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《司馬光》的教案
作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的《司馬光》的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《司馬光》的教案1
教材簡(jiǎn)析:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"司、假"等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"別、到"等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀(guān)察書(shū)中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀(guān)察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的。教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
。ǖ谝徽n時(shí))
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫(huà),初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫(xiě)的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)"古時(shí)候"是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?"不小心"是什么意思?
。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的.小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
。4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考"花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
。ǖ诙n時(shí))
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)生字"我會(huì)認(rèn)"
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)"我會(huì)寫(xiě)",指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字。
(1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)"我會(huì)認(rèn)"
。2)仔細(xì)觀(guān)察本課在寫(xiě)的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"別、到"兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫(xiě)、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
《司馬光》的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“司、庭”等7個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋?zhuān)プ≈攸c(diǎn)詞句,理解句子的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示資料,介紹文言文
1、(課件出示2)
。1)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
。2)溫故而知新,可以為師矣。
。3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
。4)知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)之者。
(4)三人行必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
。5)君子成人之美,不成人之惡,小人反是。
2、教師范讀,學(xué)生跟讀后,自由朗讀,簡(jiǎn)單交流句子的意思。
3、相互交流說(shuō)說(shuō)以上句子和現(xiàn)代語(yǔ)言的不一樣,教師小結(jié):像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。
4、今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書(shū):司馬光)。學(xué)生齊讀課題。
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)司馬光的了解?(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流,教師評(píng)議。)
6、(課件出示3)
司馬光(1019~1086),北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,漢族。出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
二、初讀課文,讀懂大意。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
(課件出示4)
sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē
司庭登跌眾棄持皆
自由讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“司”,翹舌音“眾、持”,后鼻音“庭、登”。
去掉拼音讀,齊讀。
2、指名朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:(課件出示5)
司馬光
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
3、教師范讀,指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、 參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。(要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。)
5、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大,學(xué)生可能提出:
。ㄕn件出示6、7)
。1)群兒:很多孩子。這里指小伙伴們。
。2)戲:玩耍。
。3)于:在。
(4)庭:院子里。文中指后院里。
。5)一兒:有個(gè)小孩。
。6)登甕:爬到缸沿上玩。
。7)足跌:一不小心,掉到缸里。
。8)沒(méi)水中:眼看那孩子在水里快要沒(méi)頂了。
。9)眾:別的孩子們。
。10)皆:都。
。11)棄去:跑到外面。
。12)持石:從地上撿起一塊大石頭。
。13)擊甕:使勁向水缸砸去。
。14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。
(15)水迸:水流了出來(lái)。
(16)兒得活:被淹在水里的小孩也得救了。
6、互相交流每個(gè)句子的意思,教師評(píng)議。
(課件出示8)
。1)群兒戲于庭。(有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)?/p>
后院里玩耍。)
(2)一兒登甕,足跌沒(méi)水中。(院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。)
。3)眾皆棄去。(別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)
(4)光持石擊甕破之,水迸。(司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái)。)
(5)兒得活。(被淹在水里的小孩得救了。)
7、男生讀原句,女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字,告訴學(xué)生,在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí),為了使語(yǔ)句通順、內(nèi)容連貫,需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
8、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文,并用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。
。ㄕn件出示9)
有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。
。ㄖ该首x,自由讀。)
三、再讀課文,深入探究。
1、司馬光砸缸的動(dòng)漫故事,激發(fā)興趣。
2、學(xué)生自由讀課文、讀譯文。
3、讀了課文,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子?(聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。)課文中哪個(gè)地方寫(xiě)出了司馬光很聰明。(光持石擊甕破之,水迸,兒得活。)
。ㄕn件出示10)
聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
。ò鍟(shū):聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜
光持石擊甕破之,水迸,兒得活。)
4、指導(dǎo)感情朗讀,讀出對(duì)司馬光的贊賞。
四、配樂(lè)朗讀,熟讀成誦。
1、這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子,你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(課件出示11)出示生字田字格課件:
司庭登跌眾棄持
1、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字,寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)的左窄右寬!暗、棄”是上下結(jié)構(gòu),“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。
2、師指導(dǎo)寫(xiě)字
“庭”半包圍結(jié)構(gòu),注意“廣”作偏旁時(shí),要寫(xiě)得寬大一些,橫、撇要長(zhǎng)一些。
“登”,上邊部分“癶”旁,不要寫(xiě)錯(cuò),看清筆畫(huà),下面的“豆”穿插進(jìn)去,要寫(xiě)緊湊。
學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
師生互評(píng)、生生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:出示文言文句段,把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到學(xué)習(xí)文言文中來(lái)!
