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《自己的花是讓別人看的》教案

時(shí)間:2024-07-31 20:52:10 教案 我要投稿

《自己的花是讓別人看的》教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《自己的花是讓別人看的》教案15篇

《自己的花是讓別人看的》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到“人人為我,我為人人“的啟示與教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  季羨林爺爺年輕的時(shí)候,曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年,過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó),回來(lái)后感慨萬(wàn)千,寫了一篇文章。今天,我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó),或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀wǎn,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。

  3.生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字:脊、嫣。

  三、由淺入深,探究文本

  1、看課題,體會(huì)“讓”的意思。將“讓”字去掉,與課題作比較:

 。1)自己的花是讓別人看的;(2)自己的花是別人看的。

  通過(guò)比較讓學(xué)生明白:加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

  2、瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下,文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是“讓”別人看的?看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。

 。1)學(xué)生瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)“讓”,教師巡視點(diǎn)撥。

 。2)交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流,對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。句子一:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。(請(qǐng)學(xué)生讀,理解“脊梁”的意思;ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子)。顯然,德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。)

  句子二:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”

  (德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀。R讀。

  3、德國(guó)人的“讓”,讓出了什么呢?下節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)。

  四、課堂小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的?他們這樣養(yǎng)花有好處嗎?

  二、品讀課文,感悟“美麗”

  1、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子,劃上橫線。(走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)

 。2)這里景色真美呀,這段文字也很美!同學(xué)們?cè)倌x這兩句,談?wù)勀阕x后的感受。

  預(yù)設(shè)一:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

  抽學(xué)生讀文,結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象,“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面?

  想看看這樣美的畫面嗎?(出示圖片)師解說(shuō):花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫“花團(tuán)錦簇”(抽幾生,讀出“花團(tuán)錦簇”的形象),它側(cè)重寫花的形態(tài);這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫“姹紫嫣紅”(點(diǎn)幾組,讀出“姹紫嫣紅”的

  味道),它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

  預(yù)設(shè)二:應(yīng)接不暇

  不光一家窗前是這樣美,家家戶戶都是這樣呀!放眼望去——許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  理解“應(yīng)接不暇”:“暇”什么意思?(空閑,沒(méi)事的時(shí)候!跋尽迸c時(shí)間有關(guān),所以要記住它是“日”字旁。)“不暇”就是——(沒(méi)有空閑)!皯(yīng)接不暇”呢?(看圖)這里的花非常奇麗。看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。看得我們眼花繚亂,眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。

  生活中,你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎?

  這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀

  作者優(yōu)美的語(yǔ)言,將我們帶到了德國(guó)。(齊讀)

  同學(xué)們,我們就在德國(guó),到街上去看看吧。R讀)走過(guò)任何一條街——

  這里花如海,總也看不夠。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——

  內(nèi)容理解了,讀的遍數(shù)多了,自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”,也是我們慣用的背誦方法。

  (4)過(guò)渡:走在美麗的大街上,花香醉人,心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我,我為人人!笔茄,人人為我,我為人人。這多么有意思呀!所以作者說(shuō)(齊讀)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

 。5)理解“耐人尋味”的意思。(人們走在這樣的街道上,看到自己種的鮮花被別人欣賞,不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形,我們可以稱它為“耐人尋味”。)

  2、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)四五十年過(guò)去了,季羨林爺爺又一次到了德國(guó),又一次看到了這奇麗的景色,當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎?他說(shuō):(齊說(shuō))——“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變!

  (2)季羨林說(shuō)的“美麗”指什么?“德國(guó)人有什么特點(diǎn)?”。

 。3)猜度季羨林的“夢(mèng)”!拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵埃易隽艘粋(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!保ńY(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的`夢(mèng)。)

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、抄寫文中描寫花美的句子,并背誦第三自然段。

  2、推薦閱讀:季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

  五、板書設(shè)計(jì)(略)

  教學(xué)反思

  在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下,德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗,在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗,成就美麗的境界,這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞,文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同,突出他們每個(gè)人都有“人人為我,我為人人”的精神,也因?yàn)槿绱,他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

  在課堂上,我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文,體悟風(fēng)情,找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流,課件出示:“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!币龑(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思,體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思,體會(huì)花之多。

  “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進(jìn)行想象,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲,希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái),入情入境,有滋有味。

  這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的“人人為我,我為人人”的精神,如何于無(wú)痕處解決這一難題,是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,再加上課件教學(xué)的配合,學(xué)生很容易就理解了。

  回顧整堂課,還是有一些讓自己不甚滿意之處:

  朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試,未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài),學(xué)生的朗讀水平有待提高,我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?上屡c愿違,雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊,學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致,也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境,但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位,的確成為一樁憾事。

  這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅,讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平,將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教案2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。

  【單元教學(xué)目標(biāo)】

  抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物風(fēng)情的特點(diǎn),并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  【教材分析】

  本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡,于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”,總在不經(jīng)意間,“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn),大氣磅礴,意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

  早在1935年,25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó),求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載,1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后,1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地,感慨萬(wàn)千。后來(lái),季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。

  這是一篇十分經(jīng)典的美文,語(yǔ)言樸素而洗練,含蓄而蘊(yùn)籍,既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,又有色彩瑰麗的描寫,既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,又有恰如其分的議論,既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩,又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,令人耳目一新,發(fā)人深省。

  名篇課文的教學(xué),歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì),小學(xué)生難以接受;草率了事,又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍,語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂,其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理

  這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看,走在街道上,又看到許許多多別人家種的花,因而到處都是綺麗的景色,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

  《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不長(zhǎng),卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界:德國(guó)的人情風(fēng)俗,作者的求學(xué)經(jīng)歷,德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式,以及奇花共賞的奇情異景,再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟,創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本,就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界:這是一個(gè)花的世界,一個(gè)美的世界,一個(gè)充滿溫情的世界,一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中,領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界:人人為我,我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來(lái),在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。

  文文字簡(jiǎn)練,語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。

  詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思!拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的,女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。

  需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò),所以在這里主要回顧“暇”的意思是:沒(méi)有事情的時(shí)候,指空閑,強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇,相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞。“花團(tuán)錦簇”:錦──有彩色花紋的絲織品;簇──聚成一團(tuán),和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象!版弊湘碳t”:姹──美麗;嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專門形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀,再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容,其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  “耐人尋味”:耐──經(jīng)得起;尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味,形容意味深長(zhǎng),值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生:你體味到了什么呢?

