《桂林山水》教案(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《桂林山水》教案,希望能夠幫助到大家。
《桂林山水》教案1
一、激趣導入
。、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。
板書課題:齊讀。
2、先讓俺們一起來領略一下桂林山水的神韻:
。襟w出示)欣賞桂林山水的圖片。
此時,你最想說些什么呢?
(板書:甲天下)理解“甲天下”。
。、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來?
生讀,后齊讀。
二、初讀感知
1、請生大聲朗讀全文:
要求:
、 注意生字詞,把課文讀通讀順。
⑵ 找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。
。、交流句子:
舟行碧波上,人在畫中游。
。ò鍟
說說對此句的理解。
。、師小結(jié)過渡:
人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。
三、感受漓江的美
。、師配樂朗讀第二小節(jié):
要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。
。病煟郝牫鰜砹藛,漓江的水有什么特點?
。、交流,根據(jù)同學的回答出示相關句子。
(抓靜、清、綠)
。、指導朗讀:
讀出“靜、清、綠”的感覺來。
。ň氉x、指名讀、齊讀)
。怠⑦w移句式,完成填空:
、 萬里長城真長啊,長得( )。
、 尚湖的水真( ),( )。
。丁⒂懈星榈乩首x:
師:讓俺們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。
四、領略桂林的山
過渡:感受完漓江的美,再讓俺們一起來看看桂林的山。
。、明確學習要求:
小組學習第三小節(jié),說說桂林的山有什么特點,可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀競賽等。
。、交流:(媒體出示該段內(nèi)容)
抓(奇、秀、險)用相關圖片協(xié)助理解。
。、在感情地朗讀:
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
優(yōu)秀讀,齊讀。
五、小結(jié)升華
。、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”
。、問:這幅畫是誰畫的?
3、小結(jié):
大自然用它那絕妙的彩筆為俺們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優(yōu)美的詩篇。
。、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。
六、安排作業(yè)
。、你出可以試著吟一首詩或?qū)憥拙湓,表達自身對桂林山水的.喜愛之情。
。病⑺鸭鹆稚剿膱D片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章,其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學此文時,俺努力為同學營造成出美的意境。
一、結(jié)構(gòu)美
這篇文章的教學結(jié)構(gòu)俺是這樣布置的,上課一開始,就欣賞桂林山水的圖片。然后就請同學交流此時,你最想說些什么呢?接著整體感知,抓文章最后一小節(jié)的“舟行碧波上,人在畫中游”。再由這句話,去感受漓江水的神韻,領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中,讓同學對桂林山水的喜愛之情得以升華。
二、音樂美
教學此文時,在朗讀的設計上俺出很下功夫,力求讓同學在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀,要求同學邊聽邊體會漓江水的特點。又有同學的配樂朗讀,讓同學在讀中進一步感受桂林山水的美。最后,老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》,讓美融入同學的心靈。
三、板書美
此文的教學板書,俺采用了對聯(lián)的形式,讓同學在直觀上感受到美。
《桂林山水》教案2
一、教學目標:
1、了解景物特點,展開合理的、豐富的想像,運用對比描寫景物的方法。
2、通過了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。
4、學習文章的結(jié)構(gòu)方式。
二、教學重點、難點:
1、理解課文第二、三自然段,了解桂林山水的特點。
2、培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、教學設想:
1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習,培養(yǎng)學生主動參與、積極動手的習慣。
2、采用多媒體的課件,讓學生對桂林山水有一種真切的感受,為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。
3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練,讓學生在自由的氛圍中,掌握文章的重點、難點。
四、教具準備:教學課件(桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶)。
第二課時
一、導入新課:我們的祖國輻員遼闊,有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯麗秀美的江河湖泊,有一望無際的良田沃野,還有聞名于世的桂林山水。今天,我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧!板書課題:桂林山水
下面請同學欣賞桂林山水的錄像,這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。
二、自讀課文,整體感知
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)預習了課文,大家想更深入地了解桂林的山水嗎?請打開課本,邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》,初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文,用圈點批注的方法,畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。
3、用自己喜歡的方式讀課文,找出你在學習中遇到的疑難問題。
4、反復朗讀課文,然后小組交流在自學中所得或疑難問題。
5、同學們互讀,檢查朗讀課文是否準確,讀準啊的不同讀音
三、品讀課文,感悟語言美
1、找出自己喜歡的語段,并說出理由
2、讓學生欣賞課件:波濤洶涌的大海,風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比,顯示出漓江水奇特美(幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞)。
3、看了以上的畫面,你知道漓江的水有哪些特點?
明確:漓江的水真靜啊,漓
江的水真清啊,漓
江的水真綠啊!
4、試著背誦
本段,閉上眼睛插上想像的翅膀,在頭腦中再現(xiàn)漓江水的樣子。
明確:漓
江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋,才讓你感到船在前進,岸在后移。
5、漓
江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢?
明確:那鮮明的對比,一氣呵成的排比,生動形象的`比喻,給人以身臨其境的感覺,突出了漓
江水的靜態(tài)美。
四、引導自學,自由表演
大家還喜歡哪一段?說說看
1、觀賞課件:把泰山、香山、桂林的山進行對比,仔細觀察它們有什么不同?
2、從以上的畫面你看到了什么?你能總結(jié)出桂林山特點嗎?
3、請同學們結(jié)合插圖美讀課文,在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障
4、鼓勵學生展開豐富的想像,在漓
江邊上還會矗
立著什么樣的山峰呢?邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀,然后把你想到的畫面,用你手中的彩筆勾勒出來,比一比,看誰
是我們班的小畫家?
5、再讀課文,總結(jié)桂林的山有哪些特點?明確:奇、秀、險。
6、你喜歡它的哪一個特點?大家說說為什么喜歡它?
