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《梅花魂》教案

時(shí)間：2023-03-06 13:10:20 教案我要投稿

《梅花魂》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《梅花魂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《梅花魂》教案

《梅花魂》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4、課文主要寫了什么?

　　(外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　�、� 找出句子中的一對(duì)反義詞：

　　(不甚留意──分外愛惜)

　�、� 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?

　　③ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”

　�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么?

　�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！�(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。)

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”：

　　⑴ 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?

　　(他欣賞梅花的秉性。)

　　⑵ 相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　(不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)

　�、� 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?

　　(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的`人：

　　(岳飛、戚繼光、江姐……。)

　�、� 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?

　　(向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。

　　2、生默讀課文。

　　二、小組合作，體會(huì)游子之情

　　1、教念古詩(shī)，悲傷落淚：

　�、� 理解古詩(shī)的含義。

　　⑵ “老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”

　　為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。)

　　2、無法回國(guó)，失聲痛哭：

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　�、� 這句話把外公比作什么?

　　(小孩子。)

　�、� 外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么?

　　(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。)

　　3、送別親人，思?xì)w難歸：

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�

　�、� 外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?

　　(思?xì)w難歸，愁苦變老。)

　�、� 當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)

　　三、回顧整體，暢談收獲

　　1、(指課題)什么叫“魂”?

　　2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情……)

　　3、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，積累了好詞佳句……)

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來，在班上展示。

《梅花魂》教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　3、體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　閱讀陳慧瑛的原作;收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料;準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�、� 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　　⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　�、� 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　　1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

　　在樂聲中，教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國(guó)詩(shī)人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?

　　2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

　　師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

　　3、齊讀課題：

　　梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。

　　4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�?”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢?”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問，以此疑問導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

　　二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　　1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花

　　2、認(rèn)讀本課新詞。

　　3、說說課文大意。(板書：外祖父)

　　4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　5、指名學(xué)生說一說，邊說，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

　　6、學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：

　�、� 讀詩(shī)落淚。

　　⑵ 珍愛梅圖。

　�、� 不能回國(guó)。

　�、� 贈(zèng)送梅圖。

　�、� 送梅花巾。

　　7、師小結(jié)：

　　《梅花魂》這篇課文，寫了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

　　第1自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

　　第2～15自然段：回憶了5件具體的事。

　　第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國(guó)心。

　　整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)�！睹坊ɑ辍穼懙氖峭庾娓笎勖坊ǖ氖�，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的5件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　指名分段朗讀課文。

　　要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。

　　二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

　　1、第2自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：

　　⑴ 畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：

　　學(xué)生自由朗讀，課件打出：

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、� 指名感情朗讀：

　　你怎樣理解這些詩(shī)句的意思?

　　(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。)

　�、� 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?

　�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?

　　2、第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

　　從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?

　　一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈?

　　“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))

　　3、第4～11自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

　　師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀4～11段。

　　你從中體會(huì)到什么?

　　4、第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

　　師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說的話。課件打出第13自然段的有關(guān)內(nèi)容。

　　“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　說說你讀懂了什么?(寫梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么?)

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎?

　　師：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　課件出示一組人物配詩(shī)文的畫面。

　　師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛國(guó)之心永不變;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�;抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼粩橙藲⒑r(shí)才只有31歲;東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人!”;我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

　　學(xué)生齊讀這一段。

　　師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?

　　墨梅圖是外祖父珍愛的'寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第13自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第13自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問一問學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

　　1、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色?

　　為什么說這手絹上的梅花是“血”色的呢?

　　播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫面，背景音樂《我的中國(guó)心》。

　　師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來了。船開了，越來越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說。你們能把老人的心里話寫下來嗎?

　　2、學(xué)生動(dòng)筆寫話。

　　3、反饋寫話內(nèi)容。

　　4、師：多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

　　課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！睂W(xué)生齊讀。

　　5、師小結(jié)：

　　希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來�！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　梅花魂

　　讀詩(shī)落淚

　　思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖

　　外祖父不能回國(guó) 中國(guó)心

　　喜愛梅花贈(zèng)送梅圖

　　送梅花巾

　　設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書，展示了一位摯愛祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛國(guó)的主題。

　　【特別建議】

　　本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

　　本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂中指名背誦;而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。

　　補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說些什么呢?”

《梅花魂》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩(shī)詞

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1同學(xué)們，一年四季，四時(shí)風(fēng)光，每個(gè)季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。

　　2、（板書課題）請(qǐng)同學(xué)看老師書寫課題，注意魂字的寫法。

　　3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　（一）初讀課文，感知文章大意。

　　1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？

　　2、匯報(bào)：讀詩(shī)落淚

　　珍愛梅圖

　　不能回國(guó)

　　贈(zèng)送梅圖

　　碼頭送別

　　3、從這五件事，你可以看出外祖父是個(gè)怎樣的人？

　　（二）研讀課文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

　　2、出示梅圖，賞梅，對(duì)梅花形成初步的印象。

　　梅花，原產(chǎn)中國(guó)，是中國(guó)特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

　　3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人不畏艱險(xiǎn)，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對(duì)它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩(shī)詞。你能說出一兩首嗎？

　　卜算子詠梅

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

　　俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)，

　　待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

　　4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對(duì)我說的一段話給了我們答案。請(qǐng)大家一起讀一讀13段。

　　5、這段話共講了幾個(gè)方面的意思？

　　①哪幾句話寫了第一個(gè)方面的意思？請(qǐng)讀一讀這句話。寫出了外祖父對(duì)梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛）你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？

　�、谀膸拙湓拰懥说诙䝼€(gè)方面的意思？

　　這幾句話寫出了外祖父對(duì)有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國(guó)歷史上哪些有氣節(jié)的人物？

