《草船借箭》教案(精選23篇)
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《草船借箭》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《草船借箭》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“瑜、!钡壬。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受人物形象,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備
有條件的,閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
教師準(zhǔn)備
制作本課多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談三國(guó),導(dǎo)新課
師:同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎?(看過(guò))那你最喜歡三國(guó)里的那些人物?(學(xué)生發(fā)言)
聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))如:足智多謀、神機(jī)妙算等。
今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書(shū):草船借箭(學(xué)生齊讀課題)
{設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平,大多數(shù)同學(xué)對(duì)《三國(guó)演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}
二、初讀課文,整體感知
師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,下面再請(qǐng)大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么?
1.學(xué)生帶著老師的問(wèn)題讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.匯報(bào)交流
。1)理清借箭的原因(1—2自然段)經(jīng)過(guò)(3—5自然段)結(jié)果(6—9自然段)
。2)、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理:這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。
師:難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲(出示句子:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不過(guò)他呀!”學(xué)生齊讀)
{設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解,為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}
三、合作探究,領(lǐng)悟神機(jī)妙算,感悟人物形象
師:諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?
1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2.小組互動(dòng),快速討論、交流,準(zhǔn)備匯報(bào)。
3.全班互動(dòng),交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。
——算天
(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!
師;這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣)
諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
“假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣)
、诘枪庾x這句,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)
出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀,是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場(chǎng)霧。)
怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他。(齊讀)”
——算人。
。1)算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。
出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。(抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)?學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)如:笑曹操的謹(jǐn)慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語(yǔ)氣)
諸葛亮雖然笑著說(shuō),但他并沒(méi)有把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f(shuō)什么(指導(dǎo)學(xué)生練筆寫(xiě)出諸葛亮沒(méi)說(shuō)的話。如:曹操一定不敢派兵,因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)
。2)算到了魯肅不會(huì)告密
魯肅雖是周瑜的心腹,但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對(duì)魯肅十分了解,就算準(zhǔn)了他不會(huì)告密(引導(dǎo)學(xué)生找出句子:他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事。)
算準(zhǔn)了借箭的位置
師:諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
引讀:“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!
。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?
因?yàn)橹T葛亮考慮周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排。你們覺(jué)得諸葛亮怎么樣?(神)
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲:(齊讀)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”
師:周瑜哪里不如諸葛亮?(通過(guò)與諸葛亮對(duì)比,感受周瑜形象:心胸狹窄,自不量力......)
{設(shè)計(jì)意圖:以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語(yǔ)言文字,感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語(yǔ)言植根在孩子們的語(yǔ)言世界中。}
四、總結(jié)全文,以讀促讀
1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來(lái)他的形象成了民族的化身,智慧的化身。
2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國(guó)中的英雄人物,課后再去好好地讀一《三國(guó)演義》這部經(jīng)典著作。
{設(shè)計(jì)意圖:由三國(guó)開(kāi)課,又由三國(guó)結(jié)束,使整個(gè)課堂前呼后應(yīng),完整一體。并把課堂延伸到課外,讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國(guó)演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}
五、教學(xué)反思
草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的.。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。
1.從題入手,因題質(zhì)疑
板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,設(shè)疑。
師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想知道什么?
學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力,教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
2.自主閱讀,合作探究
教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。
3.發(fā)散思維,勇于探索
教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢?問(wèn)題一提出,引起學(xué)生極大興趣,大家各抒己見(jiàn):有的說(shuō),諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了,有的說(shuō),諸葛亮足智多謀,定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,有的說(shuō),聰明一世,糊涂一時(shí),這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),學(xué)生的看法雖然不同,但言之有據(jù)。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論,而是肯定學(xué)生的思維,并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,繼續(xù)探究。
4.教學(xué)中存有不足之處
讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
《草船借箭》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。
2、初讀課文,了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙,重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)
借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
小黑板、錄音、投影
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?
2、你還想知道什么?
。◣熒黄鹗崂韱(wèn)題)
3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。
4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書(shū)的效率。 通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
。ǘ┳ァ敖杓弊x文,領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫(xiě)的'字在生字旁書(shū)寫(xiě)一遍)、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
。1)
。2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。
(3) 出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
理清文章思路
。ㄈ┱n后小結(jié)
《草船借箭》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn),明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備
錄音、投影
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。
3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
。ǘ⿲(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關(guān))
“用什么兵器最好”(引入圈套)
“這是公事”(要挾對(duì)方)
“軍營(yíng)里......”(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究
體會(huì)語(yǔ)言的`內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
(三)指導(dǎo)朗讀
1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?
2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀
欣賞
評(píng)價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。
(四)課后小結(jié)。
《草船借箭》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固字詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備
小黑板、錄音
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╈柟套衷~
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
奉命、撤退、崎嶇、山澗、居高臨下、斬釘截鐵、昂首挺胸、熱血沸騰、驚天動(dòng)地、氣壯山河
2、反饋:
小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。 報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞……
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干——神機(jī)妙算
心里很妒忌——我真不如他 對(duì)比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
。ㄈ┢吩u(píng)
總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié):《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎?為什么?