7、大家知道了桂林山的特點,再讓我們領略一下廬山的真面目吧!播放廬山的畫面。誰
能記起蘇軾的《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。
不識廬山真面目,只緣身在此山中。
我們師生共同觀賞畫面,共同記幾遍,再用自由記憶的方式把它背下來,默寫在你的積累本上。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感情
1、看著這樣的山水,你心中有什么樣的感受,請把感受最深的句子畫出來。
明確:我看著這樣的美景,像是走進了邊綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!
教師總結(jié):它寫出了蕩舟漓江,觀賞桂林林山水是一種美的享受,充滿了樂趣,充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。
2、學習了本文,請大家分析一下作者是按什么順序來寫的?全文的結(jié)構(gòu)方式是怎樣的?
3、大家游覽了這么長時間,我們中間好像缺少一位導游,今天我們學習了本文,有誰
能擔此重任呢?
在碧波蕩漾的漓江邊上,有許多木筏小舟在等著我們呢,讓我們著水舟,輕輕地劃動著雙槳,在漓江中暢游,同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲,小導游在聲像的配合下,為我們介紹桂林山水
六、板書設計:桂林山水
奇秀險
桂林山水
甲天下
靜清
綠
《桂林山水》教案3
一、教學目標
1、知識與技能目標:
學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、過程與方法目標:
通過看圖和反復朗讀,了解桂林山水的特點,學習具體形象描寫景物的方法;
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
體會作者對祖國大好河山的喜愛之情
二、教學重難點
1、重點:了解桂林山水的特點
2、難點:學習具體形象描寫景物的方法
三、教學方法
朗讀法
四、教學過程
。ㄒ唬⿲
教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻,請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的'?我們一起來學習《桂林山水》。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學生結(jié)合注釋、工具書自行閱讀全文,并劃出不懂的生字詞
2、教師指讀課文,正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤
拔地而起:從地面上突起
3、帶著生字詞齊讀課文,說一說最喜歡課文的哪一部分?為什么?
。ㄈ┘氉x課文,深入領悟
1、文章描寫的是桂林山水,它是怎樣的,請用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)
2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?
3、請同學朗讀第2段,并說一說水有何特點?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?
4、前后桌4人為一小組,思考桂林山的特點,用自己的話概括出來;并說一說語言表達的妙處。
5、學生代表發(fā)言,教師小結(jié)。游玩在這樣美麗的山水中,真讓人 。
(四)研讀課文,拓展延伸
1、分小組朗讀全文,注意體會情感
2、布置作業(yè):
。1)抄寫生字新詞
(2)熟讀課文
五、板書設計
《桂林山水》教案4
一、創(chuàng)設情景,誘發(fā)美
1、師:同學們,在我們的祖國,有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?
學生介紹自己印象最深的景色
(設計意圖:激活了學生的生活積累,使學生感受到語文就在生活中,是那么可親可近,從而使學生產(chǎn)生學習興趣。)
2、師:今天,我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)
學生欣賞,然后談感受。
。ㄔO計意圖:有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現(xiàn),給了學生直觀形象的情景,調(diào)動起學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的欲望。)
二、初讀課文,感知美
1、師:這么美的景,怎能讓人不喜歡呢?下面請同學們朗讀課文,從文字中去感受桂林山水的美!我相信同學們能讀得好!遇到難讀的地方,向同桌請教,并多讀幾遍。(此遍朗讀,目的在于讓學生讀正確、讀流暢)
2、說一說:課文主要寫了什么?
學生: 1、自由讀
2、同桌互讀,相互正音
3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。
4、回答:桂林山水獨特的美。
(設計意圖:1、學生邊讀邊感知課文,既強化了對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了自學能力。
2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”,這讓學生充分體驗成功,享受激勵、鼓舞和鞭策,有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。)
三、探究課文,品味美
(一)、讀中感受美
1、感受“水”美
。1)、播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)
。2)、你能把漓江的水美美地讀出來嗎? (學生根據(jù)自己的感受讀)
(3)、說一說:漓江的水有什么特點?(學生回答:漓江的水靜、清、綠。)
2、感受“山”美
(1)、用多媒體課件先后展示:峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。(學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。)
(2)、你打算怎樣來讀桂林的山呢?(學生根據(jù)自己的感受讀文)
。3)、播放課文配樂(學生配樂讀文)
。4)、說一說:桂林的山有什么特點?(學生回答:桂林的山奇、秀、險。)
3、感受“舟行碧波上,人在畫中游”的境界美
。1)、播放錄像片斷:游客成竹筏暢游桂林山水的情景。(學生感受情境
。2)、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時,你想把那般情景描述一番嗎?請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。
。▽W生配樂朗讀)
。3)、說說“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。(學生根據(jù)自己的感受談)
。ㄔO計意圖:學生觀看桂林山水的.課件和錄像,給了他們活生生的生活情景,學生就產(chǎn)生
了初步的感受,然后重點讓學生讀課文,而且是讓學生自己揣摩著讀,做到了讓學生在讀中品味語言,在讀中和作者的心靈對話,不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感,還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中,學生充分感受到了課文的語言和意境的美,做到了讓學生在讀中探究文本之美。)
(二)畫中親歷美
師:通過同學們對桂林山水畫面的感受,對描寫桂林山水文字的朗讀,在你們的頭腦中,一定有了許多美好的畫面,那就動手畫一畫吧!畫完后交流一下。(學生自由作畫并交流)
(設計意圖:通過作畫,學生又一次親歷語言文字,進一步理解了課文內(nèi)容,在交流中相互探究促進,對桂林山水的美有了更進一步的感受。)
(三)、說中體會美
。薄煟和瑢W們,桂林的山水如此美不勝收,大家都很喜歡吧?你們也想贊美一下桂林山水吧?那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑】梢允亲约簞?chuàng)作的小詩,可以是幾句發(fā)自肺腑的感言,也可以引用名言或詩句。
學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林,不僅加深了學生的理解和體驗,讓學生有所感悟,受到情感的熏陶,更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。)
四、啟發(fā)想像,創(chuàng)造美
1、假如你是桂林山水的導游,你怎樣想游客介紹桂林山水的美?