　�、埤R讀最后一句話

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。

　　6、是��！梅花的精神（梅花魂）指的.就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。

　　7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

　　8、反饋

　　“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�

　�、偻庾娓高@次為何會(huì)哭？

　�、谶@幾句詩(shī)你知道是什么意思嗎？

　�、蹚耐庾娓傅倪@次哭，你體會(huì)到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）

　�、軐�(duì)于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

　　⑤指導(dǎo)朗讀，一個(gè)年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國(guó)和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地?fù)u頭，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

　�、佟皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�？

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回國(guó)）

　　③ 回國(guó)對(duì)于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對(duì)于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時(shí)日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國(guó)。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動(dòng)。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。

　�、茏屛覀円黄饝阎@種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

　�、�?gòu)奈闹械哪膫€(gè)詞可以看出老人哭了？

　�、趶倪@個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（對(duì)親人的不舍，對(duì)不能回國(guó)的遺憾）

　　③梅花是老人的至愛，這時(shí)，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時(shí)已無法再回祖國(guó)，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國(guó)的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國(guó)的魂帶回去。

　�、軕阎先四欠N強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。

　　9老人的這種情感，可惜當(dāng)時(shí)年幼的作者無法了解，但隨著時(shí)間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

　�。ㄈ┩瑢W(xué)們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國(guó)之心。其實(shí)不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》

《梅花魂》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

　　2學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

　　3正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1老師制作多媒體課件。

　　2學(xué)生收集一些寫梅花的詩(shī)詞

　　教學(xué)時(shí)間：20分鐘

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入談話

　�。úシ乓纛l文件）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　同學(xué)們，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題： 6 梅花魂

　　釋題（板畫梅花），說說你印象中的梅花，教師相機(jī)小結(jié)：

　�。úシ哦嗝襟w課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

　　梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　梅花高潔淡雅，一直是我們中國(guó)人贊頌的花。

　　“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。

　　二初讀探究

　　1（播放幻燈片）布置自學(xué)要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？

　　2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標(biāo)題概括下嗎？

　　老師示范：讀詩(shī)落淚

　　學(xué)生反饋：愛墨梅圖

　　不能歸國(guó)

　　贈(zèng)墨梅圖

　　贈(zèng)血梅帕

　　3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？

　　三品讀感悟

　�。ㄒ唬├先藵鉂獾�'思鄉(xiāng)之情，我們可以從“讀詩(shī)落淚”這件事上體會(huì)到。

　　1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的老人？什么叫“頗負(fù)盛名”?

　　2外祖父抱著我讀唐詩(shī)宋詞，每當(dāng)讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當(dāng)時(shí)的心情去讀一讀這幾句詩(shī)嗎？這些詩(shī)句表達(dá)的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？

　　鄉(xiāng)愁的確讓人難以釋懷！

　　3外祖父為什么滿懷鄉(xiāng)愁？因?yàn)樗监l(xiāng)情怯，所以——（學(xué)生接讀）讀詩(shī)落淚了。

　　4看到外祖父哭了，我有什么表現(xiàn)？我為什么不解鄉(xiāng)愁？因?yàn)槲也唤忄l(xiāng)愁，所以——（學(xué)生接讀）拍手歡笑。

　�。ǘ┮�?yàn)槲业摹安欢保幸惶炀谷菒懒送庾娓浮?/p>

　　1外祖父最珍愛的東西是什么？

　　2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語(yǔ)句最能說明外祖父對(duì)墨梅圖格外珍愛？

　　師生朗讀交流，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟——“不甚在意”“唯獨(dú)”“拉下臉來”“訓(xùn)斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”

　　3在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰？

　　四結(jié)束語(yǔ)

　　因?yàn)闀r(shí)間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

《梅花魂》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　4、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

　　重難點(diǎn)：

　�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在學(xué)過的古詩(shī)中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）識(shí)記生詞

　�。�2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(3)說說從每件事情中感受到了什么?

　�。�3）二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會(huì)讀、會(huì)寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語(yǔ)，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語(yǔ)的意思。

　　2、我會(huì)用愈……愈……說一句話。

　　3、我會(huì)流利讀課文。

　　4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）課文為什么以梅花魂為題？

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情

　　（4）課外資料收集展示。

　�。�5）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

　　1、我知道課文寫了五件事：讀詩(shī)落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、遞梅花巾

　　2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示。

　　1、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)外祖父對(duì)梅花的珍愛。

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　（3）用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。

　　（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼鋹勖坊�，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。

　�。�5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。

　　2、同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的`象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

　　生：體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。

　　3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。

　　4、學(xué)生展示朗讀能力

　�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、展示個(gè)性談感受。

　　3、展示自創(chuàng)性詩(shī)歌或心得體會(huì)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？

　�。�2）中華民族的精神就是什么？

　�。�3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、展示自主收集的資料。

　　朗誦有關(guān)贊美梅花的詩(shī)詞或詩(shī)句。

　　2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。們雖然身穿洋裝、說著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。

《梅花魂》教案6

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　[教學(xué)難點(diǎn) ]

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　[學(xué) 法]

　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：

　　自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層(4－11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過得哭起來。

　　第四層(12－13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14－15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：

　　理解全文

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚；

　　(2)珍愛梅圖；

　　(3)不能回國(guó)；

　　(4)贈(zèng)墨梅圖；

　　(5)送梅花巾；

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

　　(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？

　　(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”)

　　(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

　　(4)說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？

　　(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)

　　c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

　　(中華民族的精神、氣節(jié))

　　(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ) 使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

　　(7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

　　三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在！體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

　　2、思考討論：

　　(1)“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說明什么？

　　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

　　(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　a、適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感？

