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題西林壁教案(15篇)
作為一名教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的題西林壁教案,希望對大家有所幫助。
題西林壁教案1
教材分析:
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀、背誦古詩。
2.理解詩句的意思,體會詩句的意境,明白古詩闡述的道理。
3.學(xué)會觀察的方法,樂于把觀察所得表達出來。
教學(xué)重點、難點:
想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
教學(xué)方法:
熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、大家都旅游過哪些地方?
(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)
2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)
3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》
二、自主探究
1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)
2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進詩,請同學(xué)們大聲讀,等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)
強調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!
3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。
三、合作交流
1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個小組解決的又快又好!
2、哪個小組可以說說詩的意思?
3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)
4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。
5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?
6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)
7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!
8、“之所以。。。是因為。。”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因為。。。。所以”
9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)
10、說的真不錯,讓我們再來讀讀詩吧!
四、拓展閱讀。
1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)
2、我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。
3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個什么道理嗎?
4、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)
5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當局者迷”。
6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊涵深刻道理的'詩吧!(齊讀)
7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。
8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背,不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)
9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!
初入廬山
蘇軾
青山若無素,偃蹇不相親。 要識廬山面,他年是故人。
自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢,真?zhèn)是廬山。
芒鞋青竹杖,自掛百錢游。 可怪深山里,無人識故侯。
登廬山懷李十使君渤
10、古詩雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。
教學(xué)反思:
教學(xué)《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標是:
1、學(xué)會“緣”字。
2、背誦《題西林壁》。
3、讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點難點則為:理解蘇軾“不識廬山真面目,只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰,以期給出一個可以參考的操作模式:一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。
題西林壁教案2
【教學(xué)目標】
要求掌握文中字、詞、句的意思;
能夠熟練背誦并默寫詩篇,讓學(xué)生了解語感對學(xué)習(xí)語言的重要性。
理解詩中所蘊含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
【教學(xué)重難點】
通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準備】
風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱
【教學(xué)過程】
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)
師:的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
初讀古詩,認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。
齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的`問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)
范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí),課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
題西林壁教案3
教材分析:
《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談游山感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當局者迷,旁觀者清”。
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.理解詩句的意思,體會詩人的心境。
3.能把讀詩的感受與他人交流。
4.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點、難點:
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
3.體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點的名稱。
2.廬山的瀑布氣勢磅礴,唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的'山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。
3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。
二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)
1.簡介:當時題壁詩盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。
2.詩題
3.作者
三、讀正確,明詩意
1.聽錄音讀
2.指生讀
3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。
4.齊讀。
5.詩意
四、入詩境,悟詩情
1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認真地想一想,然后和同桌交流。
2.老師提三個問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。
題一:這首詩中藏著幾個方位詞,找出來。
。ò鍟簷M側(cè)遠近高低)
題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?
。ò鍟航嵌炔煌
角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠近高低各不同)
(板書:景色不同)
小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。
題三:作者為什么“不識廬山真面目”?
此所謂“當局者迷,旁觀者清”。
小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。
引導(dǎo)回答:因為我身在廬山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。
五、詩意引申
1.師舉生活實例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:
。ㄒx)不識廬山真面目——
2.師舉生活實例3:以《背影》為例,引出不識“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個人。
3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。
。ㄖ鹨皇吕x)不識××真面目——
4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個怎樣的人生哲理?
引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。
四、全文總結(jié)
小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。
五、拓讀古詩
古詩欣賞
題西林壁教案4
教學(xué)目標:
1.學(xué)會“緣”字。
2.學(xué)會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點難點:
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個順序背誦)
2.這首詩表達了怎樣的.思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
。1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同!
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠近高低各不相同)
。3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
不識:不認識,看不清。緣:因為。 題:書寫。
。5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當時意境,領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看
板書:
宋代:蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
題西林壁教案5
◆教材分析
這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受,提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中,巧妙地說出了一個“旁觀者清,當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理,借物喻理,詩中有理。
◆教學(xué)目標
【知識與能力目標】
認識3個生字;有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
【過程與方法目標】
理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
◆教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的'心境;引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
【教學(xué)難點】
體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
◆教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?
著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
二、初學(xué)感知
1、請同學(xué)們自讀古詩,把不認識的自勾出來。
2、指名讀。正音
3、再讀,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
(一)、解詩題,知作者
說一說這首詩題目的意思。
說說關(guān)于蘇軾的了解
(二)、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩情
師:作者為什么要描寫廬山?
師:作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來?
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?
師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?
