《最大的“書(shū)”》教案15篇
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《最大的“書(shū)”》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《最大的“書(shū)”》教案1
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題：最大的“書(shū)”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生：這巖石一層一層的.，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師：這本書(shū)上有文字嗎?
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書(shū)有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
《最大的“書(shū)”》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話預(yù)熱。引“書(shū)”。
孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對(duì)于我來(lái)講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊(cè)谧男∨笥严嘧R(shí)。再過(guò)11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對(duì)于全世界的人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書(shū)日”，也叫世界書(shū)香日。讓我們每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)，讓整個(gè)世界都充滿(mǎn)書(shū)香味便是這世界讀書(shū)日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書(shū)嗎？你都讀過(guò)哪些書(shū)？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書(shū)”。
看大家這么喜歡書(shū)，老師這次可就真來(lái)對(duì)了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專(zhuān)門(mén)到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書(shū)。（補(bǔ)充課題：最大的“書(shū)”）
看看這題目，這書(shū)特別在哪里？
讀題：誰(shuí)來(lái)讀讀
三、初讀識(shí)字，讀“書(shū)”
這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們打開(kāi)課本83頁(yè)，一起走進(jìn)這本最大的書(shū)。
第一次讀這本“書(shū)”，老師只有一個(gè)要求，把這書(shū)里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
你把這書(shū)里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問(wèn)底 地質(zhì)勘探隊(duì)員 一冊(cè)厚厚的書(shū)
這三組詞語(yǔ)難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？
1、讀詞語(yǔ)時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。
2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問(wèn)“書(shū)”。
第一次讀這本最大的“書(shū)”，我們就收獲了這些詞寶寶�？矗@些詞寶寶都滿(mǎn)意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來(lái)是“刨根問(wèn)底”，它想問(wèn)問(wèn)咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰(shuí)“刨根問(wèn)底”了？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
請(qǐng)小朋友找一找川川的問(wèn)題，用“——”劃出來(lái)，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問(wèn)底，都問(wèn)了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書(shū)�。�
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫(huà)嗎？
5、這能說(shuō)明什么？
6、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
（1）這列火車(chē)讀讀這些問(wèn)題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
�。�2）指名讀讀川川的問(wèn)題：哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問(wèn)一問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)好稍稍停一停。
�。�3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，就是刨根問(wèn)底。我們集體來(lái)刨根問(wèn)底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書(shū)”。
川川刨根問(wèn)底，一連問(wèn)了這些問(wèn)題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題�，F(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問(wèn)底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對(duì)話合作讀通了。合作時(shí)，你對(duì)哪一組對(duì)話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽(tīng)聽(tīng)。
交流：
1、哪里有書(shū)啊？
巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）指導(dǎo)讀通：誰(shuí)也想讀讀這組對(duì)話。
�。�2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問(wèn)學(xué)生？哪里有書(shū)呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書(shū)上的文字？
（2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
�。�3）拓展說(shuō)“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫(huà)嗎?