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的.《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

　　這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

　　1、從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用？

　　(點(diǎn)明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？

　　(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

　　4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

《梅花魂》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生學(xué)唱歌曲《一剪梅》、《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　師：同學(xué)們，不知不覺中，寒氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了春天的懷抱，四季更替中最讓人留戀的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜其耐何的秋菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花的一枝獨(dú)秀梅花。

　　（配《一剪梅》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　1、梅花歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詩(shī)詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（揭題，齊讀。）

　　3、讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢？（學(xué)生緊扣魂自由質(zhì)疑。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、思考：

　　讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

　　3、檢查：

　　A 出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名低頭折節(jié)

　�。ㄖ该x，齊讀）

　　b交流感受。

　　三、精讀感悟，入境入情

　　1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？把有關(guān)語(yǔ)句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可探討交流）

　　2、全班交流：（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段）

　　A 出示：讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。

　　（1）誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個(gè)成語(yǔ)來概括？（板書：黯然淚下）

　�。�2）外公為什么會(huì)黯然淚下呢？

　　（3）指名讀，評(píng)議（緩慢，低沉），齊讀。

　　（4）而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎？男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

　　B 出示：我五歲那年，有一回到書房玩耍有用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　�。�1）出示墨梅圖，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么？（板書：分外愛惜）

　�。�2）學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。（拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈用紅色顯示）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣。是玷污得的嗎？是什么句？讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。輕輕，慢慢這兩個(gè)詞該怎樣讀？為什么？（學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀）

　　C 出示：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花總要有梅花的秉性才好。

　�。�1）自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。）

　�。�2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。

　�。�3）讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱。

　�。�4）小結(jié)過渡：是��！即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)冰災(zāi)襲來時(shí)，當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，我們的戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀(jì)的年輕一代，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？

　　（5）讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話！

　　（6）此時(shí)，你對(duì)課題梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

　�。�7）屏幕顯示：是啊，鶯兒，你要好好保存！反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？（相機(jī)板書：臨別送圖）

　�。�8）針對(duì)這一自然段，學(xué)生質(zhì)疑。此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。

　　D 其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。（相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹）

　　E過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來！我要回來我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的.究竟是什么呢？（板書：愛國(guó)心）

　　多媒體播放《我的中國(guó)心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國(guó)心�。�

　　四、拓展延伸，加深體驗(yàn)

　　1、外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

　　2、讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生交流作品）

　　3、在《一剪梅》的樂曲中結(jié)束

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》，相信它一定會(huì)在生活中給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)在不如意時(shí)，牢記若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案8

　　第一課時(shí)

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1．看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　2．是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)

　　習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　↘初讀課文，整體感知

　　1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2認(rèn)讀生字詞。

　　3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的.秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）

　　c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　　f有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。

　　2生默讀課文。

　　↘小組合作，體會(huì)游子之情

　　1教念古詩(shī)，悲傷落淚。

　　理解古詩(shī)的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）

　　2無法回國(guó)，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？（小孩子）

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　　3送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　↘回顧整體，暢談收獲

　　1（指課題）什么叫“魂”？

　　2本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情……）

　　3通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情，積累了好詞佳句……）

　　4有感情地朗讀全文。

　　↘課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩(shī)背誦下來，在班上展示。

《梅花魂》教案9

　　【教學(xué)要求】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

　　3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“梅花魂”中“魂”的.含義。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：目標(biāo)教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)內(nèi)容】初步感知，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說自己的感悟）

　　2．板書課題，讀課題。

　　二、展示目標(biāo)

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，初讀感悟

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

　　三、交流反饋，體會(huì)情感

　　1．針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

　　2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

　　3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡(jiǎn)單又明了）

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

　　2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

　　書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

　　收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段

　　五、總結(jié)

《梅花魂》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

　�。�3）本會(huì)外祖父視國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)外祖父的愛國(guó)情懷，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格

　　教學(xué)準(zhǔn)備（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

　�。�2）預(yù)習(xí)要求：（1）把課文讀道順；（2）思考課文國(guó)況梅花瀉了哪幾件事

　　教學(xué)過程與方法

　　一、導(dǎo)入揭題

　　梅花，自古是詩(shī)人，畫家贊美的對(duì)象，是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不則嚴(yán)寒，在它身上寄寓了對(duì)美好品格的向往，同學(xué)們也學(xué)過許多有關(guān)梅花的時(shí)局，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的.課本。（板書課題、釋題魂本課的品格。

　　二、明確噓唏目標(biāo)：（指名讀，其余學(xué)生聽記）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。

　　二、自讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　利用工具書把課文讀正確，讀流利，邊讀邊想課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？并作好批注，與同桌相互交流，完成后面的內(nèi)容題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　天空：課文圍繞梅花瀉了外祖父1、（讀唐詩(shī)宋詞）2、（珍惜雪梅圖）3、（不能回國(guó)而難過）4、（送我墨梅圖）5、（送我繡著梅花的手絹）

　　二、精讀課文，體會(huì)感情

　　過渡，我們已經(jīng)了解課文圍繞梅花瀉了外祖父的幾件事，那么年居國(guó)他鄉(xiāng)的老人為什么要這樣做呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去體會(huì)老人的愛國(guó)情懷吧！

　　教學(xué)過程與方法教學(xué)反思

　　反復(fù)朗讀并思考以下問題（1）外祖父為什么愛梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么樣的人？

　　1、自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　找出課文中外組度贊美梅花的一段話（是啊鶯兒總要有梅花才好）。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　3、檢查自學(xué)情況

