公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕�。�

　　二、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的`對(duì)話：

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 學(xué)生交流，指名讀。

　�、� 男、女生合作讀。

　　２、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：

　�、� 學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

　�、� 學(xué)生交流。

　�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

　�、� 分角色朗讀：

　　① 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

　�、� 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　　⑴ 出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。

　　⑵ 角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

　�。病⑾胂螅瑢�(duì)話：

　�、� 讀后問(wèn)： 小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學(xué)生自由交流。

　　⑶ 寫(xiě)友情卡。

　�、� 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　　１、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

　�。病�學(xué)生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。保�、去年的樹(shù) 好朋友

　　小鳥(niǎo)圖

　　大樹(shù)圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒆x通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　�。�、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　�。�、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)方法：

　　1、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、拓展練筆

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹(shù)根

　　大門(mén)

　　小女孩

　　誠(chéng)信

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是好朋友。小鳥(niǎo)天天給大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也天天聽(tīng)著小鳥(niǎo)唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)��?lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？

　　2、揭題讀題：去年的樹(shù)

　　這就是今天我們要來(lái)分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、反饋初讀

　　3、整合信息，理清內(nèi)容

　　板書(shū)： 小鳥(niǎo) 好朋友 大樹(shù)

　　約定

　　尋找

　　4、了解故事內(nèi)容：看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

　�、� 一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

　�、� 鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的.好朋友樹(shù)來(lái)了。

　　⑶ “門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

　�。病⒔涣鳎�

　�、� “鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕�。。ㄖ该�讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時(shí)的對(duì)話：“再見(jiàn)了……”“……一定……”

　　從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？

　　（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

　　同桌對(duì)賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　⑶ 之后，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　�。ㄕ伊撕芏嗟胤�、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　�、� 那小鳥(niǎo)前前后后問(wèn)了哪些人？

　　樹(shù)根

　　大門(mén)

　　小女孩

　　讀讀小鳥(niǎo)分別是怎么問(wèn)他們的？（指名讀）

　　r 你著急了。

　　r 你在為大樹(shù)擔(dān)心。

　　r 你體會(huì)得真好。

　　r 你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　�。�1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

　�。�2）為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？

　　多么守信的小鳥(niǎo)啊。

　�。�3）為什么用了兩個(gè)“看”？

　　小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案3

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的`情意。但自己覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)布置：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　　（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　　（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過(guò)去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛(ài)友情。

　　設(shè)計(jì)理念 ：

　　針對(duì)課題《去年的樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥(niǎo)的四次對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。

　　流程設(shè)計(jì)

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》，這個(gè)課題看似簡(jiǎn)單，去年的樹(shù)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)自己對(duì)課題的理解？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹(shù)，今年不再是樹(shù)，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

　　二、初讀課文、感知情誼

　　1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

　　2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。

　　三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

　　讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。你就會(huì)感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚情誼，感受到小鳥(niǎo)的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。ㄒ唬�、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！

　　通過(guò)課件讓學(xué)生感受鳥(niǎo)與樹(shù)的和諧生活 。

　　冬天就要到了，鳥(niǎo)要到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬，臨別，鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)有什么承諾？

　　指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹(shù)和鳥(niǎo)，朗讀課文中對(duì)話的語(yǔ)句體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。

　　教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)和你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。

　　老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評(píng)，自學(xué)對(duì)話

　　今年，春暖花開(kāi)了，鳥(niǎo)記著它的承諾，回來(lái)找它的好朋友樹(shù)，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，分小組交流。

　　課文詳細(xì)寫(xiě)了小鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程，是怎么寫(xiě)的?小鳥(niǎo)都問(wèn)過(guò)誰(shuí)？

　　指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥(niǎo)、樹(shù)樁、門(mén)、小姑娘朗讀課文。

　�。�1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

　　C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。 幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）

　　（三）、角色扮演，感知情誼

　　教師引導(dǎo)：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？（沒(méi)有）可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？

　　如果你是小鳥(niǎo)，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。怎么呼喚的？ 從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的`友情。）（板書(shū)：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，表演尋找大樹(shù)的過(guò)程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥(niǎo)的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）

　�。ㄋ模�、小鳥(niǎo)最終沒(méi)有找到他的好朋友大樹(shù)，他的心情如何？你能體會(huì)到嗎？讓我們觀看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)面對(duì)燈火小鳥(niǎo)唱出怎樣凄婉的歌？

　　播放動(dòng)畫(huà)，教師配音朗讀。

　　小鳥(niǎo)看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)）

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。

　�。ㄎ澹�、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)的情誼感動(dòng)，我們也和小鳥(niǎo)一樣懷念著大樹(shù)，我們也和小鳥(niǎo)一樣憂傷。去年他們是那么快樂(lè)，那么和諧，是誰(shuí)摧毀了大樹(shù)，是誰(shuí)制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍�？你想�?duì)他們說(shuō)些什么嗎？

　　學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對(duì)伐木工人的話，說(shuō)出對(duì)社會(huì)說(shuō)的話————保護(hù)森林，愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。

　　四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德

　　這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥(niǎo)與大樹(shù)的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。

　　五、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹(shù)》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　樹(shù) 鳥(niǎo) （守信，珍惜友情）

