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蜀道難優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-19 20:01:54 教案 我要投稿

蜀道難優(yōu)秀教案

  作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的蜀道難優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

蜀道難優(yōu)秀教案

蜀道難優(yōu)秀教案1

  《蜀道難》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

  一、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題。

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  唐朝,蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂(lè)不思返,而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!泵 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,賀知章往訪,見(jiàn)《蜀道難》:‘稱歡者數(shù)四,號(hào)為謫仙!薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據(jù)近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。

  三、課文感知。

  1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè),配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

  四、疏通文意。

  1.正音:

  噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

  2.關(guān)鍵字詞:

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國(guó)之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì)。

  六、布置作業(yè)。

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)

  上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

  二、導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,理清文章的脈絡(luò)。

  三、本文的線索是什么?

  明確:詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫,以展示蜀道之難。

  四、朗讀第一段,精講分析。

  1.開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?

  明確:這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào),突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文張本。

  2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來(lái)歷。

  第二層:(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻。

  3.引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

  明確:引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力,點(diǎn)染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  明確:作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

  (1)點(diǎn)面結(jié)合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,即青泥嶺的情況。

  (2)以虛襯實(shí):“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來(lái)襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

  (3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

  五、熟讀第二段,精講分析。

  1.第二段可分為幾層意思?

  明確:分為兩層。

  第一層:(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。

  第二層:(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡。

  2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

  明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容,突出地表明詩(shī)人的'主要意圖。

  3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

  明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”,無(wú)論是上文的凄涼,還是下文的險(xiǎn)惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

  4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛!斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。

  六、朗讀第三段,賞析第三段。

  1.這一段說(shuō)了幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

  第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

  2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

  明確:“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

  3.文章最后一句的作用是什么?

  明確:既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,又與開(kāi)頭、句中相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此收束全文,可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余。

  七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

  明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式,主旨句在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。

  同時(shí)主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆戰(zhàn)禍之烈。

  八、布置作業(yè)。

  1.熟讀背誦,歸納知識(shí)要點(diǎn)。

  2.結(jié)合課后練習(xí),加深對(duì)文章的理解。

  第三課時(shí)

  一、檢查作業(yè)。

  二、導(dǎo)入。

  通過(guò)上節(jié)課的分析,我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術(shù)特色。

  三、本詩(shī)的寓意是什么?

  明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō):“李白《蜀道難》之作,當(dāng)在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),而不知畏途之險(xiǎn),異地之虞,即事成篇,別無(wú)寓意!焙鸷唷独钤(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

  言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

  四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,那么本文的主題是什么?

  明確:本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

  五、藝術(shù)手法。

  1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。

  2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。

  3.打破傳統(tǒng),采用散文化的句式,參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊,形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制,自騷人以還,鮮有此體調(diào)!(殷璠)

  六、布置作業(yè)。

蜀道難優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  2、了解李白的放達(dá)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行賞析,并體會(huì)李白豐富的想象力,夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  昨天我們初步感受李白豐富的想象力,運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難,感悟了詩(shī)人一嘆三詠(又稱反復(fù))的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),大家來(lái)看,主旨句“蜀道之難,難于上青天”的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它:

 、汆嬗鯌,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),正是為下文寫太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

  ②蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“驚險(xiǎn)”,不可輕易前往;

 、凼竦乐y,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,又跟開(kāi)篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應(yīng),更顯得意味深長(zhǎng),以此結(jié)束全詩(shī),可以使讀者興無(wú)窮之嘆,將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。

  詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

  二、探索作者豐富的想象,運(yùn)用夸張渲染的手法。

  讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  接下來(lái)我們來(lái)探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。

 。、我們先看第一節(jié)(朗讀):

  噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天。

  蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然!

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。

  西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。

  地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。

  這一節(jié)里,詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象,突出蜀道的“高!。那么,他又是怎樣進(jìn)行想象的呢?

  ……

  這一層寫蜀道來(lái)歷:蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó),五丁開(kāi)山兩個(gè)神話傳說(shuō)寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

 。、再看第二節(jié)(朗讀):

  上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀援。

  青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。

  捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。

  又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。

  蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  這一節(jié)里,詩(shī)人虛實(shí)相映,通過(guò)摹寫神情、動(dòng)作以及感覺(jué)突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯?摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺(jué)?

  ……

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  摹寫感覺(jué):古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

 。、再看第三節(jié)(朗讀):

  連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。

  飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人。

  胡為乎來(lái)哉!劍閣崢嶸而崔嵬。

  一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。

  所守或匪親,化為狼與豺。

  朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。

  磨牙吮血,殺人如麻。

  錦城雖云樂(lè),不如早還家。

  蜀道之難難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想,突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么,作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢?

  ……

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  運(yùn)用聯(lián)想:一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。

 。、學(xué)生朗讀,再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。

  ……

 。、教師小結(jié):

  李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,他或夸張或想象,虛虛實(shí)實(shí),充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白,一個(gè)“大氣”的李白!

  三、簡(jiǎn)單探索詩(shī)歌的寓意。

  結(jié)合之前講過(guò)的背景:

  李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來(lái)到長(zhǎng)安,可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以,文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的'一點(diǎn)心情:或失落,或困惑,或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩(shī)句么?

  ……

 。、詩(shī)人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道,本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生

  2、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸:悲鳥(niǎo)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月,愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落,悲觀的心情。

 。、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè),不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼,既想入仕,以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想,又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡,不能功成身退,充滿了矛盾。

  4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

  四、朗讀課文,體會(huì)感悟。

蜀道難優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、 學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、 賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,稱他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題

  1、文體知識(shí)

  本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

  2、作者及背景介紹。

  李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士。李白性格豪邁,他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。

  3、課題簡(jiǎn)析

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的.手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  三、課文感知

  1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè),配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。

  四、疏通文意

  1.正音:噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

  2.關(guān)鍵字詞:噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國(guó)何茫然:茫然,渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國(guó)之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標(biāo):回,迂回、繞道。高標(biāo),可以做一方標(biāo)志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(zhǎng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距離。盈,滿、足。

  砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì)

  六、布置作業(yè)

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識(shí)要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結(jié)構(gòu)。

蜀道難優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  能力目標(biāo) 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  情感目標(biāo) 了解李白的放達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn) 誦讀

  教學(xué)難點(diǎn) 誦讀要求

  教學(xué)方法 指導(dǎo)示范

  教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  新課 以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。

  朗讀課文 教師疏通文意范讀課文。

  1、 個(gè)別朗讀。

  2、 集體朗讀

  二、師生探討

  1.“噫吁戲,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高。“乎”“哉”,皆可有延長(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧,開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!

  仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  6.“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親,化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂(lè),不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、詩(shī)歌整體感知

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  四、作業(yè)布置: 背誦《蜀道難》

  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  新課 提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。

  朗讀課文 在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。 請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  鑒賞詩(shī)歌章法 詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  二、鑒賞詩(shī)歌

  讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  “西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔!痹谠(shī)人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹。

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn):當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  鑒賞詩(shī)歌基調(diào) 這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的'口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  三、作業(yè)布置

  1. 找出詩(shī)歌中的典故。

  2. 詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭?