【設(shè)計(jì)意圖:從字詞句到文言文的朗讀,掃清閱讀障礙,為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備!
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)注釋嘗試?yán)斫猓欢奶岢鲑|(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念!
【設(shè)計(jì)意圖:紅色的字的展示,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)白,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的正確方法!
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1.選擇正確的讀音,打“√”。
群兒戲于庭,一兒登甕,足跌(tiě diē)沒(méi)(méi mo)水中。眾皆(kǎi jiē)棄去,光持(chí cí)石擊甕破之,水迸(bènɡ bìnɡ),兒得活。
2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思,再解釋整句話(huà)的意思。
(1)群兒戲于庭。()
。2)一兒登甕,足跌沒(méi)水中。()
。3)眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。()
參考答案:
1.diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√
2.(1)戲:玩耍。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠!?/p>
。2)登甕:爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。
。3)破之:水缸破了。之:它,指水缸。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
司馬光
聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜
光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
【課后反思】
成功之處:
在實(shí)際教學(xué)《司馬光》中,教師緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。
一、以讀為主,熟讀成誦。
學(xué)生剛剛接觸文言文,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話(huà)文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教給方法,學(xué)以致用。
為了整體感知故事內(nèi)容,我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀)。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大同小異,也可以用上這些方法。最后我再通過(guò)小組討論兩個(gè)問(wèn)題:①說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。②用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
不足之處:應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
備課素材
【教材分析】
《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文言文課文,講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
一、司馬光介紹。
司馬光(1019~1086),北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,漢族。出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
二、司馬光主要成就。
司馬光的.主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)莫過(guò)于主持編寫(xiě)《資治通鑒》!顿Y治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史(公元前403年—公元959年),全書(shū)共294卷,上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉,下迄五代(后梁、后唐、后晉、后漢、后周)末年宋太祖趙匡胤滅后周以前,共1362年。
司馬光編撰《資治通鑒》共費(fèi)時(shí)十九年,他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō):“日力不足,繼之以夜”,“精力盡于此書(shū)”。書(shū)名的意思是:“鑒于往事,有資于治道!
三、司馬光砸缸的故事背景。
司馬光出生于宋真宗天禧三年(公元1019年),當(dāng)時(shí),他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令,于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦,一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。
司馬光深受其父影響,自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書(shū)記載,司馬光非常喜歡讀《左傳》,常!笆植会寱(shū),至不知饑渴寒暑”。七歲時(shí),他便能夠熟練地背誦《左傳》,并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚,可見(jiàn)他自幼便對(duì)歷史懷有十分濃厚的興趣。
四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。
第六屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)以北京音協(xié)報(bào)送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂(lè)作品大獎(jiǎng)。這是近年來(lái)我國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動(dòng)中脫穎而出的一首好歌,頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前,此歌已榮獲“20xx全國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎(jiǎng),20xx年全國(guó)少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎(jiǎng)。
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曹沖稱(chēng)象
原文:
曹沖生五六歲,智意所及,有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象,太祖欲知其斤重,訪(fǎng)之群下,咸莫能出其理。沖曰:“置象大船之上,而刻其水痕所至,稱(chēng)物以載之,則?芍!碧鎼,即施行焉。
譯文:
曹沖長(zhǎng)到五六歲的時(shí)候,知識(shí)和判斷能力所達(dá)到的程度,可以比得上成人(如一個(gè)成年人)。有一次,孫權(quán)送來(lái)了一頭巨象,曹操想知道這象的重量,詢(xún)問(wèn)屬下,都不能說(shuō)出稱(chēng)象的辦法。曹沖說(shuō):“把象放到大船上,在水面所達(dá)到的地方做上記號(hào),再讓船裝載其他東西(當(dāng)水面也達(dá)到記號(hào)的時(shí)候),稱(chēng)一下這些東西,那么比較下(東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量)就能知道了!辈懿俾(tīng)了很
高興,馬上照這個(gè)辦法做了。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
1。看拼音寫(xiě)生字。
sī tínɡ dēnɡ diē qì chí
馬光家山倒放支
2。比一比,再組詞。
群()挺()跌()持()眾()
裙()庭()鐵()待()從()
閱讀能力大提升
3。重點(diǎn)段落品析
群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
。1)讀了這篇課文,你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?從那句話(huà)可以看出來(lái)?