有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
(1)到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對(duì)話行嗎(請(qǐng)3位)
4、讀懂這本巖石書(shū)有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書(shū)”。
現(xiàn)在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的.樣“刨根問(wèn)底”一回，小朋友們能對(duì)我的問(wèn)題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫(xiě)字。
川川刨根問(wèn)底，問(wèn)了這些問(wèn)題，是他的這些問(wèn)題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書(shū)”。此時(shí)，你心里一定也有一些問(wèn)題想問(wèn)，你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問(wèn)底，和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問(wèn)題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書(shū)。”
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問(wèn)底”，好好寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨、底
《最大的“書(shū)”》教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語(yǔ)境理解足跡、雨痕、波痕等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書(shū)中的'內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對(duì)話，初識(shí)書(shū)的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對(duì)話。
2、談?wù)劊郝?tīng)了剛才的對(duì)話，你們明白了什么？
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書(shū)�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
二、二讀對(duì)話，感知書(shū)的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書(shū)，你知道了什么？
2、師生共同研讀書(shū)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書(shū)上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書(shū)上有畫(huà)：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。
預(yù)設(shè)③書(shū)中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動(dòng)。
三、三讀對(duì)話，了解書(shū)的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書(shū)有什么作用？
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對(duì)話，深化理解。
師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對(duì)話。
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對(duì)話。
《最大的“書(shū)”》教案4
一、揭題激趣
1．談話：小朋友，我們天天讀書(shū)，你們知道讀書(shū)的好處嗎？
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題，你的腦子里跳出了哪些疑問(wèn)？
二、以問(wèn)題帶問(wèn)題，初解“刨根問(wèn)底”。
1.教你一招：讀課題，先提問(wèn)，帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，閱讀的效果會(huì)更好。課文中有一個(gè)小朋友，也跟我們一樣會(huì)提問(wèn)題，他的名字叫（川川）。他一連串提了哪些問(wèn)題呢？打開(kāi)課本，
�。�1）一邊默讀，一邊在川川提的問(wèn)題旁邊打上勾；遇到生字詞語(yǔ)多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
�。�2）檢查字詞
�。�3）交流、匯報(bào)，讀好六個(gè)問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的味道。（注意表情，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2.一連串提了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
課文中有一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容川川——“刨根問(wèn)底”（課件）
�。�1）猜一猜：什么意思？（無(wú)論遇到什么事都要問(wèn)個(gè)明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個(gè)（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰(shuí)能給“刨”編個(gè)字謎來(lái)記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說(shuō)邊書(shū)空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
三、以問(wèn)題帶答案，感知“根”和“底”：
1.問(wèn)題一、二：第四自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)“巖”“冊(cè)”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個(gè)字，如“日”“月”這樣的.字。
�。�2）“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（課件）
a.為什么說(shuō)巖石是書(shū)？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來(lái)這是一個(gè)（比喻句），同時(shí)，還是一個(gè)（反問(wèn)句）
b.反問(wèn)句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
意思是說(shuō)：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來(lái)，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來(lái)，
早開(kāi)的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開(kāi)的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個(gè)意思，可以用不同的句子說(shuō)（反問(wèn)句和陳述句）課件
2.巖石像一冊(cè)書(shū)，除了形狀像，還有什么像？（有文字、有畫(huà)）也就是川川提出的第三個(gè)一個(gè)問(wèn)題：有字嗎？課文哪一節(jié)告訴我們有字了？
�。�1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。
“有。你來(lái)看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
�。�3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說(shuō)：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說(shuō)：（）、（）和（），不就是？
�。�4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)意思，可以用不同的句子（變換詞序）課件
�。�5）如果說(shuō)雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說(shuō)：淚痕、疤痕、折痕。
5．問(wèn)題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫(huà)了？抽讀第八節(jié)
�。�1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來(lái)，我們小朋友都會(huì)舉一反三了哦。
�。�2）那第五個(gè)問(wèn)題這畫(huà)能說(shuō)明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過(guò)還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時(shí)去解決。
四、推薦閱讀：
小朋友，大自然就是一本最大的書(shū)啊，這本書(shū)永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。巖石這本書(shū)，小朋友現(xiàn)在還讀不懂。不光是你們，老師和在座的各位家長(zhǎng)也都讀不懂，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔阿姨們能看懂。你們說(shuō)，要像他們一樣能看懂這樣的書(shū)，我們現(xiàn)在該做什么？
推薦閱讀：（課件）《自然百科全書(shū)》 推薦網(wǎng)站：中國(guó)地質(zhì)博物館（巖石館、礦物館、礦石館、化石館）
五、作業(yè)：
1.當(dāng)堂作業(yè)：
�。�1）書(shū)寫(xiě)本課帶有豎撇的字：課件：冊(cè)、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
�。�2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
反思：
在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，本人由于準(zhǔn)備得不夠充分，有很多需要改進(jìn)的地方，比如課堂中學(xué)生的書(shū)面練習(xí)時(shí)間不夠，課堂內(nèi)容安排不夠緊湊，重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏顯得有些拖沓；朗讀的訓(xùn)練不夠充分，本文是以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，朗讀的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，所以應(yīng)該采取更多的朗讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)明顯做得不夠，形式也比較單一，多是以齊讀、男女生對(duì)讀為主，評(píng)價(jià)方式也不夠吸引人，沒(méi)能引起學(xué)生濃厚的興趣，這些都是在本堂課上比較欠缺的，特別是因?yàn)闀r(shí)間的不夠，最后也沒(méi)來(lái)得及充分地進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)，總覺(jué)得整堂課就是匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有很好地進(jìn)行字、詞、句和朗讀的訓(xùn)練。
《最大的“書(shū)”》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、揭題提問(wèn)，解決最大的“書(shū)”指什么？書(shū)中有什么內(nèi)容？
3、讀好人物的對(duì)話，體會(huì)叔叔對(duì)巖石的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：
1、（教師手拿書(shū))小朋友們看這是什么？(書(shū))今天老師向大家介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò)：書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。師順勢(shì)問(wèn)：為什么加引號(hào)：
2、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：最大的“書(shū)”指什么？
書(shū)里有什么內(nèi)容？
書(shū)有什么作用？
其余隨文解答。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
不認(rèn)識(shí)或?qū)W過(guò)忘了的字打，問(wèn)同桌。
不理解的地方打？
�。�2）、思考：最大的“書(shū)”指的.是什么？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）最大的“書(shū)”指的是什么？抽生說(shuō)
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
結(jié)合書(shū)本插圖，齊讀
3、學(xué)習(xí)生字
(1)請(qǐng)出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
(2)交流識(shí)字體會(huì)，
說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）鞏固生字。開(kāi)火車(chē)讀
�。�4）你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀讀它吧！
