《唯一的聽眾》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《唯一的聽眾》教案，希望對大家有所幫助。
《唯一的聽眾》教案1
1 11、唯一的聽眾（第二課時）
教學目標：
�。�、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
抓重點語句、細讀品味、揣摩人物心理
教學準備：課件
教學時間：第二課時
教學過程：
一、復舊導新。
1、總結導入：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道了我這個音樂白癡在一位音樂教授身上得到了勇氣和力量，成長為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習課文。我們先來復習一下。
2、復習生字詞。（齊讀）
3、復述“我”練琴時的心理及行動的變化。（表格出示）
二、深入品讀課文，感悟人物品質。
�。ㄒ唬┢肺隼辖淌诘恼Z言描寫。
1、出示要求，自由學文。
課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫老教授的語言的句子；
2、想一想每句話是在什么情況下說的？
好！現(xiàn)在請同學們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫老教授語句的'句子，并在小組內交流。
2、生邊讀邊劃語句，小組交流、師巡視
3、指名匯報，課件出示相關語句，同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會�！�
�。�1）老人是在什么情況下說第一段話的？
生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒，準備溜走的情況下說的。
師：從文中哪些描寫看出來？
�。�2）相機品讀重點句：我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
�、僮杂勺x，你從中體會到點什么？（生：體會到“我”很沮喪。）
�、诰渲心男╆P鍵詞最能顯示“我”的沮喪？（課件兩個”一定“變色。）
③指導朗讀：誰能讀出“我”此刻的沮喪？
2 ④師小結：這是對“我”的什么描寫？（課件：心理活動描寫）面對如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會用怎樣的語氣來說這段話？（溫和、鼓勵、真誠等）
�。�3）指導朗讀老教授的第一段話。（2人讀，評讀：你認為他讀得怎樣？你會怎樣讀？齊讀）
（4）針對句子質疑：
課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！弊x完這個句子，你最感興趣的問題是什么？
�、偕岢鰡栴}，（課件出示）誰能幫他解答疑問？（生答題）
�、趲熜〗Y。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師：老教授又是在什么情況下說第二三番話的？你會怎樣讀好這兩處語言描寫？（指名讀，齊讀）
6、品析老教授的轉述句：
�。�1）師：老教授對“我”說的話只有這些嗎？引導學生找出轉述句，課件出示。
（2）誰能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）
�。�3）老教授的評價讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會這樣認為呢？出示句子：有一次，她說????忘記她是聾子。誰能說說你對這句話的理解呢？師結合學生回答出示課件答案解決。
7、小結，指導朗讀：是的，這些詩一般的語言飽含了老教授對年輕人的愛護與鼓勵，前面三句是老人在“我”灰心時說的話，當“我”有了幾分自信的時候，她又說了后面這兩句話。總之，每一句話都讓人感受到了老人愛護年輕人、鼓勵年輕人成才的美德。我們來合作朗讀一遍。（師生合作讀：當“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時，老婦人對我說????）這詩一般的語言是老婦人對“我”的有聲鼓勵。
�。ǘ┢肺蚶辖淌诘娜巍捌届o”。
1、找出描寫老婦人神態(tài)的關鍵詞�！届o
師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對“我”的無聲鼓勵，那就是對她的神態(tài)描寫，請在文中找出描寫老婦人神態(tài)的關鍵詞
2、劃出相關語句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？
3、出示課后題：為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補充填空。）
4、再讀描寫第三次平靜的句子。
�。ㄈ┬〗Y寫法，品析環(huán)境描寫。
�。ㄋ模┬〗Y升華感情。
1、師小結：“我”就是在老婦人有聲與無聲的殷切鼓勵中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實身份。）
2、此時此刻，你想對這位老教授說些什么？
�。ㄎ澹⿲W習故事結果部分，點明題意。
1、齊讀最后一段，思考：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
3 2、指名答題，課件出示相關內容理解。
三、總結全文，揭示主旨。
四、談體會：學了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，
一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，
一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，
在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？快拿起筆寫下來吧！板書設計
唯一的聽眾
結構層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺演琴生感慨心里：沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過的感覺我
行動：不敢在家練琴——準備溜走——堅持林中練琴——在家練琴——舞臺演奏老教授唯一的聽眾（語言、神態(tài)）
愛護鼓勵培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
《唯一的聽眾》教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道“我”從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們邊讀課文邊用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？這些話是在什么情況下說的？
（2）學生讀、劃、說。小組內交流。
�。�3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？知道朗讀。
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎， 每天早晨？”
師：當我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）是呀，老人的語言如詩一般，她的話深深地打動了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會到了什么？（引導學生體會老人詩鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
指導朗讀。
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
師：想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？指導朗讀。
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
師：為什么琴聲會給她帶來快樂和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平價店眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找出描寫老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
�。�2）學生讀、劃、討論。
（3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀這三個句子。
（5）師：此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（課件播放小提琴樂曲）
學生寫后交流。
師：那雙眼睛永遠定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。后來——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當我面對成百上千的觀眾，我唯獨想起那清晨里我唯一的聽眾，心中的感激之情油然而生，“我”會想到什么？
三、總結課文，升華情感。
1、教師總結。
2、聯(lián)系生活實際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
五、板書設計：
唯一的聽眾
鼓勵
音樂白癡————小提琴演奏家
關愛
研修心得：