。2)用自己的話(huà)寫(xiě)出這個(gè)故事。
思維創(chuàng)新大拓展
4。除了司馬光,你還知道哪些古人小時(shí)候的故事?
參考答案
1。司庭登跌棄持
2。一群挺拔跌倒堅(jiān)持眾人
裙子庭院鐵鍋等待從前
3。(1)司馬光是個(gè)機(jī)智聰明,遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之,水迸,兒得活!币痪淇梢钥闯鰜(lái)。
。2)有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。
4。曹沖稱(chēng)象孔融讓梨駱賓王七歲詠鵝
《司馬光》的教案3
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
師:今天,老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)像,想看嗎?看著這幅畫(huà)像,你想知道什么?
生:我想知道他是誰(shuí)?
生:我想知道他是哪個(gè)年代的人?
師:這個(gè)人啊,是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰(shuí)呢?老師把他的名字寫(xiě)下來(lái):司馬光。(板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀一下?
生讀。
師:你知道司馬光姓什么嗎?
生:姓“司”。
師:他姓司馬,這是個(gè)復(fù)姓。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)司馬光有哪些了解呢?
生:我聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸的故事。
師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來(lái)讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本85頁(yè),以自己喜歡的方式來(lái)讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞:
師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。瞧!
。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎?如果你覺(jué)得哪個(gè)字寶寶難記,可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐?學(xué)有沒(méi)有好辦法。好趕緊讀一讀,等會(huì)老師可要去掉拼音了!
生自主讀生字。
師:去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師:還想做識(shí)字游戲嗎?下面,我們來(lái)個(gè)組詞比賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個(gè)字,按順序每排一個(gè)字來(lái)組詞,看哪排給這個(gè)字組的詞多,哪排就贏了!先自己準(zhǔn)備一下。
。ㄗ鼋M詞游戲)
師:認(rèn)識(shí)了字,同學(xué)們?cè)僮x課文,肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境,深入體會(huì)
師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來(lái)看一幅畫(huà)。
課件出示圖片。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到裝滿(mǎn)了水的大缸。
師:大缸在哪兒?
生:在假山下。
師:一口很大的裝滿(mǎn)了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險(xiǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀一下這段?
師:誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了?
生:“大”和“裝滿(mǎn)”重讀了。
師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎?
生:……
師:正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿(mǎn)了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。
。w讀)
師:接下來(lái),發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生:一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
生:他會(huì)大聲喊“救命”。
生:他會(huì)在水里掙扎。
師:如果你看到了,心情怎樣?
生:害怕、緊張。
師:你們緊張嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段,讀出你緊張的心情來(lái)。
。ㄖ该-3個(gè)同學(xué)讀)
師:你覺(jué)得誰(shuí)讀得最好?哪個(gè)地方讀得好?
生:我覺(jué)得同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生:我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。
師:因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?如果是你看到了,這時(shí)你會(huì)怎么辦?
生:我會(huì)跑去找大人。
師:孩子們是怎么做的呢?請(qǐng)大家看圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:有一個(gè)孩子嚇哭了,有一個(gè)孩子在喊大人,還有一個(gè)孩子跑了。
師:孩子們本來(lái)玩得那么高興,突然發(fā)生這種事情都慌了,害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段,讀出孩子們的慌張、急切。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
指名2-3名同學(xué)讀。
師:此時(shí)你們會(huì)想什么辦法來(lái)救這個(gè)孩子呢?相互討論一下。 (學(xué)生討論)
生:給水加鹽,人就漂上來(lái)了。
生:當(dāng)時(shí),沒(méi)有鹽,找到鹽也來(lái)不及了。
生:用繩子拉。
生:小朋友拉不動(dòng)的。
生:沒(méi)有繩子。
生:往缸里放石頭。
生:不行,用把人砸壞的。
生:把木板放在水缸里,司馬光夠著木板就得救了。
生:沒(méi)有木板。
生:用石頭砸缸。
師:這個(gè)辦法好,用石頭砸缸最好了。你真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧星。
師:你們想不想知道司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?
生:他想我要救他,否則他就沒(méi)命了。
生:他想我要想個(gè)辦法。
生:他想跑去找大人來(lái)不及了,要趕快救出他。
師:他是怎么做的?誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)司馬光救小伙伴的表示的詞。
師:你們畫(huà)出了哪些動(dòng)詞呢?