  第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

  才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

  二、背誦課文

  1. 集體背誦。

  2. 個(gè)別背誦。

  3.自由發(fā)揮 讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句,并說(shuō)出理由。

  三、拓展深化

  1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

  2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?

  3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  4.全詩(shī)最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

  四、課堂小結(jié)

  這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題,意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法,展開(kāi)豐富的想象,藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,突兀,強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),借以歌詠蜀地山川的壯秀,顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意,歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī),不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩(shī)中,“所守或匪親,化為狼與豺”看,卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí),告誡當(dāng)局,蜀地險(xiǎn)要,應(yīng)好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜,文句參差,筆意縱橫,豪放灑脫。全詩(shī)感情強(qiáng)烈,一唱三嘆,回環(huán)反復(fù),讀來(lái)令人心潮激蕩。

  五、作業(yè)

  課后習(xí)題2、3。

  附1:板書設(shè)計(jì)

  開(kāi)篇:主旨句一見(jiàn)——

  一嘆 高 蜀道來(lái)歷

  難行 蜀道高峻

  二嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起

  可畏 山水險(xiǎn)惡 主旨句二見(jiàn)

  照應(yīng)

  三嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要

  申戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)

  結(jié)尾:主旨句三見(jiàn)——

  附2:翻譯

  唉呀呀,多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸!

  蜀道真太難攀簡(jiǎn)直難于上青天。

  傳說(shuō)中蠶叢和魚(yú)鳧建立了蜀國(guó),

  開(kāi)國(guó)的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無(wú)法詳談。

  自從那時(shí)至今約有四萬(wàn)八千年,

  秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。

  西邊太白山有飛鳥(niǎo)能過(guò)的小道。

  從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。

  山崩地裂蜀國(guó)五壯士被壓死了,

  兩地才有天梯棧道開(kāi)始相通連。

  上有擋住太陽(yáng)神六龍車的山巔,

  下有激浪排空紆回曲折的大川。

  善于高飛的黃鵠尚且無(wú)法飛過(guò),

  即使猢猻要想翻過(guò)也愁于攀援。

  青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,

  百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)彎彎。

  可以摸到參、井星叫人仰首屏息,

  用手撫胸驚恐不已坐下來(lái)長(zhǎng)嘆。

  好朋友呵請(qǐng)問(wèn)你西游何時(shí)回還?

  可怕的?巖山道實(shí)在難以登攀!

  只見(jiàn)那悲鳥(niǎo)在古樹(shù)上哀鳴啼叫;

  雄雌相隨飛翔在原始森林之間。

  月夜聽(tīng)到的是杜鵑悲慘的啼聲,

  令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山!

  蜀道難走呵簡(jiǎn)直難于上青天,

  叫人聽(tīng)到這些怎么不臉色突變?

  山峰座座相連離天還不到一尺;

  枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。

  漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭(zhēng)相喧鬧著;

  水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)象萬(wàn)壑鳴雷一般。

  那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步;

  唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來(lái)的客人,

  為了什么要來(lái)到這個(gè)地方?

  劍閣那地方崇峻巍峨高入云端,

  只要一人把守,

  千軍萬(wàn)馬也難攻占。

  駐守的官員若不是皇家的近親;

  難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础?/p>

  清晨你要提心吊膽地躲避猛虎;

  傍晚你要警覺(jué)防范長(zhǎng)蛇的災(zāi)難。

  豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;

  毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。

  錦官城雖然說(shuō)是個(gè)快樂(lè)的所在;

  如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。

  蜀道太難走呵簡(jiǎn)直難于上青天;

  側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

蜀道難優(yōu)秀教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2. 思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);

  3. 能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  (一)作者簡(jiǎn)介

  李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì),先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城,約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí),即漫游全國(guó)各地。天寶初,因道士吳均及賀知章推薦,曾至長(zhǎng)安,供奉翰林,但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生,因參加永王李璘幕府,被牽累,長(zhǎng)流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊東南一帶,最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁,向往于建立功業(yè),對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó),政治腐化,深為不滿。

  其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治,深切關(guān)懷時(shí)局安危,熱愛(ài)祖國(guó)山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格奔放飄逸,色調(diào)瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現(xiàn)存900多首,著作有《李太白集》。

  (二)寫作背景

   唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),入蜀的人樂(lè)不思返,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,自古為封建割據(jù)之地,隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。

   這首詩(shī)大約是開(kāi)元十九年(731)李白初入長(zhǎng)安之作!妒竦离y》是樂(lè)府古題,古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容,寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn),觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí),他便用這一古題寫詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險(xiǎn)阻,表達(dá)對(duì)蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂,更借此抒發(fā)世道艱難,志士功業(yè)難成的悲憤。

  (三)圖片展示——蜀道地形

  蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長(zhǎng)450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青天”的形容。

  (四)疏通字詞

   噫吁嚱(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú)

   猿猱(náo) 捫(mén)參(shēn)歷井

   膺(yīng) 巉(chán)巖

   飛湍(tuān) 喧豗(huī)

   石冰(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

   崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)

   吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

  (五)朗誦課文

  請(qǐng)學(xué)生欣賞名家朗誦錄音

  (六)段落解讀

  1.“噫吁唏……難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗鯂健笔求@異之辭!拔!薄案摺保涣x重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

  此層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓。最后四句專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  (七)結(jié)構(gòu)分析(板書)

  《蜀道難》教案

  (八)難點(diǎn)分析

  詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

  (“蜀道之難,難于上青天”一句貫穿全文。)

  1、從歷史的.角度極言蜀道之難。

 、僭(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?

  不與秦塞通人煙

  鳥(niǎo)道

  地崩山摧壯士死

 、谝梦宥¢_(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

  點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

  從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

  2、從山勢(shì)高危的角度寫蜀道之難。

  3、從行人的角度寫蜀道之難。

  六龍回日(神話)群山擋日

  萬(wàn)仞深淵,急浪回旋

  ——上下對(duì)舉虛實(shí)結(jié)合

  黃鶴不得過(guò)

  猿猱愁攀援

  ——反襯、夸張

  青泥嶺山路九曲,行旅艱難

  人行其上的艱難情狀和畏懼心理

  ——細(xì)節(jié)描寫

  4、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

  5、從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!笨滹椛椒逯,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

  6、從現(xiàn)實(shí)的角度寫蜀道之難。

  這一段包括哪些內(nèi)容?聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫的意圖。

  突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,化用張載的語(yǔ)句,勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。

  (九)主旨分析

  資料:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō):“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣!

  討論明確:這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào),一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此,對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

  討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,有什么作用?