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的`變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點： 1 培養(yǎng)學生質疑能力，在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學生能感受老教授的美好心靈，設計的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導啟發(fā)學生，充分調動了學生的積極性，關注了大多數(shù)學生。
雖然我班有五十多個學生，但我盡量要求自己在平時的教學中面向全體學生，特別是那些基礎知識比較薄弱的學生。我盡量提供機會讓每個學生都能展示自己閃光的一面，提高學生的積極性。
三、抓住重點字詞句幫助理解課文內容。
重點句子是一篇文章的關鍵，重點詞語又是句子的關鍵。所以在教學中要讓學生抓住重點字詞句去品讀文章，加深對課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學，深入教學。
五、聯(lián)系生活實際加深對課文內容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書過于簡潔，內容過多。
2、齊讀部分過多。
3、教師要少講，多給學生探究的空間和時間。
在今后的教學中，我會取長補短，在不斷學習中進步和成長。
《唯一的聽眾》教案3
一、復習導入
1、復述課文主要內容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
2、質疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學設計精品
二、以點帶面，品味全文
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。
2、創(chuàng)設情境，體會三個平靜的背后，老教授的內心想法。
此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當時的心理活動
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
當我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
在什么情況下，老婦人平靜地看著我？
對我產(chǎn)生了什么影響？
感情朗讀老教授的語言
�。�2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的.技術在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發(fā)生了什么變化？
�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？
（4）總結平靜給我的幫助。
3、擴寫：秘密揭穿后，我內心的想法。
4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學習感悟。
三、總結全文，回歸生活
1、情感升華： 我 ，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3、學到這里，你有什么收獲呢？
《唯一的聽眾》教案4
教學目標分析：
1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習者分析：
學生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。
教學重難點：
理解課文內容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、導入新課
認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預習：
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
�、谑钦l給了我動力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
�、購睦先似届o的眼神中，你品味到了什么?
�、谡页雒鑼懤辖淌谡Z言的句子，有感情地朗讀。
�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵下，“我”的'技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。
②為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
③如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。
3.交流所寫內容，進行評議。
課后反思：
從上學期以來，一直引導學生進行課前預習，到本學期，學生一可以獨立完成課前預習，節(jié)省了教學時間。本節(jié)課，在教學中，通過創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內讀議解決問題。引導學生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案5
教學目標：
1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。
3．通過整體反復讀，補充人物心理活動。
重點：
學寫人物心理活動。
難點：
在整體把握文本的基礎上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲導入
先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。
1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）
3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關羽）
4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）
你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
今天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1．根據(jù)拼音寫字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？
4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作
三、畫心理變化
1．首先讓我們走進“我”的內心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關“我”心理活動的詞句。
2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3．結合文本，進行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動
1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的`語句。
3．讀中反饋，明確共有三大塊。
4．老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內心世界，讓我們試著去走進。
A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B．于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內心想法補充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！币皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
E．交流。
F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。
5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。
�、谝院�，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。
7．交流評價，整體連起來讀一讀。
8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽眾》教案6
教學目標：
1.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生的關愛他人善待他人的品質。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，感受老教授的教之有道。
教具準備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學過程：
一、激情導入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導入本課：同學們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進《唯一的聽眾》。
2，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學習大家一定會明白的。
3.在學新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請學生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
引導學生理解：老人先讓自己承擔責任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
引導學生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
引導學生理解:
a.從“每天”一詞體會到什么?