要想對某個事物有全面的、符合實際的認識,就必須站在多個角度,站在客觀的立場上,這也就是俗語說的“當局者迷,旁觀者清”的道理。
四、背誦
五、課外拓展:《登飛來峰》
六、總結(jié)。
這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
題西林壁教案6
一、教學(xué)目標
1、認識3個生字,會寫4個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩,默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思,體會詩人的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點:
重點:理解詩句的意思,讀背古詩;
難點:理解詩中包含的哲理,有所啟發(fā),體會作者細心觀察,用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時間:
2課時
四、教學(xué)流程:
第一課時
一、回憶導(dǎo)入
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎?回憶一下,你能背誦他的哪些作品?(齊背《水調(diào)歌頭》)
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩——《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介,讓我們對蘇軾有更多的了解。(蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。蘇軾游覽廬山,瑰麗的山水觸發(fā)詩興,寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí) 合作交流
1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩,把自己的.收獲和理解標注在課文旁邊。)
2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容:/article/
。1)對題目的理解;
。2)對重點詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);
。3)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩意即可。)
三、拓展延伸。體會詩境,感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中,還有什么問題是值得提出來大家交流探討的?(估計學(xué)生可能會問:為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目?)
2、出示廬山不同角度的畫面,請學(xué)生說說看到了什么,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、討論:怎樣才能看清廬山的真面目?
4、 “不識廬山真面目,只緣自在此山中”,難道詩人所說的只是看山,所指的只是廬山一座山嗎?普天下山山嶺嶺,哪一座不是看山角度不同,山勢互不一樣?宇宙間事事物物,又何嘗不是立腳之點有別,觀察結(jié)果各殊呢!對于一切事情,如果隱在它的圈子里面,就會不見全局,不明真相;只有客觀地研究它的各個方面,才能取得正確的認識。所站的角度不同,對事物的看法也會不同。這就是一句格言所說:當局者迷,旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況?
6、小結(jié):詩寫得巧妙別致,深入淺出,充滿智慧,我們讀過以后,仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
五、欣賞:
后來有很多人錄寫了這首詩:請欣賞草書題的《題西林壁》
題西林壁教案7
教學(xué)目標:
1.理解三個新詞。
2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。
3.了解古詩的意義,了解詩人的心情,與人交流閱讀的感受。
4.了解觀察的不同地點和角度,看到不同的場景。
教學(xué)重點:
1.借助以前所學(xué)的讀詩方法,理解詩歌的意義,理解詩人的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,掌握節(jié)奏和挫折。
教學(xué)中的困難:理解詩人的“當一個地方的球迷,看著觀眾”的思想,并表達自己的感受。
教學(xué)準備:學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。
教學(xué)過程:
一.激情介紹
老師:我們的祖國是美麗的。自古以來,許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品,歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?
老師:北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩,在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。
2.第一次認識
老師:請你們自己來讀古詩,把那些不知名的詩畫出來。,
名字已讀。標準發(fā)音
再讀一遍。注意停頓。
3.理解和理解
老師:這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的,但你明白它的意思嗎?在這一天,我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?
教師和學(xué)生共同總結(jié):
(一)解詩題,認識作者
說這首詩的標題是什么意思?
談對“氣”的理解
(二)掌握文字,使詩歌清晰
讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?
老師:誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?
老師:只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?
老師:你真是一個喜歡思考的好孩子。是的,我們從不同的角度看不同的'東西。如果你現(xiàn)在就去面對...
填空:對,錯?
老師:作者看它,不只是看它,而是仔細觀察它的特點。它的側(cè)面看起來像一個山脊,遠處是一座山峰。
不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相:“一”不認識Quan Jing(他)的真面目
只在這座山:只因為我站在中間。
想象一下你是如何看清一個人的真面目的。
(三)多讀書,多理解詩歌
老師:為什么作者要描述它?
老師:作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?
生:以各種方式朗誦古詩,帶來背景音樂。
老師:剛才,同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解:為什么我說“我不知道真實的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?
老師:你從這首詩中學(xué)到了什么?事實是什么?
老師:總而言之,如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物,就會被局部現(xiàn)象所迷惑,就不能全面地正確理解。
也就是說,人們常說“球迷在觀眾中,旁觀者很清楚”(黑板)。因此,如果我們想對事物有一個全面的了解,我們需要聽取別人的意見。
四.升華和膨脹
1、看成語故事片《瞎子摸大象》。
2.在觀看之后談?wù)摳杏X。
3.舉生命的例子來說明這個真理。
5.想象一個詩人,以各種形式背誦古詩。
題西林壁教案8
《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計對古詩的教學(xué)進行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:
一、談話與導(dǎo)入
。薄熒勗挘
大家都旅游過哪些地方?