2、學生自主組織導游詞并進行交流
。ㄔO計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉(zhuǎn)換角色、運用語言的訓練,從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉,引發(fā)了學生的興趣和思考,活躍了學生思維,啟發(fā)了學生創(chuàng)新。)
五、欣賞詩歌,升華情感
師:桂林山水是一副奇麗的畫卷,是一首抒情的歌曲,是一段旖旎的詩篇,是一處溫柔的仙境,讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。(老師朗誦,并配以畫面展示)
學生欣賞詩歌
。ㄔO計意圖:深化主題,升華情感)
六、自主質(zhì)疑,拓展延伸
1、學了課文,你還有什么問題?
2、觀察一處風景,并用生動的語言描述。
小組交流,然后小組代表匯報組內(nèi)還未解決的問題,并全班討論交流
(設計意圖:語文學習和身邊生活緊密聯(lián)系,使學生“得法于課內(nèi),得益于課外”,使學生的探究得以擴展
《桂林山水》教案5
一、教材簡析
《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu),先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!眱删淇偨Y(jié),使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識,既照應了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
二、教學目標
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
(4)能仿照句式寫景物。
三、教學重點、難點
學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。
四、教學方法:
直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法
五、教具準備
小黑板、多媒體課件
六、教學過程
(一) 創(chuàng)設情境,導入新課。
同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云霧迷蒙,那里的綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的`桂林風光呢? 今天,我們一起來學習《桂林山水》。
(二) 初讀課文,整體感知。
I .出示《桂林山水》的圖片,讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光,課文語言的優(yōu)美。
2.出示小黑板,提出預習要求:
(1)讀通課文,自學生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點? 桂林的山有什么特點?
(3)課文可分幾段? 依據(jù)是什么?
3.檢查預習情況,輪讀課文。
4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題) 。
(三) 舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。
1.學習第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:
“桂林山水甲天下”是什么意思?
它和全文有什么關系?
在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段,思考:
、儆谩啊。!比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。并用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。
(2)學生匯報:漓江水的特點是:水:靜清綠
(3)具體描寫這個特點的句子是:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
、龠@時教師用小黑板出示句子:
漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。
比較這兩個句子,體會一下表達效果有什么不同?
、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
、鬯伎迹鹤髡哌\用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?
④補充句子,選喜歡的說一說。
1、街道上的人真多啊, 2、校園真安靜啊, 3、早晨的空氣真清新啊,4、花朵真香啊, (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?
學生交流匯報后,教師小結(jié):作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。
(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的? 討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁。”讓學生自悟?qū)W法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通。
3、用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。
1、重點放在理解詞語的意思上。
2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山,讓學生形象地感受桂林山有什么樣的特點。(山:奇、秀、險)
3、指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。
4.學習第四自然段。
以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。
5.指導朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境,指導學生朗讀全文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
(四) 運用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
1.復習閱讀提示,明確訓練重點。
2.出示段意。
3.學生歸納、講評。
(五) 總結(jié)全文,指導背誦。
1.按照板書,小結(jié)全文。
2.運用課后思考題3提供的提綱,指導背誦課文。
學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。
(六)、作業(yè)布置:仿照本文的寫作特點,描寫一處景物。
(七)、板書設計
桂林山水 水:靜、清、綠 山:奇、秀、險 (畫卷)
《桂林山水》教案6
一、教學要求:
1、學習課文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字,能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學重點:
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板,朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟:
1、你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?看看那里的景色和別處有什么不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
匯報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論后小結(jié):
1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
四、鞏固延伸:
質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
一、教學內(nèi)容:
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學過程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!)
特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5、學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
。1)漓江的水真靜!
(2)漓江的水好靜!
。3)漓江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應讀重點,聲調(diào)要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(二)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜。焕旖乃媲灏;漓江的水真綠啊。)
1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。
4、師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
(三)進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜!靜得讓你感覺不到它在流動!弊x后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩
擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁。
擬定學生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛
擬定學生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?
擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜!
(四)進一步體會漓江水的特點。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
{播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽啊!}
(五)先小結(jié)文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的'山的特點。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)()、仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險。
6、創(chuàng)設情景,玩賞佳景。
。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。
擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
。4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。
。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?
擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……
。6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰教案
《桂林山水》教案7
教學設計說明:
本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的.訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標:
1。學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2。學習”從中心句入手”學課文的方法。
3。學習本課生字新詞,理解并積累詞語。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點:
引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時:兩課時
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟:
1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
。▽W生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關鍵詞理解句意
2。第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結(jié)總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時
一、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學生自由談上節(jié)課的收獲
二、圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
讀后小組討論交流,明確:
。1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
。3)運用多種方式,讀出感情。
2。指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。
三、學習重點句,領會意思和作用。
1。生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。
《桂林山水》教案8
【教學目標】
1、學會列提綱背誦課文。
2、學會9個生字,理解19個詞語的意思。
3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
4、感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。
【重點難點】
1、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。
2、在理解課文的基礎上,學會列提綱背誦課文。
【課前準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學要點】
1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、細讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的思想感情。
【教學過程】
課前組織教學:你到過哪些地方旅游過呢?
一、欣賞錄象,導入新課
1、同學們?nèi)ミ^桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。
出示課件。
(桂林山水風光錄象)
2、用一句話說說自己的感受。
3、揭示課題,齊讀:
讀了課題,你認為作者會寫些什么內(nèi)容?
