《掌聲》教案(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教案1
【教學內(nèi)容】
人教版小學語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。
【教學目標】
１、知識與能力：
�、艜J“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
�、普_理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
�、钦_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、润w會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。
２、過程和方法：
⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。
�、瓢l(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。
⑶引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
�、茸屔ハ嘟涣鳎w悟文中人與人之間的真情。
３、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重難點】
�。薄⒅攸c：
引導學生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。病㈦y點：
通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。
【設計思路】
課文寫的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
英子在同學們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學生自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導。解決了本課的重點
在教學中因為有涉及到人物的內(nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設情景，通過采訪學生，讓學生進入角色去體會，解決本課的難點。
【教學準備】
１、教師準備：
有關課文段落、生字的課件展示。
�。�、學生準備：
預習課文生字詞；搜集一些關愛別人的有關事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。
【教學過程】
一、課前活動
師：聽說
班的同學們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。
今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領，給大家表演一個節(jié)目呢？勇敢些！
選一名學生表演。
師：讓我們給她點掌聲。
選擇一名鼓掌的學生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
生表演完畢，師帶頭鼓掌。
師采訪：這位同學，你為什么鼓掌
師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當你聽到別人給你的掌聲時，你的.心情是怎么樣的，想對大家說些什么？
師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想的？
點評：課前模擬課文創(chuàng)設情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎。
二、上課
�。�、揭題：
師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學習第２９課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？
板書課題：
掌聲
�。�、初讀課文：
（課件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
點評：通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。
�。场⒕x課文：
�、艑Ρ确治龅谝�、四自然段：
生找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
那時的英子是怎么樣的英子？
你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。
（生再讀課文。）
點評：學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。
引導學生用課文中的句子來回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�、埔驗樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
生說到，師板書：
憂郁
師提問小兒麻痹癥是什么��？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
點評：指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書：
快樂
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。
點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。
�。�、分析課文的二、三自然段：
看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？
生會質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？
師在黑板上打下問號提醒學生注意讓學生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。（同學們的兩次掌聲。）
引導學生簡單地復述這個故事。
點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎上做簡單的復述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復述。
在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：
生劃句子，讀句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
分析在第一次同學們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么？
生自由說。
�。ㄗ寣W生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。
（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ńK于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺。）
……
生讀課文，師生評議。
師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？
�、艓熞涸谡坡暲铮覀兛吹接⒆拥臏I水流了下來。英子你為什么流淚了？
采訪學生。
�、茙熞赫坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。
采訪：這位同學，你為什么給英子熱烈的掌聲？
點評：兩次鼓掌創(chuàng)設情景，采用采訪的方式，讓學生轉變角色，來回答。
師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來說說嗎？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么？
師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）
讓我們一起來讀這個故事吧！
三、結合實際，談感受
師：憂郁的英子變快樂了，是同學們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實際來說一說嗎？
生自由說……
師引導：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢？
點評：引導學生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。
師小結：是啊，生活中應當處處充滿關愛，當別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。
其實，當你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關心，并適時地回報他們。
呼吁：同學們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧！
四、認識生字
師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。
課件出示生字詞：
小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。
生自讀，齊讀。
五、課后作業(yè)
多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。
【板書】
�。玻埂⒄坡�
憂郁
快樂
【教學反思】
本課的教學意圖就是要讓學生在感人的故事中學會關愛他人。教師先引導學生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學生聯(lián)系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人
《掌聲》教案2
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學過程
導入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師?
聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。
1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關鍵語句，并學習。
同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會自卑?
B:輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會把頭低下?
