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《兩只鳥蛋》教案

時間:2023-03-06 17:03:28 教案 我要投稿
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《兩只鳥蛋》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的《兩只鳥蛋》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:認(rèn)識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。

  2、難點:書寫“連、遠”。

  教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

  教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

  【課時劃分】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  【第一課時】

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)?

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音?

  1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。

  (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

  4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

  5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?

  細(xì)讀課文,促進感悟?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

  鳥蛋就是一個生命)

  此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的.地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)寫生字“遠、連”

  1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠”的“走之”。

  3、書寫練習(xí)。

  【第二課時】

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  寫字練習(xí)

  1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個,寫一個,再評議。

  2、再練習(xí)寫字。

  實踐活動

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。

  b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  擴展練習(xí)

  1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

  a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。

  2、小調(diào)查:保護鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點

  “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

  教學(xué)用具

  生字卡片,媒體資源:動畫《兩只小鳥》,視頻《兩只鳥蛋:范讀》,動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分,激趣導(dǎo)入

  1、師播放動畫,生觀察。

  2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

  3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4、師:這是怎樣的一個故事呢?先看看這段視頻吧!

 。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩,生整體感知)

  5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  小組自學(xué)要求:

  1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音

  3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

  4、交流討論不理解的詞語

  教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)

  可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

  三、小組匯報學(xué)習(xí)成果。

  師:小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

  1、請學(xué)生朗讀本課生字詞:

  鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

  仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

  注:可以叫一人讀;也可叫小組成員一起讀,如有讀錯的,可請其他小組成員正音。

  2、比一比:

  師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報。匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

  3、解疑惑:

  師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學(xué)生理解。

 。1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

 。2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

  (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。

  5、挑戰(zhàn)讀

 。1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

 。2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

 。3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

 。4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因

  師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋

  6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱

  1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

  4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

  6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  五、課外擴展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  (一)取鳥蛋

  黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

  1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

  2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

  (二)找朋友

  1、用卡片寫著:

  鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的.高高的

  2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,

  讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

  二、讀文悟情

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

  1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  2、讓生說說:我仿佛看見了。

  3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》:小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

  4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個小朋友,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

  5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

  6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。

  7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)朋友時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個女生當(dāng)文中的小朋友,老師師范說,再指名說,同桌互說)

  (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1、生輕輕讀第三節(jié)

  2、你覺得他是個怎樣的小朋友?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:

  他是個的小朋友。(生自由說)

  3、小結(jié):同學(xué)們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!

  4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

  5、男生齊讀最后一節(jié)。

  6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。

  7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

  8、師著重幫學(xué)生釋疑:

 。1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

 。2)他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

  9、師總結(jié):小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧。R讀第四節(jié),男女生分讀)

  10、齊讀整首詩。

  三、指導(dǎo)背誦

  1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

  2、自由讀,自由背

  3、同桌互背。

  4、指名背(可以邊看整個故事的課件),集體背誦。

  四、課外擴展,交流資料

  1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片。

  2、老師可向?qū)W生介紹鳥的知識(如世界上有多少只鳥等)。

  3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護他們。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、老師出示生字:連遠

  2、讓生說說都是什么偏旁?

  3、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4、生描紅、臨摹

  5、出示:定向

  6、師:誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

  7、評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8、生描紅、臨摹

  六、課堂作業(yè):

  1、選詞填空:

  紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

  小草()()小草

  花兒()()花兒

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2、同桌詩歌表演,加上動作。可以一人扮演媽媽,一人扮小朋友。

《兩只鳥蛋》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  課時安排:

  2課時

  課前準(zhǔn)備

  多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

  教學(xué)過程

  教學(xué)案例(一)

  第一課時

  一、播放動畫,激趣導(dǎo)入

  1.師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。

  2.說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

  3.師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4.師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

  5.過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞

  課件出示小組自學(xué)要求:

  1.自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2.讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。

  3.組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音

  4.交流討論不理解的詞語

  教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)

  三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

  師:小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)

  (一)請客人

  多媒體課件出示本課生字詞:

  (二)找朋友

  1.用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

  2.老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)

  四、讀文悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

  1.學(xué)生自由讀第一節(jié)。

  2.讓學(xué)生說說:我仿佛看見了。

  3.看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

  4.師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)

  5.師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答

  6.讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。

  7.師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?生自由練習(xí)。

  誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個男生當(dāng)文中的小男孩,老師示范說,再指名說,同桌互說)

  (二)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

  1.生輕輕讀第三節(jié)

  2.你覺得他是個怎樣的`小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

  出示句式:他是個________________的小男孩。(生自由說)

  3.小結(jié):小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

  4.師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)

  5.男生齊讀最后一節(jié)。

  6.師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了_______________。

  7.師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

  8.出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。

  9.師著重幫學(xué)生釋疑:

  (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

  (2)他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

  9.師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)

  10.齊讀整首詩。

  五、指導(dǎo)背誦

  1.師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

  2.自由讀,自由背

  3.同桌互背。

  4.指名背(可以邊看整個故事的課件),集體背誦

  六、課外擴展,交流資料

  1.學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片

  鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

  仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

  這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。

  (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)

  如有讀錯的,可請其他小組成員正音。

  2.猜詞語

  老師做動作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

  (1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向

  3.比一比

  師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

  小組匯報。(小組匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

  4.解疑惑

  師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

  學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學(xué)生理解。

  (1)師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

  (2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。

  (3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。

  5.挑戰(zhàn)讀

  (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。

  (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

  (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

  (4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。

  師生評出最佳朗讀小組,獎勵鳥蛋。

  6.評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

  七、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  聽唱

  1.出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  2.師:你們想一想,課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  3.讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

  4.師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  5.師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

  6.生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  八、課外擴展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  (一)取鳥蛋

  黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

  1.師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?