  1.詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。

  2.“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn),或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次:

  ①副句在前,主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),為下文寫太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。

  ②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。

 、壑髦季湓谇,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈,跟開(kāi)篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī),興味無(wú)窮。

  (十)藝術(shù)特色

   一、大膽的夸張(雄偉奇險(xiǎn)、強(qiáng)烈深刻)

  寫蜀道難、寫山高峻 、寫激流瀑布、寫蜀地歷史、寫人的驚恐

   二、奇特的想象(心游萬(wàn)仞、思接千載)

  寫歷史傳說(shuō)、寫人驚魂未定、寫山高阻日(神話故事—六龍回日)、寫黃鶴之飛、寫連綿高峰

   三、強(qiáng)烈的感情(贊嘆驚異、震撼人心)

  反復(fù)出現(xiàn)的驚嘆、磅礴的氣勢(shì)、深刻的感受、強(qiáng)烈充沛起伏動(dòng)蕩變化多端的情緒。

   四、變幻的語(yǔ)言(長(zhǎng)短不齊、縱橫崛崎)

  全詩(shī)句子有三字、四字、五字、七字、九字,前半部分多用長(zhǎng)句,氣勢(shì)暢達(dá)夸張表現(xiàn)蜀道的高山險(xiǎn)川;后半部分寫劍閣險(xiǎn)惡,多用四字句,跳蕩有力,表現(xiàn)驚恐情緒。

  三、知識(shí)點(diǎn)梳理

  重要實(shí)詞:

  1、危乎高哉(形容詞,譯為“高”)

  2、不與秦塞通人煙(名詞,山川險(xiǎn)要的地方)

  3、可以橫絕峨嵋?guī)p(動(dòng)詞,可譯為“橫渡,橫穿”) 4、上有六龍回日之高標(biāo)(動(dòng)詞,譯為:“迂回,繞道”) 5、錦城雖云樂(lè)(云:動(dòng)詞,說(shuō);樂(lè):動(dòng)詞,可譯為“享樂(lè)”)

  6、然后天梯石棧相鉤連(鉤連:鉤通相連)

  7、連峰去天不盈尺(盈:滿)

  8、枯松倒掛倚絕壁(倚:靠)

  重要虛詞:

  難于上青天(介詞,譯為“比”)

  開(kāi)國(guó)何茫然(多么)

  黃鶴之飛尚不得過(guò)(尚且)

  但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木(只)

  嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉(為什么)

  通假字:

  所守或匪親(匪:同“非”)

  字詞意義及用法

  1、 猿猱欲度愁攀援:為……發(fā)愁,為動(dòng)用法

  2、 使人聽(tīng)此凋朱顏 :使……凋謝,使動(dòng)用法

  3、 砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷 :使……滾動(dòng),使動(dòng)用法

  4、 側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟 :向西,名作狀

  四、課后探究(課下思考題)

  1.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

  探究學(xué)習(xí):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開(kāi)手,讓學(xué)生說(shuō),同時(shí)要多肯定學(xué)生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),教師可拋磚引玉。

  2.全詩(shī)最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  探究學(xué)習(xí):在風(fēng)云變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

蜀道難優(yōu)秀教案6

  蜀道難,是樂(lè)府舊題,作者李白。詩(shī)中內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2.了解李白的放達(dá);

  3.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握誦讀要領(lǐng),感情豐富地誦讀全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  豐富的聯(lián)想和想象

  教時(shí)安排

  2教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯·保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠(yuǎn)到不了拉薩!惫20xx年7月3日22時(shí)20分,隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通,讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。誰(shuí)?李白!

  二、范讀全詩(shī)、聽(tīng)錄音、講清誦讀要領(lǐng)

  1.“噫吁唏……難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),但感情是豪放的,要讀得很有氣勢(shì)。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!、“高”,同義重出,極言蜀道之高!昂酢、“哉”,皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

  這一層寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述語(yǔ)調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆語(yǔ)調(diào)誦讀。“上有”兩句從不同角度展示蜀道的概貌,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語(yǔ)上。“黃鶴”兩句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”、“捫參歷井”兩語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內(nèi)容加深了一層,因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn),當(dāng)用降調(diào)讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當(dāng)突然振起,以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象!耙环颉眱删鋺(yīng)該得頓挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節(jié)奏短而有力,讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

  這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞(cè)身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、整體感知

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的.艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄寓了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

  詩(shī)的開(kāi)首四句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生讀詩(shī)

  二、鑒賞要點(diǎn)

  先說(shuō)章法

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  再說(shuō)氣象

  讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  “西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔”,在詩(shī)人的想象中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見(jiàn):當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”,這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”,這是寫登上頂峰以后的情形,而最有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”,這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調(diào)

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)涵在詩(shī)人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  三、亮點(diǎn)探究

  1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

  神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木,子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險(xiǎn),渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

  李白以變幻莫測(cè)的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫好在哪里?

  詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫,達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

  3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  在于融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)!睜畹乐U(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!痹(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想象和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  4.全詩(shī)最后一段寫劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  在風(fēng)云變幻、險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

蜀道難優(yōu)秀教案7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  世上路有千萬(wàn)種,有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢(mèng)幻的路,但是同時(shí)也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險(xiǎn)惡的路,今天,就讓我們穿越時(shí)間的長(zhǎng)河、跨越空間的阻隔,去用心走一走李白在遙遠(yuǎn)的時(shí)空里高聲吟唱“難于上青天的蜀道”!看看它是不是人世間最難走的路呢?

  二、確定目標(biāo):

  讓我們?cè)谂c這位偉大的詩(shī)人同行的時(shí)候,努力去品味詩(shī)人瑰麗的語(yǔ)言,用心跟隨他有感情的誦讀,體會(huì)并把握詩(shī)人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。

  板書:

  1、感受語(yǔ)言魅力

  2、體會(huì)肺腑感情

  這就是我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)了!讓我們一起來(lái)讀吧!來(lái)!“蜀道難”,1、2!

  三、整體感知:

  1、學(xué)生齊讀全文

  2、我相信大家知道本詩(shī)的主旨句是?共出現(xiàn)了三次,齊讀:

  “噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”

  “蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”

  “蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”

 、僦笇(dǎo)朗讀!班嬗鯂健薄T亣@調(diào)。

 、谥v“危”。同意重出,可見(jiàn)蜀道的高不可測(cè),直入青天。重音在“難”。

 、鄣诙,重在過(guò)程,重音在“上”,因?yàn)橛小奥?tīng)此”。

 、茏舌担洪L(zhǎng)久的嘆息,仰望青天、仰望蜀道。

 、蔟R讀。讀完直覺(jué)得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢(shì)磅礴,就好比熔巖從大地深處噴涌而出,李白的.氣勢(shì)頓出。雄放基調(diào)。

  3、總之,本詩(shī)主旨,如果用一個(gè)字來(lái)概括的話——難

  四、把握詩(shī)歌層次,品味語(yǔ)言,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)情感:

  (一)難,難,難,從哪些角度寫的“難”?試著劃分層次,把握李白的思路是怎樣展開(kāi)的:①歷史②自然③人事

  (二)寫蜀道難最精彩的是中間部分,它必有最動(dòng)人之處,那就找出來(lái)你最喜歡的地方,讀一讀,跟你身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由吧!(自由朗讀討論)

  (三)寫的好不好?