3、你還可以用別的順序安排課文的.內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。
《草船借箭》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文,理清層次,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件:
歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.(1)教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
(2)播放完畢后出示歌詞:
。3)學(xué)生閱讀歌詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。(這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。)
。4)學(xué)生互相交流,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解,教師評(píng)議并梳理詞意:滾滾長(zhǎng)江向東流,不再回頭,多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗,都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在,依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁,早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面,痛快地暢飲一杯酒,古往今來(lái)的紛紛擾擾,都成為世人下酒閑談的材料。
。5)問(wèn)題交流:歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”,你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄?(學(xué)生自由發(fā)言。)老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。
。6)導(dǎo)入課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。(板書(shū):草船借箭)學(xué)生齊讀課題。
2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。
《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》,是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),作者是明朝的羅貫中!度龂(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作,是中國(guó)古代四大名著之一,與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀,師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者。
羅貫中(約1330年-約1400年),名本,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家!度龂(guó)志通俗演義》的作者,山西太原人。
設(shè)計(jì)意圖:
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,同時(shí)了解作者及寫(xiě)作本篇文章的背景,有助于學(xué)生理解課文,激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,要求:
。1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知,整體感知
。ㄒ唬├砬屙樞。
1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流,教師訂正。
。ǘ┝私馄鹨、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文,試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.小組交流,小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議并小結(jié)。
。1)故事的起因:周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
(2)故事的經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
(3)故事的結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法,幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段,看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注,自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,全班交流:
。1)從這部分課文中,你了解到什么?(周瑜要陷害諸葛亮。)
。2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)?(嫉賢妒能。)
。3)周瑜要害諸葛亮,你是從課文中的哪些詞句了解到的?(他們的對(duì)話。)
、佼(dāng)時(shí),周瑜是吳國(guó)的是大都督,難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎?(周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。)
②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人,明知故問(wèn)。)
。3)周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的?
①“公事”是什么意思?(朝廷之事;公家之事。)“推卻”又是什么意思?(借理由推托、拒絕。)為什么不能推卻?(諸葛亮回答“用弓箭最好”,這正中周瑜下懷,于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。)
、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的'人?(周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。)
③同桌一起交流,想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)(請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解,選擇描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。)
④學(xué)生交流,教師小結(jié)。
、菰僮x加入描寫(xiě)人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段,總結(jié)下列問(wèn)題:
A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,諸葛亮是怎么做的?
B.諸葛亮明知周瑜要害他,為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?
諸葛亮說(shuō):“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
⑥指名讀這段話。
、弋(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?(周瑜知道在當(dāng)時(shí),三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了,所以很高興。)
、嘀T葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計(jì)個(gè)人得失。)
⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(胸有成竹,顧全大局。)
、馊嘟涣,教師小結(jié)。
(4)教師小結(jié):學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮,顧全大局;而周瑜卻妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄,陰險(xiǎn)狡詐。
。5)指導(dǎo)朗讀:分角色朗讀課文第1~2自然段,要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
6.談話過(guò)渡:從課文第1~2自然段的學(xué)習(xí)中,我們了解到:周瑜想害諸葛亮,他步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀,似乎已陷入他的圈套,讓周瑜的計(jì)劃得逞了。(板書(shū):起因——周瑜妒忌諸葛亮,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。)
那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
起因:周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過(guò):諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。
《草船借箭》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,并且理清了文章的結(jié)構(gòu),了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下:
、俨荽杓脑蚴鞘裁矗
、谕ㄟ^(guò)第1~2自然段的學(xué)習(xí),我們還了解到什么?
、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
2.談話過(guò)渡:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮,周瑜是怎么“嘆”的?快速瀏覽課文,從課文中找出來(lái)。(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。
“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。)
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)你默讀課文,圈畫(huà)批注出來(lái)。
學(xué)生交流,教師小結(jié):諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備?(魯肅)
2.魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?(諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚,顧全大局?請(qǐng)默讀課文3~5自然段,把書(shū)上有關(guān)句子標(biāo)出來(lái)。
4.全班交流,教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來(lái)報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話,從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠(chéng)信、顧全大局、對(duì)諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備?
。1)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,做好哪些準(zhǔn)備?(二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái),還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。)
。2)諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了!?(諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。)
。3)從中你能感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略,知人善用。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)
三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6~9自然段,標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí),互相交流:從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”?
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議,相機(jī)指導(dǎo)。
第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
。1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么?(諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧,他在等霧。)
。2)諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)啊?(沒(méi)有)這又說(shuō)明了什么?(這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文,識(shí)氣象。)
。3)除了這兒,你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算?
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。……諸葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),霧散了就回去!
。1)從“大霧漫天”你了解到什么?(了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況:到處都是大霧。)
(2)從天氣的變化中你感受到什么?(選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。)
。3)從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么?(諸葛亮鎮(zhèn)定自若,是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在“看不清虛實(shí)”的情況下,不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑,笑出了諸葛亮的自信,笑出了諸葛亮的大度,笑出了諸葛亮的胸有成竹,笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算,笑出了英雄本色。)
(4)把船只“用繩索連接起來(lái)”,“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么?(既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積增大。)
。5)軍士為什么要“擂鼓吶喊”?(這樣做既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)
(6)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),利用大霧的天氣,前去“借箭”。)
。7)指導(dǎo)朗讀,讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
(1)“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,這樣安排的目的是什么?(這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿(mǎn)后順風(fēng)順?biāo)祷,省去調(diào)頭的時(shí)間。)
。2)你對(duì)諸葛亮又有了什么新的'了解?(“把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西”,顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧。“逼近曹操受箭”,進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”,輕輕松松向曹操借到了十萬(wàn)支箭。諸葛亮謀劃之周密,安排之巧妙,不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí),也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。)
4.自由讀課文3~9自然段,總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。(板書(shū):經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。)說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?