  2.指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

  3.老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)

  4.老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護他們。

  課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動

  二、指導(dǎo)書寫

  1.老師出示生字:連遠

  2.讓生說說都是什么偏旁?

  3.老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  4.生描紅、臨摹

  5.出示:定向

  6.師:誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

  7.評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  8.生描紅、臨摹

  三、課堂作業(yè)

  1.填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

  小草()()小草

  花兒()()花兒

  柳枝()()柳枝

  西瓜()()西瓜

  大海()()大海

  2.同桌詩歌表演,加上動作。可以一人扮演媽媽,一人扮小男孩。(機動)

  板書設(shè)計

  兩只鳥蛋

  取──拿→捧→還→(愛鳥)

  教學(xué)案例(二)

  第一課時

  一、巧設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

  師:這首歌唱的是什么?

  師:你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?

  師:小鳥的家在哪?

  師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實物,兩只鳥蛋)這是什么?

  師:我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)

  二、交流識字方法,提高識字效率

  1.合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。

  2.交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,你是怎樣認(rèn)識的?同桌交流,看誰辦法最好。

  3.競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。

  三、自讀自悟,充分想象

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)生自讀第一小節(jié),你知道了什么?

  (2)師范讀,請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

  (3)指名讀,生互相評議

  (4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

  (5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來,教師可以進行指導(dǎo))

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  (2)出示小鳥破殼的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

  (4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

  四、采用多種形式,調(diào)動學(xué)生背誦積極性

  師指導(dǎo),學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

  五、寫字

  1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.教師重點指導(dǎo)“口”和“點”學(xué)生練習(xí)書寫。

  3.展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),組織學(xué)生互相評價。

  第二課時

  一、讀說結(jié)合,再次感知

  背誦前兩小節(jié)

  二、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生能力

  1.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

  (2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

  (3)小組練習(xí)讀課文,體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

  2.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  (1)組內(nèi)讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

  “投向”什么意思?

  (2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?

  (3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛。

  仿佛。

  3.配樂有感情地朗讀全詩。

  (音樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感與課文語言合二為一,激起學(xué)生情感共鳴)

  三、背誦

  1.師采用多種形式,讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

  2.分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

  四、拓展延伸

  1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。

  2.學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面,試著畫一幅畫。

  3.尋找有關(guān)鳥的圖片、資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。

  五、寫字

  師重點指導(dǎo)“定向”兩個字。

《兩只鳥蛋》教案4

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

  板書:

  兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  師提問:

  誰會讀課題?

  你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?

  誰會用“蛋”字組詞語?

  誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,試讀課文。

  2、小組合作,勾出生字:

  讀準(zhǔn)字音,識記字形。

  教師巡視,相機指導(dǎo),及時反饋,有效矯正。

  3、可用偏旁帶字的方式識字:

  捧、抬、投。

  可用熟字帶生字的方式識字:

  冷──涼。

  三、再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

  1、多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文:

  找出還有哪些不認(rèn)識的字。

  小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的`方式認(rèn)這些字。

  2、分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。

  3、比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。

  注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  四、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  可參考“教學(xué)建議”第二部分。

  五、寫寫、讀讀、背背

  1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問”:

  認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠”。

  3、根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”。

  4、比一比:

  看誰寫得好。

  5、開火車讀詞語:

  比一比誰會讀,誰讀得好。

  6、說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案5

  一、設(shè)計意圖:

  針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等2個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  三、學(xué)習(xí)重點:

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文

  四、學(xué)習(xí)難點:

  “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

  五、課前準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件

  一、談話激趣,引入新課

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,請你輕輕地閉上眼睛,仔細(xì)聽,(放音)你聽到了什么?仿佛看到了什么?鳥類可是一個繁盛的大家族,它是我們?nèi)祟惖暮门笥选_@節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。

  二、整體感知,識記生字

  1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢?請小朋友們把書翻到39頁,我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀

  用小手指著,仔細(xì)聽,聽清每一個字的讀音。

  2.孩子們,聽了這個感人的故事,我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求:借助拼音讀準(zhǔn)每一個字音,遇到難讀的'字多讀幾遍。

  3.大家讀得都很認(rèn)真,課文中的生詞你會讀了嗎?

  帶音詞:樹杈:樹木分開的地方就是樹杈。

  捧著:怎樣是捧著,做一下動作,這個動作和手有關(guān),所以捧是提手旁。

  涼涼的輕輕地:這兩個詞里的不同,用法也不一樣,還有什么是涼涼的?我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

  出示無音詞語:去掉拼音小帽子,你會讀嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,評一評:小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱磕信献髯x。

  看來大家掌握的非常好了,把詞語變成單個生字還認(rèn)識嗎?出示字,自己讀讀,誰來試試。指讀,開火車。

  做個小游戲,有幾個鳥蛋從樹上掉下來了,需要小朋友們幫忙,只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

  5、在大家的幫助下,鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的,把你認(rèn)識生字的好辦法和大家交流交流。加一加,換偏旁,數(shù)筆畫,老師來給大家猜個字謎——走到車下面。

  又一只耳朵。同學(xué)們的識字方法可真多,希望大家用這些方法認(rèn)識更多的字。

  6、指導(dǎo)寫字

  自認(rèn)的好,,相信大家也能把字寫好。

  請同學(xué)們看大屏幕:“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點?寫著兩個字時注意哪些地方?(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫)

  師范寫(說注意的筆畫),生書空。請大家描一個寫一個,生練習(xí),出示評議。

  再寫一個,寫字就要一看、二寫、三對照,一個更比一個好。

  7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了,你還能認(rèn)出他們嗎,現(xiàn)在老師再請四個同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié)。看這次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣?能評一評嗎?