　　去年：有生命的樹(shù) 唱歌 ，承諾（高興）

　　今年：火柴

　　燈火 唱歌（悲傷）

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語(yǔ)。

　�。病⒛苡懈星榈匕唇巧�要求朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語(yǔ)悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題引入

　　１、師板書(shū)課題，提問(wèn)： 看到這個(gè)課題有什么問(wèn)題想提嗎？

　　２、學(xué)生自由提出疑問(wèn)。 （師引導(dǎo)篩選問(wèn)題）

　�。场�師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問(wèn)題，一起來(lái)讀一讀這個(gè)美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　１、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。

　�。病�學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　�。薄⒗砬逦恼旅}絡(luò)：

　�、� 這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�、� 課文是以對(duì)話形式展開(kāi)敘述的，請(qǐng)同學(xué)們找一找，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話？分別是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？

　�。�、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀：

　�、� 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對(duì)話，看看怎么讀為好。

　�、� 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對(duì)話（鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話），評(píng)議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　　⑶ 樹(shù)根、門(mén)先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹(shù)根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門(mén)先生應(yīng)是不在乎的語(yǔ)氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語(yǔ)氣。）請(qǐng)談一談為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　�。�、體會(huì)小鳥(niǎo)的心情：

　　⑴ 可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友樹(shù)時(shí)，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　�、� 假如你是那只鳥(niǎo)，你心里當(dāng)時(shí)在想什么？請(qǐng)幫著小鳥(niǎo)說(shuō)出來(lái)。

　�。�、小結(jié)： 小鳥(niǎo)帶著它對(duì)老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥(niǎo)在著急的尋找，傷心的來(lái)到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　�。�、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）

　�。�、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

　　３、小鳥(niǎo)盯著燈火看，它心里想說(shuō)些什么？

　�。�、鳥(niǎo)兒“唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　�。怠⒊�完了歌，鳥(niǎo)兒并沒(méi)有馬上飛走，而是又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它一定還想說(shuō)些什么，它心里還想說(shuō)什么？

　　６、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥(niǎo)。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬(wàn)水的`找尋來(lái)履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？

　　（誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　　１、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情，大樹(shù)都看見(jiàn)了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥(niǎo)作最后一次無(wú)聲的對(duì)話。同學(xué)們，請(qǐng)你幫著大樹(shù)說(shuō)出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。）

　�。�、假如把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么？

　　３、讀了這篇課文，你明白了什么？

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　�。�、通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。薄�導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

　　讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　�。�、學(xué)生自由讀文。

　�。场⒔涣魇斋@：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

　　指名學(xué)生交流。

　�。�、課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　出示： 鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問(wèn)了 、 和 ，知道 。于是，鳥(niǎo)兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

　　大樹(shù)、小鳥(niǎo)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

　　師：鳥(niǎo)兒說(shuō)── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�、樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

　�。病ⅧB(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�。�、“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀它的'話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

　�。�、“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀它的話時(shí)，要平淡、冷漠。

　�。场ⅰ靶」媚铩钡穆曇粢�稚嫩些。

　�。础ⅧB(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對(duì)話。

　　師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)， 出示演示文稿： “鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　生讀：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸

　　師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里美好的情感會(huì)伴你終生。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩�拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥(niǎo)兒 樹(shù)

　　樹(shù) 根

　　門(mén)先生

　　小女孩

　　（設(shè)計(jì)意圖：“鳥(niǎo)兒”與“樹(shù)”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開(kāi)，通過(guò)鳥(niǎo)兒和“樹(shù)根”、“門(mén)先生”和“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)”，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí)，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì)，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時(shí)，教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫(xiě)話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以�?duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，對(duì)樹(shù)說(shuō)，對(duì)伐木工人說(shuō)，對(duì)門(mén)先生說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言，教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　�。薄⒁�?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的`一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。

　　２、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)： 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　�。�、過(guò)程和方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　�。�、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書(shū)：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)）聽(tīng)，（媒體播放）鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了，鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫(huà)呀！

　　在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

　　２、齊讀課題：去年的樹(shù)。

　　二、自讀課文、多元對(duì)話

　�。薄⒄�(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。 （出示閱讀提示。）

　　２、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？ （依依不舍、難過(guò)……）

　　１、告別：

　　出示對(duì)話：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。 （讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　�。�、回來(lái)：

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢？然而結(jié)果呢？

　�、� （出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

　�、� 在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。 （找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。�、尋找：

　　鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？ （傷心、焦急）

　�、� 誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)？

　�、� 生讀。

　�、� 加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情：

　　① 可大門(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。 （播入動(dòng)畫(huà)。）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？你們是鳥(niǎo)兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、� 為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？

　　③ 你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢？

　　（生呼喚大樹(shù)）

　　小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥(niǎo)兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　�。ù髽�(shù)──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)──尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本�。�

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？

　�。ǔ鍪咀詈笕�段）

　�。◣熒�合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？

　　主要解決問(wèn)題：

　�。薄ⅧB(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　�。�、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥(niǎo)兒在想： ？

　�。�、鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想： ？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒啊！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎？

　　同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)】

　�。保薄⑷ツ甑臉�(shù)

　　鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)

　　告別────回來(lái)────尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔� （傷心） （焦急）

公開(kāi)課《去年的樹(shù)》教案8