。1)小組交流。
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。
、鬯愫敏斆C:忠實(shí)守信。
、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能,陰險(xiǎn)狡詐。
⑤算好曹操:謹(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”,感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說(shuō)感受。
。1)小組交流:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié)。
、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。
、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,顧全大局。
、壑T葛亮考慮問(wèn)題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié):草船借箭的前前后后,的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算!爸荑ご蟪砸惑@,長(zhǎng)嘆道:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。(板書(shū):結(jié)果——諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如。)
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè):運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法,利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。
《草船借箭》教案 篇7
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)勻第三段,總結(jié)全文,完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)、
1、草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的、什么叫“神機(jī)妙算”?
2、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?(學(xué)了課文的第三段,我們就會(huì)知道。)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、一名學(xué)生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽(tīng),—邊找:哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?
2、找出來(lái)劃好后,分小小組討論。
3、哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?(諸葛亮知天時(shí),懂地利,識(shí)人心、)
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?(第三天大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清,齊讀、)
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?(順風(fēng)順?biāo)返每欤?/p>
哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?(知道曹操的脾氣,多疑多慮)讀有關(guān)句子
從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話、進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮,不敢出兵。
小結(jié):由于諸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了1 0萬(wàn)枝箭;
4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的'?
。1)生自由讀課文,劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
。2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西,繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦。)先討論交流,再?qǐng)學(xué)生講,讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容,佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
(3)江上霧很大,為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?
。ㄒ?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊,曹軍不習(xí)水戰(zhàn),不敢出來(lái)、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭,這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去,草把子上很快就插滿(mǎn)了箭。)從這里,說(shuō)明了什么?(諸葛亮安排得很巧妙)
。4)船頭第一次朝西,第二次朝東、不這樣可以嗎?為什么?(學(xué)生用手操作討論,后交流)
。5)完成作業(yè)本上的第4題。
。6)大霧還沒(méi)散完,諸葛亮就帶船隊(duì)走了,臨走之前還怎么說(shuō)?(“謝謝曹丞相的箭”)這一句,是真謝嗎?
。7)曹操聽(tīng)后,會(huì)怎么樣?為什么不追?(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)
三、練習(xí)作業(yè)
1、諸葛亮知天知地知人,他神嗎?(神)
諸葛亮是神嗎?(不是神,是人)
他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?(從書(shū)中學(xué)來(lái)的)(平時(shí)多觀察,多思考)
2、諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。
四、再次理解課題,總結(jié)談話
1、體會(huì)神機(jī)妙算,能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話,然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”?(借”字概括了事情的經(jīng)過(guò),又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)
2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因,到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中,襯托了諸葛亮驚人的膽量,聞人的智慧、本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗,全文按故事發(fā)展的順序,緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫(xiě)的、在事件層層發(fā)展,人物性格對(duì)比中,突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、朗讀全文
《草船借箭》教案 篇8
教學(xué)要點(diǎn):
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”(6—9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1—2節(jié))。
教學(xué)過(guò)程:
(一)直奔重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.導(dǎo)入性設(shè)問(wèn):課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫(xiě)他借箭?
學(xué)生回答后,教師板書(shū):起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū):妒忌
。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。
1.掌握內(nèi)容。
、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問(wèn)題邊讀邊找:
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來(lái)的?和誰(shuí)同去?向誰(shuí)借箭?
學(xué)生回答后,教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫(xiě)出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操
、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。
學(xué)生回答后,教師板書(shū):繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭
、圩寣W(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。
2.理解內(nèi)容。
①讓學(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書(shū):知天文
B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書(shū):曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng),能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書(shū):善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。
②引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對(duì)魯肅的安慰;“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視;“笑”是對(duì)借箭成功充滿(mǎn)了信心。)
、鄢鍪就队捌寣W(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書(shū):巧籌劃
“繩索連船”(便于指揮,不會(huì)走散)
“一字兒排開(kāi)”(受箭面大)
“擂鼓吶喊”(虛張聲勢(shì),增多弓手)
頭←尾→頭(兩面受箭)
、苄〗Y(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。
。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的'人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10—11節(jié))這一段。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜:“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。
(四)學(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。
學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮:表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí),既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過(guò)程。
2.從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文講了一件什么事。
。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)5個(gè)生字。
。ㄈ┎捎貌樽值浜吐(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
。ㄋ模┚毩(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.查字典自學(xué)本課生字、生詞。
2.練習(xí)按事情的`發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文,標(biāo)清自然段序號(hào),把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)。
。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)生字。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
本課雖然只有5個(gè)生字,但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2.指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。
本課的生字有幾個(gè)也比較難記,教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
。1)加一加:
所謂“加一加”的方法,就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加,組成一個(gè)新字。
如:“督”,就是“叔”和“目”組成,但要記住,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。
又如:“懲”,就是“征”和“心”組成,這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。
再如:“飲”就是“饣”字邊,加上一個(gè)“欠”字,這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。
。2)換一換:
如:“寨”與“賽”的字形相近,它們上半部分相同,“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。
。3)組一組:
如:“罰”是由三部分組成,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”組成。
3.指導(dǎo)理解詞意:
。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典理解詞意,要使學(xué)生掌握:
妒忌——對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
遲延——耽擱,拖延。
才干——辦事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
懲罰——嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用——自然有巧妙的用處。
疑惑——本課指心里不明白。
調(diào)度——本課指調(diào)用。
虛實(shí)——虛和實(shí),泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大,不了解諸葛亮的情況。
軍令狀——戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)的接受軍令后寫(xiě)的保證書(shū),表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。
弓弩——弩,古代兵器,一種利用機(jī)械力量射箭的弓。,古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。
神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
。ㄈ┰僮x課文,檢查學(xué)生對(duì)生字是否能讀準(zhǔn)字音,對(duì)生詞是否理解詞意。
(四)三讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生提出問(wèn)題后,如果是比較簡(jiǎn)單的,學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的,教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自己去讀書(shū),從書(shū)中尋求答案;如果問(wèn)題涉及到文章的重難點(diǎn),教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。
。ㄎ澹┧淖x課文,理清文章的脈絡(luò)。
此時(shí),學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了,教師可以提出這樣的問(wèn)題:本文主要寫(xiě)了一件什么事?事情起因是什么?結(jié)果是什么?事情是怎么發(fā)展的?可否按事情的發(fā)展順序給課文分段?