  我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它到底哪里好!(學(xué)生自由發(fā)言)

  1、上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援。

  ①用神話故事,襯托手法,側(cè)面描寫,寫高、險(xiǎn)。

  直寫山高,且襯以回川之險(xiǎn),惟其水險(xiǎn),更見(jiàn)山勢(shì)高峻,惟其山勢(shì)高峻,愈見(jiàn)行路艱難。

  ②大家感覺(jué)到了嗎?我們學(xué)語(yǔ)文不只是學(xué)著談?wù)撜Z(yǔ)言,更要用語(yǔ)言說(shuō)話,語(yǔ)言才是我們自己的。詩(shī)是凝練的語(yǔ)言,這就需要我們用豐富的聯(lián)想去還原它的意境,設(shè)身處地的感受它的意境。

  試著用你的語(yǔ)言來(lái)描繪它的高和險(xiǎn)。

  舉例:這是怎樣的蜀道呢,向上看那太陽(yáng)神都無(wú)法逾越的高峰啊,高聳入云、上通青天,在云霄深處,有一只展翅善飛的黃鶴在那里盤旋了又盤旋;山下江水摔打峭壁,激浪排空,迂回曲折不得前行,高山險(xiǎn)川間,峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍,幾番徘徊,不時(shí)發(fā)出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見(jiàn)此等蜀道,怎不心驚膽寒,失聲哀嘆、臉色頓變!

  這樣,大家感覺(jué)到高、險(xiǎn)了嗎?③讀出它的高、它的險(xiǎn)!

  2、青泥何盤盤!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

 、俸,我們必須先理解他的手法、角度、具體語(yǔ)句。

  “百步九折”數(shù)字式夸張:白發(fā)三千丈,飛流直下三千尺

  桃花潭水深千尺,千里江陵一日還,天臺(tái)四萬(wàn)八千丈

  “捫參歷井”上天入地的想象:手可摘星辰。

 、谇嗄鄮X啊,山道順著山勢(shì)纏繞盤旋,百步九折崎嶇艱險(xiǎn),山勢(shì)高聳,可以在山上觸摸星宿,似乎是在星星之間行走,只怕哪一步的疏忽,會(huì)墜身懸崖,仰望星空,緊張的屏住呼吸,用手摸著胸口坐在地上長(zhǎng)久的嘆息,真是寸寸艱辛,步步膽寒,時(shí)時(shí)畏懼,如此路途怎能不讓人視為畏途啊!

  ③讀是唯一基本功。讀讀此段。

  3、問(wèn)君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼月夜,愁空山。

 、僮)īㄔ缛者?不好走。不要走。

  ②悲——飛:山高。

 、厶(hào):悲號(hào)

  ④雄飛雌從:互文。困于此處。鳥(niǎo)?人?

 、葑右(guī):人的感受。

 、蘅丈剑和蹙S“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺(tái)上鳳凰游,鳳去臺(tái)空江自流”,罕有人跡。空曠、孤寂、冷清、凄涼,

  ⑦愁:山、鳥(niǎo)、人

 、鄦(wèn)問(wèn)這西游之人啊,什么時(shí)候才能回啊,危險(xiǎn)可怕的路途、高峭險(xiǎn)峻的山巖不能攀緣,無(wú)路走處寸步難行,有路走處難行寸步。山高林深處,無(wú)法飛越高山的悲傷山鳥(niǎo)在荒涼古木間時(shí)不時(shí)傳來(lái)一聲哀號(hào),在空谷間久久回蕩,就象一個(gè)被困之人在一間空屋里突然發(fā)出一聲哀嘆,在人的心魄間驚心動(dòng)魄的回蕩。更聽(tīng)得子規(guī)鳥(niǎo)啼得一聲“不如歸去”,讓遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)在陌生之處奔赴前程之人有無(wú)限感傷,空曠、孤寂、冷清、凄涼,畏懼,恐怖,無(wú)以復(fù)加。

  ⑨讀出這個(gè)味道來(lái),指導(dǎo)朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續(xù)也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

 、賿臁、站。附著一點(diǎn),全身懸空,下面沒(méi)有著落叫“掛”,隨時(shí)有掉下來(lái)的危險(xiǎn)。更何況是“倒掛”,更加驚險(xiǎn),險(xiǎn)峭。

 、跔(zhēng):山高水急地勢(shì)險(xiǎn)。

 、廴f(wàn):聲響巨大。

 、芎鸀椋旱寡b句。文言文中,疑問(wèn)句、否定句中代詞做賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置,比如“不患人之不己知,患己之不能也”。

 、菽泱w會(huì)的意境是什么樣的,用你的語(yǔ)言描述出來(lái):山勢(shì)高峻,飛瀑?gòu)奶於担樕絼?shì),擊打山巖,爭(zhēng)相發(fā)出雷鳴轟響,帶動(dòng)山石在激流中翻滾旋轉(zhuǎn),湍急之水、滾動(dòng)之石猛烈撞擊兩岸山崖,一刻不停奔騰跳躍,不只有“飛流直下三千尺”的壯觀,更有“萬(wàn)古傳響”的震撼,使西游之人走到此等地勢(shì)險(xiǎn)要、道路險(xiǎn)阻之處,望而心驚,動(dòng)而心寒

  ⑥指導(dǎo)朗讀“掛”“爭(zhēng)”“萬(wàn)”

  范讀全詩(shī)(配樂(lè)、配圖)請(qǐng)大家閉上眼用心去感受高峻險(xiǎn)峭,突兀難行的蜀道的艱難。

  你也心癢癢了吧!快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧!好,自由朗讀。

  五、學(xué)生自由朗讀,學(xué)生質(zhì)疑:

  安旗曾謂:“好詩(shī)如同大海,探龍宮者得驪珠,涉中流者獲巨魚(yú),游汀洲者攬芳草,戲岸邊者拾貝殼。深者見(jiàn)深,淺者見(jiàn)淺,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。但均有所見(jiàn),均有所得。”

  1、“五丁開(kāi)山”用意?開(kāi)辟艱難

  為什么說(shuō)蜀道的難行比上天還難呢?

