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果園機(jī)器人教案

時(shí)間：2024-07-19 07:16:41 教案我要投稿

果園機(jī)器人教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的果園機(jī)器人教案，歡迎大家分享。

果園機(jī)器人教案

果園機(jī)器人教案1

　　一、教學(xué)要求

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴借助拼音自學(xué)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、屏私馕闹兴榻B的機(jī)器人的工作原理。

　�、谴竽懺O(shè)想未來(lái)機(jī)器人的模樣與工作原理。

　　⑷正確、流利地朗讀課文。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　　通過(guò)自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)閱讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)及探索科學(xué)的欲望。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。�、回憶上節(jié)課所學(xué)的電腦的神奇：

　　師：上節(jié)課俺們學(xué)了《俺家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，同學(xué)們，你們知道嗎？電腦不但可以使俺們跨上信息高速公路，還可以指揮機(jī)器人工作呢。

　　今天，俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。（板書(shū)：果園機(jī)器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的呢？

　　２、自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的.。

　　師：課文共分為幾個(gè)自然段？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。

　　師：剛剛同學(xué)們讀了課文，那么課文中寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請(qǐng)四人小組討論后，推選代表發(fā)言。

　　生代表自由發(fā)言，反饋。

　　師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點(diǎn)。

　�。ǔ鍪净脽羝�

　�、胚@種機(jī)器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機(jī)器人。

　�、七@種機(jī)器人會(huì)摘果子，裝箱，運(yùn)送。

　　⑶這種機(jī)器人不用電，自身會(huì)充電。

　�、冗@種機(jī)器人只要“吃”樹(shù)上掉下的果實(shí)，就會(huì)自身充電，不停地工作。

　　⑸當(dāng)?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r(shí)，它會(huì)聽(tīng)懂果農(nóng)的指揮，摘樹(shù)上的果子“吃”。

　　師：從剛才俺們歸納的內(nèi)容中，同學(xué)們了解到果園機(jī)器人有什么作用？能量來(lái)自于哪里？

　　板書(shū)：

　　作用：摘果子、裝箱、運(yùn)送。

　　能量來(lái)源：“吃”水果──糖──電。

　�。�、播放課件：

　　師：同學(xué)們剛才俺們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在實(shí)際生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類(lèi)型的機(jī)器人，你們?cè)覆辉敢馔蠋熞黄鹱哌M(jìn)奇妙的機(jī)器人世界？

　�。ǔ鍪緳C(jī)器人幻燈片）

　　師：同學(xué)們，機(jī)器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們?cè)覆辉敢猱?dāng)個(gè)小小發(fā)明家，設(shè)計(jì)你想象中的機(jī)器人，讓你的機(jī)器人也能走進(jìn)那奇妙的機(jī)器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诋?huà)本上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。�、同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)機(jī)器人。

　�。ǔ鍪净脽羝⌒“l(fā)明家）

　�。�、交流介紹，評(píng)價(jià)同學(xué)作品。

　�。�、小結(jié)：

　　同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有身手的發(fā)明家，讓自身設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類(lèi)服務(wù)，俺們從小就必需要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來(lái)你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。

果園機(jī)器人教案2

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

　　選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1閉確流利地朗讀課文。

　　2繃私夤園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1比綣有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。

　　2閉饈且黃略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的`閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　3苯渙魎鴨到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫(huà)的形式畫(huà)出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

果園機(jī)器人教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

　　2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想

　　1、(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

　　2、(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

　　二、自讀自悟

　　1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　三、小組交流

　　1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流

　　1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

　　機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子;各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

　　2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累

　　1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的.體會(huì)。

　　2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)

　　交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

　　【課后反思】

　　學(xué)生對(duì)機(jī)器人非常感興趣，讀的形式多，評(píng)價(jià)讀少了，教師注重了課外收集閱讀的資料、在今后的讀書(shū)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀。

果園機(jī)器人教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔柚匆糇x通讀懂課文；

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)電腦的神奇；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　�。�、出示課件：機(jī)器人。

　�。�、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課《果園機(jī)器人》。

　　（板書(shū)課題）

　　二、整體感知

　�。�、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　�。�、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

　�、� 借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　�、� 讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的`機(jī)器人是怎樣的？

　�、� 想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　１、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

