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《5、4、3、2加幾》教案

時間:2024-10-22 05:17:54 教案 我要投稿

《5、4、3、2加幾》教案

  作為一名教職工,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《5、4、3、2加幾》教案,希望能夠幫助到大家。

《5、4、3、2加幾》教案

《5、4、3、2加幾》教案1

  教學目標:

  1.在學生掌握9加幾、8加幾、7加幾、6加幾進位加法的基礎(chǔ)上,運用遷移,掌握5、4、3、2加幾的加法。。

  2.能應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置,比較熟練地計算5、4、3、2加幾的題目。

  3.培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。

  教學重、難點:

  掌握計算5、4、3、2加幾的進位加法的計算方法。

  教具準備:

  數(shù)學城堡課件。

  教學過程:

  一、 復習舊知,情境導入

  1、 出示動物口算卡片,讓學生開火車進行。

  9+5 9+3 8+5 8+3 7+4

  9+4 9+2 8+4 7+5 6+5

  2、 電腦出示一個數(shù)學城堡,數(shù)學城堡上寫有5、4、3、2加幾。告訴學生要成為城堡的主人,必須闖過一些關(guān)卡。

  【設(shè)計意圖:讓學生成為數(shù)學城堡主人的情境導入,能激發(fā)學生的學習興趣!

  二、 探究新知,培養(yǎng)能力

  1、第一關(guān):5+7=□ 5+8=□(課件出示)

  提問:前面我們學習了口算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾,現(xiàn)在誰來闖第一關(guān),說說口算5+7時應(yīng)該怎樣想?

  先同桌兩人互講自己的想法,再請幾個學生講出自己的想法,教師板書口算過程。

  對于各種想法都要給予肯定,然后四人小組討論:哪一種想法最好。

  教師評價:在用湊十法進行口算時,一般是看大數(shù),分小數(shù)。如果第二個加數(shù)比第一個加數(shù)大,可以用交換位置的方法口算比較快。

  2、第二關(guān):4+8=□3+9= □ (課件出示)

  指名幾個學生講出自己的想法。引導學生用詞準確、表述完整,教師板書口算過程。

  3、第三關(guān)電腦顯示2+9=□

  指名三、四人講出自己的想法。

  【設(shè)計意圖:注重讓學生大膽嘗試,自主探索出多種計算方法,給他們充分展示個性的機會】

  三、 反饋練習,發(fā)展思維

  現(xiàn)在大家都勝利闖過這些關(guān),學會口算5、4、3、2加幾,恭喜你們成為這個數(shù)學王國的小主人。下面我們要用學到的知識去幫助國王解決一些問題。

  1、 做一做

 。1)課件出示第一幅圖

  讓學生說一說圖意,列式計算。

 。2)課件出示第二幅圖

  獨立列式計算,同桌互講口算過程,指名回答。

 。3)小組比賽形式做第2、3題。

  2、 練習二十一第1題。

  3、 數(shù)學游戲。

  4、 開放題:5+( )=13 5+( )=14 4+( )=12 2+( )=11

  【設(shè)計意圖:注重聯(lián)系學生生活實際,以游戲的形式呈現(xiàn)在游戲中學習,輕松愉快地鞏固了所學的知識】

  四、自我總結(jié),深化新知

  總結(jié):通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?

  【設(shè)計意圖:引導學生回顧總結(jié),把歸納本課內(nèi)容的權(quán)利還給學生,使學生更清楚地認識到今天到底學了什么,培養(yǎng)學生的反思意識。】

  教學反思:

  本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十,而是算法的多樣化。在教學時,依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點,借助多媒體輔助教學功能,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識,同時注重合作交流,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

  1.確立學生主體地位,創(chuàng)設(shè)游戲情境,激勵他們主動參與學習。

  學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學、越愛學。課始通過開火車形式復習舊知,使學生在一個輕松的氛圍中進入課堂,然后根據(jù)學生的認識規(guī)律創(chuàng)設(shè)闖數(shù)學王國這個情境,提起了他們濃厚的學習興趣,激勵他們主動參與學習。

  2.發(fā)展學生個性,使學生積極主動地參與知識形成的全過程。

  在探究新知中,教師讓學生自己講計算方法,小組討論哪種方法最好,這就為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流中,真正理解和掌握基本的知識,同時也訓練了學生的語言表達能力。在反饋練習中,練習形式多樣化,使枯燥無味的數(shù)學知識變得具有趣味性,并在開放題中,擴展了學生的思維空間。

  3.展現(xiàn)學生的思維多樣性,鼓勵不同方法計算。

  兒童的思維是靈活多樣的。他們在課堂上冒出許多智慧的.火花,教師應(yīng)愛護這些寶貴的思想。這對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是十分重要的。

  《課程標準》明確指出:應(yīng)重視口算,加強估算,提倡算法多樣化。提倡算法多樣化能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊、靈活性、獨創(chuàng)性。算法多樣化不能由教師包辦代替,而必須建立在學生主動參與,自主探索的基礎(chǔ)上。在課堂上我先讓學生在具體的情境中,靈活運用自己已有的知識、經(jīng)驗和方法,獨立研究算法,并鼓勵學生創(chuàng)造個性化的計算方法。由于學生的生活背景不同和思考角度不同,勢必有不同的解題思路。然后通過小組合作學習,全班交流學習,把大家的思維亮點聚集在一起,智慧匯攏在一塊。在出示5+6=后,學生想出很多種方法,教師應(yīng)適時引導,鼓勵創(chuàng)新,提倡學生算法多樣化。學生看到自己的方法得到老師的認可,學習的興趣會更高,真正感到自己是學習的主人。

  但在最后的開放題中我沒有為學生創(chuàng)造了較大的交流算法的空間,處理得有點倉促。

《5、4、3、2加幾》教案2

  教學目標

  1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

  2.培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

  3.滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì).

  教學重點

  使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

  教學難點

  使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù).

  教學過程

  一、復習導入.

  1.開火車口算:

  2.揭示課題

  師:剛才我們所做的口算第一個加數(shù)都是幾?9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經(jīng)會算了,那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢?今天我們就一起來研究這個問題.

  二、指導探索.

  1.教學例1.

  師:小明的媽媽買了5個蘋果,8個梨,你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎?

  問:怎樣列式?為什么用加法? (板書: )

  問:得數(shù)是多少?你是怎么算的?

  學生交流,老師板書,總結(jié)算法.

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

  問:還有別的方法嗎?

  師:(1)是用什么方法計算的?(湊十法)

  (2)是怎么想的?(交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))

  板書:

  師:請你試著算一算這道題.

  學生試做以后進行交流.

  問:誰來說一說自己是怎么算的?誰和他的算法不同?

