表演。

  8.小組商量,選擇喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀后面發(fā)生的故事。

  1各小組用自己喜歡的方式讀書(shū),可以一起讀,可以分角色讀,也可以一個(gè)人讀,幾個(gè)人演或幾人讀一人演,(生活動(dòng))

  2匯報(bào)。各隊(duì)自愿上臺(tái),下面的“觀眾”做評(píng)委,作出評(píng)價(jià),如果覺(jué)得他們讀得好,就給他們一個(gè)成功的手勢(shì),如果覺(jué)得他們還須努力,就給他們一個(gè)加油的手勢(shì)。

  3重點(diǎn)品讀句子,比一比有什么不一樣。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  4幫助學(xué)生記住“硬”---小小石頭,可真硬。

 。ㄈ⿺U(kuò)展延伸,說(shuō)話訓(xùn)練

  師拿出一串葡萄,說(shuō):我把小動(dòng)物們嘗的葡萄摘下來(lái)了。◣焽L葡萄)!真甜。

  請(qǐng)學(xué)生嘗葡萄,邊嘗邊想:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  嘗后說(shuō):把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng):最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

 。ㄎ澹⿲(xiě)字。小動(dòng)物送給了我們這么多的禮物,我們把寫(xiě)得最好的字送給他們吧,出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀,再說(shuō)怎樣記,師寫(xiě),問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫(xiě),師注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。小組內(nèi)交流,把自己覺(jué)得寫(xiě)得最好的字送給小動(dòng)物,學(xué)生上臺(tái)送禮物。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  葡萄架圖

  狐貍圖

  酸的和甜的

  猴子圖

  兔子圖

  嘗一嘗

  松鼠圖

《酸的和甜的》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鞏固生字,會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字,會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系,深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)工具

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查

  (出示生字)

  1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

  2.去掉拼音讀生字(排火車(chē)檢查生字)

  3.搶答生字詞(摘葡萄,學(xué)生搶答)

  (二)朗讀感悟,復(fù)述故事

  學(xué)生自由讀課文,回答問(wèn)題

  1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開(kāi)的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

  2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)

  (三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

  1.齊讀第一自然段,一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后,鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解,起來(lái)朗讀本段,聽(tīng)的同學(xué)完成下列問(wèn)題。

  A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

  B.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄,如果沒(méi)有,它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)

  2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)

  A.小松鼠聽(tīng)了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

  B.小兔子相信了誰(shuí)的話?(小松鼠)

  通過(guò)以上問(wèn)題,學(xué)生可以總結(jié)出:小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。

  帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。

  3、老師范讀第四自然段,可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作,然后思考問(wèn)題。

  A.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

  B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的.心情?

  C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō):“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

  通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo),孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情,和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心,故事進(jìn)行到高潮,學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作,這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

  4.故事進(jìn)行到這里,葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段,分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段,主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。

  A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的,不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)

  B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的 對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書(shū)小松鼠比較膽小。

  C.看到小猴子吃的很開(kāi)心,小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄:“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子,會(huì)有怎樣的疑問(wèn)?

  5.齊讀最后一段,思考:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  (四)反饋展示

  以小組為單位課下排練課本劇,在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇,隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。

  在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文,而且增進(jìn)了小組間的默契,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步,在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

  根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍:吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí):做任何事不輕信于人,要勇于嘗試!

  (五)合作探究

  根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果,引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過(guò)河》,進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí),自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后,以小組為單位,分角色朗讀故事,且回答以下幾個(gè)問(wèn)題:

  A.為什么同一條河,大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn)題,能回答出老牛高大,松鼠矮小。)

  B.如果是你,聽(tīng)了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法,你會(huì)怎么做?

  C.從這篇童話故事中,你有哪些心得想與大家分享呢?

  (六)總結(jié)提升,突出主題

  本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

  做任何事不輕信于人,要敢于嘗試,要學(xué)會(huì)分析,多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。

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