  本課有一些需要深刻理解的句子:

 。薄ⅰ啊麄兪前鸦ǘ荚苑N再臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!保灾v)

  這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃猓汲忾_,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢?(枝干和葉子)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(嬌艷的鮮花)。顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的。

 。病ⅰ叭巳藶槲,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!保ㄉ钔冢

  我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!眮(lái)幫助學(xué)生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我,我為人人”!邦H”是 “很、非!钡囊馑肌!澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng),值得仔細(xì)體會(huì)琢磨!拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì)責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè),我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話:受人滴水之恩,必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里,他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起,你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的`人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們,我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人,這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的,他使你的心靈得到凈化,使你的精神升華,更使你成為社會(huì)的一份子,成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人,融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,但實(shí)際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望,這兩者之間要辯證看待,整體理解。如人人都做到我為人人,其結(jié)果不是人人為我嗎,這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái),所以我說(shuō)我為人人是因,人人為我是果。如果你想獲得,必先付出,舍得舍得,先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我,我為人人”舉出身邊的實(shí)例:學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。

 。场⒆兓怯械,但是美麗并沒(méi)有改變。(深挖)

  時(shí)隔四五十年,作者又來(lái)到德國(guó),當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化,但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”,結(jié)合上下文我們可以知道,作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。

  4、我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

  作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年,在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó),F(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó),見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花,不由得觸景生情,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代,他陶醉在鮮花艷麗之中,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

  【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。 4、體會(huì)“人人為我,我為人人”這頗耐人尋味的境界。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我,我為人人”這頗耐人尋味的境界。

  【學(xué)情分析】 學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。

  【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合,順學(xué)而導(dǎo),扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示題目,置疑激趣

 。、老師板書課題: 自己的花是讓別人看的

  學(xué)生齊讀課題,老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。

 。、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書:

  我們的問(wèn)題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰(shuí)? 提示:

  一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念,讀者思考。

  二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題,并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。

 。ㄗx寫結(jié)合。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文: 自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。

  2、迅速瀏覽課文: 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

 。场⒄n文是誰(shuí)寫的?課文講了什么事兒?

 。、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

  解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書: 奇麗 奇特

  三、深入理解

 。、奇麗的景色:

 、 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

 。ㄗプ 盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

 、 “走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

 、 “許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

  ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中,師相機(jī):

 、 強(qiáng)調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個(gè)詞語(yǔ));讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ),你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)

  ② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌,重色彩)”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?

  放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇,有時(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了;▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

  ③ 把詞語(yǔ)帶入句子,練讀,重品味花美、語(yǔ)言美;,語(yǔ)言也美,自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

  ⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年,正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí),才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句?梢栽趺醋x?還可以怎么讀?可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。 (多種理解與再造表達(dá)。) 對(duì)于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

 。病⑵嫣氐拿褡澹

 、 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢?

 、 “他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!

 、 “每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!

  ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中,師相機(jī):

 、 生交流原因。

  補(bǔ)充資料:

  沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上,故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說(shuō)明了:自己的花是給別人看的。 讀課題。

  作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語(yǔ)言是──正是這樣!斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

  ② 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

 、 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的?

  (聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。)

  ⑷ 老師提問(wèn),學(xué)生用課文里的句子回答:

  這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──

  所以走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團(tuán)錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。

  是啊!的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn),為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。

  四、回到主題,結(jié)課

  1、四五十年后季老再次回到德國(guó),對(duì)朋友們說(shuō):變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢?

 。病⑽恼鲁讼敫嬖V我們德國(guó)有奇麗的街景,德國(guó)是一個(gè)奇特的民族,其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀,這樣的人人為我,我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng),融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色,成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí),相信世界將會(huì)變得多么美好。

  3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目,你怎樣理解?指著板書提示 (這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗,更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧,人讓花美,花讓人更美。?/p>

  【板書設(shè)計(jì)】

  自己的花是給別人看的

  多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  花團(tuán)錦簇 人人為我

  姹紫嫣紅 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個(gè)字。積累“大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文第三節(jié)。

  3、聯(lián)系課文,初步理解“人人為我,我為人人”的意思。

  4、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣,懂得“美好的事物應(yīng)該和大家一起分享”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詞語(yǔ)的意思

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、師:小朋友喜歡花嗎?家里有沒(méi)有種過(guò)花?什么時(shí)候用花來(lái)妝點(diǎn)自己的家?花給你帶來(lái)怎樣的感受?

  學(xué)生交流

  2、師:是呀,花兒給人們帶來(lái)美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵,因?yàn)椤?/p>

  3、出示:愛(ài)美大概也算是人的天性吧。

  指名讀,學(xué)習(xí):概。

  4、師:同學(xué)們都說(shuō)種花是為了給自己帶來(lái)美的享受,可是有一個(gè)國(guó)家的人民種花卻是讓別人看的。

  5、出示課題,讀題。

  質(zhì)疑并歸納:自己的花怎么會(huì)給別人看?為什么自己的花要給別人看?

  二、初讀課文,深入理解,學(xué)習(xí)字詞。

  1、帶著問(wèn)題輕聲讀準(zhǔn)字音,看清字形,學(xué)習(xí)生字。

  2、思考問(wèn)題:德國(guó)人是怎么做的,為什么這么做?從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  3、交流,出示:

  他們的花不是養(yǎng)在屋子里,而是栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

 。1)出示兩盆花,請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)演示一下:德國(guó)人是怎樣把自己的花給別人看的?

 。2)借助盆花的擺放位置,學(xué)習(xí)生字:脊,理解“脊梁”。

 。3)說(shuō)話練習(xí):花朵朝里開,雖然(),但是()。

  花朵朝外開,雖然(),但是()。

  3、正是因?yàn)樗麄冞@樣種花,所以別人才能享受到如此美景。出示:

  走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

 。1)自由朗讀,從哪些地方能體會(huì)到美的享受?

 。2)交流,理解:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,花的海洋,應(yīng)接不暇;隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:簇、匯、暇(給“暇”換偏旁組成新字。)

 。3)結(jié)合媒體,自己讀,挑戰(zhàn)讀,嘗試積累。

  1、師:剛才我們讀懂了德國(guó)人怎么把自己的花給別人看?那么,他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢?從第三節(jié)中劃出一句關(guān)鍵的句子來(lái)。出示:

  每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓

  別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。

 。1)指名讀,聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我,我為人人!钡囊馑肌

 。2)師:正因?yàn)樗麄兌贾肋@個(gè)道理,所以在德國(guó)的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們?cè)偃サ聡?guó)看看那里的'美景吧!媒體演示。

  2、師引讀第4節(jié):

  今天,我又到了德國(guó),剛一下火車,迎接我們的主人問(wèn)我:“你離開德國(guó)這么久,有什么變化沒(méi)有?”我說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”作者所說(shuō)的“美麗”到底指的是哪些東西呢?

  (1)學(xué)生自讀第4節(jié),小組內(nèi)進(jìn)行討論。

 。2)交流:是美麗的花朵,是德國(guó)人互助互愛(ài)的美好心靈,是他們?cè)敢獍衙篮檬挛锱c別人分享的良好風(fēng)尚。

 。3)指導(dǎo)朗讀。出示:你們?cè)敢鈱⒆约荷钪忻篮玫臇|西和嗎?