  (聲音洪亮,吐字清晰,還很流利)

  通過讀課文,你知道了什么?板書:取下送還

  三、感情誦讀,體味情感

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢,讓小男孩這么喜歡?

  出示第一小節(jié)。(請孩子讀,評一評。)

 。1)(出示兩只鳥蛋):老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋,它是什么樣的?(小小的、圓圓的)

  師:請你摸一摸,你摸的時候有什么感覺?(涼涼的)

 。B蛋小小的、涼涼的,多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎?誰能讀得更好玩,老師聽出來了,非常好玩。

  (2)說一說:

  老師也喜歡這兩只鳥蛋,看大屏幕上有這樣一組詞語,

 。ㄕf一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋)誰來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?兩個詞語位置顛倒了,但是他們的意思一樣。再看這兩個,老師說前一個詞,你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)同學(xué)們,你覺得鳥蛋能玩嗎?為什么不能?(鳥媽媽的鳥蛋很可愛的,玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥)

 。2)出示“小鳥成長圖”。介紹:想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎?同學(xué)們,你瞧,這只小鳥即將破殼而出,露出半個身子,幾乎都出來了,一個月后,小鳥呀,就長成這樣了!怪不得媽媽會說:生讀:兩只小鳥就是兩個生命。

  現(xiàn)在我們知道了,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩只鳥蛋就是兩個小小的生命,它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀,現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了,會有什么反應(yīng)?(很著急,很傷心。)

  師:如果你是鳥媽媽,你會怎么喊?

  (孩子,你在哪里?我的孩子不見了,快來幫我找找吧。)

  課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了,快找一找。對,鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。

  你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎?指讀。評一評。

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

 。1)小男孩聽了媽媽的話,是怎么做的呢?自己讀一讀,誰來讀個大家聽。

 。2)小男孩是怎樣把鳥蛋送還的?(小心的、連忙、輕輕地變紅)同學(xué)們看,講臺上有個鳥窩,,鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢,誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

  師:老師想采訪你,你為什么放得那么輕呀?評價:他演得怎么樣?

  師:孩子們,老師還注意到他剛才快快地走了幾步,這是為什么?

  指讀,聽了你讀的,老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀

  4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  (1)就這樣,這兩只鳥蛋,又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊,(出示圖)我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下,一定很快就會變成兩只可愛的小鳥,讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)(出示圖4)誰來讀一下。

 。2)我仿佛聽看見鳥兒長大,是真的看到了嗎?是想象的

  小男孩還仿佛看到什么---------想象說話(小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

 。3)看圖,此時,小男孩雙手握在胸前,目視藍天,他在默默地祝愿什么呢?

  鳥兒在我們的保護下,自由的飛翔在藍天,讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。

  四、熟讀成誦,積累語言

  1、同學(xué)們,你喜歡這個小男孩嗎?為什么呀?(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥

  2、看板書小結(jié):小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下,又因為喜歡小鳥又把它送還,真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊,鳥類是我們的朋友,我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護小鳥,保護環(huán)境。最后,讓我們配上音樂,一起把這個感人的故事讀給老師聽。

  五、布置兩個作業(yè):

  課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

  板書:9.兩只鳥蛋

  取下----------送還

  愛護小鳥

《兩只鳥蛋》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。

  【教學(xué)難點】

  書寫連、遠。

  【教學(xué)方法】

  小組合作探究。

  【教具】

  生字卡片。

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  3、出示投影──書上的插圖(不顯示小男孩)

  學(xué)生回答,教師相機板書課題:

  兩只鳥蛋

  (學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識蛋字。)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、請小朋友自由讀課文:

  注意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀:

  其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。

  隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  4、請小朋友分四人合作小組再讀課文:

  互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。

  5、出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語,詞語:

  鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向。

  三、細(xì)讀課文,促進感悟

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  ⑴ 第一小節(jié):

 、 當(dāng)學(xué)生說出──我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受:

  當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?

  把自己的感受講出來。

  ② 指導(dǎo)朗讀:

  學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋小小的、涼涼的,我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

 、 第二小節(jié):

  ① 當(dāng)學(xué)生說出──我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:

  你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

  出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。

  (一只鳥蛋就是一個生命)

 、 此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?

  (讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像:

  小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

 、 第三小節(jié):

  學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  ⑷ 第四小節(jié):

  學(xué)生讀理解后,教師問:

  讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?

  (理解我把目光投向高遠的藍天)

  啟發(fā)想像:

  假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的.明天。那這一段該怎么讀?

  (自由讀,指名讀,齊讀)

  四、借助想像,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文:

  一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜歡課文中的我嗎?為什么?