1.啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。
本文主要寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。
2.討論分段結(jié)果:
本文是寫(xiě)事的文章,按照事情的發(fā)展順序可以分為:起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為:
第一段(1~2自然段)寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,想用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭來(lái)刁難諸葛亮,以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。
第二段(3~5自然段)寫(xiě)周瑜派魯肅探聽(tīng)諸葛亮造箭的消息,諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。
第三段(6~9自然段)寫(xiě)諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過(guò)。
第四段(第10自然段)寫(xiě)諸葛亮“借”箭成功,如期交箭,周瑜自嘆不如。
(六)作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字詞。
《草船借箭》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.深入學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2.理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2.從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
第一課時(shí),我們主要通過(guò)讀書(shū),自學(xué)了本課的生字詞,了解了文章的主要內(nèi)容,并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況:
1.檢查讀生詞:
妒忌、商議、負(fù)責(zé)、推卻、都督、委托
既然、遲延、膠漆、疑惑、調(diào)度、水寨
輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天
飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算
2.了解分段掌握情況。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)分段情況。
(二)導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造十萬(wàn)支箭而有意為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭,挫敗了周瑜的陰謀,使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢?這節(jié)課我們具體來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(三)交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一大段。
(1)指名讀這段,其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考以下的問(wèn)題。
、僦荑な窃鯓印罢(qǐng)”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的?他的真實(shí)的企圖是什么?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?
因?yàn)槲恼乱婚_(kāi)始,就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干,心里很妒忌,第2自然段就寫(xiě)出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,就是讓同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由,要諸葛亮“不要推卻”,接著又以“十天”為期來(lái)刁難他,最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后,又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”,以便抓到字據(jù)口實(shí),日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。)
②諸葛亮知不知道這是周瑜的陰謀?為什么不當(dāng)面揭穿他,反而主動(dòng)立下軍令狀?
這個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下,企圖攻打東吳,之后再攻打劉備,以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來(lái)抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因,所以諸葛亮才沒(méi)有揭穿周瑜的陰謀,怕的是傷了和氣,孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂,導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。
以上只是沒(méi)有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因,由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能,為了劉備的蜀國(guó),以大局為重,有著寬闊的胸襟。
接著教師還讓同學(xué)讀這一段,抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì),從而看出諸葛亮知己知彼,胸有成竹,有把握完成任務(wù),用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀,教師可以提示學(xué)生,周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色,周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請(qǐng)任,其目的是將計(jì)就計(jì),不露聲色地麻痹周瑜,使之覺(jué)得自己很高明,連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來(lái)他必然特別得意,就會(huì)放松警惕,從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。
對(duì)于這一段的學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語(yǔ)言和神態(tài),去分析兩人的不同心理活動(dòng):周瑜面和心毒,在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色,自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對(duì)周瑜的禍心了如指掌,顯得平靜自若,胸有成竹。
。2)分角色朗讀。
由于本段人物對(duì)話較多,人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明,所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語(yǔ)氣地分角色朗讀,以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容,了解人物特點(diǎn)的目的。
2.學(xué)習(xí)課文第二大段。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段,并且思考:
。1)從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話可以看出他是個(gè)什么樣的人?
。2)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?
(3)魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的?你從中看出他是個(gè)怎樣的人?
這一大段安排三個(gè)問(wèn)題,實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思:第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料,并派魯肅探聽(tīng)諸葛亮怎樣造箭。這一層意思,同學(xué)們通過(guò)思考第一個(gè)問(wèn)題就能理解到周瑜氣量狹窄,妒賢忌才,完全不顧抗曹大局,一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請(qǐng)魯肅幫他的忙,并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中,教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì),從而了解到諸葛亮早有對(duì)付周瑜的方法,并且是成竹在胸了。另外,本段的第二問(wèn)題的第一小問(wèn),學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無(wú)關(guān)的東西來(lái)看,我們也能分析出諸葛亮對(duì)粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問(wèn)是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做?通過(guò)讀書(shū),孩子們也能很快從書(shū)中找到答案:不過(guò),不能讓都督知道。他要是知道,我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢?聯(lián)系上文對(duì)周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出,周瑜雖然心胸狹窄,面善心毒,但作為東吳的都督,他當(dāng)然也不是等閑之輩,他也是很聰明的,在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西,他很可能就猜出了諸葛亮的用意,即使猜不出,他也會(huì)千方百計(jì)地阻撓,不借給諸葛亮這些東西,從而破壞諸葛亮的計(jì)劃,使自己的奸計(jì)得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險(xiǎn)惡用心和小人的嘴臉,所以才特別叮囑魯肅那樣做。
本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報(bào)告情況時(shí),說(shuō)諸葛亮不要造箭材料,并不提借船的事,周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個(gè)詞,“果然”就是果真如此,事情像預(yù)想的那樣發(fā)生,然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個(gè)怎樣的人,我想:六年級(jí)學(xué)生說(shuō)出魯肅是個(gè)守信用的人并不困難。
第二段課文理解到這兒還不算完,我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問(wèn):諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜?由于有剛才的理解作基礎(chǔ),所以同學(xué)們會(huì)輕而易舉地回答出:因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人,這也是他后來(lái)能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段課文學(xué)習(xí)完之后,還要給同學(xué)時(shí)間再讀一讀,從而體會(huì)三個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)課文第三大段。
這一段是課文的重點(diǎn)段,它按時(shí)間的順序,有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過(guò)。
這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式,即默讀這一段,同時(shí)思考:
。1)諸葛亮在什么時(shí)間才去開(kāi)船借箭的?為什么要等到這個(gè)時(shí)候才去?