  你們有沒(méi)有感受過(guò):“人人為我,我為人人”的滋味呢?

  三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀全文。

  師:美好的東西就是應(yīng)該和大家一起分享,今天老師帶來(lái)了最喜歡的音樂(lè),想和大家一起欣賞。(音樂(lè)響起)讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,一起有感情地朗讀課文。

  四、課外拓展,作業(yè)布置:

  1、拓展:

  和爸爸、媽媽談?wù)勆钪小叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡氖隆?/p>

  2、作業(yè):(1)抄寫詞語(yǔ)

  大概、確實(shí)、栽種、應(yīng)接不暇、包含、匯成

 。2)正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

  *(3)積累描寫花兒美麗的詞語(yǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  19自己的花是讓別人看的

  種花

  自己別人

  種花

  人人為我,我為人人

  教學(xué)反思:

  這是一語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書,在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情,從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞,學(xué)生不能馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ),這樣使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,就能較好地理解了。

《自己的花是讓別人看的》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上學(xué)期,俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》,其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎?對(duì),是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,俺們要同季爺爺一起去德國(guó),去看看德國(guó)的花。

  (同學(xué)齊讀課題。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

 。病⒊鍪旧,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:

  注意“莞”是個(gè)多音字,本課中讀“wǎn”,表示地名時(shí)讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。

 。、生指出書寫上的疑難字,指導(dǎo)書寫生字:

  暇:與“瑕”區(qū)分記憶,偏旁表義

  錦:與“綿”區(qū)分記憶。

  嫣:右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

 。◣熆煞秾憽#

  4、生寫生字,師巡視。

 。、投影儀展示書寫,師生評(píng)議。

 。、結(jié)合預(yù)習(xí)情況,理解文中疑難詞語(yǔ):

  房東:出租或出借房屋的人(相對(duì)“房客”而言)。

  莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

  萬(wàn)紫千紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

  三、再讀課文,整體感知

  1、在初讀課題的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)?

 。ㄕl(shuí)把自身的花給他人看?為什么要給他人看?)

  2、默讀課文,自身在文中找答案。

 。场⒃谛〗M內(nèi)交流自身的體會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。

  同學(xué)齊讀課題。

  二、學(xué)文

  1、在初讀了課文后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

  (根據(jù)同學(xué)的體會(huì),以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。)

 。、生:俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

  引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

  (“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到,那自身豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下,明白把自身的花給他人看,自身也能看到更多更美的花。)

 。、讓俺們走出房屋,來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧!請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽(tīng)邊展開想象,然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

 。ń處熢谳p柔的音樂(lè)聲中朗讀。)

  生:俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。

  生:俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受,真香真美。

  師:談得真好,想象豐富,談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

  生:俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái),換上一盆盆正在開放的鮮花。

  生:俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷,吸引來(lái)了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時(shí)駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中!

  生:……

  師:是的,通過(guò)想象,大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖,再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

 。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的圖片,感受這奇麗的景色。)

  隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。

 。ㄅ錁(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著謄寫本段中自身喜歡的語(yǔ)句。)

 。、現(xiàn)在,你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的'美麗的花兒而后悔呢?

 。ㄍ瑢W(xué)談自身的體會(huì),明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)

 。怠㈦S機(jī)出示:

  人人為俺,俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

 、 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

 。總(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外,自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。)

 、 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

 。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為俺,俺為人人。)

 、 再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

 。ā鞍碁槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人,要有社會(huì)責(zé)任感,要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想,為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面,但實(shí)際上“俺為人人”是前提,只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。)

  6、學(xué)到這里,你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象?

  (街道景色奇麗;德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。)

 。、季羨林再次來(lái)到德國(guó),說(shuō):“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。ǖ聡(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí),也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺,俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)

  三、教師總結(jié)

《自己的花是讓別人看的》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語(yǔ)。

  ★通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

  ★有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  ★在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

  ★通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“人人為我、我為人人”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  ★學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。

  ★多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、頌花導(dǎo)入 了解作者

  1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

  2、交流、了解德國(guó)及作者季羨林。

  二、初讀全文 整體感知

  1、學(xué)生初讀課文,把課文讀正確、讀流暢,并想想課文主要內(nèi)容是什么?

  2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對(duì)德國(guó)的印象—愛(ài)花,再寫兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。

  3、學(xué)生自學(xué)生字詞,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句及生活體驗(yàn)理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

  4、讀自己喜歡的語(yǔ)句及段落。

  第二課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無(wú)窮的享受,它瑰麗無(wú)比,花香四溢!所以很多民族都愛(ài)花,德國(guó)就是愛(ài)花的民族,這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同!今天讓我們跟隨我國(guó)語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國(guó),繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課,請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

  二、整體感悟

  課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。德國(guó)給作者留下怎樣的印象?(愛(ài)花、愛(ài)美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)十年,對(duì)這個(gè)愛(ài)花的民族有著深厚的情感,讓我們懷著

  三、精讀感悟

  1、精讀“初到德國(guó)”

  (1)德國(guó)養(yǎng)花與眾不同,作者第一次到德國(guó)看到德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請(qǐng)看大屏幕:以自己喜歡的方式讀課文第二自然段,找出德國(guó)人養(yǎng)花的地點(diǎn)和目的的句子,讀一讀,想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

  學(xué)生自學(xué)后交流匯報(bào)。

 。2)德國(guó)人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

 、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國(guó)養(yǎng)在屋子里,他們?cè)苑N在臨街窗戶的外面,板書:屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)

 、谡媸沁@樣嗎?季羨林爺爺對(duì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的'外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁!保ㄗ杂勺x一讀,讀出吃驚的語(yǔ)氣,指名讀)

 、塾捎诔泽@,季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”

 。◣熞x,做“莞爾一笑“的動(dòng)作,再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢?作者在德國(guó)的大街小巷看到了什么?(板書:街道)自由朗讀課文第三自然段。出示:走過(guò)

  任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。指名讀,評(píng)價(jià)。

  ①你覺(jué)得德國(guó)街道窗戶前的花怎樣?(花多,花美)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語(yǔ)。展示畫面。板書:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

 、趲煟郝(tīng)老師朗讀,大家閉上眼睛想象:說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?

 、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上,你的心情會(huì)怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時(shí)的感受,再來(lái)讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。)

  生讀,評(píng)價(jià)。

 。4)季羨林爺爺看到德國(guó)人把花栽種在窗戶外面,在街上又看到這么美、這么多的花,感受頗深。他有什么感受?出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是給別人看的:走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

 、僮杂勺x一讀,你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書:人人為我、我為人人)

 、勐(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)“人人為我,我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。

  ⑤聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

  過(guò)渡: 季老第一次到德國(guó)感受到了德國(guó)街道奇麗的景色,感悟了德國(guó)“人人為我,我為人人”的崇高境界,第二次到德國(guó)又有什么見(jiàn)聞和感受?