(圍繞課題質(zhì)疑)
估計:
⑴ 桂林山水的特點怎樣?
、 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?
二、重點學習第2自然段,欣賞桂林水“美”
1、聽錄音。思考:桂林的水有什么特點?你認為哪句話寫得最“美”,劃出來,朗讀體會“美”在哪里?
2、根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn),隨機學習:
、 桂林水的特點:靜、清、綠。
、 學習第1句,水“美”在哪里?“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。
再讀第1句,質(zhì)疑。(估計)看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。
(出示課件:“波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面)
、 學習第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說:
① 比較句子,你認為哪句話寫得好,為什么?
漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不道它在流動。
討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導朗讀:你認為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
、 填空練習,體會寫法:
漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的.水真綠啊,( )。
先填空,再體會所填內(nèi)容,哪些寫法值得我們學習?
討論:從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。
(出示漓江水的課件畫面,體會靜、清、綠的程度)
引讀整句話。
、 課堂練習,照第2句樣子說句子:
公園里的花香( )。
校園里干凈( )。
樹林里的空氣清新( )。
3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。
(配上音樂畫面)
4、總結(jié):
通過這一自然段的學習,你讀懂了什么,怎樣讀懂的。
三、自主學習第3自然段,欣賞桂林山“美”
1、自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔的語言或畫面表達出來。
(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。
學生自主學習。
2、交流討論:
你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時把練習紙放在實物投影儀上,共同評議。
、 寫作方法上:
(比較簡單,學生大多能發(fā)現(xiàn))
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險
⑵ 理解詞意:
(較難理解,主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)
如:奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、聽課文錄音,欣賞桂林山的畫面,感受桂林山的“美”。
4、配樂有感情齊讀第3自然段。
5、總結(jié)。質(zhì)疑問難,開拓思維。
6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)
1、作業(yè)本⑴第4題。
2、根據(jù)板書試背2~3自然段。
【板書設計】
桂林山水
大 海 靜……
水 清……
西 湖 綠……
(美)
泰 山 奇……
山 秀……
香 山 險……
《桂林山水》教案9
一、教材分析:
本組有三篇課文,兩篇描寫祖國的山水,景美,文也美。三首古詩的含義深刻,啟發(fā)學生怎樣做人。
二、教學目的要求:
1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容,特別要注意邊讀邊展開想象,使課文所描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
2、通過學習課文,使學生了解大自然的美,感受大自然的美,從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、本組教材的重點與難點:
通過本組教材的教學,要進一步訓練學生理解能力和想象能力。
四、課時安排:
1、桂林山水
2課時
2、林海
2課時
3、古詩三首
2課時
積累運用
3課時
1、桂林山水
一、教材分析:
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿,表達了作者對祖國河山的熱愛。
二、教學要求:
1、通過自學讀懂課文,理解課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生邊讀課文邊展開想象的能力,使課文所描寫的桂林山水的美景在腦海中浮現(xiàn)。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學重點與難點:
了解桂林山水的.特點,想象其美景。
四、教具準備:
投影片、錄音帶。
五、課時安排:2課時
第一課時
教學重點:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、出示投影彩圖,提問:誰知道這幅圖畫的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是廣西壯族自治區(qū)的一個風景區(qū),素有“山水佳天下”的美名。
二、板書課題
三、邊聽錄音邊思考:
1、課文是怎樣評價桂林山水的?
“佳天下”是什么意思?(天下第一)
“桂林山水佳天下”這句話是什么意思?
(桂林山水的美天下第一)
2、你同意這種評價嗎?為什么?
先讓學生在小組展開討論,然后在集體交流。
。ü鹆值纳健鹆值乃
有圖片的同學可以展示圖片
3、課文是怎樣描寫桂林山水的?找同學讀讀。
四、指導朗讀課文,讀后回答:
1、這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?(桂林山水的特點)
2、自由朗讀第二段,邊讀邊思考,讀后討論交流。
A、這一段共有幾句話?每一句的意思是什么?
、將漓江和大海、西湖作比較,強調(diào)漓江的美有它獨特的地方。
、漓江水有三個特點:靜、清、綠。
、寫人們蕩舟漓江上的感覺。
B、作者是怎樣描寫漓江水的三個特點的?
C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個特點的前面都加上一個“真”字,它起了什么作用?
。ㄕ媸恰暗拇_”的意思。一個真字寫出了作者對漓江水的贊美之情,突出了漓江水的特點。
D、作者寫的是漓江水的特點,為什么要先寫“波瀾壯闊的大!焙汀八饺珑R的西湖”?
。ㄍㄟ^比較,強調(diào)漓江水有它獨特的美。)
3、按上面的學習方法,自學第三段(投影出示問題)
A、這一段共有幾句話?每一句各是什么意思?
。ㄓ锰┥、香山與桂林山作比較,以突出桂林山的特點;
具體寫桂林山的三個特點:奇、秀、險。
B、作者是怎樣具體描寫桂林山的三個特點的?你是怎樣理解的?
C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個真字?
D、作者寫的是桂林山的特點,為什么要先寫“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”?
4、指導朗讀第四段,讀后回答?
A、“這樣的山”指的是什么山?“這樣的水”指的是哪樣的水?
B、“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象?
。ü鹆钟猩接兴,水是那樣的靜、清、綠,山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著水,水倒映著山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片詩情畫意。)
C、“連綿不斷”是什么意思?為什么“你感到像是走進了
連綿不斷的畫卷?
。ㄟB綿不斷:接連不斷。
連綿不斷的畫卷:即很長很長的畫卷。
因為桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片詩情畫意。所以說……)
D、“舟行碧波上,人在畫中游”中的“碧”是什么意思?這句話是什么意思?表達了作者什么樣的思想感情?