出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚書(shū)
刨根問(wèn)底印痕煤炭寶藏
抽生讀，詞語(yǔ)釋疑，齊讀
4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡(jiǎn)提出的小問(wèn)題。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、細(xì)讀課文，探究?jī)?nèi)容
巖石這本書(shū)里有什么內(nèi)容呢？
課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀吧！
抽生答，隨機(jī)出示文字：
1、有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字��！
回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著讀一讀，抽生讀，評(píng)議，齊讀
2、有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
讀好感嘆號(hào)的語(yǔ)氣：那兒還有一條小魚(yú)哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是什么心情？
抽生讀，評(píng)議，齊讀
3、分角色朗讀
小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。那么書(shū)有什么作用？下節(jié)課再來(lái)研究。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教帶有豎撇的五個(gè)生字
2、比較：厚和底
3、教師范寫(xiě)“底”，講解寫(xiě)字要領(lǐng)：
底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。
4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫(xiě)“冊(cè)”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對(duì)寫(xiě)字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
《最大的“書(shū)”》教案6
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì)
1、是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。
3、你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
�、� 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)
4、面對(duì)小川川的.提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：
請(qǐng)問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
會(huì)本課××××××××××××。 （宋體，五號(hào)1.5倍行距）
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集化石圖片。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，了解最大的書(shū)指什么。
2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫(huà)出生詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才小朋友們讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的`難度。）
三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？
�。ㄗx書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書(shū)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)一說(shuō)最大的書(shū)指什么？
二、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
3、展示匯報(bào)劃出的問(wèn)題
主要有四個(gè)問(wèn)題：
這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
4、川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
5、小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示圖片）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
（1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。
�。�1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
�。ǹ碧疥�(duì)員）
《最大的“書(shū)”》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設(shè)疑：“書(shū)”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
�。�1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（3）、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
�。�2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。
�。�3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
（1）、“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？指的`是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
（3）、這本“書(shū)”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
�。�1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問(wèn)話和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花。看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
《最大的“書(shū)”》教案9
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的書(shū)，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的書(shū)）
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文
1.在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
a.出示帶有拼音的詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
b.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
c.認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
4.小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內(nèi)容。
a.課文里說(shuō)的最大的書(shū)指什么？
b.課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結(jié)合理解地質(zhì)勘探隊(duì)員）
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的.詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1.讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
2.說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長(zhǎng)）
3.老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？
叔叔是怎么說(shuō)的？
叔叔說(shuō)的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
師：這本書(shū)上有文字嗎？
生：有
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？
生：
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？
生：
師：讀了這本書(shū)有什么用呢？
生：
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？
生：
總結(jié)談話
1.回讀全文。
2.讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2.讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)質(zhì)厚底三個(gè)字。
4.學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
5.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
1.完成課后練習(xí)我會(huì)填。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
2.書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
3.讀我知道中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
《最大的“書(shū)”》教案10
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
�。�、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
�。薄⑸挚ㄆ�。
�。病⑹占嘘P(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
對(duì)話平臺(tái)
一、初讀
�。薄⒂米约合矚g的`方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。病⒗蒙挚ㄆ阑ハ鄼z查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。病⒔M織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、回顧
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底
�。�、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
１、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
２、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
�。�、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
４、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。
三、演讀
�。�、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
�。�、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
�。�、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
�。病⒔處煼秾�(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
１、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
２、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
相關(guān)鏈接
�。薄⒅袊�(guó)化石網(wǎng)：
�。�、古生物化石：
古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物，全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。
�。�、化石與地層
構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。
不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類(lèi)地位越高等。
地層一層層地重疊，像書(shū)頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。
《最大的“書(shū)”》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”？
2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的'）
3.邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順，邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
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“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹(shù)說(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!