  2、研讀“再到德國(guó)”

  1)齊讀最后一段。

  2)作者第二次到德國(guó)最深的印象是什么?出示句子:“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的, “人人為我,我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨(dú)什么沒(méi)變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒(méi)變;“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變;“德國(guó)人愛(ài)花之真切”沒(méi)變;“我為人人,人人為我”的境界沒(méi)有改變。)

  3) 指導(dǎo)朗讀:四五十年過(guò)去了,德國(guó)街道窗戶外花還是那樣美、那樣多,德國(guó)人“人人為我,我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變,你對(duì)德國(guó)充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候,在“美麗”后稍有停頓,“沒(méi)有改變”要拉長(zhǎng)讀重。

  4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng),他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子,齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。ò鍟浩纣惖木吧 奇特的民族)(多么與眾不同的民族,多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀,讀出對(duì)德國(guó)的敬佩,注意把奇麗、奇特拉長(zhǎng)讀重。

  5)季羨林漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了,觸景生情,感嘆之余,內(nèi)心涌起了另一種情思。出示:

  “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),作了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

  ①在夢(mèng)中,作者又回到四五十年前,仿佛看到了什么?想到了什么?(德國(guó)街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象,想到“人人為我,我為人人”的境界。)

  ②作者人雖在德國(guó),卻心系祖國(guó),看到德國(guó)“人人為我,我為人人”的境界震撼了,他對(duì)祖國(guó)寄予由衷的希望,作者的希望是什么?

  四、回顧總結(jié)

  一會(huì)功夫,我們就把季老的文章讀完了,給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)作者兩次到德國(guó)抓住了感受最深的東西,寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章,但兩次寫法不一樣,第一次到德國(guó)主要寫了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我,我為人人”。再到德國(guó)主要寫了作者的所感---“變化是有的,但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句,好嗎?我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái),把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀,讀出內(nèi)心的感受,嘗試背下來(lái)。抽生讀背。

  五、拓展升華

  大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言,也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方,那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來(lái)嗎?請(qǐng)看大屏。讀要求后,學(xué)生伴樂(lè)寫作。

  板書設(shè)計(jì):

  25 自己的花是讓別人看的

  屋里:花的脊梁

  初到德國(guó): 人人為我 我為人人 愛(ài)花

  街道:花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

  奇特的民族

  再到德國(guó):美麗并沒(méi)有改變

《自己的花是讓別人看的》教案6

  《自己的花是讓別人看的》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.師;同學(xué)們,你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

  2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

  3.師:這些美麗的花一定為你們的家?guī)?lái)了美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民,自己種的.花都是給別人看的。這是為什么呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

  4.出示課題:19自己的花是讓別人看的

  5.齊讀課題

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

  1.聽(tīng)課文錄音,做判斷題。

  (1)我曾在美國(guó)留學(xué),多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。

 。2)德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面,許多窗戶連接在一起,匯成花的海洋。

 、賹忣}。②用手勢(shì)判斷。③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。

  師:同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì),讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書,自讀課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)小節(jié)號(hào)。

  4.用手勢(shì)交流。(課文分為4節(jié)。)

  5.師(出示生字):課文有10個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué),要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

 。1)小組自學(xué)。

  (2)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  粱:木字底,不是米字底。

  莞:莞是多音字,有三種讀音,課文中的讀音為w6n,莞爾一笑的意思是形容微笑。

  暇:日字旁,不是目字旁。

  威:頗的意思是很、相當(dāng)。

  6.累積詞語(yǔ)。

 。1)出示:莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

 。2)師:課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。

  (3)任選一個(gè)或多個(gè)造句。(造出一句句子,多媒體顯示一朵美麗的花。)

  三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師:同學(xué)們說(shuō)得真好,看,那么多美麗的花,你們喜歡嗎?

 。2)師:(出示句子:愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解。

 。3)各抒己見(jiàn)。

  2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

 。1)師:每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物,那么德國(guó)人是怎么做的呢?

  自由讀第2、3小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

  (2)討淪交流。

 。3)出示:自己的花是讓別人看的,自己也看別人的花。

 。4)討論:你對(duì)這句句子有什么體會(huì)?

 。5)小結(jié);把美好的事物與別人一起分享,休會(huì)得到更多。

  3.齊讀第13小節(jié)。

  4.多媒體播放,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

 。1)師:今天作者再一次來(lái)到德國(guó),德國(guó)有了許多變化,但美麗并沒(méi)有改變。

 。2)教師朗讀第4小節(jié)。

  (3)佩美麗指的東西很多,請(qǐng)大家觀看錄像,找一找。(錄像:德國(guó)簡(jiǎn)介)

  (4)討論交流。

 。5)師:正是有了那些人美心更美的人民,德國(guó)才變得更美。

  (6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

  四、創(chuàng)設(shè)情景,課外延伸。

  1.師:美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲CD,請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè)。多么令人陶醉。∽屛覀兡闷饡,配著音樂(lè),有感情地朗讀課文。

  2.師生a同朗讀課文。

  3.師:你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎?精心策劃個(gè)好點(diǎn)子,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  4.開展大家分享美,生活更甜美的討論會(huì)。

  5.評(píng)出金點(diǎn)子。

  五、小結(jié):希望大家在生活中,a同分享美好的事物,讓我們的世界變得更美!

《自己的花是讓別人看的》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

  1、理解重點(diǎn)詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。

  2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  1、課前,教師反復(fù)讀課文,達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí),通過(guò)多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

  2、利用課件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

  【教學(xué)時(shí)間】:

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)(執(zhí)教課時(shí))

  一、一寫一讀,巧做鋪墊,情感初萌。

  1、我們剛剛學(xué)過(guò)季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》,關(guān)于季羨林爺爺你了解多少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  2、季羨林爺爺留學(xué)德國(guó)十年,對(duì)這個(gè)國(guó)家,對(duì)日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感,今天我們就隨他,一起踏上這片美麗的土地,欣賞獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。

 。ò鍟n題:自己的花是讓別人看的)

  3、讀到這個(gè)課題,你有什么驚訝或疑問(wèn)?怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請(qǐng)你讀讀!

  二、突破常規(guī),直扣中心,引發(fā)贊嘆。

  1、帶著這種疑問(wèn),讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由課文。

  出示課件一

  a.把課文讀得正確、通順、流利。

  b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

  2、交流:

  出示課件二

  多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

 、耪l(shuí)來(lái)讀一讀,讀出這種景色的奇麗,讀出這個(gè)民族的奇特、瓶吹竭@句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  板書: 奇麗?(新奇美麗)奇特?(跟尋常不一樣)

  三、緊抓雙奇,深度探究,體會(huì)畫面。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。

  1、這里的景色的奇麗在何處?這個(gè)民族又奇特在何處呢?

  請(qǐng)大家默讀2、3自然段,劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

  (二)交流。

  要求:交流時(shí),先讀自己畫的句子,再談自己的閱讀體會(huì)。

  預(yù)設(shè)㈠:

  出示課件三

  家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):“正是這樣!”