為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的'。
過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
指導朗讀
過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關語句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼
《掌聲》教案3
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
二、教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學過程：
一、前后對照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
7、（投影出示3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵
1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
（投影出示）
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的'——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）
（3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
（投影出示）
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
三、引導說話，讀背作者感想
1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
根據(jù)教師的現(xiàn)場評議整理：
一多次朗讀，感受“亮點”。教師在引導學生理清課文脈絡后，布置朗讀，讓學生自主感受到課文“亮點”，亦即同學們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關鍵，捕捉了這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學了。
二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組織學生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相應心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講結束時，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，進一步拓展“亮點”，讓學生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點”。隨著學生對“亮點”的準確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶領學生巧作對比，使學生從小英的變化中領悟到“掌聲”的重要作用，學生關于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”——既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻“掌聲”的意旨，學生自會銘刻在心。
五、在教學中教師洋溢著激情，能和學生，文本融為一體
六、有的時候教學的隨機語言還不夠精確
《掌聲》教案4
課前準備
①學生課前預習課文，把課文多讀幾遍。
�、谒鸭伺c人之間互相尊重、關心的小故事。
③準備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。
第一課時
播放歌曲，營造氣氛
�、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋怼贰�
�、诼犃诉@首歌，你想說什么？
揭示課題，初次質(zhì)疑
�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲
�、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
初讀課文，再次質(zhì)疑
①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。
�、趯W生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
�、蹖W生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學生邊讀邊做記號。
�、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。
要求組長負責，對于一些簡單的.問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。
教師要參與學生的討論，把握各組所提問題的價值。
創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)
�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。
②各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
這一過程，各小組組長要負責協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學生幫助。
讀讀寫寫
①熟讀課文。
�、诰毩晫懕菊n的生字。
第二課時
精讀課文，打擂釋疑
①小組討論回答對方問題的方式。
可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。
�、诟餍〗M互相解答對方的問題。
一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導學生深入理解課文，體會掌聲的含義。
�、墼谶@一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導學生有感情地朗讀課文。
�、芷渌M學生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。
聽寫詞語
�、僮x、記、抄詞語表中的評語。
②聽寫、訂正。
交流故事，加深認識
�、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關心的故事？
�、谡垖W生交流。
交流的過程中，學生也可談談自己的感受。
實踐活動
請學生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛�，張貼在教室里供同學們閱讀。
《掌聲》教案5
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】
初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫班境愿。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、精讀訓練
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、自由讀課文，思考：
�、僬f也奇怪，你認為奇怪還是不奇怪?為什么?
�、谀谴危傅氖悄拇�?
�、巯褡兞艘粋�人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?
3、討論：
�、�(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達的`是一種為小英的轉變感到高興的心情。)
�、�(略)
③小英以前是什么樣子?默讀課文，畫出有關的語句。
后來呢?練讀像變了一個人似的走進了舞蹈房。
為什么會有這些變化?莫大§4，復述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?
出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人。
這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?
小英處于什么困境?
掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關心、鼓勵和幫助)
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦§4。
3、完成練習冊。
板書：
21
掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻給別人
《掌聲》教案6
一、教學目標
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結合的方法。
5、進行保護環(huán)境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時
第二課時
教學過程
（一）導入：
1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┣懊嬉粋�“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多��！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的'小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》教案7
一、教學目標
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
二、教學重點：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神。
三、教學難點：
理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。
四、教學準備：
課件
五、教法設計：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、談話導入：
1.同學們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學。(出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。
(4)、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結：
談談自己對孫晉芳的認識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導入：
1、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?
(引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進了她的'心海。(生接)她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術，……
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。
《掌聲》教案8
一、教學設計與策略
(一)教學設計的指導思想及依據(jù)
閱讀是小學語文教學中的基本環(huán)節(jié)，小學階段閱讀教學中的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀中，培養(yǎng)學生自主理解詞語，積累語言，感悟內(nèi)容的習慣。
(二)教學策略選擇與設計
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。
1.朗讀感悟�，F(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得過程�！毙抡n標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學生聯(lián)系自己的實際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。
(三)教學目標
知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領會掌聲的內(nèi)涵。
過程與方法：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的'關心與鼓勵。
(四)教學內(nèi)容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活�！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
(五)教學重點和難點
重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領會掌聲的內(nèi)涵。
難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
(六)教學過程
教學程序教師活動學生活動預期效果
揭示課題
復習梳理
�、苯沂菊n題：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第29課：掌聲。
�、舱n文中把掌聲送給了誰?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進那次難忘的掌聲。結合上節(jié)課所學回答問題.