。、師板書:
廬山。
生跟讀兩遍。
3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。
。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。
。怠⑿〗M交流觀后的感受。
。丁⒄垖W(xué)生用一個詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。
二、初學(xué)與感知
1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山,對廬山的認識還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。
2、多媒體出示西林寺的`圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。
。场W(xué)生自由讀詩,要求讀準字音。
。、教音:
嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)
5、指名兩生和兩組讀。
。、認識“緣”字:
、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認識該字。
、 完成填空:
“緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。
、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。
、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。
。、再讀全詩,要求讀流利。
。浮W(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。
。、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。
三、理解與感悟
。薄W(xué)習(xí)第一部分:
、 齊讀一、二句詩。
⑵ 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。
、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上
畫。
。◣X: 峰:)
⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。
、 小組討論:
同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?
(因為觀看的角度不同)
、 繼續(xù)討論:
作者分別從哪些角度來觀看廬山的?
、 體會“橫看”“側(cè)”“遠近高低”的意思。
、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。
、 在小組中交流這兩句詩的意思。
。病W(xué)習(xí)第二部分:
、 自讀。
、 同座討論,完成填空:
① ,是因為 。
、 因為 ,所以 。
③ ,所以 。
、 之所以 ,是因為 。
、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。
、 說說整首詩的意思。
、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
⑹ 質(zhì)疑。
四、朗讀與背誦
。、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。
2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價。
3、提供四段背景音樂:
、 古琴曲《高山流水》;
、 古箏曲《漁舟唱晚》;
、 二胡曲《二泉映月》;
⑷ 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。
4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。
五、升華與拓展
。薄⒂^看成語故事片《當局者迷,旁觀者清》。
。、說說觀后的感受。
。、舉出生活中的例子說明這個道理。
。、介紹有關(guān)廬山的詩:
《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。
題西林壁教案9
一、教育目標。
知識和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。
過程和方法:朗讀和體驗,學(xué)習(xí)作者傳達感情的手法。
感情態(tài)度和價值觀:感受詩中含有的哲理。
二、教育的重要難點。
教育要點:理解詩意,感受詩意。
教育難點:理解不知廬山的真面目,只有這座山的哲理。
三、教育過程。
(1)引進新課程,激發(fā)知識欲。
談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗,引出問題西林壁
(2)初讀課文,質(zhì)疑其。
1.介紹作者。
蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。
2.解決問題。
問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的`詩。
3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。
4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。
橫看嶺側(cè)成峰,遠近高低各不相同。
(1)橫是什么意思?不同的意思是什么?
(2)誰能用自己的話來說明這兩個意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。
(3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)
(4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?
(5)帶著感情,再讀一遍。
不知廬山的真面目,只在這座山里。(團隊合作討論)
(1)學(xué)生報告知識緣,教師補充真面目。
(2)學(xué)生報告詩意。
(3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。
(4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩。
5.總結(jié)。
報告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。
6.配置作業(yè)。
寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。
7、板書的設(shè)計。
有點兒。有點兒。
題西林壁教案10
師:嶺和峰有什么區(qū)別?
生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。
師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達一下?
生:山嶺是無邊無際的。
師:無邊無際?
生:一望無際。
師:一望無際?誰能表達得更確切一些呢?它其實是……
生:山嶺是長的,一排的。
師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?
生:高聳入云。
生:直插云天。
師:好的,山峰是高聳的,這兩個詞形容了山峰的特點。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——
生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);
師:側(cè)過身來觀賞,廬山的山峰——
生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個尖角,迅速上舉)。
師:呵,可以選擇你認可的.詞匯。那“遠近高低各不同”,從其他各個不同的角度觀察廬山又分別會是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠遠地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……
師:遠遠地看——
生:無邊無際的山。
師:唉,這個詞用在這里比較合適了。你遠遠看到了什么?
生:云霧繚繞,什么也看不清了。
師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?
生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。
師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——
生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。
生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。
生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。
師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會有什么呢?
生:大水潭。
生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。
師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——
生:連綿不斷;
師:側(cè)著看,山峰高聳——
生:直插云天;
師:遠遠地看——
生:云霧繚繞;
師:挨近了看——
生:懸崖峭壁;
師:抬頭仰望——
生:飛流直下
師:低頭俯視——
生:深谷幽潭。
師:再換一個角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個詞來形容嗎?
生:變化萬千,千姿百態(tài)。
師:怎么會是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——
生:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
[反思]
王崧舟老師談詩意語文,列了三點:舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗,詩意語文的生命敞開;獨特感悟,詩意語文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對“景”的描述實在簡約,乃至抽象,而實質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。
題西林壁教案11
教學(xué)目標:
★會本課生字,理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。
★通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點:
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程:
。ㄕn前組織學(xué)生分組賽詩)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
同學(xué)們,我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感卻十分豐富,讀起來還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
[通過交流,達到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展了學(xué)生的知識面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望,體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]
四、初讀課文,感知美
師:通過匯報資料,相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。
[給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的.基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。]
五、分組自學(xué),理解美
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗,大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?(學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境)
2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細讀古詩,遇到問題自己想辦法解決。
[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,既把學(xué)生放在主體位置上,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
六、匯報交流,感悟美
。ㄒ唬┙涣鞯谝、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠----近,高----低)的運用,體會作者用詞的精妙。
。ǘ┙涣鞯谌、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項,幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的知識得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]
5、議一議:從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人?