。ū蹋罕叹G。
這句話的意思是:小船在碧綠的江面上行駛,人仿佛置身于畫卷中游覽觀賞。
表達了作者對祖國山河的愛。)
E、開頭和結(jié)尾有什么關系?
先小組討論,然后再交流。(前后呼應)
五、小結(jié):
這篇課文記敘了作者去觀賞桂林山水,具體描寫了
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛。
六、作業(yè):
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、抄寫課文中的比喻句。
3、筆答P4第二題。
七、板書計劃:
靜……不流動
漓江水 清……見沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬千
桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
《桂林山水》教案10
一、教學目標
。、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
。病W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
。场W會本課生字新詞,理解重點詞句。
。础⒂懈星榈乩首x、背誦課文。
二、教學重點、難點
。、了解桂林山水的特點,想象其美景。
。、學習作者觀察和表達的方法。
三、教具準備:
掛圖。
四、課時
2課時。
第一課時
一、前提測評
讓了解桂林的學生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時目標三、導學達標
1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖,同時教師進行范讀,對圖文進行整體感知,爾后讓學生談感受。
2、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,導入學習第一自然段!凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。
(1)觀察圖畫中的漓江水。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
。ǎ玻w納漓江水的特點自讀課文,畫出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
。ㄌ攸c之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。)
。ㄌ攸c之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)
。ǎ常w會最后一句。
。ǎ矗┚毩暲首x,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀賞桂林的山(學習第三自然段)。
(1)觀察圖畫中桂林的山。
問:桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
。ǎ玻w納桂林山的特點自讀課文,畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。)
。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn)。)
。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。)
。ǎ常⒕毩暲首x,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)
。ǎ保⒖磮D,啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
(2)、看看作者有什么感受?
。ǎ常、畫出感受最深的句子:“像是走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
。ǎ矗、理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,人在畫中游”。
。ǎ担、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文。
三、達標測評
。、朗讀課文。
。病⒆R記生字。
第二課時
一、口述本課時目標
二、導學達標
(1)指名讀課文。
。2)自讀課文,思考以下問題,然后討論。
a、課文第二、三、四自然段的`內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
b、朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己的話說一說。
。3)識記生字,練習書寫。
(4)指導背誦。
a、在了解句與句關系的基礎上,一個自然段一個自然段地練習背誦。
b、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上,練習背誦全文。
(5)完成“思考·練習3”抄寫句子,注意分號的用法。
。6)全班背誦課文。
。7)作業(yè)。
三、達標測評
a、背誦課文。
b、抄寫字詞。
《桂林山水》教案11
教學目標:
1、認識本課7個生字,會寫13個生字。
2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點:
1、了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
教學時間:兩課時
教學流程:
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
同學們,你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學生自由發(fā)表意見)是的,這些景色確實都很美,你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?
今天,我們來學習第九課(板書:桂林山水)。讓我們一起走進課文,去欣賞桂林的山水吧!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字,多讀幾遍。
2、再讀課文,四人為一小組,互相正音,把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,由這句話引入課文精讀部分。)
三、精讀課文,讀中感悟
1、指導學習課文第二自然段
(1)指名讀。
說:你覺得漓江美在什么地方?(板書:靜、清、綠)
。2)讀課文,邊讀邊想像畫面,讀己的感悟。
(3)小組交流:說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?
。4)推薦小導游,給同學們介紹漓江水的特點。(要求:準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象,然后。
(5)齊讀第二自然段。
2、引導學習課文第三自然段
。1)欣賞圖片:桂林的山
。2)自由讀,把你看到的`桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書:奇、秀、險)
(3)指名同學朗讀。
。4)根據(jù)課文內(nèi)容,畫一畫你所理解的桂林的山。
(5)暢談桂林山水給自己留下的印象,想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,過渡到第四自然段。
3、以讀代講,學習第四自然段
。1)齊讀。
。2)自由朗讀,找出描者游后感的句子,引出陶醉之感。
。3)討論“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思,想像這種感覺。
四、整體回顧,自主質(zhì)疑
1、把不明白的地方記下來,小組交流。
2、讀了這課文,你想說些什么?
3、自由讀課文,再次走進桂林山水。
五、拓展延伸
讀了這課文,你有什么感受?
第二課時
教學目標:
1、認識本課7個生字,會寫13個生字。
2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,體會作者熱愛祖國河山的感情。
3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學重難點:
1、了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
2、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
一、檢查復習,整體導入
為什么說桂林山水甲天下?
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
二、引導學生朗讀課文
1、全班交流:怎樣讀出桂林山水的特點,怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習背誦
師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。
根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習背誦。
三、指導寫字
1、把要求寫的13個字按結(jié)構(gòu)進行分類。
2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導書寫方法。
重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果,互測記字情況。
《桂林山水》教案12
[教學目標]
1.引導學生通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶其愛美的情趣。
2.引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力;了解分號的用法;模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
3.指導學生學習本課 11 個生字,會認 8 個生字,聯(lián)系課文理解“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷”等詞語。
4.指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。
[重點難點]
1.指導學生理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。
2.指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入
同學們,你們知道廣西最美的風景是什么嗎???對!桂林山水(板書)。那么,誰去過桂林欣賞過這一美景,可以給我們介紹一下么?
學生自由描述。
教師附和:是啊,大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說我真想快點去看看呢。)咱們沒去過也不遺憾,來,現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,好嗎?