  五、學(xué)寫生字遠、連

  1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點指導(dǎo)寫好連、遠的走之。

  3、書寫練習(xí)。

  第二課時

  一、背誦詩歌

  二、學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背

  三、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞:

  學(xué)生認(rèn)讀。

  2、顯示紅色的生字:

  學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

  (啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做走迷宮的游戲:

  復(fù)習(xí)鞏固生字。

  四、寫字練習(xí)

  1、出示我會寫中的其它四個字:

  學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個,寫一個,再評議。

  2、再練習(xí)寫字。

  五、實踐活動

  引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:

  1、出示我會讀中的詞語:

  指名讀。

  2、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組:

  說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  六、擴展練習(xí)

  1、找朋友游戲:

  把寫有花兒、小事、天空、紅紅的、綠綠的、藍藍的的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

  2、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  3、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。

  4、小調(diào)查:

  保護鳥類:

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。

  【板書設(shè)計】

  9、兩只鳥蛋

  取下──媽媽說 (保護小鳥)──送還

《兩只鳥蛋》教案7

  一、教材簡說

  這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  ⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩歌。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  三、教學(xué)建議

  (一)識字寫字

 、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說是怎么認(rèn)識這個字的。

 、部捎闷詭ё值姆绞阶R字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識規(guī)律。

 、晨捎檬熳謳值姆绞阶R字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

 、唇Y(jié)合課文,通過組詞識字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

 、涤脫Q一換、加一加的方法識字,如“定、連、向”(字—定,車—連,口—向)。對既要求認(rèn)又要求寫的字,可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。

  ⒍注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

 、穼懽种笇(dǎo)。

  本課寫字指導(dǎo)的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高!斑B、遠”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”:(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺,不要寫得太斜。“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些!岸ā⑦B、向”是既要認(rèn)又要寫的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

  (二)朗讀感悟

 、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥是由鳥蛋孵出的,知道一個鳥蛋就是一個生命,就是一只小鳥,所以要愛護每一個鳥蛋。

 、矊W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。

 、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會朗讀中表達的情感。

  ⒋教師再范讀,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語音、語氣。

 、祵W(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達的語氣。

  ⒍學(xué)生展示讀,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運用不同的語氣,表達不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

  ⒎可通過朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思?蓳Q詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

 、搁_火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

 、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩歌,愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌,課外喜歡收集詩歌,朗讀詩歌。

 、赫f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

  (三)實踐活動

 、薄昂门笥选薄Un后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的,藍藍的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同,但表達的意思相同,從而體會祖國語言的豐富多彩。

 、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅圖。

  四、教學(xué)設(shè)計舉例

  案例一

  (一)揭示課題。

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字。

  直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

  1.師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文。

  1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

  2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的`感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

  3.讀第四小節(jié)時可質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問:為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

  (五)全文感情朗讀。

  讀后提問:你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦。

  (七)指導(dǎo)書寫

  案例二

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  試試誰會讀課題,說說你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的,誰會用“蛋”字組詞語,誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 、苯柚匆,試讀課文。

 、残〗M合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機指導(dǎo)。及時反饋,有效矯正。

 、晨捎闷詭ё值姆绞阶R字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識字:冷—涼

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。

 、倍嗝襟w課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

 、卜纸M匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。

 、潮纫槐,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  可參考“教學(xué)建議”第二部分

  (五)寫寫、讀讀、背背。

 、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問”,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠”。

 、哺鶕(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。

 、潮纫槐,看誰寫得好。

 、撮_火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

 、嫡f說這首詩講述的事,試試背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案8

  教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識“杈、蛋”等11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥兒是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點:認(rèn)字和練習(xí)朗讀

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、蘋果字卡片

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,想不想聽?請你輕輕閉上眼睛,用心去聽,然后說說你好像聽到了什么聲音?仿佛看到了什么景象?(播放《森林圓舞曲》片段)

  師:你們的想象可真豐富呀!在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。請同學(xué)們帶著喜愛的感情,微笑著讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍?你呢?咱班同學(xué)真了不起,能在老師講課前自己閱讀課文,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。如果在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍,那么同學(xué)的讀書水平一定會很棒的。

  師:那么,你們還想不想再讀課文。好孩子,請你們快快打開書翻到39頁,這次老師請同學(xué)們采用自己喜歡的方式去讀書,盡量讀準(zhǔn)每個字音。

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰愿意站起來讀第一小節(jié)。好,舉手的同學(xué)請起立。咱們一起來讀。(生讀,注意讀書的姿勢)讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節(jié),想讀的都站起來讀。這樣吧,你想讀哪一小節(jié)到時就站起來讀。

  師:讀得真好,讀書姿勢也很好。那么我想問問同學(xué)們,讀了課文后,你知道了些什么?

  生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,我們要保護小鳥,保護鳥蛋。

  生:我知道鳥蛋涼涼的。

  ……

  師:咱班同學(xué)真會讀書,老師還沒講,你們就讀懂了這么多,我相信,這節(jié)課同學(xué)如果能睜大自己亮亮的眼睛,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定還會有更多的收獲。

  三、結(jié)合語境,識記生字

  師:不信你們瞧大屏幕,這是課文中藏著的11個調(diào)皮的生字娃娃,請大家拿出筆,對照大屏幕,在課文中圈出他們,然后再多讀幾遍?凑l圈得快,記得多。(生圈字讀字)

  師:我們玩?zhèn)小游戲吧。同桌兩人,“我指你讀”,如果他讀得好,你就送他一個大拇指;如果他讀得不好,你就熱心地幫他記牢,讓他也能得個大拇指。(師巡視)

  師:誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了,如果咱班每個同學(xué)能大聲喊出他們的名字,他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

 。ㄉR讀生字兩遍)

  師:呀,生字娃娃全下來了。他們哪去了?他們真淘氣,藏到了紅蘋果后面了,他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字,再幫他找個朋友,組成詞語或說句話,他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果?

  生:“蛋,雞蛋”。

  師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?

  師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。

  生:這個字“取”,組的詞是“取走”、“取下”。

  師:你有沒有好方法記住這個字?