  1、體會(huì)對(duì)“愛(ài)花之真切”感到吃驚。

  a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。

  b.體會(huì)“脊梁”。

 、倩ǖ募沽菏悄?先摸摸自己的脊梁。(背部中間的骨頭)(花的脊梁簡(jiǎn)單地說(shuō)就是花的“枝干”。)

 、谀菫槭裁匆f(shuō)成“脊梁”呢?這是什么修辭手法?由“脊梁”一詞你體會(huì)到了什么?討論一下。

 、勰隳X海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)?(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么?(我多好看哪!)

 、芸偨Y(jié):你看,這就是德國(guó)人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”,腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象,妙不妙?

  c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。(微笑)

  ①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣!”的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了什么?

 、诳偨Y(jié):這在我們看來(lái)是多么不可思議,而在普通的女房東看來(lái)是如此的平常,一點(diǎn)也不吃驚,只是莞爾一笑,微微一笑,那么的平平常常。

 、壑该x、分角色讀、齊讀對(duì)話。(指導(dǎo)感情朗讀)

  預(yù)設(shè)(二):

  出示課件四:

  走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的'窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  1、生讀句子,談體會(huì)。

  2、體會(huì)“花的海洋”。哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動(dòng)!盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思?(看課件)花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫——“花團(tuán)錦簇”,這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫——“姹紫嫣紅”。(板書:花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅)

  3、走在這樣的街道上是什么感覺(jué)?

  出示課件五

  “山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇”,這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道:紹興會(huì)稽城西南郊外一帶,是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行,遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍,相映成畫。畫中游而身亦入畫,晴日風(fēng)雨,無(wú)不相宜。

  其實(shí),這就是走在德國(guó)大街的感覺(jué)!看這里的花非常奇麗?戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢,看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。我們的眼睛——應(yīng)接不暇!

  出示課件六

  4、聽(tīng)老師讀這段話,你仿佛看到了什么?又聞到了什么?有何感受?(交流)

  5.有滋有味地自由朗讀,讀出語(yǔ)言的情味。(自由讀、指名讀)

  6、體味語(yǔ)言表達(dá):作者是怎么寫得讓我們身臨其境的?(運(yùn)用比喻,以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)

  7、角色體驗(yàn):

  ①假如我是一位背著書包的小學(xué)生,走在這如花的的街頭,我會(huì) 。

 、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ,非常煩悶的青年人,看到這怒放的鮮花,我會(huì)

 、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生,聞到這溫馨的花香,我會(huì) 。

  8、再來(lái)美美地讀讀這段話,讓我們一起走進(jìn)畫里吧。ㄈ帻R讀)

  預(yù)設(shè)(三):

  每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

  1、如果給“頗”換一個(gè)詞,可以怎么說(shuō)?(很;相當(dāng)?shù)兀?/p>

  2、理解“耐人尋味”。(意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。)

  3、這種 “境界”是什么?(板書:人人為我、我為人人)

  5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧。(評(píng):你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解,談得好。實(shí)際上,生活中這樣的例子很多,請(qǐng)大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。)

  4、創(chuàng)設(shè)情境,感受“境界”。

 、傥蚁雴(wèn)問(wèn)這位女士,在屋子里的時(shí)候,你每天只能看到凌亂的花枝,花朵的背影,難道你不覺(jué)得厭煩嗎?

 、谖蚁雴(wèn)問(wèn)這位先生,走在街上的時(shí)候,你每天都能看到這些怒放的鮮花,你又在想什么呢?

  5、討論:現(xiàn)在你明白德國(guó)人為什么這樣養(yǎng)花了吧?這才叫愛(ài)花的“真切”境界呢!就像詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)的:“我付出的是一縷春風(fēng),收獲的卻是整個(gè)春天!”

  5、理解了這段話,再來(lái)讀,大家就一定會(huì)讀得更有感情,更“耐人尋味”了。(配樂(lè)指名讀,分男女生讀、全班齊讀)

  6、多么奇麗的景色!多么奇特的民族!多么美麗而又富有哲理的文字!能背誦下來(lái)嗎?熟讀能夠成誦,自己背一背。

  出示課件七

  看提示語(yǔ)背,

  出示課件六

  看圖片配樂(lè)背誦。

  四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴

  師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無(wú)比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

《自己的花是讓別人看的》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

  2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

  3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

  4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步體會(huì)“人人為我,我為人人”的精神境界。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  《小苗與大樹的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。

  一、開門見(jiàn)山,直入課題。

  出示季羨林簡(jiǎn)介。

  師:今年已經(jīng)九十八歲高齡了,從1935年起,曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年,被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族,被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó),勾起了他的回憶,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。

  題目中有一個(gè)地方很有意思(反義詞),注意讀好,一齊再讀課題。

  師:這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。

  二、初讀課文,把握大意。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想,圍繞著花,每一個(gè)自然段寫了什么。

  2、出示兩個(gè)新詞。

  wǎn

  莞爾一笑

  抽讀。

  師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?

  chà yān

  姹紫嫣紅

  抽讀。

  師:“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意?在生字表邊上寫一寫。

  再齊讀一遍。

  3、交流:說(shuō)說(shuō)圍繞著花,課文每個(gè)自然段寫了什么?

  4、師:我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò),接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段,二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容?

  三、研讀課文,領(lǐng)略風(fēng)情。

  1、師:文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的,找出來(lái)。

  出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

  師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號(hào)隔開。

  2、瀏覽課文,文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語(yǔ)句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來(lái)。

  A、交流:“自己的花是讓別人看的”

  出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

 。1)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的?

 、佟盎ǘ涠汲忾_”

  ②“在屋子里只能看到花的脊梁”

  師:在這兒“花的脊梁”是什么?

  師:假如你就是屋子的主人,你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開?

  這時(shí),你只能看到花的脊梁,你的心情怎樣?

  師:德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀。ò鍟浩嫣。)齊讀。

  B、交流:“自己又看別人的花”

  出示:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中?

  交流

  預(yù)設(shè)一:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

  “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?

  感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞)

  齊讀。

  預(yù)設(shè)二:花的海洋、應(yīng)接不暇。

  “花的海洋”

  師:你是怎樣理解“花的海洋”?

 、凇皯(yīng)接不暇”

  師:什么是“應(yīng)接不暇”?

  有感情朗讀

  C、(看圖)師:同學(xué)們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了這條街,還想看(那條街)。

  你仿佛還看到了什么?還想到了什么?想象說(shuō)話

  交流

  師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。(板書:奇麗)

 、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰,你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢?

  寫后先讀給同桌聽(tīng),再全班交流:

  3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說(shuō)的——(“人人為我,我為人人!保

  師:聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我,我為人人”這種境界是什么嗎?