b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴。
過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?
同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”誰來談談對這句話的體會。
引導學生理解:這是老人在贊揚鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
引導學生理解:
a.這是老人再一次贊揚鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉述出來的。
b.引導學生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。
3指導有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學讀旁白，女同學讀老人的話。
4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子。
a.引導學生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的.語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
b.重點理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。
c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認真練習)
5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持�？焖贋g覽課文，動筆圈劃出來有關的語句，并進行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。第一次當我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來當我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點，那就是對“我”的關愛、鼓勵
過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關愛和鼓勵
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我。”
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質疑再究
引導學生.討論：“我”知道了老人的真實身份，為什么不點破，而珍藏著這個秘密?
教師點撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關愛的和諧美、善良美
五、總結全課，拓展延伸
(一).同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發(fā)學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)
此時此刻，我想對老教授說：“ �！�
也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“ 。”
(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?
(四)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。
3、推薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
《唯一的聽眾》教案7
教學目標知識與能力：
引導學生明白，學習單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
過程與方法：
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”在學習拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點 培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準備
1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
2、教師準備掛圖。
教學過程
一、預習探究
導入：
1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
2、板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預習要求。學生課前查閱資料和檢查預習，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的`心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內交流，質疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動腦筋想一想：
1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
《唯一的聽眾》教案8
一、課題質疑，激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來學習第4課（板書）的聽眾，請同學們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？
2、學生質疑，教師歸納梳疑。
二、檢查預習效果。
1、自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學生字詞。
2、指名讀課文，在讀中重點指導下列詞語的讀音及詞語的意思。
（1）讀準字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
�。�2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個詞）
3、同桌互讀
三、了解課文內容，理清文章脈絡。
1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結果怎么樣？）初步概括課文主要內容。
3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？
4、再讀課文，體會文章的脈絡。
四、辨析形近字7
據(jù)（）澳（）譚（）阻（）
鋸（）懊（）潭（）沮（）
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時
一、導入課文
1、我們繼續(xù)學習課文。誰來說一說課文主要講了什么？
出示句子
因為我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎？（我為什么會有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”
二、細讀課文：
1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）
2、請同學們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會聯(lián)系上下文體會每句話的含義。
（也可以試著列一列表格）
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個怎樣的人
3、學生充分自學。
4、集體交流
指導理解、點撥重點。
（1）第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
A、請大家都來讀一讀這個句子？你讀懂了什么？
B、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。
（我懊惱極了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認為我是個音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她要這樣說？（引導學生體會老婦人是在鼓勵”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？
D、再讀老婦人的'話。
E、假如你就是作者，當你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）
F、誰愿意讀給大家聽
�。�2）第二次
A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說
B、（出示）：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說的？你又體會到什么？
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？
D、再讀一讀這句話。
�。�3）第三次
A、（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
B、她她為什么要這樣說？指導朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
（4）第四次
A、出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B、在什么情況下？（全力以赴）
C、體會到了什么？
（5）滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵
A、出示老婦人說的話
B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）
C、孩子們，此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？
�。�6）體會老人的真誠無私
A、就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么？
B、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質，由感受到熱心幫助我到真誠無私）
�。�7）體會我對老人的感激之情。
A、此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中
B、指導朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）
C、此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？
三、導讀升華情感。
師：是呀！我想每當我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。
生：讀老婦人的話。
四、讀寫結合。
如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動筆表達自己的情感。
《唯一的聽眾》教案9
教學目標：
1、學會六個生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
2、初讀課文，感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的“聽眾”?為他做了什么?