《最大的“書(shū)”》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備
教師：生字卡片，課件
學(xué)生：課前讀熟課文，畫(huà)出文中的生字詞
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、培根曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯”，同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。板書(shū)：最大的書(shū)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1） 認(rèn)讀生字
�。�2）生字組詞
�。�3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字
課件演示“質(zhì)”的筆順
還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫(xiě)”中各寫(xiě)一個(gè)
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語(yǔ)，引出問(wèn)題
1、再讀課文，想一想：最大的“書(shū)”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫(huà)出來(lái)，
2、詞語(yǔ)釋疑
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問(wèn)底”的意思，你覺(jué)得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子呢？從文中找出他問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生度問(wèn)題，理解刨根問(wèn)底的意思。
三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問(wèn)題的答案。
2、交流。
�。�1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽(tīng)了叔叔的話，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
預(yù)設(shè)三：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
鞏固對(duì)“刨根問(wèn)底”的理解。
同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本“書(shū)”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
五．分角色讀課文
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
最大的書(shū)——巖石 字
畫(huà)
用處大
《最大的“書(shū)”》教案13
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”，書(shū)上有“字”有“畫(huà)”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣，充滿(mǎn)了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)想法：
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的'問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、由書(shū)切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。（板書(shū)：書(shū)） 一本很大很大的書(shū)！你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。（要體現(xiàn)“字”“畫(huà)”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ哼@明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書(shū)呢？書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書(shū)啊？這本書(shū)里有字有畫(huà)嗎？這本書(shū)誰(shuí)能看得懂？······）
（隨學(xué)生回答板書(shū)：字、畫(huà)、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書(shū)呢？ （板書(shū)：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)？課文是怎么介紹這本書(shū)的呢？趕緊打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
�。�1） 巖石就是書(shū)�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽(tīng)，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書(shū)嗎？為什么？巖石不光是書(shū)，而且是一本―― （板書(shū)：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書(shū)，是一本特殊的書(shū)，大家都看不懂的書(shū)，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書(shū)。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？大自然中，最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書(shū)在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書(shū)又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書(shū)······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
《最大的“書(shū)”》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書(shū)”為什么要加上“”號(hào)）
�。�2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)？
�。�3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
�。�1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
① 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的`文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè)，展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
三、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
《最大的“書(shū)”》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最?lèi)?ài)唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX�！睅煟骸癤XX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問(wèn)好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？（愛(ài)）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：想和最大的`“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的，只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車(chē)”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
（鞏固生字讀音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？（讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)，出示課件。）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師：劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
4、四人小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
（1）指名生說(shuō)或讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
�。�2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
（3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
（1）指名生說(shuō)或讀。
（2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
它能說(shuō)明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周?chē)暮ＫM(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
（3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
（1）齊讀。
�。�2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來(lái)讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺(jué)。
A
指名讀。B
齊讀。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
（1）誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
�。�2）板畫(huà)“飄落”，理解意思。
A請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái)，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
�。�3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）
2、認(rèn)讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái)，互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
�。�1）師：誰(shuí)在問(wèn)？（大雨點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
（2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A演示動(dòng)畫(huà)。B
學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上？
（師生一起在黑板上貼花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？生自由說(shuō)。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看（畫(huà)草），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草�？靵�(lái)幫忙畫(huà)花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開(kāi)了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰(shuí)的功勞？（雨點(diǎn)兒）
4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
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