  投影出示:我為人人——自己的花是讓別人看的

  人人為我——自己又看別人的花

  師:我為人人——我把花種在窗戶的外面,花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”,我看到什么?

  人人為我——我走在街上,“自己又看別人的花”,我又看到什么?

  師:是啊,這多么有意思呀!所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

 。ǔ鍪荆喝巳藶槲,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)

  師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?

  你覺(jué)得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢?

  同桌交流——全班交流

  師:我為人人,這是在奉獻(xiàn)美;人人為我,這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!

  師:這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年,季老再次來(lái)到德國(guó),又看到了……(引讀)“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

  師:當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí),他說(shuō)……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。

  師:“美麗”指什么?

  師:鮮花是美麗的,在季老眼里,“人人為我,我為人人”的境界也是美麗的

  再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”

  師:你們有沒(méi)有注意到,老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下,你們知道是為什么嗎?

  思辨,交流。

  師:“我為人人,人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度!拔覟槿巳恕保砻嫔峡,似乎是別人受益,但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?

  《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

  名家名篇,短小而精悍,博大而精深。名篇課文的教學(xué),歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì),小學(xué)生難以接受;草率了事,又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》,感受頗多。

  季羨林先生的'散文淳樸恬澹,于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”,總在不經(jīng)意間,“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn),大氣磅礴,意味雋永!蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

  《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不長(zhǎng),卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界:德國(guó)的人情風(fēng)俗,作者的求學(xué)經(jīng)歷,德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式,以及奇花共賞的奇情異景,再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟,創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本,就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界:這是一個(gè)花的世界,一個(gè)美的世界,一個(gè)充滿溫情的世界,一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中,領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界:人人為我,我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文,語(yǔ)言樸素而洗練,含蓄而蘊(yùn)籍,既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,又有色彩瑰麗的描寫,既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,又有恰如其分的議論,既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩,又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,令人耳目一新,發(fā)人深省。

  在文章的結(jié)構(gòu)上,季先生首先從人類愛(ài)美的天性寫起,從宇宙間堪為美之典范的鮮花,寫到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴,自然曉暢,浮想聯(lián)翩,而又結(jié)構(gòu)綿密,緊扣主線。接下來(lái),季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó),把我們引入德國(guó)的普通民居中,把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看,“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!钡拇_,從德國(guó)居民的家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看,這么做似乎不可思議,因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞,習(xí)慣了關(guān)起門來(lái)欣賞自己的花。但是,隨著鏡頭逐漸伸展,季先生帶我們來(lái)到大街上,抬頭仰望的時(shí)候,眼前的景象豁然開朗,“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭(dòng),在這片花的海洋中,人們不禁感慨萬(wàn)端,很自然地體驗(yàn)到“人人為我,我為人人”的境界。最后,作者又回到故事中,用總結(jié)和回味的語(yǔ)言,再次讓讀著陷入深深的思考。

  在教學(xué)這篇文章之前,我揣摩再三,總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美,意蘊(yùn)之豐富,讓我不敢輕易觸及,唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

  思考再三,我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講,把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語(yǔ)言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。

  首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料,各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料,對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí),拉近學(xué)生與文本的距離;二是查閱作者季羨林先生的資料,了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史,進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

  接下來(lái),組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開,讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子,交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語(yǔ),感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開,由點(diǎn)再回到面,借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

  重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗(yàn)美好的情感,加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改,再全班展示。

  下課后,總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課,很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生,由于朗讀指導(dǎo)不到位,滲透在字里行間中的美,蘊(yùn)含在文章的思想和情感,始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許,缺憾也是一種美。畢竟,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

  就我個(gè)人而言,在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì),也許大家集思廣益,才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《自己的花是讓別人看的》教案9

  ★學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

  ★學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  ★課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  ★課前準(zhǔn)備

  1.德國(guó)風(fēng)光片

  2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

  ★教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國(guó),有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走,看一看。第一站──德國(guó)(板書)

  1.播放錄像:德國(guó)風(fēng)光片

  2.談?wù)動(dòng)^后感受。

  3.揭題:德國(guó),有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢(mèng)幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無(wú)限美好,這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。

 、派杂勺x課文。

 、平涣,補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。

  二、再讀課文,感知美麗

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:

 、耪_讀文,自學(xué)生字。

 、瀑|(zhì)疑。(畫出不理解的詞語(yǔ),對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

 、俏闹心男┑胤阶盍钅愀袆(dòng),請(qǐng)將自己的感想批注在文中。

  三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流

  1.同桌互讀課文,正音。

  2.指名讀。

  3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國(guó)在其中占重要的地位?”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句:

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

  ⑴請(qǐng)生個(gè)別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

 、频聡(guó)人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)

 、抢斫狻拜笭栆恍Α钡囊馑。

  (愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來(lái)是多么不可思議,而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

  四、指導(dǎo)書寫生字

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ):讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫卷,在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。

  二、過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能用一個(gè)詞概括德國(guó)給你的印象?(板書奇麗)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  ⑴自主閱讀、感悟美麗

  自學(xué)要求:作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

  ⑵小組交流、欣賞美麗,教師巡視指導(dǎo)。

 、侨嘟涣、共享美麗,教師相機(jī)展示重點(diǎn)句

  運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解:

  “走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

  “人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味”。

 、榷嘈问嚼首x,品位美麗

  自由朗讀、看課件聽(tīng)配樂(lè)范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。

  ⑸聯(lián)系實(shí)際,遷移美麗

  a.如果你漫步在這樣的街頭,你有怎樣的感覺(jué)?會(huì)說(shuō)什么呢?

  b.這份奇麗的'美景不僅是花之美,更是種花人“人人為我,我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng),再感“美麗”

  過(guò)渡:四五十年后,景還依然,情還依舊嗎?快速讀第四自然段,找出能說(shuō)明問(wèn)題的一句話。

 、懦鍪镜谒淖匀欢沃小白兓怯械模敲利惒](méi)有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對(duì)這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

 、萍纠舷壬贿@個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了,使得他在文中不由得贊道: “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

 、怯懈星榈乩首x這一句話。

  五、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

 、爬首x全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

 、萍玖w林不愧為一位語(yǔ)言大師,“自己的花是讓別人看的”,多普通又精煉的語(yǔ)言,卻又如此的讓人回味無(wú)窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

  推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是讓別人看的》教案10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  2.、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),感受異域風(fēng)情。

  3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  朗讀課文,感受異域風(fēng)情。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

  【設(shè)計(jì)思路】

  以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式,貼近作者視角,選擇“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn),以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情,體會(huì)異國(guó)文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、談話激趣,尋找“美麗”。

  1、由課題談話導(dǎo)入,了解作者。

  季羨林與德國(guó)

  變化是有的,但是美麗并沒(méi)有變

  2、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話,板書“美麗”。

  3、激趣。

  讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó),去尋找他眼中不變的美麗。

  二、品讀文本,感悟“美麗”。

  1、閱讀,與文本對(duì)話。

  生自由朗讀課文,劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。

  2、交流,與同桌對(duì)話。

  把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、品讀,與作者對(duì)話。

  指名讀句子,匯報(bào)體會(huì),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  預(yù)設(shè)如下:

 、拧凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁!