  指名回答.

  師:同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目,那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢?

  2.教學例2.

  板書:

  師:請你試著做一做.

  全班交流.

  師:誰來說一說自己是怎么算的?

  板書:

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

  3.比較算法.

  讓學生分組討論:做上述進位加法的題目,哪種方法比較簡單?

  全班交流.(多數(shù)同學都會選擇第二種方法,因為較小數(shù)湊成10沒有較大數(shù)湊成10容易,因此要交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù))

  4.出示卡片,學生口算.

  問:你是怎么算的?(這時,同學們基本上都會選擇第二種算法.)

  三、鞏固練習.

  1.

  學生敘述圖意,然后獨立列式解答.

  訂正:你是怎么算的?

  2.

  學生分組完成.同桌一組,一人做大數(shù)加小數(shù)的題目,另一人做小數(shù)加大數(shù)的題目,做完以后,互相說悄悄話.(自己是怎么算的)

  3.

  學生獨立完成,做完以后說一說自己有什么想法.(每一組的兩道題加數(shù)相同,只是位置交換了,只要用湊10法把大數(shù)加小數(shù)的題目算出來,和它相對應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的題目就可以直接寫出得數(shù)了.)

  4.先說得數(shù),再寫算式.

  小組合作完成,每人每圖說一道,寫一道.比一比,哪組做得又對又快.(4人一組)

  5.

  原有 又買來

  一共有

  7個

  6個

 。 )個

  5個

  8個

  ( )個

  9根

  8根

 。 )根

  先指導學生看圖:第一欄,一班有皮球7個,二班有皮球6個,一共有幾個,算好以后填在( )里.第二欄、第三欄,由學生敘述.

  6.填未知加數(shù).

  老師分別出示卡片,學生用手勢表示結(jié)果.

  四、課堂小結(jié).

  今天我們學習了什么?用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便?

  五、游戲:找朋友.

  學生每人手拿一張口算卡片(20以內(nèi)進位加法)在音樂聲中找朋友(得數(shù)相同為朋友).

  板書設(shè)計

  5、4、3、2加幾

 。1)

 。2)

  想:

  所以:

 。1)

  (2)

  想:

  所以:

  教案示例二

  課題:5,4,3,2加幾

  教學目標

  1.使學生學會運用交換加數(shù)的方法計算5,4,3,2加幾.

  2.通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力.

  教學重點

  掌握5,4,3,2加幾的計算方法.

  教學難點

  能正確迅速地口算.

  教具、學具

  口算卡片 數(shù)字卡片

  教學過程

  一、復習準備.

  1.板演:板演后指名學生說一說想的過程.

  8+6= 7+6=

  6+8= 6+7=

  9+6= 8+7=

  6+9= 7+8=

  2.口算:

  6+5= 7+4= 7+6=

  7+5= 8+4= 8+6=

  8+5= 9+4= 9+6=

  9+5= 9+3= 9+8=

  8+3= 9+2= 9+7=

  二、學習新課.

  啟發(fā)談話:我們已經(jīng)學會了9,8,7,6加幾的進位加法.今天我們要用學過的知識來學習5,4,3,2加幾(板書課題)這次的計算,不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數(shù)?(能)好!看老師出題,比一比誰算得最快.

  1.教學例1:5+6=□ 5+8=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

 。1)老師板書:5+6=□

  師問:請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數(shù)?

  指名說:(學生可能會說出兩種方法)

 、 用湊十法.

 、 用交換加數(shù)的方法.

  想:6加5等于11,

  5加6也等于11.

 。2)師說:你們想出的兩種方法都可以.下面我們再看:5+8怎樣想?

  板書:5+8=□

  學生仍會說出兩種方法.

 、 用湊十法.

  ② 用交換加數(shù)的方法.

  想:8加5等于13,

  5加8也等于13.

 。3)兩種方法進行比較.

  師說:剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題,請同學們比較一下,用哪種方法計算更快、更簡便.

  學生回答:第二種方法更快、更簡便.

  師說:好!你們都喜歡第二種方法,這第二種方法就是用交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù)的方法.下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應(yīng)怎樣算?

  2.教學例2:4+7=□ 3+9=□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

 。1)板書:4+7=□

  師問:這道題,你怎樣想?

  想:7加4等于11,4加7也等于11.

  師說:同學們算得真快,下面老師再出一道題,看誰算得快.

 。2)板書:3+9=□

  指名說:你是怎樣想的?

  引導學生回答:想大數(shù)加小數(shù),9加3等于12,3加9也等于12.

 。3)小結(jié).

  剛才我們計算的這四道題,都是幾加幾的題?(是5,4,3加幾)前面的加數(shù)比后面的加數(shù)怎么樣?(前面的加數(shù)比后面的加數(shù)。┻@就是小數(shù)加大數(shù).看到這樣的題,我們應(yīng)該怎樣想?(想大數(shù)加小數(shù))對!用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算.這樣算得又對又快.

  3.師問:除了這幾道題,還有沒有5,4,3,2加幾的題?請同學們想一想.

 。1)學生出題,老師板書:

  5+7= 4+8= 3+8=

  5+9= 4+9= 2+9=

  師說:你們想得很好,這6道題是5,4,3,2加幾的題,也是小數(shù)加大數(shù)的題,你們能用今天學的新方法很快想出得數(shù)嗎?誰來試一試?

  先自己小聲說一說:怎樣想.

 。2)小結(jié).

  這節(jié)課我們學習了5,4,3,2加幾的計算.計算這樣的題和前面學過的9,8,7,6加幾不一樣.前面的題是大數(shù)加小數(shù),用湊十法計算.5,4,3,2加幾是用交換加數(shù)的位置想大數(shù)加小數(shù)的方法來計算.今天,同學們表現(xiàn)很好,能用學過的知識自己學會5,4,3,2加幾的計算.

  三、鞏固反饋.

  1.對照練習:

  8+3= 6+5= 8+4=

  3+8= 5+6= 4+8=

  9+2= 7+5= 7+6=

  2+9= 5+7= 6+7=

  7+4= 9+3= 8+5=

  4+7= 3+9= 5+8=

  2.聽算:

  4+8= 3+8= 6+7=

  2+9= 5+7= 8+9=

  4+7= 4+9= 5+6=

  3.學生舉數(shù)字卡片回答:

  5+( )=13 3+( )=12

  4+( )=12 4+( )=13

  5+( )=14 5+( )=12

  2+( )=11 6+( )=14

  4.看誰算得又對又快.

  5+7= 10-7= 4+8=

  13-3= 5+9= 10-9=

  2+9= 3+8= 4+7=

  4+9= 3+9= 5+8=

  5.看圖列式計算:

  6.先說得數(shù),再寫算式.