6、說一說:聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理,說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢?
7、朗讀第三、四行詩句。
。ㄈ⿲W(xué)生根據(jù)詩意繪畫,通過展示內(nèi)化詩意。
[這樣理論聯(lián)系實際,既深化了對古詩的理解,又提高了認識水平,同時培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。]
七、個性誦讀,表達美
1、教師語言激勵,引導(dǎo)學(xué)生進入情境:假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒奇麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,宛如仙境一般,你的心情怎樣?怎樣讀才能表達出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀(配樂配像)
5、學(xué)生再讀,讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲,欣賞美
師:有的時候古人根據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達自己的情感和心境,想聽聽嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)
[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]
九、默寫古詩
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字,同時指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可抄寫,可默寫。
[既積累了語言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]
十、總結(jié)全文,升華美
師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結(jié),使學(xué)生由表性認識上升到理性認識,從而加深對課文內(nèi)容的理解。]
十一、拓展延伸,積累運用
1、古往今來,多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山。生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
。ㄕn件出示作業(yè):
(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?梢詫懰脑、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。
。2)收集一些富有哲理的小詩,抄一抄、背一背,體會其中所蘊含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)
[在課堂教學(xué)中適當補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材,既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸,讓每個學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]
板書設(shè)計
題西林壁
看景
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
悟理
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
題西林壁教案12
年級:四年級
課型:新授課
課時:一課時
課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
課時:一課時
教具:風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。
生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)
師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩,認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩,糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩,講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(配樂)
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)
生自學(xué),教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問,師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁,當前第1頁123
生觀看錄像。
師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結(jié)束
師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?
板書設(shè)計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰
觀察的遠近/高低/各不同。
同,觀只緣/身在/此山中。
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
[注釋]
1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。
2、緣:因為。
3、此山:指的是廬山。
[簡析]
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。
后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認識難免有一定的片面性;要認識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。
這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨特的`感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達哲理,故而親切自然,耐人尋味。
[作者簡介]
蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。
課堂實錄:
(生均能正確、流利的朗讀此詩)
師:現(xiàn)在大家出出點子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?
生:可以通過看注釋理解詩意。
生:可以用查字典的方法理解詞義。
生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。
師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。
。ㄉ詫W(xué),師隨機指導(dǎo))
師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?
生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。
生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因為身在廬山之中。
生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。
師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?
生:怎樣才能看清廬山真面目呢?
師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎?
生:他只選了六個有代表性的角度。
生:“六”在這里是虛指。
師:請同學(xué)們仔細觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。
生:角度不同,所見也不同。
生:每個角度,只能看到廬山的一部分。
師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?
生:從多角度看,就能看清廬山真面目。
生:從各個方位看,就能看清廬山真面目。
生:全面的看,就能看清廬山真面目。
師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?
生:只有全面地看,才能看清事物真面目。
生:只有多方位看,才能看清事物真面目。
案例分析:
《課標》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
題西林壁教案13
教學(xué)目標:
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點:
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點: 體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。
教學(xué)準備: 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的.資料。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?
師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認識的自勾出來。,
指名讀。正音
再來讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩,同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ)、解詩題,知作者
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解
(二)、抓字眼,明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
題西林壁教案14
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣廬峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”
。2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,“遠”強一些,“近”弱一些,“高”強一些,“低”弱一些。
。4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
不識:不認識,看不清。緣:因為。題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的`一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當時意境,領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準確地認識這個事物。
。3)提問:我們評價一個同學(xué)時,應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點,以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附:板書:
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
題西林壁教案15
教學(xué)目標:
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。
4、體會富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點、難點:
1、體會詩中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,讀題釋題
1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)
2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)
3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?
二、初讀,讀通讀順
1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。
2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。
3、讀古詩不僅要讀準字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。
4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。
5、師生合作讀。
三、再讀,感受“不同”
1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的.理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。
2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)
3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)
4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。
5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。
6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。
7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?
8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。
出示課件,教師引讀。
四、品讀,感悟“不識”
1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?
3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。
4、可是,我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“當局者迷,旁觀者清”啊!
5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)
五、升華,積累運用
1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。
2、聯(lián)系生活實際運用詩句。
3、練習(xí)背誦。
板書設(shè)計:
題西林壁
蘇軾(宋)
橫 側(cè)
遠 近 各不同 客觀全面
高 低
不識 只緣 認識事物
。 果 ) ( 因)
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