抓住主要問題導入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報。
三、理解感悟：
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子：“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺�！�
提問：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導學生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個怎樣的孩子?(自卑、憂郁)
4.換位體會：如果你是英子，在上臺前你會怎樣想?
如果你是英子的同學，你會怎么想?
5.指導朗讀，組織評價。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學們第一次的掌聲里聽出了什么?
2.同學們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會：如果你是英子，此時你會對同學們說什么?
4.英子在同學們第二次的掌聲里又聽出了什么?
5.指導朗讀，組織評價。
6.(課件出示第5自然段)
①讀了這段話，你有怎樣的感受。
�、谥笇Ю首x，品讀句意。
二、教師小結，德育滲透。(略)
默讀課文
畫出相關句
讀句對比，理解感悟。
結合生活實際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點詞、句，體會英子的內(nèi)心感受。
角色體驗，談想法。
朗讀、評價。
理解“掌聲”的作用，換位體會如果自己是英子時的心情變化。
朗讀、評價。
讀句子，自主交流，談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學會默讀是新課標對中年級做的要求，默讀訓練有助于學生思考問題，為高年級默讀有一定速度打下堅實的基礎。
聯(lián)系生活實際，有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界的過程中，突破教學重點。
激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。更好地讓學生的思考和朗讀與文本直接地對話，通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。
通過自由交流、自悟表達來體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學們對她的一片愛�！皭邸边�可以是什么?出示：
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句親切的問候;
愛是 ;
愛是 ;
抒發(fā)情感，感悟愛心。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè)：
1.給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學生的個體差異，合理安排作業(yè)，能促使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，構建起大語文的學習觀。
《掌聲》教案9
一、教學目標：
知識與技能：
識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。
方法與過程：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。
情感態(tài)度與價值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關心和鼓勵。
二、教學重點、難點：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學習從詞、句角度提出問題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學生實際：
本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質(zhì)疑，讓學生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。最后聯(lián)系班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。
五、教學過程：
時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。
出示課題，學習根據(jù)課題提出問題 1、學生交流，師適當點撥
2、指名讀題，學習生字“掌”
3、學生提問題 對課題進行質(zhì)疑，讓學生帶疑入學，有助于提高學習效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學習小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準字音，學習生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學習情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來
1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題
2、學生交流
“殘”用換部首識記
“猶、默”側重字形“穩(wěn)”前鼻音
細讀課文，學習提問
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導解決問題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關句子,用曲線劃出來
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。
(2)說話練習：
小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。
指名回答，師及時點評。
師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。
板書：鼓勵
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動
出示句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的'掌聲。
師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學的掌聲( )。
1、學生邊讀邊劃句子
2、學生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學生再次學習提問
如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?等
5、學生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?
7、學生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進行說話練習
8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語氣再次朗讀句子
11、學生交流
12、齊讀
13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。
通過反復誦讀文本中關鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。
總結全文，深化主題
1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
2、說話練習
你想把掌聲送給誰呢?
