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酸的和甜的教案
作為一名教職工,常常需要準備教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的酸的和甜的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
酸的和甜的教案1
一、導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)散思維訓練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
1.播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
2.借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
(1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
。2)說說你是怎樣認識這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
三、朗讀感悟,深入體會
1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。(通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
5.重點品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)自讀。
。2)小組讀。
。3)指名讀。
。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。)
3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰明。
4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
5.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學生結(jié)合句意說說“硬”意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
2.寫字練習,鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
六、實踐活動
1.把學到的故事講給小朋友們聽。
2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
教材簡說
“吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課:同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
(通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
。ㄍㄟ^觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
(通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。)
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用。
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字。
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設計:
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈、輕信)(聰明)
《酸的和甜的》課堂教學實錄及點評
師:同學們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?
生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……
生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。
師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?
家長:聽見了。(大家笑,學生不緊張了。)
師:對,就像徐陽這樣發(fā)言。
師:同學們,誰能告訴我糖是什么味的`?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們怎么知道的?(生不屑地回答“試的唄”)
師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)
師:讀這篇小故事你想解決幾個問題呢?
生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結(jié)果怎么樣?(師板書:結(jié)果?還有學生發(fā)問重復,師歸納。)
師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準字音,再看看8幅圖能不能和課文對照起來,開始。
(學生自由朗讀,有的兩人一個讀,一個指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。)
師:(表揚讀得好的學生,學生勁頭更足了)好,第一個問題,什么是酸的還是甜的?
生:(齊)葡萄。
師:好,第二個問題,誰說葡萄是酸的?
生:(齊)狐貍。
師:它為什么說葡萄是酸的呢?
生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。
生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。
師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當時的表現(xiàn)?(學生讀課文第一段)
師:讀得不錯,狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)
師:你怎么知道的?
。ㄉx課文,邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作,很入情。)
師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學生在座位上模仿),大家再讀讀。(學生齊讀第一段)
師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!
師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?
生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)
師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?
。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第2、3、4段讀得很入情。)
師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當了。(學生笑。師邊說邊板書:輕信、上當)誰又說葡萄是甜的呢?
生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)
師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?
生:(很自信,齊答)他嘗了唄。
師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?
生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。
師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……
生:(自然讀出課文句子)“!真甜。”
師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下,告訴他們?yōu)槭裁窗伞,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師請四位學生上前面各飾一個角色),請開始吧。
。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀)
兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!
猴:你們怎么知道是酸的?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)
兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)
。ê镒幼龀砸活w狀,然后做大口大口吃狀。)
兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!
猴:給你們,快吃吧!
兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀。ㄍ嶂^,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?
猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。
師:哎,這個詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學們關(guān)注地聽他解釋)
猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。
師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們怎么辦呀?(下面學生非常興奮)
兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……
狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學生鼓掌)
師:(幽默地)哎,同學們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點錯誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。
兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應允)
(生從頭表演,從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)
師:今天時間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)
師:老師還有個難題想請你們幫助。(教室一下靜下來)
生:(關(guān)心地、焦急地)什么問題?
師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?
生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)
師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。
生:(七嘴八舌)你試試。
生:你嘗試一下唄。
師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?
生:(許多生齊答)嘗試。
師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。
。ㄕ(jié)課,學生的情緒一直很飽滿,在一個個高潮中,學生越學越帶勁,爭相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)
點評
一、生活的課堂。
美國教育家杜威說:“教育即生活!逼鋵,課堂教學又何曾不是生活!然而,很多時候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學語文。在我們對語文、數(shù)學等學科的問卷調(diào)查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術(shù)……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進入了一個生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學生和家長拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺!罢l能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進了課文。識字教學歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時,陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時,陳曉梅是這樣進行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。
把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺,這是陳老師的過人之處,也是值得每個老師學習的地方。
二、生成的課堂。
課堂當然是預設的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預設;但預設的不盡是現(xiàn)實生活,計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實的語文課堂上,如果對預設的東西亦步亦趨,就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學期,并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下,與課文無關(guān)的知識點,我們會輕輕帶過,最多表揚孩子一句:“看,這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語,不簡單!”或者搪塞一番:“這個成語我們下了課再研究好嗎?”其實這個問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時停下了識字教學,與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來,生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學預設而存在的,而是為孩子的學習、為孩子的需要而存在的。
三、人文的課堂。
在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學。在第一課時結(jié)束的時候,老師向孩子“請教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭著告訴老師:要嘗試!這種細節(jié)教育已經(jīng)超越了學科,它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造!類似的細節(jié)還有:當大家知道狐貍在騙人時,紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個細節(jié),而是用幽默的語言對孩子們進行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個小細節(jié)尤其讓人難忘:面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會兒!笨吹矫盍艘还(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會讓每一個家長怦然心動?這不就是真正的人文關(guān)懷嗎?