二、初讀課文,學習字詞
1.教師:我們快來讀書吧,看看作者陳淼是運用怎樣的語言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,請同學們注意把課文讀正確,讀熟練,尤其要注意生字的讀音,沒讀好的地方可以反復練一練。
2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意:波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。
3.指名讀通課文。
三、整體感知,領略美感
1.教師:同學們讀得多認真呀!大家預習時讀課文了吧,現(xiàn)在又讀了課文,你最想說的感受是什么呢?(學生紛紛發(fā)表見解。)
2.教師小結(jié):看來,大家都有一個共同的感受,那就是??美。(板書:美)同學們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容,但要充分領略桂林山水的美,這還遠遠不夠。下面我們該怎樣讀書呢?(學生自由發(fā)言。)
3.教師小結(jié)提煉:我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達手法……
這就叫做“品味語言”。
四、精讀第二段,品味語言
1.大家自由地讀一讀第二段課文,這一遍讀書,我們可以靜下心來,咬文嚼字地一邊讀,一邊發(fā)揮自己的想象力,看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面。
你仿佛看到什么了呢?
學生若答:當我讀到……,我仿佛看到了波瀾壯闊的大海,又看到了非常平靜的西湖的水。
教師則教學:這里用了一個什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),這個詞含有什么表達手法呢?(比喻)
指導讀詞。
教師:“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,奔涌向前。)聲勢浩大呀!大家再聽我說一句話:“反抗日本帝國主義的群眾運動波瀾壯闊。”和剛才的意思一樣嗎?看來,理解詞語要聯(lián)系句子才行,有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢?
學生若答:當我讀到漓江的水真靜啊……時,我仿佛看見漓江的水非常的安靜,一點聲音也聽不到,也看不到它在流動;仿佛看見漓江的水清澈見底,江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……
教師則教學:同學們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象,這也是一種品味語言的好方法。
2.比較句子。
看看,跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件,教師旁白:這就是漓江的水,靜靜的,清清的',綠綠的,美嗎?那么,把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計多數(shù)學生會讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,它好在哪里呢?
請看大屏幕,我們來比較一下??(出示一句就請同學讀一句。)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水很清,可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊,仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好,它是用排比的句式表達的。使句式整齊,讀起來朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法,同時還用上了打比方的修辭手法,比喻非常具體,生動,形象,使我們一讀就仿佛身臨其境了……)
3.指導朗讀。
漓江的水美,作者寫得也美,還得靠我們讀得美呀。誰再來讀?(教師指名讀,教師先指導讀好第一句。)
這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語氣,該怎么讀?大家都練練。
“我聽出了一種音樂的旋律美,節(jié)奏美!苯處熥x。“我聽出你控制不住對漓江的喜愛之情。”“你的聲音很柔美,我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐!薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣,但都是在根據(jù)自己的理解表達感情啊!”一起讀。
這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個分句,老師不指導了,相信大家能讀好,練一練吧。
教師再一次指名朗讀。
教師范讀:大家都讀得這么美,我也忍不住想讀了??(畫面出示,教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練。(學生再自由讀,又指名讀。)
4.背誦課文。
現(xiàn)在,我們這些游客已經(jīng)來到了漓江邊,坐在了竹筏小舟上,就等著導游來跟我們講解了,誰來當導游?要當好導游,當然不能拿著稿子,請你準備準備,記一記導游詞。(點名聲情并茂地講解。)
小結(jié):讀到這里,你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清、綠。(板書)
五、課堂小結(jié),練寫生字
1.這節(jié)課,我們一起領略了漓江的水美,下節(jié)課,我們還要去看看桂林的山。
2.練習書寫本課的生字詞。對筆畫較多、字形結(jié)構(gòu)復雜的生字,如,“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.朗讀全文,背誦第二自然段。
七、板書設計
2 桂林山水
水美 山美
靜 清 綠 奇 秀 險
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課,我們一起去觀賞了漓江的水,它是那樣的……(集體背誦課文第二自然段。)這節(jié)課,我們繼續(xù)去游覽桂林的山。
二、精讀第三段,品味語言
1.過渡語:我們剛才通過讀書,通過想象,通過品味與比較,充分領略了漓江水的美。那么,“這樣的山”又是怎樣的山呢?現(xiàn)在請同學們自己去讀書,去品味,去想象,去發(fā)現(xiàn)吧!(學生自主讀書。)
2.通過讀書,你發(fā)現(xiàn)了些什么呢?(如“我發(fā)現(xiàn)這一段和上一段的結(jié)構(gòu)一模一樣。”“我發(fā)現(xiàn)這一段中的表達手法也是用了比喻和排比!薄拔野l(fā)現(xiàn)……”)同學們,你們數(shù)一數(shù),這一段里面有多少打比方的句子呢?(5 個。)這就是語言的魅力,正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物,才使我們讀起來格外親切、好懂。值得我們好好的學習。
3.指導朗讀。
讀讀自己喜歡的句子吧。(通過畫面理解一些重點詞,如學生匯報期間,老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”,再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。不必花太多時間去解釋詞語。)
老師和學生一起配樂朗讀,背誦。
4.小結(jié):誰能總結(jié)一下桂林山的特點呢???奇、秀、險。(板書)
5.仿照課文,寫句子。注意分號的用法。
如:漓江的水真靜啊,靜得______________。
____________真___________啊,________得____________________。
三、精讀第四段,品味語言
過渡語:單看漓江的水,美;單看桂林的山,也美;可當它們共同構(gòu)成一幅山水相依的圖畫時,那才是美不勝收啊!我們再來讀最后一段課文。
1.聯(lián)系全文想象一下,這“連綿不斷的畫卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云霧、有綠樹紅花、有竹筏小舟等。)請同學們想象一下,桂林的山和水本來就很美,加上了云霧會怎樣?加上了綠樹紅花怎么樣?加上了竹筏小舟呢?有了人會怎樣?(學生自由想象回答。)
教師小結(jié):有了人就有了生氣;有了人就使山水充滿了情趣;人寄情于山水之間,得到了美的享受,而山水美景也會因人的欣賞而生氣勃勃,人與自然和諧相處,已融合成一幅“連綿不斷的畫卷”,這真是??“舟行碧波上,人在畫中游”。
2.誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音?(配上圖像、音樂。)
四、回應第一自然段
所以,我們一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因為有了人們?nèi)バ蕾p它,它才能得以聞名于中外啊!