　�、僦该首x

　�、趨R報(bào)自學(xué)指導(dǎo)二中的三個(gè)問題

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一、給帶點(diǎn)選擇正確的讀音

　　漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷戀（juanteng）衰老（aishuai）

　�。ǘ┌匆髮懢渥�

　　（1）雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　縮句：。

　�。�2）、我想起了外祖父

　　擴(kuò)句：。

　�。�3）仿寫句子，梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神

　　仿寫：愈愈愈。

　　無、學(xué)習(xí)反思：

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？是用什么方法學(xué)到的。

　　梅花：有品格有靈魂有骨氣

　　六、板書：梅花魂：｛｝愛國(guó)

　　做人：頂天立地，不肯低頭折節(jié)

《梅花魂》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)寫“幽、衰、華僑等”16個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)老人思念祖國(guó)的情感。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)梅花魂的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙〾好坊▓D片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細(xì)。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點(diǎn)擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會(huì)聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來，這朵朵冷艷的梅花便會(huì)散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀�。▽W(xué)習(xí)“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

　　二、通過檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文大意（出示導(dǎo)學(xué)提綱）

　　1、我會(huì)搜集：自古以來，人們就用各種形式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩(shī)人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？

　　2、真有詩(shī)詞的韻味兒。詞語(yǔ)掌握的又怎么樣呢？來，拿出導(dǎo)學(xué)提綱，同桌兩人交換對(duì)照大屏幕看看第二題“我會(huì)拼寫”寫的是否正確，如果又對(duì)又漂亮，獎(jiǎng)同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會(huì)讀？一人朗讀兩個(gè)詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解“衰（與哀比較學(xué)習(xí)，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的`華僑是誰？）

　　3、今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)老華僑與梅花之間的動(dòng)人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補(bǔ)充板書：魂）

　　4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個(gè)小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章用五句話表達(dá)出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

　　5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動(dòng)了你的心嗎？

　　三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國(guó)的心

　　1、哪件事打動(dòng)了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，先讀令你感動(dòng)的句子，再談感動(dòng)的理由，或者你的體會(huì)。 2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）

　　2、生交流體會(huì)：

　　A對(duì)墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

　　a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會(huì)出來的。哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出來呢？（頓時(shí)）這是一個(gè)表示什么的詞語(yǔ)？（時(shí)間短暫）還有哪些詞語(yǔ)也表示時(shí)間短暫？（瞬間、霎時(shí)、剎那、馬上、立刻）這是一個(gè)短到來不及思考的時(shí)間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？

　　B語(yǔ)言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因?yàn)椤拔摇贝蚱屏艘粋€(gè)古玩，外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎？因?yàn)辁L兒背不下唐詩(shī)宋詞，訓(xùn)斥過媽媽嗎？因?yàn)辁L兒在墨梅圖上留下個(gè)臟手印，外祖父卻？（訓(xùn)斥了我媽），這個(gè)“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的？（生讀出訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）的確夠氣憤。

　　到底能不能玷污？那我們就可以說（點(diǎn)擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達(dá)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈）那我們就帶著這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

　　C動(dòng)作：

　　“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎？

　　這段話中還有一個(gè)反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

　　理解“稀罕”：稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會(huì)出來的？你愿意讀一讀嗎？

　　B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

　�、� 花的內(nèi)容：

　　讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個(gè)“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對(duì)你刮目相看。

　　從這句話中，你感受到了什么？面對(duì)寒冷，面對(duì)風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說話，她會(huì)說什么？

　　是��！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

　�、� 人的內(nèi)容：

　　“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣�！彼麄冇质鞘裁礃拥哪兀俊八麄儾还堋还堋肌彼麄兒兔坊ǖ拇_是一樣的。那“他們”指的是誰？根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

　　老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認(rèn)識(shí)一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

　　這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災(zāi)的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會(huì)上的運(yùn)動(dòng)員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實(shí)更愛著這些中國(guó)人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

　　四、拓展

　　現(xiàn)在回想上一個(gè)小故事，慈祥的外祖父為什么因?yàn)辁L兒不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點(diǎn)擊課件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國(guó)是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此時(shí)此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國(guó)的心感動(dòng)著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國(guó)心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過梅花見識(shí)到了一位海外華僑眷戀祖國(guó)的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次認(rèn)識(shí)這位老人。

　　六、做檢測(cè)題

　　板書：梅花魂

　　民族魂

　　百折不撓

《梅花魂》教案12

　　一、課型：閱讀課

　　二、知識(shí)能力：知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。

　　四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

　　五、情感道德：

　　1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。

　　3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

　　六、訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

　　2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

　　3、在情語(yǔ)相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　七、創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。

　　2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

　　八、重難點(diǎn)

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　九、教法

　　1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情。

　　4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　十、學(xué)法

　　以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

　　讀文—析句—悟情—運(yùn)用

　　十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀

　　十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情呢？

　　今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

　　二、整體感知，情感渲染。

　　1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

　　2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？

　　3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

　　三、自讀自悟，牽情入境

　　1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。

　　2、學(xué)第13自然段

　　A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？

　　B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

　　C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？

　　D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國(guó)情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語(yǔ)句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

　　E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

　　三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

　　1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國(guó)之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

　　質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

　　2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？

　　教師和學(xué)生共同解疑

　　小結(jié)：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國(guó)心、愛國(guó)情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

　　四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

　　1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

　　2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。

　　一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。

《梅花魂》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；

　　4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）激情引入導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)�！敝袊�(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依然是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無論何時(shí)無論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢？打開書27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的'華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

　　（二）檢查預(yù)習(xí) 整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　　（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　　（3）新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

《梅花魂》教案14

　　課題

　　梅花魂

　　課型

　　略讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。

　　3、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、[出示課件2]課件出示梅花的圖片，并配字幕：墻角有幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢？那是因?yàn)槊坊[隱飄來陣陣的香氣。