酸的和甜的教案2
學習目標:
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人,要親自嘗試的道理。
課前準備:
多媒體課件、電腦。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,提示課題
1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍。 ”)
2.激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑自主探究
1、借助文中圖畫,初步感知課文內(nèi)容
2、初讀課文,整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動合作探究
1、同桌合作互當小老師,互相協(xié)助,讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?紤]:課文中出現(xiàn)了幾種小動物?
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明,為什么?并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學習小組中討論,交流個人閱讀考慮的收獲。
。3)通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。
。4)師總結(jié):在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的小朋友。
四、訓練檢測目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文,準備復述
2、上講臺有感情地復述故事,可融入自身的想象。
五、遷移運用拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?
2、你想對故事中的小動物說點什么?
板書設計
酸的`和甜的
狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖
狡老輕聰敢
猾實信明嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
酸的和甜的教案3
教材簡析:
人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排,通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn),告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試,不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學設計精彩
教學目標:
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的.道理。
教學重點:
在閱讀中識字、學詞,對故事內(nèi)容有所感悟。
教學難點:
1.寫好犭的三個字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學手段:
多媒體教學課件
課前預習:
1.朗讀課文。
2.自學生字。
教學過程:
第一課時
一、導入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解預習情況;
2.同桌互相讀課文,在互讀互聽中讀準字音,讀通句子;
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;
三、圖文結(jié)合,學習課文。
。ㄒ唬⿲W習課文第一段,在潛移默化中識字學詞。
1.認識狐貍、葡萄等詞語,書寫生字。
2.觀察圖畫,簡單了解狐貍的做法。
。ǘ⿲W習課文26段,在充分的練習后朗讀對話。
1.圖文結(jié)合,感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。
3.分角色讀課文的16段。
。ㄈ⿲W習課文第6、7、8段,在扎實的語言訓練中積累詞語。
1.朗讀、體會寫小猴子的句子,理解迫不及待的意思。
2.體會大口大口的用法/article/。
3.圖文結(jié)合,體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識字。
五、總結(jié)課文。
第二課時
1.朗讀課文,復述課文;
2.表演課文;
3.學寫其余生字;
4.閱讀課外故事。
酸的和甜的教案4
教學目標。
。、 認識9個生字,會寫8個字。
。、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
3、 借助插圖,了解童話內(nèi)容。
。、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
5、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點。
重點:借助插圖,了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點:學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時: 兩教時
第一教時
教學目標。認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、 解題、導入新課。
同學們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、 識字寫字。
。薄 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。
。、 借助拼音讀帶有生字的句子。
。、 借助圖片識字:學生觀察圖畫,教師出示漢字。
。、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
。怠 教師檢查識字情況。
。、 寫字指導。
三、 出讀課文,了解童話古事內(nèi)容。
。、 自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內(nèi)容。
。病 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時
教學目標。
借助插圖了解內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備。
圖片、投影。
教學過程。
一、 復習導入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。
二、 小組任選自然段,練習朗讀,體會童話 內(nèi)容。
三、 小組展示:比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子:比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段,說說你的.想法。
六、 思考:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作,自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的! }應親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
酸的和甜的教案5
【教學目標】
。薄⒄J識9個生字。會寫8個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學安排】
第一課時:整體感知課文內(nèi)容,認識“我會認”的生字,朗讀感悟4~7自然段,寫好反犬旁的生字。
第二課時:復習鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。
【教學媒體】
。薄⒍嗝襟w課件(包括8幅連環(huán)畫,生字詞和有關(guān)句子,課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、看圖編故事,激趣揭題
。薄⑼瑢W們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)
。病⒂形恍∨笥,根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題),題目是──(學生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請打開課本74頁,聽老師來讀故事。
3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學習課文之前,讓學生看圖編故事,自己感知內(nèi)容,有助于對課文的感悟。
二、整體感知,識記生字
。、請同學們自己來讀課文,要求:
、抛x通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。
、仆瑫r想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物,你最喜歡誰,為什么?