　�。�、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　四、有感情地朗讀課文

　�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　�。�、展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　�。�、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　１、交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　�、� 小組交流；

　�、� 班級(jí)交流。

　�。�、教師小結(jié)。

　�。�、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

果園機(jī)器人教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能力目標(biāo)：

　　正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　２、情感目標(biāo)：

　　了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入

　�。薄⑸故緳C(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？

　　興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。

　�。病ⅲò鍟�(shū)果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。

　　二、初讀課文，整體認(rèn)知

　�。�、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

　�。病⒊踝x課文，讀準(zhǔn)讀通。

　�。场⑾胍幌胗心男┑胤阶x得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”

　　給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、全班交流，再次質(zhì)疑

　�。薄⒔涣髯宰x疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。

　�。病⒎纸M重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）

　　３、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

　　（自己覺(jué)得最有趣的句子）

　　如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；

　�。病⒆寣W(xué)生愛(ài)思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；

　�。场⒓韧黄浦仉y點(diǎn)，又照顧中下生的.學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。

　　四、理清順序，探尋方法

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：

　　學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。

　　２、交流這種敘述方法的好處。

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫(xiě)文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)有幫助的。

　　五、選讀片斷，加深印象

　�。薄⑸x自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。

　�。病⒄故咀x。

　　學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　�。�、回顧課文。

　�。�、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

　　結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

　　杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活�！蔽易寣W(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

果園機(jī)器人教案6

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語(yǔ)文教師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要牢固樹(shù)立大語(yǔ)文觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

　　一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？

　�。ㄅd趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。）

　　2、（板書(shū)果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。

　�。總€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹(shù)立他們的自信心。）

　　二、初讀課文，整體認(rèn)知

　　1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)問(wèn)題泡泡

　�。ńo予學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生自主的參與語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。）

　　三、全班交流，再次質(zhì)疑

　　1、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的問(wèn)題泡泡并評(píng)價(jià)

　　2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（為了照顧學(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的情況選題解題）

　　3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（自己覺(jué)得最有趣的句子）

　　如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找俄倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。本來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被俄倒了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的`工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；二、讓學(xué)生愛(ài)思善疑，學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；三、既突破重難點(diǎn)，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問(wèn)題。）

　　四、理清順序，探尋方法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次

　　學(xué)生在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。你會(huì)想，可以用電池呀！能不能讓機(jī)器人自己充電呢？等。

　　2、交流這種敘述方法的好處

　　（領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫(xiě)服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩作者在寫(xiě)文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高一定會(huì)有幫助的。）

　　五、選讀片斷，加深印象

　　1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個(gè)性化培養(yǎng)。）

　　2、展示讀

　�。▽W(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽(tīng)、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。）

　　六、回顧暢談，拓展延伸

　　1、回顧課文

　　2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

　　結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了信息高速路》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ磐f(shuō)過(guò)：走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

果園機(jī)器人教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

　　2。就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1。上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

　　2。有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課，閱讀猜想

　　1。（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

　　2。（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

　　自讀自悟

　　1。打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2。根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

　　3。找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　小組交流

　　1。小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2。組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

　　全班交流

　　1。（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

　　a。機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

　　2。通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

　　感悟積累

　　1。抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的`句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2。給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣）

　　交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

果園機(jī)器人教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)

　　正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。

　　2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的'喜與憂。

　　師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!

　　1、出示果園圖片。

　　2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣高興呀?

　　(水果豐收了果子賣(mài)了能賺錢(qián)看到自己的勞動(dòng)成果而高興……)

　　3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢(qián)了，可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)99頁(yè)，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來(lái)。

　　(1)抽生回答。

　　出示：要是果子從樹(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

　　(2)師：聽(tīng)你們這么一分析，老師也覺(jué)得果農(nóng)們確實(shí)太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?

　　(請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!

　　請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不起!)

　　(3)師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)

　　今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》，去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

　　我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友，出示課題：果園機(jī)器人

　　二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

　　1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!

　　(1)出示讀書(shū)要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。

　　(2)學(xué)生交流匯報(bào)。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

　　師：這個(gè)句子里描寫(xiě)果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些，圈出來(lái)。

　　(摘、裝、運(yùn))板書(shū)：摘、裝、運(yùn)

　　師：你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?

　　(聰明、能干、厲害、有條理、聽(tīng)指揮……)

　　師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?