  關(guān)鍵詞:脊梁

  角色遷移體驗(yàn):如果你來(lái)到德國(guó)人的家里,看到這些花的脊梁,會(huì)怎樣想?

 、啤白哌^(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  關(guān)鍵詞:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

  創(chuàng)設(shè)情境想象:走在德國(guó)的街道上,我仿佛看到了。

 、恰叭巳藶槲遥覟槿巳耍矣X(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!

  關(guān)鍵詞:人人我

  句式變換對(duì)比:只有(人人為我),才能(我為人人)。

  只有(我為人人),才能(人人為我)。

  這兩句表達(dá)的意思有什么不同?你覺(jué)得作者從中品味到什么?

  4、感悟,與美麗對(duì)話。

  聯(lián)系生活感悟。

  在你的生活經(jīng)歷中,有沒(méi)有類似體會(huì)?請(qǐng)談一談。

  延伸閱讀拓展。

  你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》

  詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系?

  三、情感共鳴,內(nèi)化“美麗”。

  1、再讀對(duì)話,情感共鳴。

  指名朗讀課文結(jié)尾一段,緊扣“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”兩句,激發(fā)情感共鳴。

  2、隨文練筆,內(nèi)化情感。

  作者在結(jié)尾寫到:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的'夢(mèng)呢?他會(huì)夢(mèng)到些什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷,寫一段話。

  3、結(jié)語(yǔ)。

  “自己的花是給別人看的”。其實(shí),每個(gè)人都是一朵花兒,讓我們綻放成最美的風(fēng)景,在自己的心里,在別人的眼里。

《自己的花是讓別人看的》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

  2. 有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  3.感受異域風(fēng)情,了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),理解“人人為我,我為人人”的人生境界,并從中受到啟示與教育。

  教學(xué)重點(diǎn):感受異域風(fēng)情,了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“人人為我,我為人人”的人生境界,并從中受到啟示與教育。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、明確目標(biāo)(齊讀)

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。

  2.了解德國(guó)風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn),揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點(diǎn)的。

  三、自學(xué)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)生字檢測(cè)(先朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文)

  1.給帶點(diǎn)的字注音。

  莞( )爾一笑 東莞( ) 姹( )紫嫣( )紅

  2.形近字組詞

  脊( ) 暇( ) 姹( ) 錦( )

  眷( ) 瑕( ) 宅( ) 綿( )

  3.抄寫你喜歡的四字詞。

  4.理解詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇: 。

  姹紫嫣紅:嫣( ) 。

  5.我不能理解的詞語(yǔ):

  (二)合作學(xué)習(xí),理解課文

  1.默讀課文一遍,寫出課文的主要內(nèi)容。

  2.本文的作者是大作家( ),作者四五十年后重游德國(guó)故地發(fā)出了怎樣的贊嘆? 。

  3.默讀每三自然段,回答下面問(wèn)題。

 、抛髡咴诘聡(guó)看到了怎樣奇麗的景色?用“ ”畫出有關(guān)的句子。

 、七@段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花 的特點(diǎn),你還能在這段話中找到兩個(gè)這樣的詞嗎? , ;體現(xiàn)花美的特點(diǎn)的詞是 、,可見(jiàn)這段話,作者圍繞“奇麗的景色”這個(gè)中心,分別寫了德國(guó)花 、花 兩個(gè)特點(diǎn)。

  4.背誦第三自然段。朗讀提示:邊讀邊想象欣賞,把自己的贊美之情送到朗讀中去。

  四、交流

  1.小組交流,先互相批改,再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

  2.全班交流,交流組內(nèi)解決不了的題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

  形容微笑的樣子。( ) 形容各種好看的花嬌艷絢麗。( )意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。( )

  2.從文中找出列詞語(yǔ)的近義詞。

  目不暇接—( ) 繁花似錦—( ) 意味深長(zhǎng)—( )

  二、明確目標(biāo)(齊讀)

  理解“人人為我,我為人人”的人生境界,并從中受到啟示與教育。

  三、自學(xué)

  1.作者為什么說(shuō)德國(guó)人是一個(gè)“奇特的民族”?用“~~~~”畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是: 。

  2.“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的!

 、拧叭巳藶槲摇痹谖闹兄福 。

 、啤拔覟槿巳恕痹谖闹兄福 。

 、恰澳腿藢の丁笔且馑际 !澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福骸

 、嚷(lián)系你的生活體驗(yàn),你是怎樣理解“人人為我,我為人人”這種耐人尋味的人生境界? 。

 、陕(lián)系你的生活實(shí)際,你有沒(méi)有感受到類似的境界?舉例說(shuō)一說(shuō)。。

  3.看了德國(guó)人的'風(fēng)俗,你受到了什么啟發(fā)? 。

  4.“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。”句中的“美麗”有兩層意思,①

  ② !懊利惒](méi)有改變”是指:德國(guó)人的 沒(méi)變 。

  四、交流

  1.小組交流,先互相批改,再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。

  2.全班交流,交流組內(nèi)解決不了的題。

  五、拓展訓(xùn)練

  1.讀了這篇文章,德國(guó)人給你最深的象是:

  2.小練筆:寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。

  六、課后檢測(cè)

  1.做《同步精練》第一至五題。

  2.背誦第三自然段。

  結(jié)合課文理解“人人為我,我為人人!钡囊馑

  課后反思 :

  你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界?應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>

  人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里,爸爸工作掙錢,養(yǎng)活全家;媽媽為爸爸洗衣做飯;我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上,無(wú)論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。

《自己的花是讓別人看的》教案12

  一、教材分析

  《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課,本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花,親眼所見(jiàn)家家戶戶都開滿鮮花的情景,突出了他們“人人為我,我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,因此,我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,積累了一些語(yǔ)言,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異,讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,通過(guò)朗讀,想象理解課文,感悟道理。

  三、設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),激趣導(dǎo)入,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后,學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  《綱要》第十一條明確指出,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此,在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì),如:利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀,出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,為學(xué)生的'學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  五、方法策略

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以讀為主,指名讀,自由讀,默讀,瀏覽讀,朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,讀中悟”,培養(yǎng)語(yǔ)感,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中,注意了讀的目的性的引導(dǎo),比如課文描寫奇麗景色的兩句話,第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,因此,我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,再請(qǐng)學(xué)生讀,要求要有一定感情,評(píng)讀,促進(jìn)朗讀能力的提高,又積累了優(yōu)美詞句,我想熟讀成誦,有利于學(xué)生背誦。

  通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主,讀、說(shuō)中理解、感悟。

  六、教學(xué)流程

  我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

  第一環(huán)節(jié):由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”!