  生:左邊一個“耳”,右邊一個“又”。

  師:誰再來摘蘋果,你來。

  生:這個字讀“定”,是“一定”的定。共3頁,當(dāng)前第1頁123

  師:誰能用“一定‘這個詞說個句子?

  生:我一定要幫助他。

  生:我一定能把事情做好。

  師:你是一個有決心的孩子。我們繼續(xù)摘蘋果。

  生:這個字讀“涼”,組詞是“涼水”。

  師:鳥蛋是涼涼的,那么平時你都感覺什么是涼涼的?

  生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

  生:秋天的風(fēng)是涼涼的。

  師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。再玩?zhèn)游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風(fēng)涼涼的”(生答“涼涼的秋風(fēng)”)“冰棍涼涼的”(生答“涼涼的.冰棍”)反應(yīng)真快,我們繼續(xù)摘蘋果。

  生:這個字讀“連”我組詞“連忙”。

  師:出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”?誰愿意下來表演一下?怎樣才能把這句話讀好?

  指名讀,齊讀。

  師:我們繼續(xù)摘蘋果。你來

  生:杈,樹杈。

  師:你有沒有好辦法記住這個字。

  生:我記住木字旁就可以了。

  師:謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字?

  生:松樹的松

  生:森林的林

  ……

  師:同學(xué)們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

  生:這是仿,仿佛的仿。

  師:請看大屏幕,這句話誰能讀下來。

  指名讀,齊讀。

  師:句中的仿佛可以換成哪個詞,使句子的意思不變。

  生:訪問

  生:想的

  師:看來同學(xué)們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學(xué)說的“想的”意思有些接近。這樣吧?我來說一句話,你聽聽意思是不是沒變!拔液孟窨匆婙B兒長大,唱著歌兒,飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞?

  生:好像。

  師:對,仿佛在這里就是好像的意思。

  師:還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧?

  生:佛,仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó,大佛的佛。

  師:你真棒。還教給我們一個多音字呢。

  師:有2個生字娃娃最調(diào)皮,他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。(師做手捧的動作)

  生:齊聲說“捧”

  師:你來給他找個朋友行嗎?

  生:“捧起”

  師:請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”,請同學(xué)們帶著動作自己來讀讀。指名讀。

  師:你們知道為什么要小心呢?

  生:因為鳥蛋很容易破碎,如果不小心把它弄破了,一只小鳥就沒有了。

  師:你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

  師:誰愿意來為這個字娃娃做動作?

  生:做輕輕的動作

  生:齊說“輕”

  師:請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應(yīng)該怎樣讀?

  指名讀。

  師:你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

  師:同學(xué)們,你們平時什么時候的動作也是輕輕的?

  生:奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。

  生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。

  生:拿著我心愛的東西是輕輕的。

  師:看來你們都是懂事的孩子。

  師:請看大屏幕,誰能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

  指名讀

  齊讀。

  師:同學(xué)們真棒,11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎?你們還想怎樣讀?

  生:開火車讀

  師:火車就從這排開。

  生開火車讀生字共3頁,當(dāng)前第2頁123

  師:火車到站了,讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

  四、指導(dǎo)讀課文

  師:看到同學(xué)們這么熱情地學(xué)習(xí)生字娃娃,字娃娃想送給你們一件禮物,睜大你亮亮的眼睛,仔細(xì)看大屏幕。(播放《兩只鳥蛋》課件)

  師:好聽嗎?只可惜字娃娃太馬虎沒錄完,你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好,自己用喜歡的方式練習(xí)練習(xí),把自己當(dāng)作文中的人物去讀。

  指名朗讀

  齊讀

  看大屏幕填詞讀

  師:我們一起站起來朗讀,能背的同學(xué)可以試著背一次。

  五、總結(jié)

  師:學(xué)了這篇課文,你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢?

  生:我們要愛護鳥蛋,因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

  生:文中的小朋友就是愛鳥的好孩子,我要向他學(xué)習(xí)。

《兩只鳥蛋》教案9

  《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

  劉洋溢

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”兩個生字

  2、正確流利的朗讀課文

  3、學(xué)習(xí)第一段,知道鳥蛋是怎樣的?

  教學(xué)重點:認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”兩個生字

  教學(xué)難點:知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首有趣的兒童詩,它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

  1、板書課題:兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫

  2、齊讀課題

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  師:在走進課文之前,老師先給你們看一樣?xùn)|西,你們瞧!這是什么(一個信封),里面裝著許多禮物呢,你們想要嗎?想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲,因為老師也給小朋友們帶來了三個任務(wù)。老師看看哪位小朋友把老師的任務(wù)完成的最好的、最棒的,老師就把禮物獎給他,你們說好不好?那趕緊來看看老師的任務(wù)是什么吧。

  1、課件出示三個學(xué)習(xí)目標(biāo)(老師讀,學(xué)生聽)

  師:你們聽明白了嗎?那我們趕緊走進課文吧。

  2、出示學(xué)習(xí)提示一:(1)、自由大聲的朗讀課文

 。2)、讀準(zhǔn)字音,碰到不認(rèn)識或者難度的字可以借助拼

  音寶寶來幫忙。

  3、學(xué)生自

  由朗讀課文,并圈出生字,自己輕輕地讀三遍

  三、學(xué)習(xí)生字詞語

  師:看著小朋友圈得這么認(rèn)真,文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢!你們看,老師把他們請到了大屏幕上。

 。ㄒ唬撼鍪編匆舻脑~語

  1、自由大聲地讀一讀這些詞語

  師:誰愿意第一個挑戰(zhàn)的?