　　2、播放完畢后引導(dǎo)談話：

　　同學(xué)們，欣賞了優(yōu)美的梅花圖片，閱讀了圖片下的字幕，你想到了哪一首古詩(shī)？（梅花（宋）[王安石]墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。）

　　從這首古詩(shī)，你了解到什么？（這首詩(shī)著意寫梅花“凌寒獨(dú)自開”的品格，寫它的沁人心脾的“暗香”。這里寫的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、總結(jié)導(dǎo)題：在我國(guó)，梅花，因?yàn)樗淼钠犯瘢瑲v來都為文人墨客所鐘愛。這節(jié)課，我們就和作家陳慧瑛一起，通過一篇課文，了解發(fā)生在一位華僑老人身上的與梅花有關(guān)的幾件事，感受這位華僑老人的思想感情。（板書課題：梅花魂）學(xué)生齊讀課題。

　　4、交流解題：

　�。�1）你能說說你對(duì)課文題目的理解嗎？（本文中的“魂”是指崇高的精神�！懊坊ɑ辍本褪敲坊ǔ绺叩木瘛＃�

　�。�2）弄懂了課文題目的意思，再來說一說，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想了解些什么？（梅花具有什么樣的崇高精神？作者圍繞梅花寫了什么？表現(xiàn)了什么？）

　　以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生初步感受梅花的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。

　　了解與梅花有關(guān)的知識(shí)，有助于學(xué)生理解課文，感受課文表達(dá)的思想感情。

　　新課教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，做上標(biāo)記。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。[出示課件7]

　�。�1）課件出示生字詞語(yǔ)，指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。

　　（2）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生默讀課文，想想：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼�？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)。

　　第一部分（第1自然段）：寫因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回憶與梅花有關(guān)的一些往事，表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　第一層（第2—3自然段）：寫外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞和他所珍藏的梅花圖，表現(xiàn)了外祖父時(shí)刻思念祖國(guó)。

　　第二層（第4—15自然段）：寫臨別回國(guó)前，外祖父送給“我”梅花圖和繡著血色梅花圖案的手絹。贊揚(yáng)梅花的高貴品質(zhì)，抒發(fā)了老華僑熱愛祖國(guó)的情懷。

　　第三部分（第16自然段）：照應(yīng)開頭，寫從梅花想到外祖父眷戀祖國(guó)的心，贊揚(yáng)華僑的愛國(guó)精神。

　　四、細(xì)讀課文，了解事情。

　　1、課文主要寫了外祖父的幾件事？

　　（1）學(xué)生用較快的速度再次閱讀全文，圈畫出文中描寫與外祖父有關(guān)的幾件事，也可以在旁邊寫一寫自己的了解和體會(huì)。

　�。�2）小組交流，互相評(píng)議，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并根據(jù)交流結(jié)果歸納。

　　[出示課件10]

　�、偻庾娓赋３＝獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。

　�、谕庾娓笇�(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　�、弁庾娓敢虿荒芑貒�(guó)而難過得哭了。

　　④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　�、莘謩e那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文中的五件事，獨(dú)立思考，作批注，自我品讀探究。

　�。�2）學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

　�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（從“‘我’不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣”這件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛。）

　　在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦。

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、辨字組詞。

　　僑（）縷（）絹（）甚（）

　　驕（）樓（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）綢（）著（）

　　二、選字填空。

　　竟競(jìng)境

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　�。�2）智力（）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來了。

　�。�3）一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的（）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　�。�4）雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢（）涼颼颼的。

　�。�5）保護(hù)環(huán)（），人人有責(zé)。

　　三、給加粗字選擇正確的解釋。

　　拉：A用力使東西朝自己所在的方向或某處移動(dòng)；B用車載運(yùn)；C拖長(zhǎng)；D閑談；E牽累、拉扯；F拉攏、聯(lián)絡(luò)；G幫助。

　　1、老師拉長(zhǎng)聲音說話。（）

　　2、媽媽正和保姆拉家常。（）

　　3、現(xiàn)在，他有困難，我們應(yīng)該拉一把。（）

　　4、小東正和看門的大爺拉交情。（）

　　5、船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。（）

　　[答案]

　　一、辨字組詞。

　　僑（華僑）縷（一縷）絹（手絹）甚（甚至）

　　驕（驕傲）樓（高樓）涓（涓涓細(xì)流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷戀）

　　流（流水）哀（悲哀）綢（絲綢）著（看著）

　　二、（1）竟（2）競(jìng)（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。

　　2、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、檢查，指名學(xué)生說說課文描寫的外祖父的五件事，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

　　2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了一位華僑老人的五件事，初步感受到這位漂泊他鄉(xiāng)的華僑老人摯愛梅花、眷戀祖國(guó)的思想感情。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格，深入體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情。

　　3、[出示課件3]故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度，那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。（學(xué)生朗讀，交流感悟。）（板書：引起下文。）

　　檢查交流課文描寫的外祖父的五件事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既為了與上節(jié)課做好銜接，又借此提出學(xué)習(xí)要求，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、感悟愛梅，感受品梅。

　�。ㄒ唬└形蛲庾娓刚鋹勖坊ā�

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？（板書：珍愛墨梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名讀這段話。小組交流：外祖父對(duì)梅花的熱愛從哪些地方可以看出來？

　�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。偶爾擺弄古玩老人也不甚在意和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　�。�2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？’訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　�、偻ㄟ^老人的語(yǔ)言“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞�！备惺芡庾娓笇�(duì)“我”的慈愛，從對(duì)比中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)厲的語(yǔ)言讀好外祖父的話，從嚴(yán)厲的語(yǔ)言中感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　②通過老人的行動(dòng)“訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！眮眢w會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果，感受到外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　b、指導(dǎo)朗讀，讀好“輕輕”“慢慢”，在朗讀中表現(xiàn)出外祖父對(duì)墨梅圖分外愛惜。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。