這道題要讓學(xué)生明確:諸葛亮他們是在第三天四更時(shí)候才開(kāi)船的.。因?yàn)榇藭r(shí)天色微明,江面上有濃濃的大霧,這樣可以蒙住曹軍的眼睛,使他們不明虛實(shí)。
。2)諸葛亮把船停在哪兒?為什么?
這道題通過(guò)思考使學(xué)生體會(huì)到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上,目的是一會(huì)兒受箭時(shí)距離合適。太遠(yuǎn),箭射不到;太近,怕被曹軍看清識(shí)破計(jì)謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。
(3)船是怎樣停在那里的?為什么要這樣做?
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船,并把他們貼在一起,等同學(xué)讀完了這段書(shū)的內(nèi)容之后,讓他們自己演示。同時(shí)理解到諸葛亮把船隊(duì)“一字兒擺開(kāi)”是為了增大受箭的面積,使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的聰明才智的確超人。
(4)船停下來(lái),諸葛亮讓兵士干什么?為什么這樣做?他與魯肅各有什么不同反應(yīng)?說(shuō)明什么?
這道思考題可讓同學(xué)讀書(shū)找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢(shì),造成大軍壓境的假象來(lái)迷惑曹軍,使之在大霧之天不敢冒然迎敵,只能用放箭來(lái)逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚,也很害怕。萬(wàn)一曹兵出來(lái),這些人就危險(xiǎn)了;而諸葛亮卻笑著、非?隙ǖ卣f(shuō),曹操一定不敢派兵出來(lái),還邀請(qǐng)魯肅一同吃酒取樂(lè)。通過(guò)對(duì)兩個(gè)人物不同反應(yīng)的比較,使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識(shí)的超人之處。另外,這段還要抓住“一定”這個(gè)詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。
(5)曹操是怎么做的?你從中看出他是個(gè)怎樣的人?你又看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?
這個(gè)問(wèn)題,要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會(huì)出他是個(gè)生性多疑的人,對(duì)什么事都謹(jǐn)小慎微,不敢冒然行動(dòng)。諸葛亮正是抓住了曹操的這個(gè)弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出,諸葛亮不僅知己,還能知彼,他善于識(shí)人的特點(diǎn)在這里再次得到證實(shí)。
。6)諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的?后來(lái)又怎樣調(diào)動(dòng)的?這樣安排為什么?
諸葛亮先讓船隊(duì)船頭朝西、船尾朝東,等靠近曹營(yíng)這一面的船上的草把子上都受滿(mǎn)了箭之后,又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭,另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順?biāo),曹操知道上?dāng)追也來(lái)不及了。
在講這部分的時(shí)候,教師還可以畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。
如果教師不愿畫(huà)圖,也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示,以達(dá)到理解的目的。
在講解這段時(shí),教師還可提示學(xué)生,長(zhǎng)江之水是自西向東流,由此體會(huì)諸葛亮布陣的巧妙,既節(jié)省時(shí)間,又方便快捷,還能取得最好的效果。這些都是緣于他對(duì)地理環(huán)境的了解。
。7)總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于對(duì)本段有了深入的理解,所以學(xué)生總結(jié)起來(lái)并不困難。教師必須要讓他們明確,諸葛亮成功有四個(gè)原因:
、偈煜庀。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo),曹軍?lái)不及追趕。
、谑熘乩。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。
、凵瞄L(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。
④謀劃周密。用計(jì)巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
。8)教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點(diǎn)。課文通過(guò)諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過(guò),突出反映了諸葛亮確實(shí)是足智多謀,具有非凡的才干。
4.學(xué)習(xí)課文第四大段。
教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時(shí)思考:
。1)諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,好像什么也不知道似的,這是為什么?
。2)課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,起了哪些作用?