　　(成熟、整齊、指定)

　　(3)抽生讀齊讀

　　2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰明能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意，這又是為什么呢?

　　(1)出示讀書(shū)要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來(lái)。

　　(2)抽生交流匯報(bào)

　　出示：如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。

　　(板書(shū)“罷工”)理解“罷工”擬人手法

　　這樣為什么不行?

　　(電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹(shù)上去了……)

　　因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡?shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

果園機(jī)器人教案9

　　《果園機(jī)器人》是一篇科普文章，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解機(jī)器人有趣的地方，并通過(guò)自己對(duì)實(shí)際情況的理解來(lái)當(dāng)一回小小的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)一個(gè)能幫助果農(nóng)摘果子的機(jī)器人。以下是本人的課堂設(shè)計(jì)，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　小朋友，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜愛(ài)的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了。

　�。�、小朋友，果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀？

　　⑴水果豐收了。

　　⑵果子賣(mài)了能賺錢(qián)。

　　⑶看到自己的勞動(dòng)成果而高興。

　�。病⑹茄�，果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

　�。�、啊，水果豐收了，可以賺很多錢(qián)了，果農(nóng)們?yōu)槭裁催€要發(fā)愁呢？

　　打開(kāi)課本，大家從第一自然段中找找劃劃原因吧：

　　⑴要把果子從樹(shù)上摘下來(lái)。

　　⑵要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài)。

　　⑶有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)：

　�、俪鍪荆阂压訌臉�(shù)上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣(mài)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

　　聽(tīng)你這么一分析（讀），老師覺(jué)得果農(nóng)們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過(guò)來(lái)，你能想個(gè)辦法幫助他們嗎？

　　請(qǐng)人幫忙。

　　（不錯(cuò)的主意！）

　　請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙。

　　（你會(huì)運(yùn)用高科技的產(chǎn)品了，真了不起�。�

　　果園機(jī)器人。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　②讀題，我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。

　　二、感受機(jī)器人的能力和缺點(diǎn)

　�。薄⒐麍@機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎？

　　出示：它們能把成熟的.果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

　　你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？

　　（能干、厲害、有條理、很聽(tīng)指揮）

　　你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的。

　�。ǔ墒�、整齊、指定）

　�。病⑿∨笥�，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就能省心多了，可派這些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來(lái)了。到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　�。ㄕ业桨l(fā)愁的事情把他劃下來(lái)）

　　沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹(shù)，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。──這樣怎么不行？

　�、乓荛L(zhǎng)的電線。

　�、谱邅�(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹(shù)上了。

　　“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　�、殴诌@么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。

　�、乒r(nóng)本來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　�、菣C(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。

　　三、小小科學(xué)家，自學(xué)第４、５自然段。

　�。�、這樣看來(lái)，如果沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，就不能幫助果農(nóng)了。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？

　　２、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。請(qǐng)大家自學(xué)課文的４、５小節(jié)。找找你想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)，并把它劃下來(lái)，可以和同學(xué)交流交流。

　�。场R報(bào)：

　�、胚@些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　�、埔怯袡C(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子“吃”吧。

　　這種設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，昨天，小朋友在預(yù)習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)把自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的模樣都畫(huà)出來(lái)了，想不想欣賞欣賞。出示圖片。

　　我們請(qǐng)這幾位同學(xué)把他們的作品給大家講解一下。

　�。ㄋ麄冞€有自己獨(dú)特的想法，真是個(gè)了不起的設(shè)計(jì)師！──獎(jiǎng)勵(lì)）

　　４、小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿�。瞧，到處有機(jī)器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　�。�、齊讀全文。

果園機(jī)器人教案10

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、借助拼音讀通讀懂課文；

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　　2、出示課件：

　　機(jī)器人。

　　3、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課《果園機(jī)器人》。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、整體感知

　　1、師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

　　（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　�。�2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？

　�。�3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的.做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

　　1、重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　1、展示：

　　學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　　2、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1、交流：

　　與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　�。�1）小組交流；

　　（2）班級(jí)交流。

　　２、教師小結(jié)。

　�。�、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

果園機(jī)器人教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)能力：

　　1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

　　2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

　　二、過(guò)程方法：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的

　　興趣及探索的欲望。

　　2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。

　　1、（板書(shū)：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

　　2、（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些

　　活？

　　二、自讀自悟。

　　1、打開(kāi)課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

　　3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　三、小組交流。

　　1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。

　　四、全班交流。

　　1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非

　　�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的`水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

　　2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。

　　五、感悟積累。

　　1、抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果

　　樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。）

　　O 六、交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

果園機(jī)器人教案12

　　一、教材分析

　　這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章�！豆麍@機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

　　《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　(一)激情導(dǎo)入

　　師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)幫忙呢?