　　5、交流過渡：

　�。�1）問題交流：“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？”你能揭開作者心中的疑問嗎？（學(xué)生各抒己見。）

　�。�2）讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容，解開作者心中的疑問。

　　（二）感受外祖父品味梅花。

　　1、引導(dǎo)交流：課文中的哪件事最能解開作者心中的疑問？（板書：贈(zèng)送梅圖）

　　2、課件出示有關(guān)內(nèi)容。[出示課件7]

　　“是啊，……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　�。�1）外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思？（第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。）

　�。�2）外祖父說的這段話中的哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？（“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）

　�。�3）外祖父珍愛梅花是因?yàn)槊坊ㄉ术r艷嗎？（不是。）老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　�。�4）課件突出顯示“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！币龑�(dǎo)學(xué)生自由朗讀并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這也是誰的秉性？（中華民族有氣節(jié)的人物。）

　�、谠谶@里作者運(yùn)用了什么手法？（借物喻人。）

　�、蹚耐庾娓笇�(duì)贊美梅花的這段話中我們可以看到老人贊梅花，實(shí)際上是在贊美什么？（中華民族頂天立地的精神和不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)。）

　�。�5）從“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（這句話說出了外祖父把墨梅圖送給外孫女的目的——也讓外孫女保持這種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。）

　　4、讀了外祖父的這段話，誰能把對(duì)課文題目完整地、準(zhǔn)確地理解說給大家聽？（《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生試著用外祖父的語(yǔ)氣讀好這段話。

　　6、談話過渡，從外祖父分外珍愛墨梅圖我們感受到一個(gè)華僑老人對(duì)祖國(guó)深厚的愛。你還能從課文的哪些描寫中感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛？（學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)：教“我”讀唐詩(shī)宋詞經(jīng)常流下眼淚；外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)而嗚嗚地哭了；送“我”上船時(shí)眼含淚水。）

　　三、讀“三哭”，悟真情。

　　（一）一哭：[出示課件10]

　　我出生在東南亞的星島，……老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：吟詩(shī)落淚。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究：

　�。�1）從外祖父“一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞”感受到了什么？（外祖父時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。表達(dá)了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的目的還在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。）

　�。�2）你能說說對(duì)課文中提到的詩(shī)詞的理解嗎？（這些詩(shī)詞大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。）

　�。�3）讀到一些詩(shī)句“常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因?yàn)槭裁�？（因�(yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，他思念祖國(guó)，卻身在異邦，所以傷感地淚水就不知不覺流了下來。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

　　（二）二哭：[出示課件15]

　　有一天，母親忽然跟我說：“鶯兒，我們要回中國(guó)去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，鳴嗚嗚地哭了起來……

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：不能回國(guó)。）

　　2、互相交流自己的感受。（從外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)體而難過地哭了，感受到老人一直熱愛著、思念著祖國(guó)，感受到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這段話，在分角色朗讀中表達(dá)出自己的感受。

　　（三）三哭：[出示課件16]

　　回國(guó)的那一天正是元旦……

　　……遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　1、學(xué)生默讀上面一段話，指名說說這段話主要寫了什么？（板書：遞梅花巾。）

　　2、從“風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”一句體會(huì)到什么？（體會(huì)到是思鄉(xiāng)的深情和不能回國(guó)那孤獨(dú)的痛苦，一下子使外祖父變老了許多。）

　　3、讀“想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！币痪湓�，思考：外祖父讓“我”帶回的只是一塊手絹嗎？（外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹，外祖父把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)，了卻了自己的心愿。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、[出示課件17]

　　當(dāng)年的我，……是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心哪！

　　2、學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說這段在全文中起到了什么樣的作用？（照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。）（板書：照應(yīng)開頭）

　　3、再讀這段話，結(jié)合全文說說課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。）

　　4、女生朗讀課文的開頭，男生接讀課文的結(jié)尾。

　　五、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、快速默讀全文，感受課文在寫法上的特點(diǎn)。

　�。�1）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　�、傥恼伦プ⊥庾娓傅奈寮逻M(jìn)行敘述，在敘事中表達(dá)了外祖父喜愛梅花、贊頌梅花品格以及通過梅花寄托的熱愛祖國(guó)之情。

　�、谡Z(yǔ)意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了課文題目“梅花魂”的含義。

　�、畚恼略趯懛ㄉ鲜孜埠魬�(yīng)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。開頭寫由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。（板書：眷戀祖國(guó)）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）談話引導(dǎo)：本文語(yǔ)句含蓄，感情深沉，首先要通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。再在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行有感情朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。朗讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)速不能太快。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀全文。

　　通過問題交流可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。

　　學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，讀寫結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到提高。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼�

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、課堂總結(jié)：

　　《梅花魂》一課以梅花為線索，課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　2、作業(yè)。

　�。�1）故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。

　　（2）學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。

　　課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的人和事，升華了文章表達(dá)的情感。

　　板書

　　內(nèi)容

　　引起下文

　　吟詩(shī)落淚

　　珍愛梅圖

　　梅花魂不能回國(guó)眷戀祖國(guó)首尾呼應(yīng)

　　贈(zèng)送梅圖

　　遞梅花巾

　　照應(yīng)開頭

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、給加粗的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號(hào)處畫“√”。

　　1、能書善畫

　�、偕屏�，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

　　2、頗負(fù)盛名

　　①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　　3、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。