五、課堂小結(jié),拓展練習
1.同學們,你們對這個板書滿意嗎?還應加點什么呢?(“甲天下”)對,同學們真聰明,這才是全文的“文眼”呀!
2.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的?大家一起回答(“總??分??總”),條理清晰地寫出了桂林山水的美麗景色,讀到這里,相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話?(“啊,美麗的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我愛桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。)
3.有感情地朗讀或背誦全文。
六、布置作業(yè)
1.進一步背誦課文。
2.把自己最喜歡的句段抄下來。
3.拓展閱讀《濃碧》。
《桂林山水》教案13
一、教學目標
知識目標:有感情地朗讀課文,學習文中的生字、詞。
情感目標:了解桂林山水的特點,從而培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操,陶冶愛美情趣。
能力目標:學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學生的觀察、想象、理解、表達能力。
二、教學重點、難點
1.了解桂林山水的特點,培養(yǎng)熱愛祖國錦繡河山的情操。
2.學習作者觀察和表達的方法。
三、教法、學法的設想:
1.誦讀法:體會詩歌優(yōu)美、深情的語言,精彩的語句和段落可作背誦要求,從而感受祖國的壯麗山河。
2.研討探究法:對文章借景抒情的寫作手法,可鼓勵學生結(jié)合以往經(jīng)驗,研討交流。
四、課時安排:1課時
五、教學過程:
1、導入新課:桂林山水甲天下。桂林的山,桂林的水,桂林的迷蒙云霧,桂林的綠樹紅花優(yōu)美如畫,山水如歌,讓我們共同欣賞、聆聽
2、整體感知:這既是一篇優(yōu)美的山水詩,又是一曲深情的祖國頌。作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。
。1)初讀詩歌,體會其中蘊含的作者的思想感情,說說自己的感受。(學生各抒已見,教師給予適當?shù)狞c撥評價。)
提示:桂林山水如詩如畫、美不勝收;山水相依,自然和諧;山環(huán)水繞,令人陶醉,富有浪漫主義的傳奇色彩
。2)梳理詩歌結(jié)構(gòu):(學生小組討論完成,教師給予指正評價。)
明確:第一部分:從開頭至歌中歌--山山應我響回聲,是對桂林山水和城市特點的概括。
第二部分:從招手相問老人山至使我青春永不老,聯(lián)系個人感受以抒發(fā)對桂林山水的摯情。
第三部分:從七星巖去赴神仙會至最后,概括了桂林山水從歷史到現(xiàn)實的巨大變化,表達了對祖國美好河山的歌頌。
3.探究賞析:
。1)觀賞桂林的山:
問:桂林的.山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點?
學生自讀課文,找出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,想想課文是怎樣描寫這些特點的。
特點之一奇,課文從兩方面描寫:一是拔地而起,各不相連,二是奇峰羅列,形態(tài)萬千;特點之二秀,課文打了兩個比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn);特點之三險,課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險。
練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。觀賞漓江的水:
。2)問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
學生自讀課文,找出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
特點之一靜,從感覺上突出了漓江水的靜;特點之二清,從視覺上突出了漓江水的清;特點之三綠,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。
練習朗讀,讀出桂林水的靜、清、綠,讀出對桂林水的喜愛之情。
。3)有感情的朗讀詩歌,教師進行相應的指導。
4.積累遷移:默讀詩歌,思考以下問題,然后討論:
。1)課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關系?
提示:第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來,使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,深深感到桂林山水的確是天下第一。
。2)朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會舟行碧波上,人在畫中游的感覺,然后用自己的話說一說。
5.布置作業(yè):
。1)這首詩從桂林山水甲天下寫起,結(jié)束于桂林山水--滿天下。兩句詩雖然僅有一字之差,但意境卻大不相同。作者為什么用滿字替換甲字呢?談談你的理解?
。2)積累詩歌中的優(yōu)美句子,并加以背誦。
六、板書設計:
桂林山水歌
賀敬之
山:奇、秀、險
甲天下
水:靜、清、綠
《桂林山水》教案14
教學目的:
1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
教學目標
1、了解作者通過引用典章來介紹名山奇景的表達方式。課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
2、憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:體會桂林山水的特點。引導學生了解課文是怎樣寫出桂林山水特點的
教學難點:從引用的典章中體會作者對祖國名山奇景的熱愛之情。了解文章行文的順序,并學會遷移,在作文中能學以致用。
一、導入
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習朵云的《桂林山水甲天下》。板書:5—3桂林山水甲天下
師:下面給同學們兩分鐘的時間,快速默讀課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(重溫課文并考查學生從原文中迅速提取信息的能力)
(相機板書:桂林山水形成的傳說;“桂林山水甲天下”美稱的由來,獨秀峰的傳說;陽朔風光。)
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個字來展開全文,這兩個字是什么?
。ò鍟浩嬗^)
2、誰來讀讀文章的第一段?其他同學思考一個問題,課件出示:(思考:為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?)