  板書設(shè)計

  典型例題

  ☆例1.3+8=9+2=( )+( )

  分析:得數(shù)是11的加法算式還有7+4、6+5、10+1……

  解:答案不唯一.

  如:3+8=9+2=(5)+(6)

  例2.( )里最大能填幾?

  分析:此題是考察學生綜合運用知識的能力,要會逆向思維.如 ,先想 ,因為 ,要保證 ,( )里的數(shù)只能填比5小的數(shù),在比5小的數(shù)當中,4最大,所以( )里最大能填4.

  答案:

  例3.同學們排成一列做操,小明從前往后數(shù)排第4,從后往前數(shù)排第9,這一列共有多少名同學?

  分析:解答這道題可以從不同的'角度去思考.根據(jù)題中給的兩個已知條件可知,小明前面有3人,小明后面有8人,要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來,用加法計算,即 .

  還可以把這列同學看成是兩部分組成的,一部分是從前數(shù)到小明處的4名同學,另一部分是小明后面的8名同學,要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來,用加法計算,即: .

  同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的,即 .

  還可以用題中的兩個條件相加,因為4里面已經(jīng)包括小明了,9里面也包括小明,如果用 ,等于小明多加了一次,因此還要減去1.即: .

  答案: 或

  選題角度:本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應(yīng)用。

  ☆☆例4.在○里填上3、4、5、6、7,使每條線的三個數(shù)相加都得12.

  分析:左邊一條線和下邊一條線的第一個數(shù)是2,第二個數(shù)應(yīng)選較大的,否則右邊一條線三個數(shù)的和將大于12.因此,左邊一條線的第二個○里可填7或6(不可填5,否則數(shù)字將重復選用),下邊的第二個○里則填6或7,這樣再選第三個數(shù),使三個數(shù)相加得12.再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里,這條線的三個數(shù)相加也得12.如:

  探究活動

  游戲:共同澆開智慧花

  游戲目的

  復習20以內(nèi)的進位加法.

  游戲準備

  由5個花瓣組成的智慧花,每個花瓣上都有一個算式(20以內(nèi)進位加法,主要是5、4、3、2加幾的題目).如圖:

  游戲過程

  1.教師把組成每朵花的5個花瓣分別發(fā)給5人小組,每人做一道題,做完之后陸續(xù)到前面貼花瓣.

  2.哪組貼得又對又快,哪組獲勝.

  3.出現(xiàn)錯題的小組表示沒有澆開智慧花.

《5、4、3、2加幾》教案3

  教學目標:

  1、讓學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾。

  2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣讓學生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題,體會數(shù)學的作用。

  教學重點:讓學生通過實踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

  教學難點:讓學生聯(lián)系學過的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。

  教具準備:多媒體課件。數(shù)學活動材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

  學習準備:課前先自學本的內(nèi)容。

  教學過程:

  一、 童話引入,嘗試鋪墊。

  多媒體先出示課題。

  問:今天小兔子請小朋友去它家坐客,你們愿意一起去嗎?去小兔子家得翻越好幾座小山呢,山上都有題目,我們一起來口算吧。

  1、口算題:(做5題)電腦隨機出7、8、9加幾的題目。

  并選幾題讓學生說一下:你是怎么算的.?

  2、翻過小山,我們見到小兔子,它還出了幾道題來考考我們小朋友呢?

  6+( )=105+( )=10

  二、自主嘗試,探索新知。

  1、 自主學例題。

  述:小兔子家門口還種了許多蘑菇,小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

 。1)小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個什么問題呢?你是如何來解決這個問題的呢?

 。2)請你把書翻到P90頁,帶著這三個問題自主嘗試學習本課內(nèi)容。

 。4)學生自學。

 。5)同桌討論。把你所看到的,想到的,有疑問的,和同桌的小朋友共同探討一下。

  (6)全班匯報?一個問題一個問題地問。

  根據(jù)學生回答(板書:5+8)

  5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎樣算5+8?

 。7)根據(jù)學生的回答,板書5+8的思考過程。

  板書湊十法的過程,可以湊5,也可以湊8,還可以由8+5想到5+8。

  湊5時問,把5湊成十要想到幾?

  師:小朋友真能干,想出了這么多方法來解決問題,這些辦法都不錯,我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

  學生回答。

  師:做題時,用自己會做的和喜歡的方法做就行。

  2、 試一試。

  下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁中間的試一試。

  4+9= 6+7=2+9=

  請你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法,最后一題說一種方法。

  如果把4湊成十要想到幾?3呢?2呢?

  三、 戲?qū)嵺`,鞏固練習。

  1、想想做做1

  述:小兔子還為大家準備了好多水果。(出示想想做做第一題的圖。)

  這些水果都印在了我們的書上的90頁,小朋友能根據(jù)所看到的水果,列出兩道加法算式嗎?

  學生獨立完成練習后全班匯報。

  要選擇一道題目問:你們是如何來列式的?如:我看到有兩堆櫻桃,左邊一堆有4個,右邊一堆有8個,一共有12個櫻桃。4+8=12。

  3、 拔蘿卜游戲。

  這時,小兔子為什么垂頭喪氣呢?哦,它想拔蘿卜,為什么它拔不到蘿卜呢?哦,原來蘿卜上面有題目呢,只要我們做出蘿卜上的題目,小兔子就能拔到蘿卜了。

  我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?學生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢?

  這些題目在我們的書上也有,P90,想想做做第2題,請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生解題后匯報。

  講解,遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時,除用湊十法外,還可以利用已經(jīng)學過的相應(yīng)的加法算式來計算。

  4、 小朋友們真聰明,引得小鳥也要來考考大家了。

  想想做做3,請小朋友把題目寫在書上,然后,對一下答案,并說一下是怎么算的。

  四、 深化拓展。

  1、 為了創(chuàng)建江蘇省實驗小學,我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

  小朋友們知道,上面有幾盆花,下面有幾盆花,一共有幾盆花嗎?