我要把掌聲送給 ，因為 。
1、學生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
《掌聲》教案10
教材簡說
《掌聲》是人教版小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。針對中段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下：
教學目標
�。�、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。會認讀課文中“落、調(diào)”兩個多音字。
２、初讀課文，感知內(nèi)容。
�。�、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
過程與方法
通過朗讀，讓學生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。
教學重點
引導學生整體把握課文內(nèi)容。
教學難點
初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
設計思路
依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標，我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法體會人物心理的變化。如何在新課程理念指導下上好這一課，我將本課分三步進行。
教學過程
一、以學定教，順學而導
新課程要求教師轉變教學方式，由以前的關注教材轉變?yōu)殛P注學生，由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導入結束時通過讀題質(zhì)疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。
二、扎扎實實落實語言文字訓練
在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的.漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字教師給予適當?shù)闹笇�，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”這兩個詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對“落”字讀得不夠準確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字
“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學
為了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素，在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練，發(fā)展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
在整個教學活動中，我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。
《掌聲》教案11
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。
四、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學生準備卡片。
4、多媒體
六、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。
板書：掌聲
2、初讀課文，整體感知
用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）
細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。
�、賹W生將找出的句子讀出來。
�、诙嗝襟w顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？
�。ㄗ员�、痛苦）板書：自卑
�、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）
①分4人小組學習
要求：
1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。
2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
4、用什么樣的語氣來讀？
�、诔閷W生回答以上問題
同時板書：快樂
�、鄢閹讉�學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？
④用快樂的語氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？
現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。
1、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）
創(chuàng)設擂臺，精讀課文（創(chuàng)設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發(fā)學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）
�。禾魬�(zhàn)要求：
�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。
�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。
2、學生質(zhì)疑后，提出了如下問題：
�、俚�3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？
�、谟⒆拥玫酵瑢W們幾次掌聲，心里有什么變化呢？
�、鄣谝淮握坡暫偷诙握坡曈惺裁床煌�？
�、茉撛趺醋x這一段？
3、匯報交流時，師隨機指導：
可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。
有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？
生答：是掌聲，是愛。
師小結并板書：掌聲，孩子們，愛的'力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？
課內(nèi)延伸，鞏固提高
生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。
現(xiàn)在，請劉 同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。
師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？
生：愛是一杯熱茶。
生：愛是給爺爺奶奶捶背。
生：愛是幫助別人。
《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起
生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
生：愛是黑暗中的一支蠟燭。
�。ㄒ魳罚骸稅鄣姆瞰I》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。
師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。
投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。
板書設計：
自卑 → 掌聲 → 快樂
《掌聲》教案12
學習目標：
1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個生字，能結合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
理解課文內(nèi)容。
教學流程：
一、前測激趣
剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？
今天我們就來學習一篇課文：29
掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學生認字情況。
(1)
出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2)
請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3)
出示小黑板:學生齊讀詞語:
小兒麻痹癥
姿勢
落下了
殘疾
情況
鎮(zhèn)定
講述
情緒
調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
�。�2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�、自信、愛與人交往、開朗）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)
a
、學生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。
4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）
②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的.生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。
板書：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂
說笑
跳舞（開朗）
教學反思
1、在學生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導
書聲朗朗是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調(diào)動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。
3、讓學生在具體的語境中理解詞意
中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學中結合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。
評課
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性
整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結構
語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。
�。�1）、課堂以活為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質(zhì)疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
（2）以新延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。
《掌聲》教案13
一、學習目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
二、過程與方法
通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
四、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學生準備卡片。
4、多媒體
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。
板書：掌聲
2、初讀課文，整體感知
(1)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
(2）指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）