。、讓我們一起來交流交流:
、牛ǔ鍪旧衷~)誰來當當火車頭?(及時正音):
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
⑵讓我們一起來讀一讀(三遍)。
、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜x嗎?請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
⑷你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)
由詞至句,為學生提供語境,豐富語言實踐活動的形式。
3、現(xiàn)在,誰能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)
。础⑴,看來大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4—7)下面,我們就來學習這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟,相互交流
。、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想,并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)
2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
、判〗M里交流讀,班里指名讀。
、疲ǔ鍪揪渥樱盒『镒佑謫栃∷墒螅骸澳銍L過嗎?”)這里的“又”是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的`疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)
、俏覀儊碜x一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子):
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?
3、剛才,小朋友說小兔子沒吃過,可小松鼠說葡萄酸得很,小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?
。、哦,原來小兔子和小松鼠都沒吃過,就說葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了。現(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時,我們做事要親自去體驗,去嘗試,不要光聽別人的話。)
5、出示句子:
、判『镒映云鹌咸褋怼
、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋怼
聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。
出示練習:
、判×鴺湫α。
、菩×鴺洌ǎ┬α。
、嵌《£P(guān)上窗戶。
⑷丁。ǎ╆P(guān)上窗戶。
對教學內(nèi)容進行延伸,尊重學生的個體差異,為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀,合作表演
現(xiàn)在,讓我們把4~7自然段的內(nèi)容來讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結(jié)論是怎么得出來的?酸的呢?
明明是甜的,狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學習。
六、指導書寫
1、篇課文共有8個我會寫的字,這節(jié)課我們來學三個(出示:猴、狐、貍),誰來讀?
2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點?
。、指導范寫“反犬旁”。
4、想想辦法,你怎樣記住這幾個字?
。、教師范寫,注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
。丁W生練寫,教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
。、讀第一段,說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?
。、指名讀讀狐貍的話,指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
。场⒆x第一自然段。
。、分角色朗讀課文。
。、復述故事。先自己看圖復述故事,再上臺講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
四、實踐活動
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
。薄⒎治鼋巧
狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實、輕信
小猴子:聰明、敢嘗試
。、分配角色:
自主組織,競選角色,確定導演、演員。
。场⒕幣疟硌荩
想想每個角色說的話。導演解說,演員表演,互相指點。
。、表演童話,評委評分:
主持人介紹節(jié)目,各組表演,評委評分。
5、總結(jié)頒獎:
師生評價總結(jié)。頒獎:最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
【板書】
。保贰⑺岬暮吞鸬
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實踐
酸的和甜的教案6
教學目標:
1、學習“酸、葡”等九個生字,會寫“”的字。(知識)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。(能力)
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)
教學重點:
朗讀理解課文內(nèi)容,懂得做事要親自嘗試。
教學難點:
通過朗讀表演,明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學時間:
2課時
第一課時
一、導趣導入:
1、出示橘子:這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌:這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心,帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天,我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文,感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準,把句子讀通,邊讀邊想,你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文,找出不認識的生字,多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)
三、再讀課文,朗讀感悟
1、自己讀課文,想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄)那么,葡萄到底是酸的還是甜的,我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
(1)出示句子:這葡萄是酸的,不能吃!聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑。如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
。2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀,評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀,看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的,小兔子和小松鼠聽了,心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段,體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀,評議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。
2、這時來了一只小猴子,他做了什么?請大家自己讀一讀4自然段,邊讀邊想你有什么不懂的?如:小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?
根據(jù)學生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
。1)讀一讀這兩個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的話,一會兒,你就把你喜歡的小動物介紹給大家,并把它說的話讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)?動作和表情。學生自己練讀。
5、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺,表演,生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子:小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
。2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書:嘗試
9、出示圖片:瞧一瞧,吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的,那你想對他們說些什么?指名說。
四、小結(jié):
是呀,沒有嘗過,你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗,不能光聽別人的話。
五、拓展:
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演,一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時
一、回顧課文,激趣導入
1、復述故事,先同桌互相看圖復述故事,再上講臺講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
3、出示卡片,復習鞏固生字。同桌讀,小組讀,組詞讀。
二、指導寫字:
1、 重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生:狐的右邊不要寫成“爪”,猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置,自己練習寫。
三、鞏固練習:
1、做課后題:抄一抄,同桌檢查,訂正。
2、聽寫學寫的生字,小組檢查,訂正。
酸的和甜的
狐貍-------酸的(狡猾)
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)
小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)
酸的和甜的教案7
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生了解句子,感悟語言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入
你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書:?