本段安排這樣的兩個(gè)問(wèn)題,是想讓同學(xué)們通過(guò)第一題再次體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié),既總結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心,照應(yīng)了開(kāi)頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。
(五)分清前因后果,把握故事情節(jié)整體。
通過(guò)讀第一大段,使同學(xué)理解正是因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”,所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后,我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料,另一方面讓魯肅去查看動(dòng)靜,而諸葛亮卻向魯肅借船,還不讓他告訴周瑜,這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個(gè)“借”箭的經(jīng)過(guò),集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算,這是事情的高潮。課文第四大段,從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),全文這件事的起因由周瑜妒忌開(kāi)始,因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。
理清文章的脈絡(luò),分清事情的前因后果,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容,從而提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
《草船借箭》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.按照提綱,說(shuō)出事情的原因和結(jié)果。
2.練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說(shuō)出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。
三、教學(xué)過(guò)程
練習(xí)按提綱說(shuō)出事情的原因和結(jié)果。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道,任何一件事的發(fā)生都會(huì)有原因,也必然會(huì)有結(jié)果,只有了解了前因和后果,才能更深入地理解內(nèi)容。
這篇文章重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生分清文章的'前因與后果,課后也安排了這樣的小練習(xí):說(shuō)出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭”的原因與后果。
由于對(duì)課文有了深入的理解,因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮,所以想用這件事來(lái)刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。
說(shuō)出諸葛亮“只要三天”這句話的前因,后果。聯(lián)系上文,我們得知這話是在周瑜說(shuō)出要求十天造好箭的情況下說(shuō)的,結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。
“曹操下令不要輕易出動(dòng),只叫射箭!边@件事的前因和后果是什么?仔細(xì)讀書(shū),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),不輕易出動(dòng),是因?yàn)榻响F大,看不清敵人的虛實(shí),結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。
本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先,我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思。“委托”就是請(qǐng)人代辦的意思,但它又不同于“囑咐”,“委托”更加鄭重其事,要?jiǎng)e人必須辦到,而“囑咐”則不一樣。了解了詞意,下面讓同學(xué)思考這個(gè)詞的適用范圍,它一般可以與哪些詞語(yǔ)搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句,這樣就容易得多了。
“輕易”一詞,要先結(jié)合課文理解,即“隨隨便便”的意思,然后再查字典了解它的另外的意思,“簡(jiǎn)單容易”。最后,教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。
《草船借箭》教案 篇12
一、教學(xué)要求:
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、感情朗讀課文。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┨崾菊n題,介紹背景。
1、揭題。
2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,寫(xiě)的是東漢末年的事。(幻燈演示三國(guó)演義羅貫中)
3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?
4、出示幻燈:
當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。
。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?
板書(shū):諸葛亮周瑜魯肅曹操
2、你知道他們分別是哪國(guó)的?什么身份?教學(xué):都督(dū)
(三)初讀課文。
1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎?)
板書(shū):妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)
。ㄋ模┘(xì)讀課文。
1、過(guò)渡:
草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。
2、講讀第一段。
。1)我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書(shū):議)
。2)在這場(chǎng)討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?
。3)諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá
。4)小結(jié):故事一開(kāi)始,在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)
3、講讀第二段
。1)為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?
周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)
。2)那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書(shū):備)
。3)魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書(shū):忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說(shuō)明?
4、講讀第三段。
(1)魯肅照諸葛亮說(shuō)的,引讀。
諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)?為什么四更時(shí)候行動(dòng)?為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書(shū):。
。2)整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說(shuō)明?四人討論交流。
(3)諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。
這些條件少一條行嗎?為什么?
。4)出示諸葛亮的話(出示幻燈)
凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。
。5)齊讀取箭經(jīng)過(guò),想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的`神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
5、講讀第四段。
。1)引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書(shū):搬)
。2)真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎?結(jié)果呢?
。3)你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?
。4)總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書(shū)的主要目的,這樣的做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
(五)質(zhì)疑,體會(huì)課題借的好處。
1、課文基本上寫(xiě)完了,還有什么問(wèn)題嗎?
2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
。 引導(dǎo)課外閱讀。
1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,回家看。
2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。
2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?
出示投影1:
課文先寫(xiě)了________
接著寫(xiě)了_________
重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。
瀏覽課文回憶?磥(lái)初讀課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?
你們說(shuō)得挺好的,不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書(shū):神機(jī)妙算)
4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?
二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文,用心想,這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jī)r(jià)值?
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問(wèn)題到哪里找答案?
2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧
。1)
圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的`問(wèn)題?
。2)
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!
。3)大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?
諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲
出示投影2:
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如。
。ǎ矗┰俸颓懊娴膬(nèi)容聯(lián)系起來(lái),更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書(shū)思考。
諸葛亮幾次說(shuō)話,會(huì)是()說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
找三人分角色讀。
去掉提示語(yǔ),2人組練讀,小組展示。
早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……
。5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。
在這篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎?
曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰(shuí)?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。
再讀:
諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,
。6)
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明
看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)。這就是神機(jī)妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過(guò)人,他的能力是天上掉下來(lái)的?是地上長(zhǎng)出來(lái)的?那是怎么來(lái)的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義46回。
《草船借箭》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字,會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必需抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的實(shí)質(zhì)意義。
3、了解本課的情節(jié),使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓同學(xué)讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。
2、能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2、準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入:
師:《三國(guó)演義》是俺國(guó)四大名著之一,里面人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別勝利,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題:
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題,讀了課題,你想知道什么?
出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、回答問(wèn)題。
(理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程:
3、自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭。
借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士。
草船借箭的過(guò)程:迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服。
4、據(jù)此提綱給文章分段:
一(1、2自然段)、二(3~5自然段)、三(6~9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第1段:
什么叫“妒忌”?
(對(duì)才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對(duì)話中俺們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
、胖该2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)同學(xué)對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。
、泼恳惠唽(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓俺們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話:
⑴齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?
生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。
、颇侵荑み@時(shí)心里是怎么想的'呢?兩人一組討論:
交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
(可發(fā)揮想象,有不同答案。)
生:“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱!
生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合俺意”……
⑶過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4、學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話:
⑴指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng):
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)
、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒(dòng):
交流:“俺用公事來(lái)壓你,你想推也推不了!