  2、指名讀(分層次抽3個學(xué)生,并適時指導(dǎo)比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”)

  3、開火車讀

  4、齊讀

 。ǘ、出示去拼音的詞語

  師:老師把拼音寶寶請回家了,你們還會讀嗎?

  1、同桌互讀

  2、抽讀(一組)

  3、男女賽讀

 。ㄈ⒗斫獗硎緞幼鞯脑~語

  師:小朋友們讀得真棒,聲音也很響亮,現(xiàn)在老師要考考你們了,觀察一下這兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、預(yù)設(shè)一:你觀察得真仔細(xì),一眼就看出來了,我們把掌聲送給他。那可

  以請你做一做“取下”這個動作嗎?

  預(yù)設(shè)二:你們剛剛說得都對,但是有一個小秘密你們還沒有發(fā)現(xiàn)哦,是什么呢?想知道嗎?那就仔細(xì)看著老師,老師在干什么?(老師做“取下”這個動作)

  1、捧著

  師:現(xiàn)在請小朋友們看著老師,老師在干什么?誰能用黑板上四個動作的詞語當(dāng)中選一個詞來表達老師的動作,你能完整得說一句話嗎?(老師捧著一本書)

  2、投向

  師:老師問問你們,平時有投過什么東西嗎?(投球、投硬幣)

  3、抬頭

  師:你們學(xué)得真棒,為了獎勵你們,我們一起玩?zhèn)游戲好不好?那你們可要聽清楚了,看一看誰的反應(yīng)最快?(抬頭、抬腳、抬手、、、、、、、、)

  4、做課堂作業(yè)本

  師:我們不僅能正確地朗讀這些詞語,還理解了他們的意思,F(xiàn)在老師要檢查一下,你們是不是真的掌握了,把課堂作業(yè)本翻到20頁做第四題。

  四、讀課文,學(xué)習(xí)第一段

  師:老師把這些詞語寶寶送回課文里了,我們再比一比看,誰能正確流利的朗讀課文?

 。ㄒ唬┳杂衫首x

  1、抽讀(叫3位同學(xué))

  師:這篇課文總共有4個小結(jié),你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎?

  老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發(fā)過言的同學(xué),請你們站起來。

 。◣熢u:你們不是也讀得很好嗎,為什么不舉起你的小手呢?下一次,老師希望看到你們那自信的小手)

  (二)學(xué)習(xí)第一段

  師:這節(jié)課我們學(xué)得是兩只鳥蛋,那兩只鳥蛋是怎樣的'呢?請你快速的看課文,把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

 。ㄕn件出示學(xué)習(xí)提示二:鳥蛋是怎樣的?)

  1、課件出示:小小的鳥蛋涼涼的

  板書:小小的 涼涼的

  師:你來說一說,這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的?

  2、朗讀指導(dǎo)

  師:我們說鳥蛋是涼涼的,也可以說是涼涼的鳥蛋,請看這兩個詞語

 。ㄕn件出示:鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋)

 。1)齊讀

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?那你能來讀一讀嗎?現(xiàn)在豎起你的耳朵仔細(xì)地聽老師讀一讀,有什么不一樣的地方?

 。2)師范讀

  師:你聽出來了嗎?老師為什么要把后面的讀重一點呢?

 。3)抽讀

  課件出示:小路長長的長長的小路

  楊樹()( )楊樹

  (4)男女賽讀這三對詞語

  3、指導(dǎo)讀:小小的鳥蛋涼涼的

  師:經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí),我們再回到這一句話,誰能讀得比剛剛好?

 。1)抽讀

 。2)齊讀

  4、讀第一段

  師:這么可愛的鳥蛋你們喜歡嗎?課文中有個淘氣的小男孩比你們更想得到這兩只鳥蛋呢?趕緊來讀讀吧

  (1)自由讀

 。2)抽讀(讀出高興的語氣)

  (3)齊讀

  五、書寫生字

  師:我們班的小朋友學(xué)得可認(rèn)真了,有兩個生字寶寶也夸我們學(xué)得認(rèn)真呢。你們看,他們是誰呢?

  1、出示生字“聽、唱”

  2、齊讀

  3、仔細(xì)觀察(寫這兩個字的時候要注意什么?)

  (都是口字旁、左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、、、、、)

  4、學(xué)生描寫 (請一生上臺來寫)

  5、師生共評

  六、總結(jié)

  師:這節(jié)課我們班的小朋友學(xué)得都非常認(rèn)真,下課后來老師這里拿禮物。

  七、板書

  兩只鳥蛋

  小小的 涼涼的

《兩只鳥蛋》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。

  教學(xué)重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當(dāng)時是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標(biāo)點符號(!)

  (我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評價總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的.小男孩在干什么?

  2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

  3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 !

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯就改,愛護小動物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當(dāng)堂檢測

  同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

  1、我會讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請選擇一個詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會說。

  這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評價:

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計:

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

《兩只鳥蛋》教案11

  一年級教案:識字三

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識“霧”“霜”等13個生字。

  2 正確,流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:識字

  教學(xué)難點:理解課文中的一些詞語

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:生字卡片,詞語圖片

  教學(xué)過程:

  一 談話導(dǎo)入,揭題

  1 我們生活在這個美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里,有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀,有許多可愛的小動物,我們大家都愛他。 通過這組課文的學(xué)習(xí),我們將會對他有新的認(rèn)識。

  2 今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書:《識字三》

  二 初讀課文

  1 自由朗讀課文,劃出生字,互相問問。

  2 指名分節(jié)讀,評議。

  初步感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。糾正字音,能夠讀通課文。

  三 逐句賞析

  (一) 第一節(jié)

  1、 指名讀第一句,正音。(霧、霜)