  先做,再口答。出題答案。

  2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友,還有好多小動物也喜歡和我們,看小鴨子、小雞也來了,要和小朋友做游戲呢。請幾個小朋友上來做示范,再

  小組自己活動玩鉆山洞的游戲。

  一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈,然后鉆過一個圈就回答一道口算題。

  五、總結(jié)

  今天你有什么收獲?板書6、5、4、3、2加幾。

  1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學了新的知識,也來請我們?nèi)椭麄儯碢90頁第6題,請你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

  學生獨立完成。

  匯報交流結(jié)果,先說題意,再說式子和結(jié)果。

  我們不僅可以利用我們學的知識去幫助小兔子,幫助幼兒園的小朋友,還可以解決生活中的許許多多的其他問題。

  2、小朋友們?nèi)バ⊥米蛹彝,也給小兔子準備一些禮物呢?我們可以送給小兔子什么呢?把水果禮物貼在黑板上,水果只數(shù)在3-9只之間。

  看了這些水果,你能提出什么數(shù)學問題嗎?先自己說說,再全班交流。

  先請小朋友提問,再請其他小朋友回答。(如果有時間就做)

《5、4、3、2加幾》教案4

  設(shè)計說明

  這節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學生的計算能力,提高學生的計算技能。為了達到這一目的特做如下設(shè)計:

  1.注重突出思考過程,培養(yǎng)學生的推理能力。

  在教學中,給學生充分的表達機會,讓他們口述思考過程。如計算5+7時,想:7+5=12,所以5+7=12。讓學生在理清思路、熟悉思考過程的同時,培養(yǎng)初步的推理能力。

  2.注重加強練習,提高計算速度。

  在教學中,利用學生喜歡的“開火車”“做游戲”等練習形式,使學生積極參與練習,不斷提高計算速度,達到熟能生巧的目的。

  課前準備

  教師準備PPT課件

  學生準備口算題卡

  教學過程

  復習舊知,導入新課

  1.課件出示。

  9+5   8+6   9+7   7+8

  6+9   8+9   9+4   7+6

  2.指名口算。

  3.誰能說說你的口算方法?

  4.小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的算式題可以用交換加數(shù)的位置的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,從而推出得數(shù)。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的進位加法:5、4、3、2加幾。(板書:5、4、3、2加幾)

  設(shè)計意圖:將9、8、7、6加幾的算式題放在一起,讓學生進行充分的練習,激活已有的知識經(jīng)驗,為學習新知做好必要的準備。

  遷移類推,探究新知

  1.課件出示教材95頁例4。

 。1)請學生觀察這幾個算式,說說與前幾節(jié)課學習的加法有什么不同之處。(前面的加數(shù)小,后面的加數(shù)大)

 、僮寣W生讀一讀算式,舉例說一說自己是怎樣計算出得數(shù)的。

 、谕乐g合作學習,計算5+7,并互相說一說自己是怎樣想的。

  預設(shè)生:把7分成5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12。

  (2)提問:這樣的算式用“湊十法”計算是不是最佳選擇呢?

  預設(shè)生:用“湊十法”計算比較慢,因為前面的加數(shù)太小了,算起來麻煩。

 。3)提問:那怎樣想才能很快算出得數(shù)呢?

  預設(shè)生:交換加數(shù)的位置,把它變成大數(shù)加小數(shù)的'算式。

  生:因為5+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12。

  2.形成計算的思路。

 。1)請學生在練習本上獨立試算其他三道題。

  (2)指名說說自己的算法。

  師:看到5+8,4+8,3+9時你想到了哪些算式?你能很快算出它們的得數(shù)嗎?

  預設(shè)生1:看到5+8時,想8+5=13,所以5+8=13。

  生2:因為8+4=12,所以4+8=12。

  生3:因為9+3=12,所以3+9=12。

  3.教師提問:說一說,它們有什么共同點?我們是用什么方法很快算出得數(shù)的?

  小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的算式,可以交換加數(shù)的位置,變成大數(shù)加小數(shù)來算,提高計算速度。

  4.反饋練習。

  課件出示教材95頁“做一做”2、3題。

  實際應(yīng)用,鞏固新知

  1.游戲,極速搜索。(教材95頁“數(shù)學游戲”)

  2.解決問題。

 。1)教材95頁“做一做”1題。(學生看圖,了解題意后列式計算)

 。2)教材96頁4題。(學生在圖上收集數(shù)學信息,提出相應(yīng)的問題,再列式計算)

  全課總結(jié)

  這節(jié)課你學會了什么?把你的收獲說給你的同桌聽聽(同桌互相說)。

  布置作業(yè)

  教材96頁1、2題。

  板書設(shè)計

  5、4、3、2加幾

  解決方案,積極參與,數(shù)學,技能,教師

《5、4、3、2加幾》教案5

  一、教學目標

  (一)知識與技能掌握5、4、3、2加幾的計算方法,能準確地進行計算;在計算過程中理解算理,掌握算法,將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進位計算。

 。ǘ┻^程與方法在解決5、4、3、2加幾的問題中,讓學生感受到可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題,建立知識之間的聯(lián)系;在學生比較熟練計算的基礎(chǔ)上,引導學生觀察,從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

  【目標分析】

  本課教學目標是學生在掌握了9、8、7、6加幾的計算方法的基礎(chǔ)上,能通過規(guī)律的`發(fā)現(xiàn),類比遷移,自主探究5、4、3、2加幾的計算的一般方法。

  二、教學重難點教學重點:掌握5、4、3、2加幾的計算的一般方法。教學難點:理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、4、3、2加幾的算理。

  三、教學準備課件等。

  四、教學過程

 。ㄒ唬復習鞏固,做準備

  1.師生互動復習算法。以6+9為例復習9、8、7、6加幾的計算方法,即“湊十法”。

  2.學生搶答快速計算。9+2=8+5=8+3=7+5=6+4=9+5=

  【設(shè)計意圖】

  鞏固9、8、7、6加幾的計算方法,熟練9、8、7、6加幾的準確度與速度,為學生新知學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

 。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn),找規(guī)律

  1.在題組計算中初步感受規(guī)律存在。2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=

 。1)學生獨立計算出以上每組題的結(jié)果。

 。2)教師指名回答,訂正計算結(jié)果。

  2.在觀察比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (1)引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。看一看:觀察每組題中的兩個加數(shù)與計算結(jié)果。想一想:哪些地方是相同的,哪些地方不同?說一說:每組題中的兩個加數(shù)是相同的,只是位置不同,結(jié)果也是相同的。

  (2)指導學生總結(jié)規(guī)律。學生自主總結(jié)規(guī)律。教師幫助學生整理語言:交換兩個加數(shù)的位置,和不變。

  3.揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn),繼續(xù)研究5、4、3、2加幾。

《5、4、3、2加幾》教案6

  教學目標

  1使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  2、培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  3、培養(yǎng)學生良好的`書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

  教學重點:

  使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  教具、學具準備

  口算卡片

  教學過程

  一、復習導入

  1、口算。

  9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=

  9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=

  2、8十9=?

  讓學生口算并說思考過程。

  師:同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進位加法。(板書:5、4、3、2加幾)

  二、合作學習,探究新知

  1、出示5十7=,同桌合作學習。

  問:5十7等于多少?怎樣計算呢?