  第二環(huán)節(jié):

  1、默讀課文,找出描寫景色奇麗的句子,畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象,從而為下文理解“人人為我,我為人人”作鋪墊。

  2、學(xué)生分小組討論,奇特的民族又表現(xiàn)在哪里?抓住重點(diǎn)詞句”脊梁,家家戶戶栽窗外,花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比,讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,我為人人”這種境界,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類事情,比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角,值日生輪流打掃衛(wèi)生,無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,才能換來(lái)人人為我。

  第四環(huán)節(jié):文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗,領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴,升華主題。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,與學(xué)生共同完成一首小詩(shī),既疏導(dǎo)課文內(nèi)容,又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

  自己的花是讓別人看的

  奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

  花的海洋應(yīng)接不暇

  奇特的民族人人為我我為人人

  這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解,突出了文章中心。

《自己的花是讓別人看的》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫天性、宇宙等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,讀懂課文;體會(huì)人人為我,我為人人的境界,并從中受到教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  德國(guó)風(fēng)光片;花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、在這五彩斑斕的世界里,既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化,也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走,看一看。第一站德國(guó)(板書)。

  2、播放課件:德國(guó)風(fēng)光片。師:能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

  是呀,德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢(mèng)幻般的萊茵河,有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書課題。師述:這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

  3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題?腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?(自己的花為什么是讓別人看的?為什么以此為題)

  二、初讀感知

  1、問(wèn)題提得不錯(cuò)。翻開書,到文中去找找答案吧。大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

  2、這篇課文短小精美,咱們一起接力讀讀課文吧。(指名分節(jié)讀文)

  示詞卡:莞爾一笑 莞爾一笑是怎樣笑?

  評(píng)議,正音。

  讀了課文,你有什么感受?(二生答)

  三、朗讀感悟

  1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆?(到文中找到語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō))

  板書:奇麗的景色 奇特的民族

  2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?快速默讀課文,找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。(指答)

  3、示句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的.窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

  咱們也在下面讀讀這些句子,看看你讀出了什么?(生自由讀)

  你讀出了什么?(花多)從哪讀出來(lái)的?(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇) 生邊說(shuō)師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。

  應(yīng)接不暇這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(一路風(fēng)景優(yōu)美,看都看不過(guò)來(lái),F(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不來(lái)。)

  還有誰(shuí)從哪讀出了什么?

  來(lái),通過(guò)你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

  他讀出了花多,你讀出了什么?(花美)從哪讀出來(lái)?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)

  說(shuō)明什么?(顏色多、鮮艷)

  示課件:看,這樣鮮花匯集成團(tuán),各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為(示詞卡:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅)

 。ㄈ鐩](méi)讀好)再讀一遍,想著詞的意思,想著畫面讀。

  這畫面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下?(競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋)

  誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子?(走過(guò)任何應(yīng)接不暇)三生讀,齊讀。

  能背嗎?我們合作背一背:(師引背:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看 許多窗子連接在一起)

  4、是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候(引讀后一句)

  好一派奇麗的風(fēng)光!

  5、可為什么會(huì)有這種效果,德國(guó)人種花有什么奇特之處?(指答)

  你從哪知道的?誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段?

  你們讀出了什么?從哪讀出來(lái)的?(1、家家戶戶德國(guó)人愛(ài)花;2、花栽窗外,花朝外開人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。)

《自己的花是讓別人看的》教案14

  一、教材分析

  《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切;接著描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來(lái)到德國(guó),又看到德國(guó)街頭奇麗的景色,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫;

  2.有感情地朗讀課文,感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言;

  3.揣摩作者是如何寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,總結(jié)閱讀方法,并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解、感受德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)。

  難點(diǎn):通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞

  教師:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題。

  1.前一段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹指誰(shuí)?

  2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”:中西貫通,古今貫通,文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó),1935年至1945年,他在那兒就整整呆過(guò)十年,德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后,當(dāng)他故地重游,情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

  3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào):誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的?)再讀。

  (二)學(xué)習(xí)新詞,讀通課文。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書第150頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)

  字音,讀通句子,了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)

  2.這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎?

  課件出示新詞:花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

  指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  3.指導(dǎo)書寫。

  (1)加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么?學(xué)生談。

  (2)教師范寫生字“脊”,強(qiáng)調(diào)筆順。

  (3)學(xué)生練寫。

  4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了什么?請(qǐng)從同學(xué)們從課文中找出一個(gè)能概括文章主要內(nèi)容的句子,開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗、奇特)

  (三)默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情

  1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示:

  PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句,并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱腵感受。

  2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。

  (五)品味語(yǔ)言,想象畫面,感受風(fēng)情。

  學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的,體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語(yǔ)言。

  (六)升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀

  歸納板書,升華風(fēng)情

  在德國(guó),因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

《自己的花是讓別人看的》教案15

  一、教材分析

  《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課,本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花,親眼所見(jiàn)家家戶戶都開滿鮮花的情景,突出了他們“人人為我,我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,因此,我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為:1、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

  2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句,體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,積累了一些語(yǔ)言,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異,讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲,通過(guò)朗讀,想象理解課文,感悟道理。

  三、設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),激趣導(dǎo)入,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后,學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  《綱要》第十一條明確指出,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此,在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì),如:利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀,出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的'教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  五、方法策略

  新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我堅(jiān)持以讀為主,指名讀,自由讀,默讀,瀏覽讀,朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀,讀中悟”,培養(yǎng)語(yǔ)感,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中,注意了讀的目的性的引導(dǎo),比如課文描寫奇麗景色的兩句話,第一次讀為了讓學(xué)生讀通順,因此,我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片,幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅這兩個(gè)詞,再請(qǐng)學(xué)生讀,要求要有一定感情,評(píng)讀,促進(jìn)朗讀能力的提高,又積累了優(yōu)美詞句,我想熟讀成誦,有利于學(xué)生背誦。

  通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主,讀、說(shuō)中理解、感悟。

  六、教學(xué)流程我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

  第一環(huán)節(jié):由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”!

  第二環(huán)節(jié):1、默讀課文,找出描寫景色奇麗的句子,畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象,從而為下文理解“人人為我,我為人人”作鋪墊。2、學(xué)生分小組討論,奇特的民族又表現(xiàn)在哪里?抓住重點(diǎn)詞句”脊梁,家家戶戶栽窗外,花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo),并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比,讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我,我為人人”這種境界,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類事情,比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角,值日生輪流打掃衛(wèi)生,無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人,才能換來(lái)人人為我。

  第四環(huán)節(jié):的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗,領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴,升華主題。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,與學(xué)生共同完成一首小詩(shī),既疏導(dǎo)課文內(nèi)容,又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。

  【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】:

  25 自己的花是讓別人看的

  奇麗的景色 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

  花的海洋 應(yīng)接不暇

  奇特的民族 人人為我 我為人人

  這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解,突出了中心。

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