　　生：請(qǐng)來(lái)了果園機(jī)器人幫忙。板書(shū)課題

　　師：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24《果園機(jī)器人》，你們看標(biāo)題上這個(gè)“*”是什么意思呢?

　　生：表示這是一篇略讀課文。

　　師：對(duì)，既然是一篇略讀課文，老師相信你們?cè)诶蠋煹膸椭�，一定能夠自學(xué)好這篇課文。

　　(二) 自讀課文，初步感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個(gè)什么樣的故事?

　　生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒(méi)電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。

　　(三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀連接語(yǔ)中的閱讀提示，然后想想：課文寫(xiě)的果園機(jī)器人是怎樣的?

　　生：課文中的.機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。

　　生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，誰(shuí)還為他們做補(bǔ)充?

　　生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　師小結(jié)：

　　看來(lái)，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。

　　師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫(xiě)果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想.

　　(劃句子后批注,然后在班上交流匯報(bào))

　　生:我認(rèn)為文章中第二段寫(xiě)得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方 ” 我覺(jué)得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!

　　師：你說(shuō)得真好，看來(lái)，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。

　　生：我認(rèn)為描寫(xiě)機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹(shù)上摘些果子‘吃’吧”。我覺(jué)得這句話特別有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。

果園機(jī)器人教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 借助拼音讀通讀懂課文；

　　2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　　2. 出示課件：機(jī)器人

　　3. 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知

　　1. 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

　�。�1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　�。�2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？

　�。�3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1. 交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

　　2. 重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2. 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　　3. 齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1. 交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級(jí)交流。

　　2. 教師小結(jié)。

　　3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章的`學(xué)習(xí)結(jié)束后，我安排孩子們可以選擇的兩個(gè)題目：

　　1、果園機(jī)器人還有很多值得完善的地方，你可以用筆來(lái)完善它

　　2、如果你是科學(xué)家，你想造出怎樣的機(jī)器人，用來(lái)做什么？

　　孩子們還很想用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己的想法，所以我把畫(huà)畫(huà)了的孩子的作品成為加分的對(duì)象。

　　收回的日記，批改了之后我表?yè)P(yáng)了四個(gè)男孩子，因?yàn)椋?/p>

　　1、川銘：他是完善了果園機(jī)器人的功能，是通過(guò)出現(xiàn)了問(wèn)題就進(jìn)行了調(diào)整的路線，很具體，這個(gè)孩子最近作文都在進(jìn)步。

　　2、鄭嘯：他仿照著課文的形式，寫(xiě)出了蜜蜂機(jī)器人，同樣能帶給人類(lèi)巨大的幫助。

　　3、林立哲：這是個(gè)很有趣的孩子，他的文章很有創(chuàng)新，他的機(jī)器人長(zhǎng)著四邊形的腦袋，而且還頂著一盒紙巾，非常有想象力，表?yè)P(yáng)大大地。

　　4、王晨：他用盡全力來(lái)夸張，警察機(jī)器人是那道高一丈的道，無(wú)論小偷再怎么厲害都不能逃脫警察的手掌，無(wú)盡的力量，是正義的化身。

　　讀了日記之后，還給孩子們講了為什么讀這四篇文章，希望他們有所收獲，無(wú)論是在語(yǔ)言上、題材上。

果園機(jī)器人教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。借助拼音讀通讀懂課文；

　　2。有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；

　　3。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

　　知識(shí)點(diǎn)梳理

　　本課字詞、說(shuō)明方法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1。師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

　　2。出示課件：機(jī)器人

　　3。師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）

　　二、整體感知

　　1。師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

　�。�1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1。交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

　　2。重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1。用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2。展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　　3。齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1。交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

　�。�1）小組交流；

　�。�2）班級(jí)交流。

　　2。教師小結(jié)。

　　3。課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的.習(xí)慣。

　　課后反思

　　雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。