  ①學生獨立試做5十7。

  ②同桌交流并探討多種計算方法。

  ③學生匯報各種算法,教師板書。

 、軒煟和瑢W們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

  2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。

 、賹W生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。

 、趨R報不同的算法,師板書。

 、塾懻摚涸20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

  師提示1:20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

  師提示2:進位加是指個位滿十,向十位進一。

  學生搶答匯報得數(shù)。

  3、看書質(zhì)疑。

  4、做一做。

  ①看圖列式。(第1題)

  學生看圖,說圖意,列式計算。

 、诘2題和第3題。

  學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

  5、小結(jié)。

  這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

  三、練習

  1、先說得數(shù),再說算式。(練習二十二第l題)

  每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù),再說算式。

  學生匯報。

  2、看誰算得又對又快。(練習二十二第3題)

  時間一分半,答完之后,集體訂正。

  3、練習二十二第4、5題。

  學生獨立完成,集體訂正。

  4、練習二十二第2題。

  先讓學生看懂這個表,讓學生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。(教師對學習有困難的學生,可以鼓勵他先說問題,再計算。)

  四、課堂小結(jié)設(shè)計,數(shù)學,教學

《5、4、3、2加幾》教案7

  教學內(nèi)容:教科書第110頁的內(nèi)容

  教學目標:

  讓學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  使學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,提高學習知識的.遷移能力和計算能力。

  培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

  教學設(shè)計:

  一、復習導入:

  1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

  9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

  2、板書8+9=?讓學生口算并說思考過程,演示各種計算方法

  同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習20以內(nèi)的餓進位加法。(板書:20以內(nèi)的進位加法)

  二、合作學習,探究新知

  1、出示5+7=,同桌合作學習。

  A、獨立思考

  B、反饋:生1把5分成2和3,3加7等于10,10加2得12,所以5+7=12

  生2把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12

  生3想7+5=12,所以5+7=12(以上3種板書)

  C、:同學們在計算時喜歡用什么方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

  2、小組合作,探究5+8、4+8、3+9

  A、學生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上

  B、匯報不同的算法,師板書

  3、討論:在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

  4、做一做。

  A看圖列式(此題可以一圖四式,學生說哪種都可以)

  B7+5=9+5=8+4=

  5+7=5+9=4+8=

  9+4=8+3=9+2=

  4+9=3+8=2+9=

  學生自己做題,觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

  5、:這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

  三、鞏固練習

  1、先說得數(shù),再說算式。(練習二十一第1題)

  2、看誰算得又對又快。(練習二十一第2題)

  時間一分半,答完之后對照投影自批自改。

  3、學生自己出題,其他同學搶答。

  四、全課。

《5、4、3、2加幾》教案8

  教學目標

  1、在學生掌握9、8、7、6加幾的進位加法基礎(chǔ)上,運用遷移類推法,掌握5、4、3、2加幾的加法。

  2、能熟練應(yīng)用交換兩個加數(shù)的位置,來計算5、4、3、2加幾。

  3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,得出多樣化的算法。

  教學重點

  使學生熟練計算5、4、3、2加幾的加法。

  教學難點

  使學生掌握5、4、3、2加幾的計算方法。

  教學準備

  多媒體課件

  教學過程

  修改調(diào)整

  一、談話導入

  教師出示口算題卡。

  9+5???9+3???8+5???8+3????9+4

  9+2???8+4???7+5???6+6????6+8

  7+6???7+8???9+6???9+9????8+8

  讓學生看題說得數(shù),并選擇其中一兩道題讓學生說一說自己是怎樣快速算出來的。

  教師:大家都能用不同的方法來計算9、8、7、6加幾的式題,真不錯!今天我們就繼續(xù)用這些方法來學習5、4、3、2加幾。(板書課題)

  二、探究新知

  1、教學例題4。

  教師出示例題1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,讓學生獨立計算,然后和同桌互相說說自己的'算法。

  2、提問:怎樣想才能很快說出得數(shù)?

  學生匯報自己的算法。

  3、教師組織學生比較,體會用交換加數(shù)的位置來計算,這種方法更快一些。

  三、反饋完善

  1、完成教材第95頁“做一做”第1~3題。

 。1)第1題要求學生獨立完成。

 。2)第2題讓學生一組一組地完成后,教師引導學生觀察:每一組題都是上下對應(yīng)的,上面是大數(shù)加小數(shù),下面是相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)。

 。3)第3題讓學生獨立完成。

  2、完成教材第95頁數(shù)學游戲。

  教師組織學生以游戲形式展開。

  3、完成教材第96頁練習二十二第1~5題。

  四、反思總結(jié)

  通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?

  五、課堂作業(yè)

《5、4、3、2加幾》教案9

  教學目標:

  1、使同學在實際情境中,正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

  2、在觀察中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識,訓練同學思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)同學自主探究的能力,得出多樣化的算法。

  3、培養(yǎng)同學的合作意識和學習興趣,使同學想學,樂學,會學。

  教學重點:

  學會5、4、3、2加幾的計算方法。

  教學難點:

  培養(yǎng)同學算法的`多樣化。

  教學過程:

  一、復習鋪墊

  口算練習

  9+59+38+58+36+58+9

  9+49+28+47+57+88+6

 。1)同學搶答

 。2)以8+9、7+8為例,請同學說一說怎樣想的?

  (3)引導同學小結(jié):計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法,想大數(shù)加小數(shù)得多少,推出得數(shù);也可以用“湊十法”計算。

  二、新課

  1、出示例15+7=?5+8=?

 。1)同學看算式后回答:這兩道算式第一個加數(shù)是幾?第二個加數(shù)是幾?兩個加數(shù)比較有什么特點?

 。2)5+7等于幾呢?你能用以前的知識做這道題嗎?

  (3)同學分組討論,指名說一說怎樣想的?

 。4)5+8得多少?怎樣想的?請同學回答,同座相互說。

  2、教學例24+8=?3+9=?

  (1)讓同學試做,然后請同學回答是怎樣想的?

  (2)指導同學看書,小結(jié)

  問:今天學習了什么內(nèi)容?(板書:5、4、3、2加幾)

  有什么特點?怎樣算得快?為什么?

  三、鞏固

  1、做第110頁做一做中的第1-3題

  (1)第1題,

  左圖:問:這幅圖是什么意思?怎樣列式?為什么用加法?

  右圖:讓同學自身考慮,列式計算。集體訂正。

 。2)讓同學從上往下做,并回答上下兩題有什么聯(lián)系?