  2、 隨學(xué)生的回答進行學(xué)習(xí):

  生字:霧 霜

  詞語: 晨霧 秋霜(結(jié)合圖片理解)

  3、通過看一組圖片,讓引出第二句。(指名讀)

  4、在學(xué)習(xí)這句時有沒有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)

  生字: 朝 霞 夕

  詞語:和風(fēng)細(xì)雨 晚霞 朝陽(結(jié)合圖片理解 晚霞 朝陽)

 。ǘ┑诙(jié)

  1、指名讀第一句。

  2、強調(diào)生字,再讀。

  3、讀第二句,去掉“對”字讀,引出成語:萬紫千紅

  4、理解“萬紫千紅”(當(dāng)你看到一個什么景象的時候可以用“萬紫千紅”)

  5、學(xué)習(xí)生字“碧”

  a、 組詞

  b、 理解“碧野”(出示圖片)

  6、再次齊讀

 。ㄈ┑谌(jié)

  1、指名讀。

  2、理解:桃、李、楊、柳(這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么?)

  3、齊讀這一句。

  4、生字“李、楊”還用在什么地方? 請姓李、姓楊的小朋友讀這句話。

  5、齊讀最后一句,去掉“對”字讀(出示山清水秀、鳥語花香)

  6、看圖片(假如你就來到了一個山清水秀、鳥語花香的地方,你想說什么呢?)

  7、海鹽有沒有風(fēng)景特別美麗,就是山清水秀、鳥語花香的地方?

  四、字詞復(fù)習(xí)

  1、 讀詞語

  2、 讀生字,找相似。

  3、 同桌互讀生字,再指名讀。

  五、朗讀課文

  1、 自由讀。

  2、 男女對讀

  3、 隨節(jié)奏讀。

  六 書寫指導(dǎo)(機動)

  1 出示“和”“語”兩個生字,讀一讀

  2 同桌互說左右結(jié)構(gòu)的'字怎樣寫才好看

  3 范寫

  4 練寫

  七、小結(jié)

  今天的課堂上,我們的收獲真大,不但會讀這篇小課文,有的小朋友還會背了,而且還學(xué)會了13個生字,還寫了2個,小朋友們的表現(xiàn)都很棒。

  兩只鳥蛋

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

  3、 知道保護環(huán)境,愛護小動物。

  教學(xué)時間 : 2課時

  教學(xué)流程

  一、 導(dǎo)入揭題

  導(dǎo)入一: 看圖導(dǎo)入

  1.出示插圖:兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會想到什么?

  2.教師板書課題:兩只鳥蛋

  學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)

  課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

  導(dǎo)入二:組詞揭題

  教師板書:蛋。用“蛋”字組詞。

  二、初讀感知

  1. 自由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。

  2. 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  3. 自主選擇生字進行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進行練讀。

  例:捧 連 忙

 。1) 讀第三小節(jié)。

 。2) 用動作表示“捧”。

 。3) 用“連忙”說一句話。

  定、向:講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

  取、涼:練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

  4. 除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

  5. 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。

  6. 全班交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。

  [結(jié)合生活實際認(rèn)字。]

  7. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

  8. 指名分節(jié)讀課文。

《兩只鳥蛋》教案12

  【教材分析】

  《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛。

  詩歌共有四個小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語言平實,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,讓他們在讀中感悟,獲得初步的情感體驗,感受生命的美好,大自然的美好。課后我會認(rèn)中12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

  【教學(xué)設(shè)想】

  根據(jù)詩歌特點及本課的語言特色,設(shè)計以下教學(xué)方法:

  1、以讀代講,讀中感悟:

  和其他文本相比,詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過:老師講得再多,難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗,去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容,最終將課文的語言、表達方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

  2、層次閱讀,個性閱讀:

  閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次:

  第一層次:

  讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽,把詩歌讀正確,讀通順。

  第二層次:

  通過我的.范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

  第三層次:

  在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,此時我的評價點撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感。。

  3、讀說結(jié)合,培養(yǎng)想象:

  想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后,我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一個問題:小作者抬起頭來,在藍天白云間,他看到了什么,又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白,走進詩的意境。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力:

  認(rèn)識12個生字,會寫6個字。

  2、過程與方法:

  通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的感悟。通過小組的個人的、課內(nèi)的、課外的各種實踐活動,強化體驗,積累語言。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,懂得愛鳥也是保護環(huán)境。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、多媒體課件展示:

 、 在一棵大榕樹上,群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

  ⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。

 、 鳥媽媽給小鳥喂食。

 、 回到第一個場景。

  2、你看到了什么,你想說什么?

  優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。

  3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事:

  板書課題。

  讀課題。

  伺機通過組詞來認(rèn)讀蛋字。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

  借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2、同桌互讀互評價。

  3、教師范讀。

  4、學(xué)生練讀。

  5、指名賽讀。

  通過讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進入詩歌境界。

  三、自讀自悟,朗讀交流

  1、指名讀:

  其他學(xué)生找出小作者的動作詞。

  2、自讀課文:

  說說從這些動詞你體會到了什么?

  四、拓展說話,內(nèi)化語言

  五、齊讀全文,升華情感

  六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字

《兩只鳥蛋》教案13

  原文

  我從樹杈上取下兩只鳥蛋,

  小小的鳥蛋涼涼的,

  拿在手上真好玩。

  媽媽看見了,說:

  兩只鳥蛋就是兩只小鳥,

  鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

  我小心地捧著鳥蛋,

  連忙走到樹邊,

  輕輕地把鳥蛋送還。

  我仿佛聽見鳥兒的歡唱,

  抬起頭來,

  把目光投向高遠的藍天。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽、唱”。

  2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

  2、課文插圖(掛圖)。

  3、小鳥破殼而出的圖片。

  4、2個鳥蛋。

  5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

  教學(xué)過程:

  一、出示鳥蛋,板書課題

  學(xué)習(xí)生字“蛋”

  同學(xué)們在哪兒見過“蛋”這個字?