3、再讀課文，找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描寫，指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
教學準備：多媒體教學課件
教學過程：
一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導入，揭開課題
1、師:同學們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲子呢?
2、生：小提琴。
3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?
4、生：是。
5、師：同學們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.
6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)
7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個詞讀
好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)
8、理解“唯一”。(副板書獨一無二，只有一個。)
二、初讀課文，整體感知課文中的故事
1、師：你們想不想知道這個故事的整個過程呢?
2、生：想。
3、師：那請同學們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強調重點字詞。
5、小組或同桌交流故事內容，師提示。(出示：課文寫了
“我”開始在家拉小提琴被說成是XX，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的`觀眾演奏的小提琴手的故事。)
6、交流匯報：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡)，跑到山林中練琴，在一位(老婦人)的(關心，鼓勵，愛護)下，后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)
三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫
1|、齊讀故事主要內容兩遍。
2、質疑：師：“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡，后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?
3、生：老婦人的關心，鼓勵，愛護。
4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
5、交流，匯報，出示。
老婦人的言行：
(1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
(2)、也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
(3)、真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水......
6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。
四、小結：
師：同學們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
《唯一的聽眾》教案10
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的(理解詞語)
2、齊讀課題，質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的聽眾是指誰?唯一的聽眾她做了什么事情?
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎?
⑴ 唯一的聽眾是指誰?相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。 交流：( )的老婦人。
�、� 唯一的聽眾她做了什么事情?
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎學習寫人的文章?
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
(主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。)
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們默讀課文2～9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
(相機出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?
(出示詞語)介意，指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?
(引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?( )的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵ 當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)
出示：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?
(引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴。)
�、� 你還找到了哪句?
出示：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?
想象什么真不錯?我的.心已經(jīng)感受到了什么?
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
2、讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進：
�、� 你有什么問題嗎?
�、� 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
(出示詞語)：難以置信(理解)
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
(出示詞語)潛滋暗長(理解)。
�、� 有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢?
(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)
⑷ 為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像深深的潭水?
3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?
( )的老婦人(由外貌上升到品質)
4、此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段)
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
三、總結課文
1、情感升華：
我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)
3、學到這里，你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
【板書設計】
唯一的觀眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教案11
教學目標:了解課文內容,體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質,培養(yǎng)學生懂得關愛的品質.
教學重點:引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因,體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質.
教學難點:培養(yǎng)學生的關愛品質,使他們懂得幫助別人,學會關愛.
教學過程:
第一課時
一,揭題:
1.今天咱們來學習一篇新的課文,請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個課題,你有什么疑問嗎
預設:為什么說是唯一的聽眾 這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么,做了什么
(相機板書:為什么 什么樣 說 做 )
同學們真會提問題,這些問題咱們在課文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書打開,讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學們讀得都非常認真,來看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無法割舍)
同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.
誰來讀給我們大家聽聽.(指名兩人)
全班一塊兒來.
3.通過剛才讀課文,這些詞語中有你能說出意思來的.嗎 或者有哪個生字的讀音,字形你想給大家提個醒.(指名回答)
4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了,把它們送回課文,有沒有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學來讀,一個人讀一個自然段,明白嗎
其他的同學認真聽,待會兒請你來評.
(學生輪讀,評議)
向這兩組的同學學習,第一次讀書就這么好,雖然有點兒小問題,但經(jīng)過同學們的提醒,下次一定能改正,對嗎
5.書讀到這兒,之前提的問題能回答了嗎
(指名回答,讀相關句子,相機概括課文主要內容.)
6.經(jīng)過初讀課文,我們解決了很多問題.
老師想請同學們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問題,簡單問題指名回答)
梳理重點問題
預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽眾
(2)老婦人似乎沒有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
小結:送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思考的孩子,大家提的問題都非常有價值,下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學習.