  四川自古即以“蜀道難”著稱,。20xx年來(lái)進(jìn)出川陜的唯一通道--蜀道,南起梓潼石牛鋪,北至廣元七盤關(guān)。有山高谷深、行路艱難的自然風(fēng)光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨(dú)具風(fēng)采。

  2、寫劍閣含義?高明所在。我們會(huì)怎樣寫?聯(lián)想豐富?v橫古今。

  3、錦城樂(lè),長(zhǎng)咨嗟什么?(主題探究)蜀道難行,理想難以實(shí)現(xiàn),人生艱難,為朋友擔(dān)心,不被重用(學(xué)生和身邊的同學(xué)商量、討論,發(fā)表見(jiàn)解。并用最簡(jiǎn)潔的話板書在黑板上,就象老師這樣,并署名。)

  六、教師問(wèn)難:《蜀道難》的主題探究:

  蜀道雖高、險(xiǎn),“難”的是什么?與其說(shuō)山其高險(xiǎn)、行路之難,不如讓我們?nèi)バ蕾p那在險(xiǎn)途中攀緣的身影。我們?cè)诟惺苁竦谰䝼バ蜗蟮耐瑫r(shí),分明的看見(jiàn)一個(gè)不畏艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,敢于探險(xiǎn)的志士戰(zhàn)斗在這壯而奇的綿綿險(xiǎn)途上。他走在那飛鳥(niǎo)也難直接飛過(guò)的曲折山荊間,回想著前輩們是如何的斗千難,戰(zhàn)萬(wàn)險(xiǎn),開(kāi)辟連接兩地的通道,他上看“六龍回日”的勝跡,下瞰“沖波逆折”的奇景,摸索在星斗之間,飄然在天山相接之處,賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕妙仙景,聽(tīng)“飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,抨崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的特有濤聲。詩(shī)人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”,而我們更多的感受到的是勇敢頑強(qiáng)的攀登者的李白。

  “知人論世”

  李白(公元701----762),字太白,號(hào)青蓮居士。其出生地有兩說(shuō),一為生于蜀,一為生于碎葉,但都認(rèn)為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉(xiāng)(今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng))是他的故里。李白少年時(shí)代正當(dāng)“開(kāi)元之治”前期,欣欣向榮的時(shí)代影響了少年的李白。他胸懷大志,決心將其文才武藝獻(xiàn)給大唐王朝,夢(mèng)想平步青云,“申管晏之志,謀帝王之術(shù),奮其智能,愿為輔弼”,濟(jì)蒼生,安社稷。當(dāng)朝廷征入朝時(shí),他高唱“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長(zhǎng)安,志不得酬,最終以“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷,屢遭打擊,而他為實(shí)現(xiàn)政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個(gè)偉大的政治家,但卻為世界文化寶庫(kù)增添了大批璀璨的異寶奇珍,成就了一位偉大的詩(shī)人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品,憤慨和不平,悲怒和超然,構(gòu)成了一組交響曲,令人產(chǎn)生共鳴,受到震撼。“大道如青天,我獨(dú)不得出!”“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然!贝呦铝斯沤穸嗌賾巡挪挥鲋康谋瘋麥I水;“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)!薄伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志?梢哉f(shuō),李白的詩(shī),老少咸宜,不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品,甚至可以找到自己情感的影子。我們通過(guò)蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條:詩(shī)人內(nèi)心中那種“濟(jì)蒼生”的鵬鳥(niǎo)振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途,使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險(xiǎn)的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前,一切庸碌無(wú)為,一切的怨天艾人是多么的可笑,人生只有永遠(yuǎn)進(jìn)取,向上。

  是啊,“蜀道”雖難,總有攀緣之人,別管來(lái)途去路多么坎坷,只要我們堅(jiān)持理想,積極進(jìn)取,努力拼搏,那么,它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了!所以,“蜀道之難,難于上青天”啊,我們就在蜀道云海里揚(yáng)起帆;讓我們的生命之河因這高峻險(xiǎn)阻激蕩了再激蕩,響亮了再響亮,璀璨了再璀璨,絢爛了再絢爛,輝煌了再輝煌,攀緣了再攀緣!

  七、背誦:

  【板書設(shè)計(jì)】

  蜀道難

  李白

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確美:字詞 一嘆 高險(xiǎn) (驚訝)

  2、生動(dòng)美:方法 二嘆 驚險(xiǎn) (畏懼)

  3、韻味美:思想 三嘆 兇險(xiǎn) (無(wú)奈)

蜀道難優(yōu)秀教案8

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《蜀道難》課堂實(shí)錄3。

  《蜀道難》課堂實(shí)錄

  師:上課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:請(qǐng)坐。úシ乓曨l《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。同學(xué)們,我們?cè)诶畎自?shī)歌的吟誦中,牙牙學(xué)語(yǔ),漸漸成長(zhǎng),不斷收獲。今天,就讓我們?cè)僖淮胃S詩(shī)仙的文字,一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》,唐代詩(shī)評(píng)家殷璠曾評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。究竟這首詩(shī)它奇在何處?今天,我們就通過(guò)誦讀和鑒賞,一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請(qǐng)同學(xué)們抬起頭來(lái),跟隨老師的聲音,一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景,感知詩(shī)歌的風(fēng)格。

  (配樂(lè)朗誦)

 。▽W(xué)生鼓掌)

  師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段,詩(shī)歌的風(fēng)格,它又是呈現(xiàn)多樣性的。比如說(shuō),陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如說(shuō),杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,是沉郁頓挫的。那下面請(qǐng)同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌,來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái),發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀!放開(kāi)聲音讀!

 。▽W(xué)生在下面自由朗誦)

  師:好的,同學(xué)們,通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀,你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的?

  生:這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。

  師:雄偉應(yīng)該是表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?

  生:風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,豪放的。

  師:還有嗎?

  生:富有氣勢(shì)的。

  師:富有氣勢(shì),應(yīng)該是比較雄渾的,是吧?好,請(qǐng)坐。感知比較準(zhǔn)確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。(多媒體展示:雄渾豪放)所謂“雄渾”,有空間感、立體感;所謂“豪放”,是指感情的奔放。應(yīng)該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現(xiàn)在其主旋律上,那同學(xué)們來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)在這首詩(shī)歌當(dāng)中是那句話?

  生:蜀道之難,難于上青天。

  師:蜀道之難,難于上青天。一共出現(xiàn)了幾次?

  生:三次。

  師:三次。好,同學(xué)們拿起筆,我們把它們標(biāo)注出來(lái)。第一次是出現(xiàn)在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句,是“凋朱顏”那邊,對(duì)吧!還有一句是在詩(shī)歌的結(jié)尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律,再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格,F(xiàn)在看第一句“噫吁嚱,危乎高哉!”怎么解釋?

  生:哎呀呀,真是好危險(xiǎn),好高聳啊!

  師:啊,好危險(xiǎn),好高聳。∴嬗鯂,是語(yǔ)氣詞。那“!痹趺蠢斫?危險(xiǎn)?

  生:應(yīng)該是“高”。

  師:應(yīng)該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺,手可摘星辰”。那“!边有什么意思?

  生:“!睉(yīng)該還有“危險(xiǎn)”“危急”的意思。

  師:危險(xiǎn)的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“!笔鞘裁匆馑寄?

  生:端正。

  師:端正,很好!請(qǐng)坐。這一句是“哎呀呀,太高,太高了!”那么,它在抒情手法上是直接還是間接?噢,直抒胸臆。再來(lái)看,“蜀道之難,難于上青天”用了什么修辭?噢,夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭,猶如排空而來(lái),劈空而入,奠定了詩(shī)歌雄放的基調(diào)。那我們?cè)谧x的時(shí)候,能不能拖得太長(zhǎng)?不能。我們要讓它短促收勢(shì),響徹云霄。我們一起來(lái):噫吁嚱,12……

  生(齊聲):噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

  師:我們不妨正襟危坐一下,讀出你們的氣勢(shì)。來(lái)!噫吁嚱,12……

  生:噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

  師:讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。再看第二句“凋朱顏”,“朱顏”是什么意思?結(jié)合注解(看看),“朱顏”是什么意思?