5、學(xué)習(xí)第三~六輪對(duì)話:
、欧炙慕M討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。
、朴懻、交流:
6、小結(jié),俺們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
、趴紤]:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
、扑麨槭裁创饝(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1~2節(jié),考慮這些問(wèn)題。
① (諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)
②分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《草船借箭》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“商議、探聽(tīng)、推卻”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,抓住課文中事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
大字課文(三國(guó)演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹名著,了解大勢(shì)。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料,了解相關(guān)人物形象。
師:三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一,里面的人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng),今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書(shū)課題:草船借箭。
二、初讀課文,審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì):對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
周瑜:三國(guó)時(shí)東吳的名將,總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮:字孔明、三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的政治家和軍事家。
才干:辦事的能力。
軍令狀:接軍令后寫(xiě)的'保證書(shū),表示如不能完成任務(wù),愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá):嚴(yán)厲地處罰。
魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳的名將。
罪(zuì):作惡和犯法的行為。
甘受:心甘情愿地接受。
幔子:帳幕。自有妙用:自然有巧妙的用處。
翎(líng)毛:鳥(niǎo)翅上、尾巴上的長(zhǎng)羽毛。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、師:誰(shuí)借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師:我們把草船借箭事情發(fā)展的過(guò)程分為原因、準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,完成填空。
草船借箭的原因:周瑜設(shè)套三天趕造十萬(wàn)支箭
草船借箭的準(zhǔn)備:二十條快船草人軍士
草船借箭的過(guò)程:逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
3、師:據(jù)此提綱給本文分段:
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文,總結(jié)全文。
本文是寫(xiě)東漢末年三國(guó)時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭),機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì),卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
《草船借箭》教案 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)故事的`起因部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。
二、介紹背景,引出新課。
三、板書(shū)課題,質(zhì)疑。
四、教師范讀課文,學(xué)生思考上面問(wèn)題。
五、學(xué)生自讀課文,同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。
六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。
《草船借箭》教案 篇17
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容,板書(shū)課題。
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事,認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物?主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事?在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢?(生概括課文主要內(nèi)容)。板書(shū)課題。
二、回顧課文開(kāi)頭部分。
。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道周瑜妒忌諸葛亮的.才干,意欲加害諸葛亮,于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事,周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的?我們一邊觀看錄像一邊回顧。
。、三天之后造箭情況如何?(如期如數(shù)交付曹操)。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭,而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭,那么諸葛亮是如何借箭的?
三、體會(huì)借箭之法。
。、快速瀏覽課文,看看諸葛亮是如何借箭的?
。ń璐⒔枞、借一江大霧)
2、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——
(板:神機(jī)妙算)
。、什么叫“神機(jī)妙算”?(指導(dǎo)朗讀。)
四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢?
。、最先算到了什么?當(dāng)時(shí)霧大嗎?從哪讀出的?
出示句子:
這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大?
是啊,前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證,感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回,感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰:“一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫!保ㄖ笇(dǎo)朗讀。)
這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見(jiàn)?從哪讀出的?
。玻鍪揪渥,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
魯肅私自撥了二十條快船,每條船上配三十名軍士,照諸葛亮說(shuō)的,布置好青布幔子和草把子,等諸葛亮調(diào)度。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[放過(guò)第一日]第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候,[放過(guò)兩日,至第三日又到四更時(shí)分,險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:“你叫我來(lái)做什么?”諸葛亮說(shuō):“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處?奇甚。]魯肅問(wèn):“哪里去取?”諸葛亮說(shuō):“不用問(wèn),去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。
。幔x讀上面這段話,看看與書(shū)中有何不同?再加上批注認(rèn)真讀讀,看看有何感受。
b.師生共讀,小結(jié)批注內(nèi)容。(可批注出:當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。)
。悖T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?
自讀課文七、八自然段,邊讀邊思考邊批注,也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó),學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。
d.全班交流。
。常铍y測(cè)的莫過(guò)于人心,可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心,他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn),草船借箭;取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn),草船借箭,知周瑜心胸狹窄,將計(jì)就計(jì),草船借箭。
。矗T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢?
出示句子:
天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。
諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
齊讀后小結(jié):取箭之法。然后播放錄像。
五.總結(jié)。
諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操,借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁,借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。
《草船借箭》教案 篇18
教材:
這篇課文選自《三國(guó)演義》,課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、感悟人物形象,從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
教法:
自主、合作、探究的'教學(xué)方法
(設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)
學(xué)法:
以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊,?huà)一畫(huà),議一議,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,切入中心
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考
1、知天文
課件出示:“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清!
(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)
小結(jié):看來(lái)諸葛亮胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)剛才我們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè),后面那句話是反映事實(shí)的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識(shí)人心
草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)呢?他還了解哪些人呢?
三、人物對(duì)比,升華感受
那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸,擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?
五、總結(jié)拓展
通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識(shí)人心,足智多謀,他的能力從何而來(lái),想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。
《草船借箭》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:了解學(xué)習(xí)課文,理清事情發(fā)展順序;學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,部分詞語(yǔ);學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問(wèn)題,借助多媒體,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理,從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)品讀感悟,懂得諸葛亮的杰出才能來(lái)自于淵博學(xué)識(shí),從而樹(shù)立正確的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解本課的情節(jié),理清事情發(fā)展順序,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)過(guò)程 :
一、情境導(dǎo)入,激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書(shū),知道我國(guó)四大名著嗎?(打出屏幕)這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫(xiě)的《三國(guó)演義》其中一個(gè)故事,也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書(shū)題目
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事所寫(xiě)的人物以及他們的特點(diǎn)
生:周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算
你們了解這個(gè)故事的背景嗎?打出三國(guó)結(jié)構(gòu)圖
師:我們對(duì)草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解,我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)
二、自主學(xué)習(xí),彰顯自性(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí))
初讀課文,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問(wèn)題
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、文中寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?