三、品讀
(一)學習第1自然段
1、小狐貍說葡萄是酸的,他當時是怎么做?怎么說的?
學生讀文第一自然段
“葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃””
2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會跳起來摘葡萄,”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當時著急的心情讀出來。
隨機讀出“這葡萄是酸的,不能吃”
3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做,這樣說呀?(傷心、生氣、難過)
(給學生留出想象的余地,讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感,關(guān)心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當時想吃葡萄,又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)
(二)學習第2、3自然段
1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較:(1)小松鼠心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!
誰更相信葡萄是酸的呢?
總結(jié):(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為后文小兔子連忙說:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)
(三)學習第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃,我們也去看一看,這里的葡萄,(課件圖:葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?
試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。
比讀這個詞,看誰讀的葡萄的味道最甜。
2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的,用文中的哪個詞能說明你這時的心情?
讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子,你的.好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想說點什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你該怎么說?
(設置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)
(四)學習5、6、7自然段
1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過,然后他自己嘗了嘗,知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來!毙⊥米、小松鼠還會嘗嗎?
(句子對比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很開心,越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀,把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗,以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書:親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄,心里還想著:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結(jié)全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當他人給你建議時,要做出正確的判斷,不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們,為我們擁有一個清醒的大腦,一雙明亮的雙眼努力吧!
酸的和甜的教案8
教學目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程:
一、回顧課文,激趣導入
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧。c擊課件,播放課文動畫。)
生:一起看課件。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢?
師:那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?
生齊:小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。
師:接下來你們想學哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
師:想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生:大部分同學舉手。
師:看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,那好,咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段?
生:讀第四自然段。
師:現(xiàn)在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師:請你們讀一讀這句話。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由讀句子。
師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
生:很著急地。
師:不錯,試著把這句話說完整好嗎?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
師:真完整!誰還想說?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飛快地爬上葡萄架。
生:小猴子連忙爬上葡萄架。
師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在,同學們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想。
師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?
師:你覺得他讀得怎么樣?
師:你能試試嗎?
師:體會得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:讀得都不錯,但女同學的表情更好一些!
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學學他?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧!
生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:小猴子相信他的話了嗎?
生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。
師:同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。)
生:同桌討論。
師:討論好了嗎?誰來說?
生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫。)
師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么?
師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:你覺得自己吃得香嗎?
師:真香!想讀的'同學咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!
師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次:
生:啊,真甜!
師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?
生:以小組為單位,自由練習。
師:哪組同學愿意讀聽?其他同學認真聽,說一說你認為誰讀得最好?
生:一個小組讀。
師:誰想評一評?
師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?
生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)
師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。
生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。
師:你的想法不錯,誰還有不同的想法?
生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?
四、分角色表演童話
師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我
們身邊?
生:想!
師:那現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大
膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
。ń苹 (老實、輕信) (聰明)
酸的和甜的教案9
一、教學目標:
1、認識9個字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點:
識字、寫字、朗讀課文。
三、教學難點:
“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。
四、教學安排:
課本第- 頁
五、教學過程:
第一課時
(一)、 導入揭題:
1、請生品嘗酸果子和糖,提示課題,齊讀課題。
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧,誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
2、課文中講什么是甜的還是酸的?相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文,自主識字。
自由朗讀課文,遇到不認識的請教大楓葉,多讀幾遍。
同桌互讀,互幫互助。
學習故事中的`生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個問題,進行朗讀感悟。要求:帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰能讀出葡萄的甜味?誰還能讀得更甜?
用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢?
3、分角色讀全文。
(四)作業(yè)延伸:
準備表演故事。
續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時
一、鞏固識字。
1、摘葡萄,讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習伙伴自由交流詞語,聯(lián)系生活實際。
二、我會寫。
1、能干的孩子不僅會讀,而且還會寫呢,你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述,老師配合以范寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學生評委評分。
2、總結(jié)頒獎。
酸的和甜的
聽---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思:
本節(jié)課是第二課時,教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文,引導他們讀出不同角色的特點,讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句,使學生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對課文的理解。同時,教者能抓住時機,進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學生的情感體驗,為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學中,李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗,鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時,鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的?”這一問題時,允許學生有不同的理解等。
酸的和甜的教案10
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的.想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點:
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課。
今天我們繼續(xù)來學習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/,交流體會
。ㄒ唬 學習課文4---7自然段
師:前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的,小猴子也這么認為嗎?下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問:你讀懂了什么?