  生:“凋朱顏”是指“紅潤(rùn)的容顏為之凋傷,憔悴”。

  師:紅潤(rùn)的容顏?zhàn)兩!爸祛仭笔侵福?/p>

  生:紅潤(rùn)的臉色。

  師:紅潤(rùn)的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤(rùn)的臉色要變呢?

  生:因?yàn)榭吹绞竦朗侨绱说膬措U(xiǎn),是如此的高聳入云。

  師:害怕,對(duì)不對(duì)?好,請(qǐng)坐。那么,既然是害怕了,我們應(yīng)該讀出害怕的情態(tài)。

  生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:你要身臨其境的想象一下,讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái),是不是?“凋—朱—顏”,好嗎?再試一試!

  生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:語(yǔ)速還可以再放慢一些,好,請(qǐng)坐。語(yǔ)速可以放慢一些,我們女同學(xué)一起來(lái)一下。(示范讀)

  生(女齊聲):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:好,不錯(cuò)!再看第三句“長(zhǎng)咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?注解有“咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?

  生:嘆息。

  師:嘆息!伴L(zhǎng)咨嗟”呢?

  生:深沉的嘆息。

  師:深沉的嘆息。長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息,深沉的嘆息,是不是?請(qǐng)坐。看來(lái),詩(shī)歌到了最后是積聚了復(fù)雜的情感,化作了一句長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。既然是“長(zhǎng)嘆息”,我們?cè)谧x的時(shí)候要拖長(zhǎng)一些,低沉一些。我們一起來(lái)讀。(示范讀)大家一起來(lái)。

  生:蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。好,一唱三嘆之間,詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現(xiàn)出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。李白在反復(fù)詠嘆蜀道難,蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現(xiàn)蜀道難的?下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊品,找出你認(rèn)為描寫得特別精彩的句子,來(lái)進(jìn)行賞析。(多媒體展示:品讀詩(shī)歌,感受意境)

 。▽W(xué)生品讀)

  好的,有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,我們來(lái)交流一下。

  生:我找的句子是“上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川”,這句話用了對(duì)偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說(shuō)羲和每天駕著六條龍,拉著車子,載著太陽(yáng),周行于天下”這個(gè)典故,六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越,只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法,襯托出蜀道的高聳。

  師:用典的手法,哪里是用典?

  生:六龍回日。

  師:六龍回日之高標(biāo),更準(zhǔn)確的一點(diǎn)兒是用了神話傳說(shuō),襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下,“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內(nèi)容。

  生:寫的是蜀道的蜿蜒曲折。

  師:蜀道的蜿蜒曲折嗎?對(duì),要從詩(shī)歌的句意理解正確!盎卮ā,“沖波逆折之回川”寫的是蜀道還是寫的水呀?

  生:水。

  師:寫的水急。那么,寫水急跟山高有什么作用呢?還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下?為何能表現(xiàn)蜀道之高?

  生:這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

  師:用回川的急流襯托出了山的高俊,是不是?因?yàn)槲覀冋f(shuō),惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好,你還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的?

  生:黃鶴之飛尚不得過(guò)。

  師:等一下好嗎?我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補(bǔ)充的?

  生:暫時(shí)沒(méi)有了。

  師:暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起,用水急來(lái)襯托山高。所以,老師想請(qǐng)你把這句話來(lái)讀出“山高水急之勢(shì)”好嗎?

  生:上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。

  師:你不妨加強(qiáng)停頓,效果會(huì)更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。再試一試!

  生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

  師:已經(jīng)有進(jìn)步了,但是可能聲音太溫柔了。我們請(qǐng)這位男孩子來(lái)試一下,好嗎?

  生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

  師:再濃厚一點(diǎn)味道,讀出那種山高水急之勢(shì)。

  生:上——有六龍回日之高標(biāo),下——有沖波逆折之回川。

  師:同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯(cuò)了,是吧?請(qǐng)坐!還有同學(xué)嗎?

  生:我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情,用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,也十分有力地烘托了蜀道的難。

  師:用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍,烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下?

  生:只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號(hào),仿佛在訴說(shuō)些什么,但卻聽(tīng)不清楚,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們,雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)繞著林間飛行,只是繞著林間飛行而已,因?yàn)樗鼘?shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去,不如歸去”,因?yàn)槭竦捞吡,就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。

  師:好,你說(shuō)得已經(jīng)不錯(cuò)了,但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美,我們可以加一些修飾語(yǔ),或者是,文字方面精確一些。比如說(shuō),剛才在古木之間,你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得,你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間飛行”,“飛行”這個(gè)詞能不能換一下?

  生:飛舞。

  師:飛舞!“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們?cè)谶@邊的意境應(yīng)該是比較凄涼的,對(duì)嗎?還可以換成什么詞語(yǔ)呢?

  生:“盤旋”吧!因?yàn)槟敲炊嗲旯拍,它?yīng)該在找棲息的地方。

  師:對(duì),盤旋!同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?比較靠攏,是不是?所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些,是不是?請(qǐng)坐。在那千年滄桑古木之間,一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢,同學(xué)們,在悲哀地啼叫,然后是,雌鳥(niǎo)跟著雄鳥(niǎo)在林間盤旋,也許它也害怕孤獨(dú)吧!又聽(tīng)見(jiàn)子規(guī)在夜月下啼血,似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好,身臨其境,你感受到的是怎樣的氛圍呀?

  生:感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的.氛圍。

  師:空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么,我們說(shuō)這段文字,詩(shī)人主要是選取了一些意象,來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀,同學(xué)們?可以把它們?nèi)ζ饋?lái)。

  生:悲鳥(niǎo)、古木,還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規(guī)和夜月。

  師:雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo),這應(yīng)該是悲鳥(niǎo),是吧?悲鳥(niǎo)、古木,還有子規(guī),還有呢?

  生:空山。

  師:空山,夜月,是不是?請(qǐng)坐!那么我們說(shuō),抓住詩(shī)歌的意象,也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中,有很多典型的意象,有其固定的含義。比如說(shuō),“梧桐”,它是凄苦的象征,“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如,“明月”是寄托情思的載體呀,“海上生明月,天涯共此時(shí)”。再有,“江水”代表了愁苦的綿長(zhǎng),李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個(gè)神話。傳說(shuō),古蜀國(guó)有一個(gè)英勇的皇帝,他叫杜宇。他愛(ài)戴子民,有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害,凄慘地死去。他心系百姓,牽掛愛(ài)人,所以他的魂魄,幻化為子歸鳥(niǎo),在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因?yàn)橛辛诉@樣的文化內(nèi)涵,所以“子規(guī)”成了古代文人表達(dá)悲情的重要載體。請(qǐng)看一下這些詩(shī)。

  (多媒體展示)

  我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道。“蜀國(guó)曾聞子歸鳥(niǎo)”,一二!