  (蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)

  你們可以給“蛋”字找個朋友嗎?

  識字是低年級教學(xué)的重點,識字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字,鼓勵學(xué)生自主識字,掌握一定的識字方法。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  學(xué)習(xí)新課之前,小朋友們該做什么呢?

  1、自由讀

  借助拼音自由讀課文,遇到生字多讀幾遍,不懂的可以輕聲地問同桌。

  2、選擇讀

  請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué)習(xí),哪個字音不夠準(zhǔn),讀完后你提醒他。

  3、互相讀

  同桌互相讀一讀,糾正字音。

  4、抽讀帶拼音的生字詞

  鳥蛋取下涼涼的一定捧著

  連忙輕輕仿佛抬起投向

  5、抽讀不帶拼音的生字詞

  鳥蛋取下涼涼的一定捧著

  連忙輕輕仿佛抬起投向

  6、齊讀生字詞。

  采用靈活多樣的朗讀,自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀,讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”,克服單一呆板的`識字方法,多見幾次“面”,生字就熟了。

  三、細(xì)讀課文,促進感悟

  小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確,這回再讀課文一定會把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

  1、自由讀全詩

  想一想你讀懂了什么?

  2、分小節(jié)細(xì)讀詩

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

 、胖该x第一節(jié)

  說說你讀懂了什么?

 、瞥鍪绝B蛋

  盡量讓每個學(xué)生摸摸鳥蛋,并說說摸鳥蛋有什么感受?

 、侵笇(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

  讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

 、賱偛牛瑢W(xué)們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

  ②指名讀

  說說他讀得怎么樣?

 、郾荣愖x

  哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?

  “摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣,“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”,不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

 、胚@時候,媽媽看見我正在玩鳥蛋,說些什么?

 、普页鰦寢尩脑捵x一讀

  “兩只鳥蛋就是兩只小鳥,

  鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”

  ①自由讀媽媽的話。

 、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。

 、劭戳藞D,你知道什么?

 。ㄒ粋鳥蛋就是一只小鳥)

 、苋绻B媽媽知道了鳥蛋不見了,會怎么樣?

  (焦急、擔(dān)心、不安、痛哭)

  ⑤什么情況下你會很焦急?

  用“焦急”說一句話。

 、拊僮x媽媽的話,讀出媽媽焦急不安的心情。

 、咧该x,評議,再讀,齊讀,評價時引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

  采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果,一張小鳥破殼而出的圖片,一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命!

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  ⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話,假如是你拿走了鳥蛋,你會怎么做?

 。ㄖ该f)

  ⑵課文中的“我”又是怎么做的呢?

  ①指名讀第三節(jié),說說“我”是怎么做的?

 。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還)

  ②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

  ③指名演

  演后評一評。

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”,體會“我”的心情。

 、苋帻R讀

  一邊讀一邊演。

  一年級兒童都是活潑好動的!把菀谎荨薄ⅰ皠右粍印辈粌H滿足了學(xué)生的需求,而且內(nèi)化理解了“我”的做法,真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  是!一只鳥蛋就是一個生命,我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?

 、懦鍪静鍒D

  看圖,出示小男孩,說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?

  ⑵指名讀詩。

 、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

 、日f說你聽到了什么?仿佛看到了什么?

 、蓭熞龑(dǎo)學(xué)生展開想象

  跟著老師慢慢抬起頭,把目光投向高遠的藍天,藍天上許多小鳥在追逐,在嬉戲,在學(xué)飛,它們是那么快樂!那么幸福!此時此景,我們也感到快樂,感到幸福!

 、首屛覀兛鞓返刈x這一節(jié),幸福地讀這一節(jié)!

 。ㄖ该x,評價讀)

  教學(xué)中通過提出探究的問題,來揭示主題;通過聽音樂,展開想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實,使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂!

  四、借助想象,升華情感

  聽音樂讀全詩,邊讀邊想象課文所描述的情景。

  五、書寫生字“聽”、“唱”

  1、出示生字“聽”、“唱”。

  2、觀察、比較兩字的異同點。

  3、說說寫這兩個字要注意什么?

  4、范寫。

  5、描紅、仿寫,同桌互相評議,再寫。

  知識點

  字:涼、捧、投

  詞:樹杈、焦急、歡唱

  重點句子:

  1、我從樹杈上取下兩只鳥蛋,小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。

  2、我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。

  3、我仿佛聽見鳥兒的歡唱,抬起頭來,把目光投向高遠的藍天。

《兩只鳥蛋》教案14

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識蛋字的?誰會用蛋字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音,試讀課文。

  2.小組合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,識記字形。教師巡視,相機指導(dǎo)。及時反饋,有效矯正。

  3.可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識字:冷涼。

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

  1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

  2.分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的`方法。

  3.比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  可參考教學(xué)建議第二部分。

  (五)寫寫、讀讀、背背

  1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠。

  2.根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。

  3.比一比,看誰寫得好。

  4.開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

  5.說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案15

  (一)揭示課題

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認(rèn)讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的十二個生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

  1.教師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

  2.出示“我會讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)初讀課文

  1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2.教師檢查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1.學(xué)生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

  2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把媽媽的'語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

  3.讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書寫

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