生1:我讀懂了猴子認為葡萄是甜的,因為它親口嘗了。
生2:我讀懂了猴子很聰明,它會思考問題。
生3:我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄,從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學生的預測來出示句子:
。1)如果學生答到第一個句子時,師:你從哪句話可以看出?
出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么?或明白了什么?
B.句子比較。
。2)如果學生答到第三個句子時,師:讓學生找出相關(guān)的句子。
出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導朗讀。
。ǘ⿲W習第8自然段。
1.過渡:小猴子認為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
。1) 你們是怎樣認為的呢?(學生大概明白其中的道理即可)
。2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)
2.拓展思維,放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?過了一會兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情?他們會說些什么?做些什么?
。1)小組討論交流。
(2)誰來說說?(培養(yǎng)學生說話訓練。)
。3)適當點撥和點評。
酸的和甜的教案11
教學目標:
1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標:通過對課文的學習,學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
1)掌握本課要求認識的9個生字。
2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點:
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:
課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學情分析:
本文屬于連環(huán)畫故事,教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的'神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。
學生讀文。
學生答出:
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個?空,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?
反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
酸的和甜的教案12
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
學生分析
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習,初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望,愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征,像這種以動物為主人公的課文,而且是連環(huán)畫課文,尤其喜歡學;诒景鄬W生也具有以上的特性,再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中,我采取了層層遞進,有淺入深的朗讀方式。
設計理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀,這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此,我努力營造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂!”的氛圍,讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語言的魅力,明白樸實的道理,享受語文,快樂語文。
學習目標
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”,會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度,讓孩子們在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上,一個好的學習活動,是可以融合這三個目標的。基于上述思考,我這樣設計本課教學流程:
教學流程
第一課時
一、以趣促智,調(diào)動情感
1.故事激趣,導入課文
小孩子最喜歡聽故事了,我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到?戳艘粫䞍,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的!盷
2.看連環(huán)畫,快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文,8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié),對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,我利用閱讀期待心理,讓孩子們采用圖文對照的方法,一邊看圖,一邊讀文,通過圖畫,猜讀文字,了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間,嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎?看一看動畫片,和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片,再一次將孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的.欲望。
4.自由提問,掀起頭腦風暴
“學起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑,努力張揚個性,掀起頭腦風暴,讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進,自讀感悟
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境,讓孩子們反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,才能深入體會文章的思想感情。因此,我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟:
1.“這篇課文有285個字,我相信,孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”
“誰還想讀課文,誰就站起來大聲讀!
2.讀足了,讀夠了,進入第二步驟:
“課文是用對話來講故事,把自己當作文中的小動物,邊讀邊看插圖,邊讀邊想,試試看!
“誰認為自己在班里讀得最好,誰就站起來讀!
3.“你最喜歡哪段課文,你就站起來讀哪段!
孩子們讀后,我請孩子“說說讀的感受,讓我們分享你的快樂!
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀,把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!
小松鼠也搖搖頭說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”
就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字,溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點,也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓,作為老師,有責任把民族語言文化中博大精深的東西,適時地滲透給學生,而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”,就要增加信息量,讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生,學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法,培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法:加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”,我用多媒體技術(shù),展示了“兔”字從實物圖形到象形字,再到現(xiàn)代漢語簡化字,富有動感的畫面,激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想,使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時,很容易把“、”忘了,編一個形象生動的小故事,就可避免:“……那一點是小兔子的短尾巴,小兔子沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做,更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字,讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆:“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆,那一豎是串糖葫蘆的棒!痹诶蠋煹膯l(fā)下,有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’,就是羊肉,那一豎就是串羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’!边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲:
[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字,我采用動作識字法,幫助孩子們理解告訴的意思。
[CAI演示摘水果識字]一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字,本課我們借助形聲字,繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律,能提高識字效率。利用識字游戲,讓孩子們在玩中學,在樂中學,鞏固識字。
酸的和甜的教案13
一、導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)散思維訓練。)老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題。
二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認讀生字
。、播放課件欣賞故事:
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
。病⒔柚鍒D讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞:
、 指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
、 說說你是怎樣認識這些字詞的。
通過觀察、讀文,使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。
三、朗讀感悟,深入體會
。、看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
。病⑾茸杂勺x,借助插圖,逐段讀文。
。场⒃傩〗M合作讀,觀察圖畫中小動物的'神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。
。础⒏餍〗M選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
。怠⒅攸c品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
⑴ 自讀。
、 小組讀。
⑶ 指名讀。
、 比較說說兩組句子有什么不一樣。
通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。
。、討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰明。
7、讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
。、齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
讓學生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
五、鞏固識字、指導寫字
。薄⒃谟螒蛑徐柟桃R的字:
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
。、寫字練習,鞏固要寫的字:
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
六、實踐活動
1、把學到的故事講給小朋友們聽。
。、自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
酸的和甜的教案14
教學理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標
1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力和表演能力。
2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力和表演能力。
3.懂得做事不要輕信別人的`話,要敢于親自嘗試的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、回顧課文,激趣導入
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧!(點擊課件,播放動畫故事)
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢?請你讀一讀自己喜歡的部分,然后再讀給同桌聽。(出示相應的課件,教師要根據(jù)學生的回答,作出解答并指導朗讀)
A.小狐貍
師:那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢?(點擊課件,出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)你們看,小狐貍在干什么呢?