生:我畫(huà)的是“舉起”“使勁砸”。
師:從這兩個(gè)詞你看出了什么?
生:我看出石頭很重,司馬光很著急。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的`語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師:缸砸破了,水就流出來(lái)了,孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了!還緊張嗎?不緊張就是什么?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)?
生:放松。
生:輕松。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一段。
師:想一想,得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么?司馬光又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話(huà)夸夸司馬光。
生:司馬光你真勇敢。
生:司馬光你真聰明。
生:司馬光我佩服你!
師:還想對(duì)司馬光說(shuō)什么?
生:我以后要向你學(xué)習(xí)。
生:遇到危險(xiǎn),要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師:假如你在生活中遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做? (學(xué)生討論)
生:我們家來(lái)了壞蛋,我裝作順從的樣子,然后,找機(jī)會(huì)報(bào)警。
發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),我會(huì)報(bào)效祖國(guó),不怕?tīng)奚?/p>
師:我們應(yīng)向司馬光學(xué)習(xí),遇事要冷靜,不驚慌。做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
師:喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽(tīng)?下面,你們先來(lái)聽(tīng)我講一講這個(gè)故事,自己可以跟著小聲講。
《司馬光》的教案4
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 初讀課文,整體感知。學(xué)習(xí)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
小朋友,聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎?司馬光小時(shí)候很聰明,有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎?
板書(shū)課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)"司、光"。
二、整體感知
1、 放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。
2、 自由練習(xí)讀,標(biāo)出自然段,把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
3、 學(xué)生質(zhì)疑。
4、 初識(shí)生字。
三、再讀課文。
1、 自由練讀,比一比哪些同學(xué)能把課文通順,讀流利。
2、 指名讀,評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。,再評(píng)不足。
3、 全班齊讀。
四、認(rèn)記生字
1、 抽生字卡開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、 交流。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、 出示多媒體課件:小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。
2、 觀(guān)察畫(huà)面,想一想:花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,還有些什么?
3、 課文是怎么寫(xiě)的呢?畫(huà)的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。
4、 自由讀讀這一句,試試能不能背下來(lái)。
5、 指名朗讀第1自然段。
6、 學(xué)生評(píng)讀。
六、教師范寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě),教師巡回檢查,糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
七、教學(xué)后記:學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
2、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 黨性朗讀第1自然段。
2、 過(guò)渡:正當(dāng)這些小朋友在花園里玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、 出示課件:小朋友掉進(jìn)水缸的.情景。
2、 說(shuō)一說(shuō):這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?掉進(jìn)大水缸會(huì)發(fā)生什么情況?
3、 在情況危急時(shí),司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然 段。
4、 出示句子:(指導(dǎo)朗讀)
5、 朗讀第二、三自然段。
6、 評(píng)讀。
7、 討論:司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小 朋友嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、教學(xué)后記:學(xué)生發(fā)揮想像到的辦法去救小朋友。
《司馬光》的教案5
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞歌曲,掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國(guó)民族特色的旋律特點(diǎn)。
2.幼兒通過(guò)掌握歌詞內(nèi)容和音樂(lè)結(jié)構(gòu),嘗試根據(jù)不用的角色,用合適的動(dòng)作和表情表現(xiàn)游戲情境。
3.幼兒樂(lè)意與同伴合作游戲,感受游戲的趣味性。
4.使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.完整音樂(lè)和分段音樂(lè)。
2.教學(xué)掛圖。
3.知識(shí)準(zhǔn)備:已熟悉《司馬光砸缸》的故事。
活動(dòng)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1.完整欣賞音樂(lè),回憶故事情節(jié)。
師:我們都聽(tīng)過(guò)了《司馬光砸缸》的`故事,你們覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友呀?
這里還有一首歌,也在夸獎(jiǎng)他呢,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!
2.出示圖片,幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
(1)在這首歌里發(fā)生了幾件事呀?