 。3)同學獨立完成,并問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、數(shù)學游戲

  轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。同學開火車進行。

《5、4、3、2加幾》教案10

  數(shù)學一年級上冊《5、4、3、2加幾》教學設(shè)計教學內(nèi)容:

  新課標人教版小學數(shù)學一年級上冊第95頁“5、4、3、2加幾”的進位加法。

  教學目標:

  1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  2、培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。

  教學重難點:

  重點:掌握用交換加數(shù)位置的.方法計算5、4、3、2加幾的進位加法。

  難點:培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)境激趣 。

  1、口算。

  9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=

  9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=

  2、8十9=?讓學生口算并說思考過程。

  師:同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這些方法學習5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進位加法。(板書:5、4、3、2加幾)

  二、自主探究。

  1、出示5十7=,同桌合作學習。

  問:5十7等于多少?怎樣計算呢?

  學生獨立試做5十7。

  同桌交流并探討多種計算方法。

  學生匯報各種算法,教師板書。

  師:同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確,就選擇哪種方法。

  2、小組合作,探究5十8、4十8、3十9。

  學生分析每道題的算法,把得數(shù)寫在書上。

  匯報不同的算法,師板書。

  討論:在20以內(nèi)進位加法中除了例題中寫出的,5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

  學生搶答匯報得數(shù)。

  3、看書質(zhì)疑。

  4、做一做。

  看圖列式。(第1題)

  學生看圖,說圖意,列式計算。

  第2題和第3題。

  學生自己做題,觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察,發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置,和不變。

  5、小結(jié)。

  這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾,有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置,想大數(shù)加小數(shù),只要計算準確,無論用哪種方法都可以。

  三、交互反饋

  1、先說得數(shù),再說算式。(練習二十二第l題)

  每個圖形的角上都有一個數(shù),用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù),再說算式。

  學生匯報。

  2、練習二十二第2題。

  先讓學生看懂這個表,讓學生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。

  四、開放延伸:數(shù)學游戲

  五、板書設(shè)計

  5、4、3、2加幾

  5+7=12 5+8=13

  4+8=12 3+9=12

《5、4、3、2加幾》教案11

  教學內(nèi)容:

  一年級上冊95頁例4和"做一做"。

  教學目標:

  1.使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進位加法的計算方法,正確熟練地進行口算.

  2.培養(yǎng)學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力.

  3.滲透統(tǒng)計思想,培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真負責的品質(zhì).

  教學重點:

  使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法.

  教學難點:

  使學生悟出5、4、3、2加幾的的'計算方法就是交換加數(shù)的位置,想大數(shù)加小數(shù).

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復習引入

  1.談話:今天,老師給大家?guī)硪晃豢腿,快瞧!他是誰?(課件出示圣誕老人圖片)

  圣誕節(jié)快要到了,圣誕老人不僅為我們準備了精美的禮物,還要邀請大家去參加圣誕晚會。!大家想不想去啊?

  那就請同學們發(fā)揮你們的聰明才智闖過下面的四關(guān),你就會收到禮物,得到邀請,準備好了嗎?

  第一關(guān):我是小小神算家

  課件出示題目

  9+5= 8+4= 7+5= 8+7= 7+8= 8+5= 6+5= 7+5= 9+3= 8+9=

  指名說說8+9等于多少,你是怎么想的?并課件演示各種方法。

  師小結(jié)引入新課,板書課題。

  二、合作學習,探究新知

  第二關(guān):裝扮圣誕樹

  1.課件出示:一棵圣誕樹

  教師:圣誕老人想讓大家?guī)兔ρb扮圣誕樹,只有算對了下面的題才能幫忙。

  出示5+7=

  a.5+7等于多少?先自己想一想,怎樣算能很快說出得數(shù)呢?

  b.學生獨立思考。

  c.同桌交流并探討多種計算方法。

  d.學生匯報各種算法,教師板書。

  e.統(tǒng)計每種方法有多少同學選擇。

  f.師引導:同學們在計算時喜歡用哪種方法能準確的計算,就選擇哪種方法。

  2.學生試做5+8= 4+8= 3+9=,獨立做后,匯報交流。

  3.家族大團圓

  引導觀察三個算式,象這樣的小數(shù)加大數(shù)5、4、3、2加幾的算式,你還能想到哪些?(生說師板書)

  第三關(guān):數(shù)客人

  1.圣誕老人請了愛心小精靈來做客,課件演示,說圖意,列算式。

  2.圣誕老人還請小企鵝來做客,大家能算一算來了多少個小企鵝嗎?

  第四關(guān):算式對對碰。

  7+5= 9+5= 8+4= 5+7= 5+9= 4+8= 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=

  學生自己做題后,引導觀察上下兩道題有什么規(guī)律?

  三、實踐與應(yīng)用

  1.小馬過河

  生口算,課件演示小馬過河

  2.小雞找媽媽

  瞧,雞媽媽也來了,可是粗心的雞媽媽找不出哪個是自己的孩子了,你能幫幫它們嗎?

  指名口算,點擊課件進行連線

  四、全課總結(jié)

  今天你學會什么了?

《5、4、3、2加幾》教案12

  教學目標:

  1.使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。

  2.培養(yǎng)學生用9、8、7、6加幾技能學習5、4、3、2加幾的計算,從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

  教學設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境

  師:小朋友們,喜歡看動畫片嗎?今天鄭老師把你們喜歡的動畫片里的主人公也請了來,想不想看看他們是誰?(課件一一出示:機器貓,史努比,蠟筆小新,皮卡丘)

  師:今天這四位客人還給我們帶來了好多數(shù)學問題,有沒有信心解決它們?

  二.復習揭題

  1.復習

 、賻煟耗俏覀兿葋斫鉀Q誰的呢?(請小朋友們決定,不管選擇了誰,都按一定程序順序顯示)

 、诳纯礄C器貓給我們帶來了什么問題?(課件顯示:先來口算熱熱身)

  生齊說算式并直接報得數(shù)。(依次出示:9+58+39+38+5)

 、巯旅嬷苯訄蟮脭(shù),看誰的反應(yīng)最快,行嗎?

  (依次出示:9+47+56+58+47+48+9)

 、埽ó嬅嫱A粼8+9上)8加9怎樣想呢?

  2.揭題。

  師:說得真好,前些天我們學了9,8,7,6加幾,今天我們來學習5、4、3、2加幾。

  三.新授

  1.教學5+7(課件的畫面又回到四個動畫人物這里)

 、5加7等于多少,和同桌小朋友說說怎樣想?