生:他想吃葡萄。
師:誰還能說得再具體點?
生:小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,想吃葡萄,急得口水都流下來了。
師:你說的真棒,那書中是怎么寫的呢?誰愿意為大家讀一讀?(對學生讀的情況作出評價)現(xiàn)在,請大家看屏幕,自由讀一讀這句話,看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。(課件出示句子:他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。)
師:真是只著急的小狐貍!小狐貍望著那誘人的葡萄,一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會兒跳起來摘葡萄,他心里會想些什么呢?(有的學生會說:這葡萄又大又紫,一定很好吃,我怎么就夠不著呢?都怪我長得太矮了;有的學生會說:這葡萄可真饞人啊,我的口水都流出來了!我一定要想個好辦法吃到它。)
師:可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了!現(xiàn)在,咱們來一起讀一讀這句話,看誰讀得最著急!
B.小猴子
現(xiàn)在,請同學們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。(點擊課件出示:小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫)請同學們說一說,小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢?(明確:著急、飛快、連忙)同學們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕:
。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
生:我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待,所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。
生:我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空,第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會是怎么想的呢?(明確:太好了,今天可有好吃的了,我要大吃一頓;這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。)
C.小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎?小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的,為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
三、拓展延伸,深化明理
1.這些小動物多可愛啊,你想對他們說點什么嗎?
2.表演童話,師生評價。請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事表演出來吧!哪組想來為大家表演?你覺得誰表演得最好,能評為今天的表演大王?為什么?
四、總結(jié)
希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵學生做一個勤于思考,敢于嘗試的人。
酸的和甜的教案15
一、公開課教案
。ㄒ唬、設計理念
《語文課程規(guī)范》中指出同學是學習語文的主人,教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣,注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣,為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境,讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中,點燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學創(chuàng)新能力的.發(fā)展提供一片廣闊的天空。
。ǘ、教學目標
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)同學的想象能力,扮演能力。
2、通過同學的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話,要敢于親自嘗試的道理。
。ㄈφn程的開發(fā)
本課中有四個小動物,他們身上都有著各自的優(yōu)點,有著他們的可愛之處,同學會根據(jù)自身的理解,選擇自身喜歡的小動物重點朗讀,那么,教學時,便以同學的興趣為基點,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的扮演,發(fā)明性地使用教材。
(四)、教學流程的構(gòu)想
1、回顧課文,激趣導入
同學們,這節(jié)課俺們繼續(xù)學習《酸的和甜的》。
。c擊課件,播放動畫故事)
2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
請你們讀一讀你喜歡的局部,再讀給同桌聽。
你喜歡哪個小動物呢?(相機貼圖)
根據(jù)同學的回答,相機指導朗讀。
A、小狐貍
演示動畫
指名讀第一自然段。
指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象:小狐貍心里會想些什么呢?
指導朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑:讀到這兒,你有什么不懂的問題嗎?
B、小猴子
重點品讀句子,比一比有什么不一樣。
。ㄕn件出示句子)
。1)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機指導小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
3、拓展延伸,深化明理
這些小動物多可愛啊,那你想對他們說點什么嗎?
4、扮演童話,師生評價
請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!
哪組想來為大家扮演?
你覺得誰扮演得最好,能評為今天的“扮演大王”?為什么?
5、總結(jié)
希望同學們在以后的生活中能夠勤于考慮,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!鼓勵同學做一個勤于考慮,敢于嘗試的人。
。ㄎ澹鍟O計
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