生:因為桂林的山千奇百怪,各有千秋。關于桂林的山水還有著神奇的傳說因此說廣西桂林的山水,是們中國山水風景的我一大奇觀。
生:文章第一段開頭的第一句話,總說。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來說明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說,這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)
誰來讀讀文中寫山的句子(課件出示風景圖片和文字:這里的山,都是一座座的孤峰,有的像竹筍,······有的像橫臥的花瓶。)
你能用哪些詞形容桂林的山?生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。
有詩為證,出示:桂林之山,多穴,多竅,多聳拔,多劍穿蟲嚙;前無來龍,后無去蹤,突然而起,戛然而止!逶
你是怎樣理解這句詩的?指名讀。
關于山水的形成還有一個美麗的傳說呢?假如你是桂林山水景區(qū)的資深導游,你會向你的游客怎樣介紹這個傳說呢?生;介紹。
那么桂林山水的真正成因是什么呢?出示小資料:(沒找到》
過渡句:這種喀斯特地貌造就了桂林獨特的山,常常是拔地而起,又各不相連,獨秀峰就是其中的代表。
3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?指名讀
。ㄊ紫仁仟毿惴灞旧砉路逡倭,平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說,桂林石頭有神守,增強了它的“奇”)
誰能讀出獨秀峰得奇特?指名讀
讀到這,你認為最有趣的是什么?課件出示民謠桂林石頭桂林有,塊塊石頭有神守。任你官大如太守,一塊石頭搬不走。民謠的背后又有怎樣的傳說呢?誰來給大家講一講
4、為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說?
5、獨秀峰的石頭有什么特點?“獨”應該怎么解釋?
師過渡:桂林東南方有一個地方小縣城,此地的山水風光怎樣呢?指名讀第四段,教師隨機指導。師:如何理解“陽川百里盡是畫,峰里住人家”的詩句?(從遠處看陽朔的風光出示陽朔風光圖)
師:走進陽朔又看到了什么景色?
。ê蛨D一起出示:山峰奇特蒼翠,江水清澈迂回)
師:如何理解“迂回”兩個字?
(引導學生通過查詞典,理解字面意思,再結(jié)合原文來談)
師:正如作者所說,陽朔名勝風景有很多,都有哪些呢?讓我們共同走進陽朔的名勝風景,全班齊讀。
生:書童山,大帶字,迎江閣。
師:看到書童,兩個詞語,你是怎么想的?這兩座山有什么來歷嗎?原文是怎么寫的呢?(寫景物一定要抓住景物的特點,呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處,在寫作文的時候也要注意抓住景物特點。)
師:除了自然景物,作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學讀)
(先整體后局部)
師:我們基本上理解了文章,現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章,并思考一個問題,為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?
。ㄒ龑W生從全文出發(fā)思考問題)
6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?
。ㄟ@篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候,尤其是寫景文章必須在頭
腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)
全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說,在分說,給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,而且語言也很優(yōu)美,運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子,談談你的`感受?
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運用比喻排比的修辭手法,形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪,增強行文的氣勢)再比如寫到書童山,很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。
(學生可以大膽談自己的體會,學會欣賞借鑒,教師要盡力鼓勵學生)
三、拓展練習
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來,另外要注意寫景順序,不少于400字。
最后咱們再來回味這篇文章,大家有感情,掌握好語速,大聲朗讀一遍。
《桂林山水》教案15
一、復習導入。
師:同學們,讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時,我們提出了一個很重要的問題——
生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)
師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……
生:靜、清、綠。(師逐一板書)
師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它。ǘ嗝襟w映示漓江美景)
生:(深情吟誦第二自然段)
師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水
生:甲天下!
師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。
生:初讀,找出特點;
精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達。
二、導學第三自然段。
師:用第二自然段的學法快速學習第三自然段。
生:(自學第三自然段)
師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?
生:奇、秀、險。(師板書)
師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談談體會。
生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!
師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——
生:危峰兀立!
師:看,這就是危峰兀立!(多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面)
能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!
生:危峰——兀立。ㄗx得很到位)
師:這“危”就是——
生:險!
師:多險?
生:好像一不小心就會栽倒下來!
師:能把這句話讀好嗎?
生:生讀得入情入境。
生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師:體會得非常全面!
生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!
師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關畫面)能把它讀好嗎?
(生讀詞語)
生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!
師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)
生:不,還有好多好多!
師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!
“像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學生一一說下去)
生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……
師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——
生:形態(tài)萬千!
師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——
生:奇峰羅列!
師:哪些同學對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。
。ㄉx句子,很投入)
生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!
生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機,充滿了活力,很可愛!
師:在你眼里,這山都活了。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?
。ㄉx得聲情并茂)
師:同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘
師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……
生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。
師:因此,我們說,桂林的山——
生:甲天下!
師:還有不同的感悟嗎?
師:學到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)
三、導學第四自然段。
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關鏡頭)
師:這樣的`山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當提示,生根據(jù)畫面描述——)
生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……
師:讓你感到像是走進了一幅畫!
生:應該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!
師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:哦?這些特點都是孤立開來的?
生:不是!它們應該是渾然一體的!
生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師:是!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?
(出示小黑板:“連綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——
生:桂林山水甲天下!
師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——
生:感嘆號!(異口同聲地)
。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號)
四、結(jié)升華,抒情表達。
師:同學們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪。”此時此刻,你也一定很想來贊一贊吧!
。▽W生在插圖旁寫話)
生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)
師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你。◣ь^鼓掌,其他學生也以掌聲祝賀)
生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆。ㄍ跫В
師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。
生:碧水平如鏡,翠山尖似筍?罩性旗F飄,江上小舟蕩。(黃科)
生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)
師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?
生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。
生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)
生:桂林山水甲天下,山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)
師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點,遷移寫作方法。
師:同學們,正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學習中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。
師:這種寫法叫做排比。
生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。
師:很會發(fā)現(xiàn)。ǘ嗝襟w映示語句框架:真啊,。)
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。
。ǘ嗝襟w映示:
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。
大興安嶺的嶺真啊,。
我們的校園真啊,。
今天的天氣真啊,。)
生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。
生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師:說得真好!說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?
看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
(師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結(jié)起來,讓學生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)
六、布置作業(yè)。
師:課后作業(yè)——
1、背誦課文;
2、練筆:寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。
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