(2)教師小結(jié),出示圖片。
。ǘ┲攸c(diǎn)分析和欣賞B段音樂(lè),嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂(lè)情境。
1.重點(diǎn)欣賞、分解B1段音樂(lè),并進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。
情節(jié)一(B1段)引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。
2.情節(jié)二(B2+3段)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情表現(xiàn)落水和救人。
3.情節(jié)三(B4段)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。
4.完整進(jìn)行游戲,與幼兒共同分解什么時(shí)候變換動(dòng)作。
。ㄈ┩暾蕾p音樂(lè),并表演游戲。
活動(dòng)延伸
課后和好朋友也玩玩這個(gè)好玩的游戲,并且學(xué)習(xí)司馬光機(jī)智,勇敢的精神。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)為主,通過(guò)游戲的情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn),最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒積極參與,能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受,但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。
《司馬光》的教案6
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,引入新課的學(xué)習(xí)
先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,再對(duì)照注釋?zhuān)囍x懂每句話(huà),然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思;最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
三、讀通課文
先自己讀,再同桌互讀互評(píng),再在全班交流。
四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂,知道課文講了一件什么事。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話(huà)的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解答的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái),等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范,讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。)
3. 組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的.問(wèn)題,再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后,從文中悟出的道理。
如:說(shuō)話(huà)做事前后要一致,不能夸夸其談,不能自吹自擂,要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 把你讀課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽(tīng)。
《司馬光》的教案7
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用清楚、連貫的語(yǔ)言講述,并敢于說(shuō)出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜,動(dòng)腦筋、想辦法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)活動(dòng)過(guò)程:
一、 設(shè)置懸念,激發(fā)幼兒的興趣師:
前幾天,老師聽(tīng)到一個(gè)新聞,據(jù)說(shuō)一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí),一不小心掉進(jìn)了池塘里,幸好有一個(gè)大人路過(guò)把他給救起來(lái)了。真的是好險(xiǎn)哪。ń逃∨笥巡坏胶舆、池塘邊玩耍)今天,就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,水缸里裝買(mǎi)了水,這可怎么辦呢?(想辦法)師:小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來(lái)了一部動(dòng)畫(huà)片,這個(gè)動(dòng)畫(huà)里講的就是這樣一個(gè)故事。
師:請(qǐng)小朋友們看在眼里,記在心里。
二、欣賞動(dòng)畫(huà),初步了解故事的大意師:
知道這個(gè)故事叫什么名字嗎?哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(解決光和缸的念法)幼:《司馬光砸缸》
師:你從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中看到了什么? 幼:司馬光砸缸救人過(guò)渡語(yǔ):在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中你們最喜歡哪一段?
三、 分段欣賞動(dòng)畫(huà)
通過(guò)提問(wèn)鞏固幼兒對(duì)故事的理解,引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話(huà)(1)播放開(kāi)頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師:他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍?幼:他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師:這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的`呢? 幼:……(2)播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師:這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,其他小朋友都是怎么想的、怎么做的? 幼:幼:有的小朋友哭了,有的小朋友去叫大人了……(3)播放司馬缸砸缸至最后師:司馬光用什么方法救了他呢? 幼:他用石頭砸破了缸。
師:他是砸在缸的什么地方的? 幼:缸的下面部分。
師:在當(dāng)時(shí)誰(shuí)的辦法最好?為什么?
師:你喜歡司馬光嗎? 幼:喜歡。
師:為什么? 幼:因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié): 司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢,長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家。我們要向司馬光學(xué)習(xí),遇事要冷靜不慌張,動(dòng)腦筋,想辦法。
師:你們喜歡這個(gè)故事嗎?(喜歡)老師有個(gè)提議:我們來(lái)比賽講故事吧,看誰(shuí)講得最精彩!