 、诜答仯5加7等于多少?你是怎樣想的?(和他想的一樣的或者不一樣的都可以來說說)

  學生邊說邊板書:

  a、把5湊成10,把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

  b、把7湊成10,把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

  c、因為7+5=12,所以5+7=12。

 、蹌偛判∨笥严氤隽诉@么多種方法來計算5+7,有拆5的,也有拆7的,還有想到交換加數(shù)位置的,F(xiàn)在用你最喜歡的辦法,同桌兩個小朋友說說怎樣想。

  ④小結(jié):在算這種題目的時候,你喜歡哪種方法,你覺得哪種方法你能算得又對又快,就用哪種方法。

  2.教學5+84+83+9(畫面回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的動畫人物)

 、僬埬銈冊囍诩埳献鲆蛔鲞@些題目。

  ②學生板演,同時請小朋友說一說是怎樣想的。

  ③其它小朋友也選擇一道,同桌兩個小朋友之間說說怎樣想。

  3.(畫面又一次回到四個動畫人物上,選擇喜歡解決的畫人物)

  (課件顯示:你能很快把他們算出來嗎?

  7+59+59+48+39+2

  5+75+94+93+82+9)

 、倌隳芎芸彀阉麄兯愠鰜韱?迅速地在紙上完成。

 、谛。請學生報答案。仔細觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  ③小結(jié):兩個加數(shù)的位置交換一下,結(jié)果和不變,都是一樣的。

  五.綜合練習

  1.口算練習:在滾動播出的.口算題中,隨機出題,學生喊停,就直接進行口算。

  2.比一比

  ①(課件出示蹺蹺板的一端是8+4,一端是13)你覺得結(jié)果會怎樣?

 、诜謩e解決三組(145+7;7+916;114+8)

  ③看看下面的題目會不會有點難度?(4+76+8;5+72+9)

  3.分一分

  ①將口算卡片送給今天的四個卡通人物,在練習紙上試試。

 、诜答仯簷C器貓:3+85+62+94+7史努比:4+83+95+7

  皮卡丘:4+95+8小新:5+9

  ③誰的卡片最少,你能再創(chuàng)造幾個口算卡片送給小新嗎?

 、軇(chuàng)造口算卡片給史努比,皮卡丘,機器貓。

  3.小結(jié):今天我們學了什么?

  六.根據(jù)要求涂色:得數(shù)是10的涂綠色,得數(shù)是11的涂紅色,得數(shù)是12的涂黃色,得數(shù)是13的涂藍色,看看是什么?

  課后反思:

 。ㄒ唬╆P(guān)注學生已有的知識水平。

  新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”,由于這節(jié)課在授課之前,學生已經(jīng)學過了9、8、7、6加幾,應(yīng)該說學生已經(jīng)基本掌握了進位加法的計算方法。即“湊十法”,可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點不再是研究“湊十法”,而是提倡算法的多樣化,從而避免學生一味地重復且枯燥地學習。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,使學生在趣中學。

  為了提高學生學習的興趣,我設(shè)計了四個小朋友喜愛的卡通人物,深深地吸引了小朋友的注意力,可謂開了個好頭。此后,綜合練習的設(shè)計也花了一番心思,比如用多媒體課件顯示不停閃動的隨機的口算式題,學生爭先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個算式的大小,我又設(shè)計了形象生動的蹺蹺板,將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè),讓學生猜猜結(jié)果會怎樣,學生饒有興趣的說出理由。從教學效果來看,雖然練習密度比較大,但學生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學習著。

  (三)重視練習地層次,使學生的思維有序地發(fā)展。

  新課程提出要發(fā)展學生的思維,可是在思維訓練中,學生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此,應(yīng)訓練學生系統(tǒng)的思考問題,注重思維的有序性。

  這節(jié)課我也設(shè)計了一些既吸引學生又發(fā)展學生思維的練習,比如將卡片送給這四位客人,即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相應(yīng)的框中,讓學生說一說,等于14的算式還有哪一些,等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學生任意的無順序的說,想到一題說一題。現(xiàn)在回想起來,我們的練習不應(yīng)該僅僅停留在計算上面,更重要的是發(fā)展學生的思維,讓學生弄清被研究對象有序化的結(jié)構(gòu),學會正確地判斷、推理,這是解決問題的關(guān)鍵。所以在這個環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該適當?shù)闹笇W生有序的說出等于11的算式有10+1,9+2,8+3,7+4,6+5,5+6,4+7,3+8,2+9,1+10。等于11的指導完了,學生自然而然等于12的,等于13的,等于14的都能自已找出規(guī)律,有順序的一道一道找出來。

  如果在平時我們也能重視學生思維地有序性發(fā)展,那我想,漸漸得學生一定會受益匪淺。

《5、4、3、2加幾》教案13

  【教學目標】

  知識與技能:進一步熟悉“湊十法”和交換加數(shù)位置的計算方法,提高計算速度。

  過程與方法:能夠從比較復雜的圖畫中提取有用的數(shù)學信息,并能恰當?shù)亟鉀Q問題。

  情感態(tài)度與價值觀:在計算訓練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

  【教學重點】

  提高學生計算的正確率和速度,提高解決問題的能力。

  【教學難點】

  掌握逆向計算的思維方法。

  【教材分析】

  學生已經(jīng)掌握了進位加法的基本計算方法,并學習了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目,引導學生對學過的計算方法進行鞏固訓練,并在反思中總結(jié)出計算的易錯點,提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論,得到逆向計算的多種思考方法,達到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的`過程中,熟悉從表格中提取數(shù)學信息,并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

  【教學方法】

  演示法、討論法、實踐法。

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、復習舊知

  1.請學生分別計算3+8、4+8和5+8。(多媒體課件出示幻燈片2)

  教師隨著學生匯報計算過程和結(jié)果進行板書。

  教師追問其中一題是怎樣算的。(復習算法的多樣性)

  提問:在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導學生發(fā)現(xiàn):一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加,和也會相應(yīng)增加。(多媒體課件出示幻燈片3)

  2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。

  出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。(多媒體課件出示幻燈片4)

  先引導學生觀察每個算式中的加數(shù),再請學生說出這組算式算得快的原因。

  3.請學生用自己掌握的方法,快速計算這組算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。(多媒體課件出示幻燈片5)

  二、探究新知

  1.方法探究。

 。1)幫助米奇解決問題。(多媒體課件出示幻燈片6)

  米奇遇到了一個難題,請你來讀一讀。

  5+()=13

  空格中應(yīng)該填幾呢?請同學們互相交流。

  (2)探究解決問題的方法。

  通過討論,學生們各抒己見,表達出不同的思考過程。

  預設(shè)1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。

  預設(shè)2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。

  預設(shè)3:5+8=13,所以填8。

  2.利用方法,靈活計算。

  課件出示教材第96頁練習二十二第5題。(多媒體課件出示幻燈片6)

  學生嘗試用自己的方法解決計算問題。

  強調(diào)方法的多樣化,可以通過上一題的方法計算,也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律,或者和之間的變化規(guī)律解決這類計算問題。

  三、鞏固拓展

  動物摘蘋果圖。(多媒體課件出示幻燈片7)