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價值的問題,這節(jié)課我們就循著同學們的問題去展開學習.
一,解決問題一
1.指名讀問題,要想解決這個問題怎么辦 (讀書)
好,那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學生交流
�、�"我"開始練琴的時候,飽受家人的打擊.
(引導學生體會:"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價出自"我"的父親和妹妹之口,可見"我"的琴藝之差)
②"后來,拉小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導學生體會:"我"成功了,此時此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)
�、�"我"在學習拉琴的過程中,心理和行動是不斷變化的.
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽眾.
(引導學生體會作者從開始的"沮喪""不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽眾)
《唯一的聽眾》教案12
一、教學目的
1．學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
二、教學重點
聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
三、教學難點
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學準備：多媒體課件制作
五、教學過程
第一課時
一、導入新課：
妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
四、整體感知課文內容，梳理文章層次，并思考：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2．文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
�、诹种芯毲儆鲋�
�、畚枧_演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述；
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時
一、復習鞏固上節(jié)課內容
1．聽寫生字
2．選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1．唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的？聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要氉詠砹种欣伲械桨脨�，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2．聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內在含義是怎樣變化的？
第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非�？蜌�。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。
第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。
3．聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的'的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1．當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣？
2．根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。
3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。
六、板書設計：
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【教學反思】
在課前的預設是抓住重點詞句、引導學生積極探究。主要設計一個問題來學習文中的老教授哪里讓你感動？讓學生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點詞句來理解。希望引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達成共識：欣賞和鼓勵是我刻苦練琴的巨大精神力量。
但在實際的教學過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進行重點教學，但老師對文本的挖掘還是不夠深入，給學生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學生在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。
課后我再次試著這樣去處理教材：
第一次讀讓學生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學生了解老婦人隱瞞真實身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機出示一些重點句子，進行品讀。希望能引導學生一步步走進文本，把學生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。
《唯一的聽眾》教案13
【教學目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會感恩。
【教學重點】
了解課文內容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
【教具準備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學習目標
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關愛品質。
【教學過程】
一、導入新課
1、導語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質。
(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學們，老婦人的優(yōu)秀品質貴在她給予了一個陌生人無私的'幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學生談感受。
4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教案14
學習目標
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關資料。
2、制作課件。
教學過程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語?(學生組詞)同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個( )的老婦人。
2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的`自學成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
五、小結原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
板書設計:
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽眾》教案15
教學目標：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描寫琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫老婦人語言的語句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫助令“我“終生受益。
教學過程：
一、揭示課題，復習引入
1、揭示課題
2、復習課文主要內容
師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學院最有聲望的教授
樂團首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——（音樂學院最有聲望的教授）而且還是——（樂團的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬�。�
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
面對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認為“我”是一個——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點”并質疑
1）結合妹妹前后評價的的兩句話
2）理解“指點”
師：昨天我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M行指導、點撥。）
3）對照妹妹的話質疑
5、小結：
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。今天課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。
二、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
◆可是還有一句很多同學都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機改成直接對話）
2、細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內容
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的.那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4）結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結：
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內心感受
7）體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結：
她真是一個善解人意的老人啊。
9）指導朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。
◆指名讀
3、理解第一個“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個秘密，這個秘密是什么？你知道了嗎？
4、細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵
1）第一句
◆引讀：
我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導讀句
老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學習第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進一步理解“指點”，體會老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲�！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ真練習）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。ù箝L琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式
1）看來“我”的身上的確有了非常明顯的進步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3）深入體會老人的“美好心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習說話
這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
�。ㄔ趺醋觯�
☆小結：
老教授是為“我”而“聾”啊！
（在“聾”上加上雙引號。）
◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學生說話）
3、理解第二個“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔疲刻炖詈寐牭那咏o老人聽。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內心也充滿了對她的——）后來——
五、總結全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠無法抹去的、美好的回憶。
2、總結：
今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都應該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書： 指點
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團首席小提琴手 面對成百上千觀眾演奏
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