四、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事,教師適當(dāng)提示。
五、延伸活動(dòng):
分角色表演故事附故事:司馬光砸缸從前,有個(gè)男孩叫司馬光。有一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏;▓@里有座假山,假山下有一口裝滿(mǎn)了水的大水缸,有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。 大家玩得正高興時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)"撲通"一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了,這可把大家嚇呆了:如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話(huà),他就會(huì)淹死在水缸里! 大家圍著水缸伸出手去,想把他拉上來(lái)?墒,水缸太高,小朋友們個(gè)子矮,根本就夠不著,沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧,又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢? 有的小朋友嚇得哭了,有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑,站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí),終于想出了一個(gè)好辦法。 他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭,使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到"喀嚓"一聲,水缸被砸出了一個(gè)大洞,水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì)兒,水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后,大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》的教案8
教材簡(jiǎn)析:
《 司馬光救友》是一篇文言文,選自元朝的《宋史》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,聰明機(jī)智,肯動(dòng)腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍,內(nèi)容顯現(xiàn)易懂,敘述形象生動(dòng),寓意深刻。
設(shè)計(jì)理念:
以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,讀通文言文,在具體語(yǔ)境中,通過(guò)多層次、多元化朗讀,初步感受文言文的特點(diǎn);借助注釋、工具書(shū)插圖、動(dòng)作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文學(xué)法;以讀促悟,以演促情,以議促心,拉近拉近學(xué)生與文本之間的距離,感悟文中人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)文言文的朗讀。
借助注釋、工具書(shū)或動(dòng)作等多種方法理解課文內(nèi)容。
感受文中人物形象,激勵(lì)學(xué)生形成沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
感受古文的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)约簢L試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
借助注釋能用自己的話(huà)把古文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)手段:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入課題
1、 同學(xué)們,我們站起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去看看,坐在后面的就是來(lái)自鄰水各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,請(qǐng)大家以熱烈的掌聲對(duì)他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說(shuō)得好“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!贝蠹疫會(huì)說(shuō)這樣的句子嗎?我們所說(shuō)的這些都是文言,用這樣的語(yǔ)言寫(xiě)成的文言叫做文言文,又稱(chēng)為古文,其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2、 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29古文兩篇中的'第一篇,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題,教師板書(shū)課題:司馬光救友
3、 學(xué)生齊讀課題兩遍,說(shuō)說(shuō)課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。
二、 出示目標(biāo)
師:那請(qǐng)同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標(biāo),記住就舉手。(大屏幕顯示)
1、 學(xué)會(huì)文言文的朗讀。
2、 理解課文內(nèi)容。
師:我們6(4)班的學(xué)生有沒(méi)有信心完成目標(biāo)呢?(有 )
三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)
師:教師念自學(xué)指導(dǎo)
(一) 大屏幕出示:
用自己最喜歡的方式讀課文,2分鐘后比比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,聲音響亮,吐字清晰。
《司馬光》的教案9
活動(dòng)目標(biāo):
1.根據(jù)故事的主要情節(jié)線(xiàn)索圖,嘗試創(chuàng)編故事。
2.在與老師、同伴共同觀(guān)察、講述和討論圖片的過(guò)程中,豐富講述經(jīng)驗(yàn)。
3.知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里;②司馬光砸缸)。
活動(dòng)過(guò)程:
1.觀(guān)察、講述第一幅圖片,大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。
指導(dǎo)語(yǔ):這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,怎么救他呢?
2.觀(guān)察、講述第二幅圖片。
指導(dǎo)語(yǔ):司馬光想的是什么辦法呢?
3.嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線(xiàn)索圖,講述故事。
(1)自由結(jié)伴講述。
(2)集體交流講述。
4.猜想和創(chuàng)編故事的開(kāi)頭和結(jié)尾,嘗試完整地講述故事。
(1)猜想和創(chuàng)編故事的開(kāi)頭和結(jié)尾。
指導(dǎo)語(yǔ):①猜猜看,這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來(lái)以后會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?
(2)討論故事名稱(chēng),完整講述故事。
附:司馬光砸缸
從前,有個(gè)男孩叫司馬光。有一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏;▓@里有座假山,假山下有一口裝滿(mǎn)了水的`大水缸,有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來(lái)。
大家玩得正高興時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了,這可把大家嚇呆了:如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來(lái)的話(huà),他就會(huì)淹死在水缸里!
大家圍著水缸伸出手去,想把他拉上來(lái)?墒,水缸太高,小朋友們個(gè)子矮,根本就夠不著,沒(méi)有辦法把小伙伴救上來(lái)。去叫大人吧,又怕時(shí)間來(lái)不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了,有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑,站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí),終于想出了一個(gè)好辦法。
他急急忙忙抱來(lái)一塊大石頭,使勁向水缸砸過(guò)去。只聽(tīng)到“喀嚓”一聲,水缸被砸出了一個(gè)大洞,水嘩嘩地從洞口流了出來(lái)。不一會(huì)兒,水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開(kāi)以后,大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光》的教案10
一、教材簡(jiǎn)析:司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒(méi)有慌,急中生智,舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象,是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的好素材。
二、目標(biāo)擬定:
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理,在自己的生活中有所體會(huì),自覺(jué)去做。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣,
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,有所體會(huì),自覺(jué)去做。
教法、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
2、學(xué)法
填換詞語(yǔ),補(bǔ)充空白,提出問(wèn)題,說(shuō)心里話(huà)。仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、回顧全文,交代目標(biāo)
1、與老師接讀課文,老師的導(dǎo)語(yǔ):從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候,常跟小朋友在花園里玩兒。花園里有什么呢?有一回,發(fā)生了一件意想不到的事情——,就在這緊急關(guān)頭,小朋友們?cè)趺醋龅?司馬光呢?這樣,既回顧了課文內(nèi)容,又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞:司馬光,使勁,砸缸,救出。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力,有利于進(jìn)入課堂情景。
。ǘ⒆灾鲗W(xué)習(xí),交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示:
(1)、填換詞語(yǔ)——()
。2)、補(bǔ)充空白——……
。3)、提出問(wèn)題——?