(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。
①學生將找出的句子讀出來。
②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的.句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？
（自卑、痛苦……）板書：自卑
�、軒е@種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）
�、俜�4人小組學習
要求：
A、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。
B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？
D、用什么樣的語氣來讀？
②抽學生回答以上問題
同時板書：快樂
�、鄢閹讉�學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？
④用快樂的語氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？
現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。
4、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）
(1)創(chuàng)設擂臺，精讀課文
A：挑戰(zhàn)要求：
①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。
�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。
《掌聲》教案14
學習目標：
1、認識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：
教學過程：
一、導語渲染，啟動情感
同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？
（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關
二、整體感知，體驗情感
1、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。
2、認讀生字。
本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀．領悟情感
1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2．生默讀。
3、交流。
�。�1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）
后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！
�。�2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的`變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）
4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的句子吧！
5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！
6、交流。
（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧�。ㄗ宰x——評議——齊讀）
（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c
7．齊讀人3兩段。
8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？
9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！
四、聯(lián)系實際，升華情感
l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）
2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～
3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
五、布置作業(yè)，延伸情感
師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，一首關于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進關于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
教學反思：一開始自己有些緊張，覺得說話都不流利。雖然設計的語言較美，但敘述的過程中缺乏情感。所以當周怡站起來朗讀這封信的時候，竟不知用什么話來評價她。
二、前后對照，感受小英變化
1、學習第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
�。�2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會到的？指名說。
（3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。
�。�4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
教學反思：
這一環(huán)節(jié)的設計是為下面領會主題作準備的。雖然組織學生細細地朗讀體會，引導學生從省略號入手展開想象，并找出重點詞句進行分析理解，但總覺得有些欠缺。
第一是把第3個環(huán)節(jié)的對比朗讀和第4個環(huán)節(jié)的再讀來信都遺忘了。第二沒有結合學生生活實際讓學生展開聯(lián)想：如在教學以前的小英時，可以設計“當同學們交流時，小英默默地坐著；當同學們游戲時，小英默默地坐著”。教學現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設計，“當同學們交談時，小英 ；當同學們游戲時，小英 ”。
這樣學生的體會會更深，感情會更豐富。對比朗讀時，情感會自然流露，對掌聲的作用會有更深的領悟！
三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態(tài)的句子。細細地體會小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
�。�1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
（媒體出示）同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
（二）、掌聲時。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機點擊句子）
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
（2）當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的`掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
1、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學反思：
在前面對比感悟的基礎上，我想在這一部分掀起一個高潮。兩次自讀課文找句子，希望學生能獨立閱讀、獨自體會、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動作所包含的內(nèi)容。同時也希望學生通過找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學的過程中出現(xiàn)了一些問題，那就是自己的語速過快，從而準備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態(tài)、動作的句子用劃出來�！碑斘以谘惨暤倪^程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學都把掌聲響起后小英的句子也劃了個夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒有一個停頓，超前地完成了我的預設。真是厲害！
接下來，只好識趣地按部就班了！雖然課前只是讓學生多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但學生們很撐門面，知道有老師來聽課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過重點詞句體會小英的內(nèi)心、通過掌聲感悟同學們的內(nèi)心這兩個環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對學生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評價語。
由于上午已經(jīng)在其他班級試上了一遍，當時覺得時間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學過于倉促，讀得還不夠充分。沒想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)時間居然還有很多。本來想重新組織學生把課文的第四自然再細細地誦讀一番的，不知是因為顧及課件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結升華，品味文章主題。
過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。
5、其實這掌聲就是一種愛�。ò瀹嫞盒男危┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！（媒體出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
6、同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
教學反思：
課前我一直在思考：應該怎樣創(chuàng)設情景，創(chuàng)設一個學生想說、會說的情景，學生能在這一情景中結合自身實際談對掌聲的理解。于是配樂誦讀關于掌聲的一首詩便運應而出了。但學生們不適應這種詩化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸素的想法。
于是便出現(xiàn)了這樣一個場面：音樂中，我一次次地引導、啟發(fā)：“掌聲是一首動聽的詩，掌聲是同學遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來。學生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關愛。”“掌聲是從地上撿起一張紙片�！薄罢坡暿菍ν瑢W的一種鼓勵。”“掌聲是一種偉大的力量。”……
多么可愛的學生，多么純真的回答，于是同學們的掌聲送給了那些出色的學生。我不失時機地引導學生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學生，更要送給那些暫時落后的或是有困難的學生。
課堂留給我的思考：
1教學的語言應該有條理性、評價的語言要有針對性、生動性。
2、怎樣正確對待預設與生成的問題，從而有機地控制教學的節(jié)奏，適當調(diào)控課堂的容量。
3、教學資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思考的問題。
當然我更希望通過課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而對癥下藥，努力學習，取人之長補己之短，最終能形成自己的教學風格！
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