  生(齊聲):“蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥(niǎo),宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴!

  “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!薄捌溟g旦暮聞何物,杜鵑滴血猿哀鳴!

  師:“其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山!笨丈焦拍鹃g,日之所見(jiàn)是雄雌盤旋最苦,而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情,怎一個(gè)“愁”字了得!我們不妨齊讀一下這段文字!暗(jiàn)……”讀到“凋朱顏”!暗(jiàn)悲鳥(niǎo)……”,一起來(lái)!

  生(齊聲):但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:好的。值得自己品味的句子,還有嗎?

  生:我選擇的是捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。這句,它是用了側(cè)面描寫的方法,通過(guò)人的這樣一種反應(yīng),來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候,他是“捫參歷井仰脅息”,然后“以手撫胸”,通過(guò)這樣的一個(gè)細(xì)節(jié),我們可以發(fā)現(xiàn),因?yàn)槭竦赖母呔,所以使人在蜀道上走的時(shí)候,呼吸緊張,撫胸長(zhǎng)嘆。用這樣一些夸張的手法,首先渲染了蜀道之高,也渲染了在蜀道之上,這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,這一句,它不僅寫出了蜀道之高,還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō),蜀道之高,使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。

  師:好的,你對(duì)這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細(xì)節(jié),哪些細(xì)節(jié)?

  生:是“以手撫膺”,還有“長(zhǎng)嘆”,還有“仰脅息”……

  師:“坐長(zhǎng)嘆”,“坐”是什么意思?

  生:就是……

  師:“坐長(zhǎng)嘆”的“坐”是什么意思呢?

  生:應(yīng)該是表現(xiàn)一種驚惶的一種……

  師:(要)準(zhǔn)確地理解!我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因?yàn)椤,還有“犯罪”是吧!那么在這邊呢,應(yīng)該是“徒勞的”!翱臻L(zhǎng)嘆”,徒勞地長(zhǎng)嘆。是吧!抓住了幾個(gè)細(xì)節(jié),現(xiàn)在是“曲折盤桓”,還有是“手捫星辰”,還有是“呼吸緊張”,是什么呀?撫胸長(zhǎng)嘆。那么在這邊,你想象一下,如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上,應(yīng)該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆,幾分惶恐,幾分無(wú)奈。你讀讀看!

  生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  師:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。你試著讀讀看,請(qǐng)?jiān)偻度胍稽c(diǎn)兒。

  生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。

  師:已經(jīng)好多了,請(qǐng)坐。還有其它同學(xué)嗎?沒(méi)有了?

  生:我選的是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(zhǎng)度都不到,用夸張的修辭手法,讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話,顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法,“盈”是什么意思?

  生:“盈”是“滿”。

  師:“滿”和“足”的意思,就是不足一尺。我們?cè)趥髡f(shuō)中有“武功太白去天三百”,武功和太白也是山,因?yàn)槟莻(gè)時(shí)候才去天三百,而此處李白更能夸張,“不足一尺”對(duì)不對(duì)?那除了修辭之外,老師希望你連著下面一起去品味,“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”,他寫景的角度有沒(méi)有變化?

  生:寫景的角度,一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫,是用蜀道的高聳,給人一種強(qiáng)烈的震撼之感。后來(lái)又寫了瀑布的聲音,就是從視覺(jué)又轉(zhuǎn)到聽(tīng)覺(jué)上。

  師:視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化,還有嗎?好,有沒(méi)有其它同學(xué)可以補(bǔ)充呢?這句話還有一些比較明顯的角度,有嗎?“連峰去天不盈尺”,應(yīng)該是從哪個(gè)角度寫的?剛才除了視覺(jué),還有嗎?

  生:“連峰去天不盈尺”,是從遠(yuǎn)處來(lái)寫,“枯松倒掛倚絕壁”是近,這邊使用遠(yuǎn)近結(jié)合的手法寫的。這一句寫的是近景,然后下面一句寫的是動(dòng)景。

  師:是動(dòng)態(tài)的!是動(dòng)靜結(jié)合,對(duì)吧?好的,角度非常地多樣,有遠(yuǎn)近,有動(dòng)靜,還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化,還用了夸張的修辭。那老師請(qǐng)你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下,可以嗎?

  生:連綿的山峰離天不足一尺,枯松有的倒掛在絕壁上,有的伴在上面,飛流湍急澎湃,瀑布嘩嘩地響,撞擊著山崖,滾動(dòng)著石塊,發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

  師:使人感到驚嘆!你主要是借助于注釋,是不是?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾,使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō),“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗”,飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,真像撞擊山崖,發(fā)出雷鳴般的聲響,用一些修飾,用一些修辭。好,請(qǐng)坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當(dāng)一次小小的電影導(dǎo)演,如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭,你怎么推進(jìn)?來(lái),別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭,然后是什么呢?你來(lái)試一試。

  生:應(yīng)該會(huì)先拍“連峰去天不盈尺”,由遠(yuǎn)到近。

  師:由遠(yuǎn)到近,應(yīng)該是山巒起伏、連峰起伏的遠(yuǎn)景。然后呢?

  生:然后轉(zhuǎn)到枯松。

  師:然后轉(zhuǎn)到枯松,應(yīng)該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么?這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫,不錯(cuò)。然后呢?接下來(lái)應(yīng)該是一組快鏡頭了,出現(xiàn)了哪些景物啊?

  生:出現(xiàn)了飛湍和……

  師:飛湍、瀑布,還有呢?

  生:還有石塊。

  師:石塊、轉(zhuǎn)石、懸崖,飛快地從面前閃過(guò),還伴有什么聲響呀?

  生:雷鳴般的聲響,目不銜接,驚恐萬(wàn)狀,所以形成一種排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)坐。那么,我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢(shì)。來(lái),你來(lái)試一試。

  生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  師:你的語(yǔ)速要加快,讀出排山倒海之勢(shì)。(泛讀)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。好,再試一試。

  生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  師:語(yǔ)速把握得是不錯(cuò),但情感不夠投入。來(lái),我們集體來(lái)一遍好嗎?

  生(齊聲):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。

  師:好的。所以說(shuō),在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情,李白用他“落筆搖五岳”的筆法,以及“笑傲里滄州”的氣度,為我們?cè)佻F(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢?著名的清人王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,下面就請(qǐng)同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,看看李白借助蜀道之景,抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

  生:《蜀道難》這首詩(shī)表達(dá)了作者李白高度的愛(ài)國(guó)思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,化為狼與豺”這里可以看出,同時(shí)也可以看出他對(duì)大好河山的贊頌,又可以看出他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的擔(dān)憂。

  師:你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據(jù),“所守或匪親,化為狼與豺”,為什么從這一句就可以看出他對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂呢?