。4)、說(shuō)心里話(huà)——!
2、給學(xué)生一定的時(shí)間,按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì),很樂(lè)意參與學(xué)習(xí),為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3、先交流前兩項(xiàng),有的在花園前填“美麗’,在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊,在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法,拓展了學(xué)生的思維,語(yǔ)言得到了訓(xùn)練。這時(shí),課件出示一組句子:
。1)、有個(gè)小朋友在假山上玩兒,不小心掉到大水缸里了。
。2)、小朋友們都慌了,有的叫著喊著跑了,有的跑去找大人。
。3)、司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。缸里的'誰(shuí)流出來(lái),掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后,告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫(xiě)法,更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升,訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話(huà)。先給出例句:
“上課預(yù)備鈴響了,同學(xué)們有的連忙擺好書(shū)本,有的背著手靜等老師來(lái)上課,還有的看看生字,準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀,想,批注,說(shuō),有機(jī)的融在一起,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4、、交流后兩項(xiàng),學(xué)生自主提問(wèn)題,解決問(wèn)題,自主和故事里的人物說(shuō)心里話(huà),如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎?我對(duì)司馬光說(shuō)——,我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——,我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——,我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味,樂(lè)此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
。ㄈ、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句,用對(duì)比的方法,寫(xiě)一段話(huà),為拓展學(xué)生的思路,照顧差生,可以給出提示語(yǔ):
下課鈴響了,——————————————————。
讀書(shū)課上,———————————————————。
秋天到了,花園里的花————————————————。
《司馬光》的教案11
教學(xué)目標(biāo):
正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;學(xué)會(huì)文中的生字;能理解課文意思,體會(huì)人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.談話(huà)交流:在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中,你了解了哪些聰明的古代兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童)。
2.故事激趣:今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古代兒童的故事,大家想聽(tīng)嗎? (教師繪聲繪色講述)古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。 有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。
3.談話(huà)導(dǎo)入:如果把剛才老師講的.原原本本寫(xiě)下來(lái),就是白話(huà)文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章,用白話(huà),叫白話(huà)文,這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外,也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫(xiě)的,古人寫(xiě)的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫(xiě)下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24課──司馬光(板書(shū))。
二、認(rèn)識(shí)文言文。
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代,要表述同一件事,用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如,想問(wèn)某人是否吃飯了,用口頭語(yǔ)言表述,是“吃飯了嗎?”,而用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表述,就是“飯否?”!帮埛瘛本褪俏难晕。我國(guó)的古代,所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”。
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。(指名讀,齊讀)
6.自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
四、理解課文大意。
1.自主理解課文。(師:這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。)
2.同桌交流自己的理解,看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3.全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。)
4.教師小結(jié),相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩得救了。
6.帶著理解朗讀課文。互相交流讀懂了什么?(司馬光聰明機(jī)智,遇事沉著冷靜。)
7.交流學(xué)習(xí)古文方法:看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1.自由練習(xí)朗讀。
2.同桌互相檢查背誦。
3.全班背誦。
《司馬光》的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自讀、齊讀、賽讀等形式,能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法;通過(guò)教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀(guān)察練習(xí),能夠正確書(shū)寫(xiě)“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式,能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo),理解課文內(nèi)容,能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
通順有感情地朗讀課文,并能說(shuō)出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、自主識(shí)字。
1、借助注音讀通課文,并標(biāo)出自然段。
2、圈出自己不認(rèn)識(shí)的`生字,讀準(zhǔn)字音。
3、在小組內(nèi)讀生字并交流識(shí)字方法。
4、自學(xué)檢測(cè),我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)。
司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭
二、快樂(lè)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)真觀(guān)察田字格內(nèi)的生字,用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方,并在小組內(nèi)交流。
2、自我檢測(cè),我會(huì)書(shū)寫(xiě)得很漂亮。
三、合作探究
1、觀(guān)察文中插圖,并和課文結(jié)合,圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?
圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗磕阒滥膫(gè)孩子是司馬光嗎?
2、再讀課文,劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后,司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友,你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧!
課堂檢測(cè)
1、我會(huì)正確書(shū)寫(xiě)下面詞語(yǔ)。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快 塊
太陽(yáng)公公( )要下山了。
老松樹(shù)下有一( )大青石。
我比小光跑的( )。
《司馬光》的教案13
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容,知道司馬光遇事不慌,善于動(dòng)腦筋,教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣
沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀第四段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查生字、詞
二、過(guò)度激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情,能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、聽(tīng)讀課文錄音,注意良好的'聽(tīng)讀姿勢(shì)、聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意課文標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示(古時(shí)候)。
2、指名讀第二段:故事發(fā)生在什么時(shí)候,在什么地方,發(fā)生了什么危險(xiǎn)事?那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里去的?如果不及時(shí)救出來(lái),將會(huì)怎樣?誰(shuí)能讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。
3、別的小朋友都慌了,從哪些句子可以看出?
4、通過(guò)讀第四、五自然段,司馬光和別的小朋友有什么不同?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:
1、別的小朋友的做法好不好?為什么?
2、司馬光做的對(duì)不對(duì)?司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)巧妙而適用,這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。
3、還有什么辦法可以救那個(gè)孩子?教師首先肯定學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,再講講方法的利弊。
4、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
五、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
《司馬光》的教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。
3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“有的……有的……還有的……”
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ),指名讀,師生評(píng)議,齊讀詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生說(shuō)得較有條理。]
過(guò)渡:這節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):
1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語(yǔ),朗讀句子:
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)
提示,比較這兩種說(shuō)法,哪一種好。
花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿(mǎn)了水。
師:是啊,小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說(shuō)得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來(lái)有些困難,站起來(lái)的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過(guò)思考,修改如下:每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(guò)(講的是一個(gè)怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]
過(guò)渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開(kāi)心了,可你們知
道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié),說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。
。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)
2、這是一只怎樣的水缸?(指名說(shuō),強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿(mǎn)水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿(mǎn)水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)
[再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]
3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語(yǔ),領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有,這句話(huà)中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話(huà)中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)
。1)他們會(huì)怎么喊呢?
。2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來(lái)幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)。)
(3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)
過(guò)渡:此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰(shuí)呀?司馬光有沒(méi)有逃走?有沒(méi)有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié),把寫(xiě)司馬光動(dòng)作的詞圈出來(lái)。
2、指名說(shuō)說(shuō)司馬光是怎么做的。
3、比較句子:
司馬光沒(méi)有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
司馬光沒(méi)有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話(huà)里的重點(diǎn)字詞,比較困難,把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來(lái),通過(guò)對(duì)比,學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]
4、誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?
(1)指名。
(2)誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。3)一起讀好這句話(huà)
。、水缸破了,缸里的水流出來(lái)了,掉在缸里的`小朋友得救了。小朋友們,你們此時(shí)的心情怎樣?
五、總結(jié)全文
1、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰(shuí)來(lái)夸夸司馬光?
。、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
。、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒?
4、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸司馬光。(齊讀全文。)
[“多謀善斷”這個(gè)詞語(yǔ)是指“很有智謀,又善于決斷!闭n堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來(lái),司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺(jué)得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的辦法,在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒?
總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]
《司馬光》的教案15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。
。病 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
。、 認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)生字。
。病 通過(guò)朗讀感悟勇敢、機(jī)智的品。
。、 能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、 教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)
四、課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、 教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、揭示課題,了解人物。
。ǘ⒊踝x課文、學(xué)習(xí)生字。
。薄W(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
3、 出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。
。ㄈ、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、 展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。
、塾眉鼻械恼Z(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
過(guò)渡:在這危險(xiǎn)的情況下,是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。
。、 學(xué)習(xí)課文第四自然段。
、 思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
、 在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
、 練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
。、 學(xué)習(xí)第五自然段
、賹W(xué)生自由讀,思考:是怎么做的.呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
、谌嘣囍鲎鲈腋椎膭(dòng)作。
、坌〗M討論:的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
5、 學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模┌l(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
。┎贾米鳂I(yè):背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
20—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
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