　　4、愈是寒冷

　　①（�。┖�；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

　　正重其事（）頗副盛名（）蠟月天氣（）

　　眷巒祖國(guó)（）好好寶存（）頂天力地（）

　　三、照樣子，把下面的句子換個(gè)說法。

　　例：葉明說：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家�！�

　　葉明說，他長(zhǎng)大了要當(dāng)一名出色的科學(xué)家。

　　吳小東說：“我要像小明那樣關(guān)心集體�！�

　　________________________________________________________________________

　　四、選擇句意，在括號(hào)里畫“√”。

　　她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　A、贊美梅花不怕寒冷，生命力強(qiáng)，象征著中華民族。（）

　　B、梅花爭(zhēng)在別的花之前開放，象征著中華民族。（）

　　五、閱讀《梅花魂》片段，回答問題。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！庇谩胺滞狻睂懸痪湓挕�

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后形成了明顯的_______，說明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（鄭）頗副盛名（負(fù)）蠟月天氣（臘）

　　眷巒祖國(guó)（戀）好好寶存（保）頂天力地（立）

　　三、吳小東說，他要像小明那樣關(guān)心集體。

　　四、1、（B）

　　五、1、遠(yuǎn)處，一座座山峰拔地而起，山上綠樹成陰，又有花兒映襯，把整個(gè)山峰打扮得分外妖嬈。

　　2、對(duì)比外祖父特別珍愛那幅墨梅圖

　　教學(xué)反思

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

　　一、借助閱讀，感受文本。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)用心的感受課文內(nèi)容，加深閱讀理解和情感體驗(yàn)，在閱讀中積極思考并有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。對(duì)學(xué)生的閱讀交流及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)給予肯定和鼓勵(lì)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、與教師、與文本進(jìn)行更深層次的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的閱讀習(xí)慣。

　　通過閱讀和交流使學(xué)生了解到課文以“梅花”為線索，講述了作者由梅花想到外祖父，透過吟詩(shī)落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事，感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　二、借助課件，補(bǔ)充資料。

　　在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體課件，適時(shí)地讓學(xué)生欣賞梅花的圖片并朗讀感悟與梅花有關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在吟詠古詩(shī)詞中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。有了這樣的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)從梅花的秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷就水到渠成，學(xué)生從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物也順理成章。

　　但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教師參與課堂活動(dòng)的頻率過高，教師參與課堂活動(dòng)的時(shí)間過長(zhǎng)，教師參與課堂活動(dòng)所涉及的內(nèi)容過多。

　　在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自由的空間。為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，并自覺得到情感的熏陶。

　　備課素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

　　課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開了”引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。

　　本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國(guó)。課文中寫的外祖父的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

　　對(duì)小學(xué)生來講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

　　一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛梅花中感受外祖父熱愛中華民族、熱愛祖國(guó)的真摯感情。

　　二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的`句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫”的筆法，融情入景，明寫景，實(shí)寫人的愁怨。

　　三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

　　四是理解課題�！睹坊ɑ辍分械幕�，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　[作者介紹]

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陳慧瑛，女，1946年生于新加坡星島，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協(xié)會(huì)主席、廈門市文聯(lián)副主席。

　　著有作品集《梅花魂》《無名的星》《一花一世界》《展翅的白鷺》《廈門人》《生命的田園》《芳草天涯》《神奇的綠島》等。

　　[與文章相關(guān)的資料介紹]

　　東南亞：

　　東南亞位于亞洲東南部，包括中南半島和馬來群島兩大部分。中南半島因位于中國(guó)以南而得名，南部的細(xì)長(zhǎng)部分叫馬來半島。

　　星島：

　　星島，新加坡的別稱。位于東南亞，是馬來半島最南端的一個(gè)熱帶城市島國(guó)。

　　華僑：

　　華僑是指旅居國(guó)外的中國(guó)人�！叭A”與“僑”，就其中一詞的含義來說是明確的。“華”是中國(guó)的古稱，“僑”是寄居、客居之意。中國(guó)古代很早就把寄居他鄉(xiāng)的人稱為“僑人”和“僑士”。隨著移居國(guó)外人數(shù)的激增，“華”“僑”二字就被聯(lián)系在一起，用來稱呼在國(guó)外寄居、客居的華人。

　　相關(guān)詩(shī)詞：

　　九月九日憶山東兄弟

　　唐代：王維

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　山中送別

　　唐代：王維

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　浣溪沙·漠漠輕寒上小樓

　　宋代：秦觀

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　[與課文相關(guān)的其他資料]

　　陳慧瑛回國(guó)

　　祖籍地是廈門同安丙洲的陳慧瑛出身于書香世家，她是著名愛國(guó)將領(lǐng)陳化成將軍的嫡系第五代孫，祖父是前清秀才，外祖父是前清舉人，自祖父這一代開始出洋到新加坡，經(jīng)過努力與奮斗，陳家已經(jīng)是新加坡無人不曉的華僑領(lǐng)袖。

　　自小生活在這樣家境的陳慧瑛，因?yàn)槁敾垡矀涫芴蹛�，她熟讀經(jīng)書，９歲便能寫詩(shī)。從小，陳慧瑛便受到祖輩們?nèi)?guó)懷鄉(xiāng)情結(jié)的耳濡目染，但對(duì)年幼的她來說，祖國(guó)只是地圖上一個(gè)模糊的概念。終于，1９５９年，陳慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、愛國(guó)華僑洪鏡湖先生把最疼愛的外孫女送回了祖國(guó)。這一送，有兩個(gè)目的──一是讓陳慧瑛回來探望居住在廈門鼓浪嶼的祖母；二是希望陳慧瑛能回來傳承中華文明，他不希望陳慧瑛變成黃皮白心的“香蕉人”。