  生:“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,和“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇”,這些意象都屬于屬地可能出現(xiàn)的叛亂者,這樣就可以表達(dá)出作者高度的愛(ài)國(guó)思想。

  師:其實(shí),在這節(jié)里有明確的解釋,對(duì)不對(duì)?“猛虎”和“長(zhǎng)蛇”比喻叛臣逆賊,警戒統(tǒng)治者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂。好,第二個(gè)情感是?

  生:他對(duì)大好河山的贊頌。

  師:他對(duì)大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?

  生:作者他在描寫蜀道的艱險(xiǎn),他使用了大量的文筆,比如說(shuō),“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間”,這些景象都是描寫了蜀道的景物。

  師:也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,是不是?請(qǐng)坐。還有嗎?

  生:根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,這首詩(shī)是作者規(guī)勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,早日回歸長(zhǎng)安。

  師:你說(shuō)根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景,是你查了相關(guān)的資料,是他送別友人的。這是背景,那么在文中可以找到依據(jù)嗎?他是送別友人的!

  生:倒數(shù)第二句,“錦城雖云樂(lè),不如早還家”。

  師:錦城雖云樂(lè),不如早還家。還有嗎?

  生:還有第一句“蜀道之難,難于上青天”,也可以看出來(lái)。

  師:這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子?

  生:?jiǎn)柧饔魏萎?dāng)還,畏途巉巖不可攀。

  師:不錯(cuò)!還有嗎?

  生:其險(xiǎn)也若此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?

  師:為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢?注意前面的短句“其險(xiǎn)也”,后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞,對(duì)吧?好,請(qǐng)坐。那么同學(xué)們看一下,她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子,表達(dá)了對(duì)友人的送別之意?墒枪湃嗽啤镑鋈讳N魂者,唯別而已”啊,老師在誦讀的時(shí)候,沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情,他在勸誡友人嗎?勸誡友人什么呀?“錦城雖云樂(lè),不如早還家”,“問(wèn)君西游何時(shí)還”,勸友人什么呀?早點(diǎn)回家,不要入蜀,是不是?在勸誡友人,因?yàn)椤笆竦乐y,難于上青天”嘛。還有嗎?還有沒(méi)有?沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結(jié)合當(dāng)時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料,老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了,我們說(shuō),鑒賞詩(shī)歌,還要知人論世啊,對(duì)不對(duì)?那結(jié)合李白的生平,能夠揣摩出怎樣的情感呢?

  生:從李白的生平來(lái)看,這是他第一次出蜀以后到達(dá)長(zhǎng)安所作,所以其中也可以看出他對(duì)于自己懷才不遇、不受重視,然后感嘆世事艱險(xiǎn)。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。

  師:世事之難,仕途難,人生難,是不是?好,請(qǐng)坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,這首詩(shī)大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀,懷著他“濟(jì)蒼生,安社稷”的使命,一路來(lái)到長(zhǎng)安?墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當(dāng)年勵(lì)精圖治的玄宗了。他任用奸臣,沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)?所以他僅在長(zhǎng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō),在這首詩(shī)中,蘊(yùn)含著他感嘆仕途難、人生難,是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景,我們說(shuō),天寶初年,地方割據(jù)勢(shì)力開(kāi)始膨脹,懷覬覦之心者,不僅僅是安祿山、史思明之徒。∷越Y(jié)合上面的背景,我們可以揣摩出當(dāng)時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌,除了剛才同學(xué)們品出的情感之后,認(rèn)為李白飽含情感地描繪蜀道之難,也許表達(dá)了人類對(duì)自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏,未嘗不給千年之后的我們以啟示。復(fù)雜的情感淤積在胸,李白此時(shí)是慷慨而歌,發(fā)出了撼人心魄的長(zhǎng)嘯,是“蜀道之難,難于上青天!”勸慰友人不要入蜀,因?yàn)槟蔷洹笆竦乐y,難于上青天”;感嘆仕途之難,人生多舛,再道一聲“蜀道之難,難于上青天”;熱愛(ài)山河,敬畏自然,仍道一聲“”蜀道之難,難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤,只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難。《藭r(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了。《蜀道難》,李白,同學(xué)們一起來(lái),“噫吁嚱”,一二!

 。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌)

  在此,老師想借用于丹的一句話,喜歡李白是因?yàn)樗麑?duì)生命的摯愛(ài)與執(zhí)著。我們不僅要讀李白,還要讀更多的經(jīng)典,來(lái)涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì)品讀詩(shī)歌,更應(yīng)該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  生:老師再見(jiàn)!

蜀道難優(yōu)秀教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

  3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作。

  2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  3、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

  二、關(guān)于唐詩(shī)

  唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評(píng)為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

  盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

  中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

  三、關(guān)于李白

  李白,字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的.浪漫主義詩(shī)人之一。

  四、關(guān)于《蜀道難》

  在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上給學(xué)生2~3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  1、提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  2、提問(wèn):這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

  明確:

  不是,意義上是有區(qū)別的。

 、 第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!)講了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

 、 第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層:

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

 、 第三次出現(xiàn)在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭(zhēng)之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

  3、提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù),那么連續(xù)出現(xiàn)三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。

  4、提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),更著其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì)全文,誦讀全詩(shī)。

  五、課后作業(yè)

  1、完成練習(xí)一、二、三。

  2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

蜀道難優(yōu)秀教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩(shī)進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。(難點(diǎn))教學(xué)方法:朗讀法、串講法、探討法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2

  教學(xué)過(guò)程:

  新課導(dǎo)入:

  在我國(guó)的歷史上,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(zhǎng)安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩(shī)仙”,那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

  知識(shí)鏈接:

  1、作者及背景介紹。

  李白(701—762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

  2、課題簡(jiǎn)析。

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑(lè)府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

  梳理探究:

  一、朗讀

  誦讀提示

  樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),有“風(fēng)人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō):

  1.“噫吁……難于上青天!

  這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),感情是豪放的,要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁”是驚異之辭。“!薄案摺,一義重出,極言蜀道高峻!昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫蜀道來(lái)歷,當(dāng)用敘述調(diào)讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越──這些,都是為下文作鋪墊的,應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應(yīng)著意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆!

  這一層緊承上文,寫蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調(diào),有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  三、詩(shī)歌整體感知

  《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

  詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(zhǎng)。

  四、作業(yè)布置

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  提問(wèn)背誦而導(dǎo)入新課。

  朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),提請(qǐng)注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

  二、鑒賞詩(shī)歌章法

  詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù),因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的.格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  三、鑒賞詩(shī)歌氣象

  讀這首詩(shī),如從畫廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢(shì),使你怵目驚心,嘆為觀止。

  “西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔。”在詩(shī)人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹。

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設(shè)棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川!边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn):當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著的太陽(yáng)車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺,砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷!边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉(zhuǎn)石,都會(huì)危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現(xiàn),其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險(xiǎn),皆有逼人之勢(shì),其氣象之宏偉,確非他人之可及。再?gòu)目傮w來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  鑒賞詩(shī)歌基調(diào)

  四、小結(jié)

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,詩(shī)人用具體描寫方式,再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn),殺人盈城”(《孟子離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  五、作業(yè)布置

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