  四、課堂小結(jié)

  同學們,這節(jié)課你們都學會了哪些知識?(學生自由發(fā)表想法)(多媒體課件出示幻燈片8)

  五、作業(yè)設(shè)計

  教材第96頁練習二十二第3題。(多媒體課件出示幻燈片9)

  【板書設(shè)計】

  5、4、3、2加幾

  5+(8)=13

  【教學反思】

  本節(jié)課是在學生學完20以內(nèi)的進位加法后進行教學的,所以我在教學的練習題中又增加了()+A=B的形式。這樣,將有助于學生對填未知加數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面、深刻的認識,同時,對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透,讓學生有一個初步的感悟。

《5、4、3、2加幾》教案14

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  鞏固練習5、4、3、2加幾的進位計算,進一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計算方法,提高計算速度。

  (二)過程與方法

  學會從表格形式中提取數(shù)學信息,能夠從比較復雜的圖畫中提取有用的數(shù)學信息,并能恰當?shù)亟鉀Q問題。

  (三)情感態(tài)度和價值觀

  在計算訓練和解決問題的過程中體會進步和成功的快樂。

  【目標分析】學生已經(jīng)掌握了進位加法的基本計算方法,并學習了5、4、3、2加幾的計算方法。教師提供典型的題目,引導學生對學過的計算方法進行鞏固訓練,并在反思中總結(jié)出計算的易錯點,提高計算的正確率和速度。通過對“填加數(shù)”的題目展開討論,得到逆向計算的多種思考方法,達到活化思維的目的。在分析和理解統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的過程中,熟悉從表格中提取數(shù)學信息,并能夠從多角度觀察、思考和解決實際問題。

  二、教學重難點

  教學重點:提高學生計算的正確率和速度,提高解決問題的能力。

  教學難點:掌握逆向計算的思維方法。

  三、教學準備

  課件等。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┣榫骋,復習舊知

  課件出示:

  1.請學生分別計算3+8、4+8和5+8。

  教師隨著學生匯報計算過程和結(jié)果進行板書。

  教師追問其中一題是怎樣算的。(復習算法的'多樣性)

  提問:在計算中你有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導學生發(fā)現(xiàn):一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加,和也會相應(yīng)增加。

  2.用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算。

  出示算式:2+9、3+9、4+9、5+9。

  先引導學生觀察每個算式中的加數(shù),再請學生說出這組算式算得快的原因。

  3.請學生用自己掌握的方法,快速計算這組算式:7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

  小結(jié):在剛才的計算中,我們找到了加數(shù)之間的變化規(guī)律,讓我們的計算又準又快!今天我們就一起來練習5、4、3、2加幾的計算。(板書課題)

  【設(shè)計意圖】通過對三組類似關(guān)系算式的不同處理,復習了加數(shù)與和的變化規(guī)律,在已有湊十、連加等方法的基礎(chǔ)上,拓展學生計算方法的多樣性。

 。ǘ┧闶交旌铣尸F(xiàn),突出審題

  課件出示情境圖:

  小熊、小兔子、小豬、小蝸牛和小烏龜來到了數(shù)學樂園,門票上的算式算對了,就可以進入大門啦!讓我們來幫幫他們吧!

  1.說算理,鞏固計算。

  教師挑選1個算式追問其計算方法,強調(diào)算法的多樣化。

  2.減法出現(xiàn),產(chǎn)生質(zhì)疑。

  讓學生找到計算錯的原因。

  教師借機強調(diào):要想計算正確,一定要看清運算符號。

  讓我們來幫幫小豬,這道題正確的計算結(jié)果是多少呢?

  有了同學們的幫助,小豬也進入了數(shù)學樂園。

  3.混合計算,強調(diào)運算符號。

  請學生總結(jié),計算時需要注意的問題。

  預設(shè)一:要看對加減號。

  預設(shè)二:計算時要認真,看清楚加數(shù)。

  預設(shè)三:可以用上一個自己熟悉的算式和現(xiàn)在的算式作比較,計算能更快些。

  【設(shè)計意圖】設(shè)計為小動物計算門票的情境,生動有趣地鞏固計算方法;設(shè)計將加法算式與減法算式同時展示在學生面前,強化審題的重要性,同時提升學生口算的反應(yīng)速度。

 。ㄈ┒嘟嵌人伎迹罨椒

  1.方法探究。

 。1)幫助小熊解決問題。

  小熊遇到了一個難題,請你來讀一讀。

  空格中應(yīng)該填幾呢?請同學們互相交流。

 。2)探究解決問題的方法。

  通過討論,學生們各抒己見,表達出不同的思考過程。

  預設(shè)1:5+5=10,10+3=13,5+3=8,所以填8。

  預設(shè)2:5+10=15,15比13多2,10-2=8,所以填8。

  預設(shè)3:5+8=13,所以填8。

  【設(shè)計意圖】通過對5+( )=13計算問題的提出與討論,引導學生從多種思路嘗試解決逆向計算的問題,留給學生思考與表達的空間。通過學生的交流,體會多種方法的思維過程,在思考的過程中,辨析各部分之間的關(guān)系,活化計算方法。

  2.利用方法,靈活計算。

  課件出示:

  學生嘗試用自己的方法解決計算問題。

  強調(diào)方法的多樣化,可以通過上一題方法計算,也可以通過加數(shù)之間的變化規(guī)律,或者和之間的變化規(guī)律,解決這類計算問題。

  【設(shè)計意圖】靈活選擇方法的練習分為兩個層次,讓學生在討論中充分認知方法,在嘗試中熟練使用方法,在拓展中活化方法。

  (四)綜合運用,解決問題

  1.學會從表格中提取信息。

 。1)從圖中知道什么信息?

 。2)怎樣求籃球一共有幾個?

  (3)為什么用加法解決?

 。4)你還能提出其他數(shù)學問題嗎?

  2.能夠從復雜圖畫中提取信息。

  課件出示:

 。1)從圖中知道什么信息?

  (2)怎樣解答呢?

  根據(jù)所提問題,分析部分與整體的關(guān)系,列式計算。

  (3)為什么用加法?

 。4)你還能提出其他數(shù)學問題嗎?

  【設(shè)計意圖】從表格中提取數(shù)學信息,提升學生對表格的認知與理解,對行、列之間的關(guān)系進一步熟悉。從比較復雜的圖畫中提取有關(guān)系的一組信息,提出問題并解決問題,進一步強化了學生的識圖能力,明確了數(shù)量之間的關(guān)系,鞏固了解決問題的方法。

 。ㄎ澹┤n總結(jié),暢談收獲

  1.這節(jié)課你在計算方面有哪些收獲?

  2.在解決問題方面又有哪些收獲?

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