3、找到草船借箭的原因是什么,經(jīng)過(guò),結(jié)果又如何?
師:好,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少,接下來(lái)我們以小組為單位
三、合作探究,團(tuán)隊(duì)共贏
1、分角色朗讀,感受人物形象。
2、快速瀏覽課文,理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文,找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子:
4、諸葛亮借箭成功的因素很多,從文中找出來(lái)讀一讀。
師結(jié):同學(xué)們經(jīng)過(guò)自學(xué),合作探究,一定想好好的表現(xiàn)自我,那我們就進(jìn)入:
四、交流分享,展我風(fēng)采
打出屏幕要求,學(xué)生交流,教師指導(dǎo)
1、草船借箭的`理解
2、課文順序
3、讀起因部分:齊讀。抽生讀,表演度(指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣,諸葛亮要從容,胸有成竹的口氣)
4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師:總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機(jī)妙算”。
6、草船借箭的結(jié)果怎樣?
7、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?
五、閱讀鏈接,拓展提高
六、評(píng)測(cè)練習(xí),知識(shí)升華
六、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神,樹(shù)立正確的人生觀,遇事多思多想!
《草船借箭》教案 篇20
一、教材說(shuō)明
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。
二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
四、教學(xué)方法
以讀為主,以讀促思,以讀促悟。
五、學(xué)習(xí)方法
自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。
這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:
第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。
第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。
第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過(guò)。
第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。
(隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算)
3.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……
(學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)
4.自主閱讀,合作探究。
(在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:
(1)知人心(板書(shū):知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。
周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。
曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。
(2)有豐富的知識(shí)(板書(shū):懂知識(shí))
、佼(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的'知識(shí));
、谒愫昧耸芗姆椒,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭;
、奂〉绞趾,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也?lái)不及了。(精通地理)
(3)有膽量(板書(shū):有膽量)
面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。
5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。
6.復(fù)述課文。
本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。
7.課后作業(yè)。
課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 篇21
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:督、懲、罰、寨、飲、援。
2.新詞:神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。
3.理清文章的敘述順序,分清前因后果。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)有感情朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歷史人物的特點(diǎn)。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生博覽群書(shū),學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷,識(shí)大體的品德,將來(lái)做社會(huì)有用的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┝私獠荽杓@件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮,具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過(guò),也是文章的重點(diǎn)。
采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。
。ǘ┓智迨虑榈那耙蚝蠊仁侵攸c(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
采用教學(xué)時(shí),先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,然后透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
。ǘ┯^察掛圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行表述練習(xí)。
(三)聽(tīng)錄音,練習(xí)復(fù)述故事。
(四)質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
。ǘ┱w感知
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,同學(xué)們對(duì)于其中的一些故事情節(jié)略有了解,但是對(duì)人物的性格特點(diǎn)還難以把握,因此參照注釋?zhuān)Y(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn),尤其對(duì)于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家,周瑜雖然妒才忌能,但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過(guò)程
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。
。1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。
(2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
。3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題,啟示談話。
同學(xué)們,你們看過(guò)《三國(guó)演義》這部電視劇嗎?其中有一個(gè)《草船借箭》的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
(主要寫(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱(chēng)三國(guó)鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
自讀課文,說(shuō)出課文大意,同位討論體會(huì)交流。
3.理清脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的`發(fā)展順序?qū)懙。?/p>
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(12自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(35自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(69自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
。1)學(xué)習(xí)第一段。
、僦缸x第一段,前后位討論這段寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
、谥T葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。
。ㄍ、才)指導(dǎo)朗讀稍重些。
、勰x第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣請(qǐng)諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)
。ㄖ荑ら_(kāi)始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以十天為限故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)
、苡懻擃},幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
⑤分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
。2)教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
《草船借箭》教案 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第一段,分析諸葛亮周瑜的幾輪對(duì)話,感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的'表現(xiàn)。
2、緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。
教學(xué)重、難點(diǎn):
分析對(duì)話,體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn),感知周瑜的妒忌之心。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(三國(guó)演義)草船借箭部分影像資料ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、播放三國(guó)演義主題曲。
2、朗讀課文,檢查課文分段情況。
(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段,找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
(2)、觀看(三國(guó)演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對(duì)話部分影像資料。
2、齊讀第二自然段,提問(wèn):從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?
(1)、學(xué)生分為兩組,分角色讀課文第二自然段,師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組,分角色讀課文,并記錄共有幾輪對(duì)話,為每一輪對(duì)話編上序號(hào)。
3、周瑜和諸葛亮共有六輪對(duì)話,讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的?
三、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮,諸葛亮也立下了軍令狀,那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
《草船借箭》教案 篇23
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿(mǎn)載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無(wú)還
2、 學(xué)生分組自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
。2)根據(jù)寫(xiě)事的繼續(xù)問(wèn)的特點(diǎn)分清課文的.順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
(3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
(4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
(2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾;
諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);
曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
。3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來(lái)時(shí)順?biāo)橈L(fēng);
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò),周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
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