　　帶著外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”圖，陳慧瑛踏上了回國(guó)的路途。這一別，她便再也沒見過外祖父。

　　在太平洋上航行了７天７夜的陳慧瑛和母親回到了廈門。很多年以后，歷經(jīng)艱辛的陳慧瑛才明白，為什么外祖父要讓她帶著這一幅畫回國(guó)，傲雪而立的梅花正是老人愛國(guó)之心的寫照，也是外祖父對(duì)她的寄望。陳慧瑛把這些寫進(jìn)了她的文章《我的梅花魂》中，入選小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本的此文，寫的正是陳慧瑛的家人以及她對(duì)祖國(guó)的拳拳之心。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

　　偶然（）（）愛惜（）（）

　　希罕（）（）快樂（）（）

　　二、將下列反問句改寫為陳述句。

　　1．這清白的梅花，是能玷污的嗎？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．這不是您最寶貴的畫嗎？

　　三、判斷下面的句子是不是打比方的句子，是的在括號(hào)里畫“√”，不是的畫“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來了……（）

　　2、自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。（）

　　閱讀能力大提升

　　四、重點(diǎn)段落品析。

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　1、給下列劃線的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨氣（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”畫出文中的排比句；用“”畫出文中的比喻句。并分別仿寫一個(gè)這樣的句子。

　　3、梅花與、并稱為“歲寒三友”。你能寫出一首描寫梅花的詩(shī)句嗎？

　　4、“他們就像這梅花一樣”中的“他們”是指。你能寫出幾個(gè)這樣的人嗎？

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來……”一句中的省略號(hào)省略了神態(tài)、語(yǔ)言等�，F(xiàn)在請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景，把省略的內(nèi)容寫出來。注意寫出對(duì)祖國(guó)無限思念的感情。（自由發(fā)揮）

　　參考答案：

　　一、偶然（經(jīng)常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護(hù)）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）

　　二、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，沒什么希罕。3．這就是您最寶貴的畫。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌

　　2、排比句：她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！比喻句：他們就像這梅花一樣。

　　仿寫排比句示例：春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲；春天像一個(gè)魔術(shù)師，它變來了飛翔的小燕子，給天空帶來生機(jī)；春天像個(gè)鬧鐘，叫醒冬眠的動(dòng)物，喚醒沉睡的小草。

　　仿寫比喻句示例：春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩。

　　3、松竹

　　梅花（宋）王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

　　4、中華民族史上有氣節(jié)的人物鄭成功、戚繼光（答案不唯一）

　　八、示例：看到外祖父這么傷心，我緊緊地抱住了已經(jīng)淚眼模糊的他。外祖父停止了哭聲，他努力地向窗外望去，向祖國(guó)的方向望去。并自言自語(yǔ)地說：“我又看到長(zhǎng)江黃河了，我又看到萬里長(zhǎng)城了�！彼坪跬庾娓冈缫扬w回了祖國(guó)，臉上竟然露出了幸福的笑容。

《梅花魂》教案15

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、白杭稠、甚至、無所謂、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子和段落。

　　(二)能力與方法目標(biāo)：

　　1、進(jìn)行默讀訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　2、培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　(三)情感目標(biāo)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，

　　同學(xué)們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的學(xué)習(xí)中，梅花留給你什么樣的印象呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，歌曲等。)是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。

　　今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題

　　讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑)今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的知識(shí)引入課題，在已有知識(shí)和新知識(shí)之間搭建一個(gè)良好的溝通的橋梁。激發(fā)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供自由舒展的平臺(tái)。

　　二、初讀，了解“魂”

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)

　　3.默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，在受感動(dòng)的部分旁邊寫下自己的體會(huì)。

　　4、思考：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過讀書、感悟、小組交流、研討，實(shí)踐著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上尋求合作伙伴的幫助，較好地照顧了個(gè)體間的差異。

　　三、反饋，交流“魂”

　　1.針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。

　　2.思考：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為深入體會(huì)梅花“魂”打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、回顧，總結(jié)全文

　　再次總結(jié)課文大意(師生合作完成。)師：我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通和學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧，播放歌曲

　　《故鄉(xiāng)的云》師：當(dāng)你聽到這首歌曲的時(shí)候，你想到了什么?(學(xué)生交流)與本可課有什么聯(lián)系呢?

　　設(shè)計(jì)思路：歌曲聲中營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生更好地理解課文的感情基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

　　二、品味，多角度體會(huì)“魂”

　　1.默讀，尋找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落寫了“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來，多讀幾遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來。)

　　A出示：“讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�

　　(a)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?

　　(b)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。

　　(d)而此時(shí)的'我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。

　　B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩�！杏眉�(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　(a)出示“墨梅圖”，學(xué)生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?

　　(b)從哪些地方能看出外祖父很珍惜這幅墨梅圖。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

　　(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。

　　C出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好�！�

　　(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?

　　(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。

　　(c)此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂) 《梅花魂》精品教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主品讀的基礎(chǔ)上暢談讀后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，給了學(xué)生一個(gè)自由展示的空間，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，情感、思想得到升華。

　　3、思考，書寫“梅花魂”

　　同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，女兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

　　設(shè)計(jì)思路：以筆傳情，既讓學(xué)生的文筆得到了鍛煉，又讓學(xué)生的感情再次得到升華，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球"，感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).充分理解感悟課文內(nèi)容。

　　三、總結(jié)，升華“梅花魂”

　　1.再讀課文，回味“梅花魂”

　　2.出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

　　用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

　　設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。

　　四、作業(yè)超市

　　1、朗誦描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)歌：

　　故鄉(xiāng)

　　沒有離開故鄉(xiāng)的時(shí)候，

　　故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。

　　我在畫中走來走去，

　　只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。